氨硝酸硫酸說課稿

氨的性質及其用途（講課稿）高一年級晉霞今天我要講課的內容是人教版（必修1）第四章第四節(jié)《氨硝酸硫酸》第一課時《氨的性質和用途》。下邊我將從教課目的，教材解析，學法，教法，教課過程和板書設計六個方面談一談對于這一課時我的一些的教課方案思路。學情解析知識方面：學生在初中時對氮肥已經(jīng)有了必定的認識，比方受熱易分解，遇堿性物質放出氨氣，但對于氨氣的性質缺少系統(tǒng)性掌握。能力方面：高一學生已經(jīng)具備必定的察看能力和解析能力，但在比較學習、實驗設計和操作方面缺少訓練，并且不會靈巧運用所學知識，不習慣對知識的理解記憶和獨立思慮。感情方面：經(jīng)過一學期的化學學習，學生有了必定的環(huán)保意識，但對于人與自然友善發(fā)展認識不足。依據(jù)新課程教課理念和新教材特色，聯(lián)合高中學生已有知識水平以及能力程度，確定了以下三維教課目的。一、教課目的知識與技術1、認識噴泉實驗原理。2、認識氨的物理性質及用途，掌握氨及銨鹽的化學性質過程與方法經(jīng)過實驗的察看解析，體驗科學研究的過程，加強科學研究意識，培育學生察看能力、思想能力。感情態(tài)度與價值觀經(jīng)過風趣實驗現(xiàn)象原由研究，激發(fā)學生對化學學習興趣，培育謹慎科學的學習態(tài)度與方法。二、教材解析1、地位和作用和意義氨、硝酸、硫酸是非金屬及其化合物的典型代表，教材把這一內容放在必修一最后一章節(jié)，經(jīng)過對前面一二三章以及本章非金屬硅、氯的學習，一方面能夠形成完好的金屬、非金屬及其化合物知識系統(tǒng)，另一方面擁有牢固離子反響、氧化復原反響等基礎知識的作用。在第三章的基礎上，進一步介紹化合物知識和研究方法，為元素族觀點的形成、元生性質的遞變規(guī)律、元素周期表的形成累積了感性認識的資料。2、要點、難點要點：氨、銨鹽的化學性質難點：氨的實驗室制法性質決定用途，氨氣重要用途在于制氮肥，制造硝酸，這些用途都是鑒于氨的化學性質。銨鹽氮肥在生活生產(chǎn)中應用寬泛，我們有必需掌握它的化學性質，所以將氨、銨鹽的化學性質定為教課要點?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，經(jīng)過實驗室發(fā)現(xiàn)物質進行研究也是科學研究的重要方法，所以學生應當掌握實驗室制取氨氣的方法，可是學生在實驗設計和實驗操作方面缺少訓練，故將氨的實驗室制法定為教課難點。三、學法依據(jù)新課標教課理念，在教課過程中應當以學生為主體，老師為主導，重視對學生學習方法的指導。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培育學生學習能力方面主要采納以下方法：1、設計教案，部署課前預習題目，培育學生自學能力2、經(jīng)過實驗操作培育學生察看解析能力，概括總結能力3、分組議論，培育合作學習能力四、教法依據(jù)以上教課目的，教課重難點確定以下教課方法：1、創(chuàng)辦情形啟迪式教課，引入教課內容2、比較法教課，突出教課要點3、設計實驗研究式教課，發(fā)展學生思想五、教課過程（25分鐘）1、創(chuàng)辦情形，引入教課（用時2分鐘）由生活中常有現(xiàn)象提出問題：衛(wèi)生間里聞到的刺激性物質是什么？引起學生的思慮，進入本節(jié)課的教課。2、閱讀課本，認識氨的合成及其在生活中的重要地位（用時3分鐘）學生帶著問題閱讀課本，認識氨的合成，培育學生自學能力。3、充散發(fā)揮實驗功能，突出教課要點、經(jīng)過噴泉實驗，概括出氨的物理性質。（用時6分鐘）將課本97頁實驗4—8作為一個重要演示實驗，學生察看現(xiàn)象的同時思慮老師提出的四個問題。在學生回答的基礎上，教師總結并進入本節(jié)課第一個知識點的教課：氨的物理性質，經(jīng)過實驗現(xiàn)象，已有知識和生活經(jīng)驗，老師和學生共同商議氨氣的物理性質。（設計一個動畫，在裝有氨氣的錐形瓶里放入加有干冰的試管，一段時間后能夠看到試管口有白霧生成，而錐形瓶里有液體生成，得出氨氣易液化的結論。）在認識了氨的物理性質今后和學生議論噴泉實驗成敗的要點是什么，進而加深對物理性質的理解掌握。(2)、經(jīng)過氨氣溶于水顯堿性，過渡到氨的化學性質（用時8分鐘）氨氣的化學性質是本節(jié)課學習的要點，將其分為三個方面：與水的反響、與酸的反響、氨的復原性。A、氨氣與水的反響有了前面噴泉實驗為基礎，讓學生帶著“氨水為何顯堿性”的問題閱念書上資料卡，找出氨水顯堿性的原由。氨氣能與水反響而極易溶于水，在衛(wèi)生間依舊能聞到氨氣的氣味說明一水合氨不牢固易分解，理解氨氣與水反響生成一水合氨是個可逆反響。（既然是可逆反響，氨水的組成復雜，這里給學生留個思慮題：氨水的主要成分，及其與液氨的差別，在本章第二節(jié)已經(jīng)學習了氯水與液氯的比較，讓學生運用前面所學知識貫通融會，培育學生學習遷徙能力。）B、在氨氣與酸的反響中，我設計一個增補分驗，用蘸有濃氨水的玻璃棒與蘸有濃鹽酸的玻棒互相湊近，察看現(xiàn)象，思慮問題——生成白煙是什么物質？為何會產(chǎn)生白煙？濃硫酸替代濃鹽酸可否產(chǎn)生白煙？為何？學生思慮得出生成的白煙為NH4Cl，能夠發(fā)現(xiàn)生成NH4+是正一價，那么寫出與HCl，HNO3，H2SO4反響的方程式，將其改為離子方程式，依據(jù)共同特色，能夠得出氨氣與酸反響生成一種新鹽——銨鹽的結論。進而學習銨鹽的性質。C、在氨的催化氧化教課過程中，解析氨氣中氮元素的化合價（為﹣3價），依據(jù)已有的氧化復原反響的知識不難得出氨氣可能擁有的性質——復原性，那么與常有氧化劑O2會發(fā)生怎樣的反響呢？引起學生思慮，寫出反響方程式，并說明這個反響是工業(yè)制造硝酸的一個步驟。(4)、依據(jù)氨的重要性質概括氨的重要用途（用時3分鐘）性質決定用途，要修業(yè)生依據(jù)氨的物理化學性質概括氨的用途，老師進行小結。氨氣能夠制造硝酸，那么制硝酸的工業(yè)流程怎樣，反響方程式主要有哪些？留給學生思慮。4、講堂總結（用時1分鐘）以板書為線索，老師和學生一同回首本節(jié)課所學知識5、課后作業(yè)，學生發(fā)問（用時2分鐘）給學生部署作業(yè)，讓學生預習下節(jié)課內容。并給學生留幾分鐘時間，自己看書，同時有不理解的地方實時發(fā)問，提升學生學習效率。七、板書設計第四節(jié)《氨硝酸硫酸》一、氨1、氨氣的合成史3、氨氣的化學性質高溫、高①、與水反響N2+H2NH32、氨氣的物理性質+-副板書①、無色,有H3+H2O?NH3·H2O?NH4+OH刺激性氣味的氣體②、與酸反響②、