面向教育的電子游戲分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)研究總報(bào)告

研究總報(bào)告課題名稱：面向教育的電子游戲分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)研究課題批準(zhǔn)號(hào)：DCA050056課題類別：教育部重點(diǎn)課題課題撥付經(jīng)費(fèi)：2萬(wàn)元學(xué)科分類：教育信息技術(shù)課題鑒定時(shí)間：2009年12月課題負(fù)責(zé)人：王蔚南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院主要成員：李藝、惲如偉、李建生、史慧敏、張玲慧、張輝、張建、姚翠蘭、陳丁雷、李育澤、黃倩、倪黃晶、秦姣龍、張麗霞

一、項(xiàng)目簡(jiǎn)介1標(biāo)題面向教育的電子游戲分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)研究總報(bào)告2序言電子游戲已客觀地存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，它不僅能給人們的生活帶來(lái)聯(lián)想，更能給使用者帶來(lái)許多新的體驗(yàn)。歷來(lái)一個(gè)新事物的誕生總是伴隨著無(wú)數(shù)質(zhì)疑與非議，電子游戲亦其如此。電子游戲作為一種新的產(chǎn)物，作為廣大游戲用戶的一種主要娛樂(lè)方式，不可避免的遭到了社會(huì)各界的爭(zhēng)論。特別在教育界，電子游戲可能直接影響下一代人的培養(yǎng)，所以引起了許多教育專家及學(xué)者的爭(zhēng)論及研究。其一，不可忽視的電子游戲文化價(jià)值。電子游戲是一種娛樂(lè)，但傳播的是一種文化，是一種文化產(chǎn)品，它將文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)、電影等多種藝術(shù)門類的特點(diǎn)融合到一起，自成體系，是整個(gè)人類藝術(shù)極具生命力的綜合體；其二，電子游戲的教育價(jià)值。如，中央電化教育館的馬小強(qiáng)2008年在《電子游戲教育價(jià)值分析與判定》一文中結(jié)合具體的電子游戲分析指出電子游戲具有知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的教育價(jià)值。電子游戲作為一種現(xiàn)代新興娛樂(lè)方式之一，其內(nèi)容已經(jīng)對(duì)用戶的價(jià)值觀以及生活行為產(chǎn)生影響，在游戲娛樂(lè)業(yè)較發(fā)達(dá)的北美、日本以及歐洲等地區(qū)已經(jīng)制定了相關(guān)的游戲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)切實(shí)的游戲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是確保游戲業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)電子游戲的評(píng)價(jià)方法，現(xiàn)有評(píng)價(jià)方法具有以下特點(diǎn)：參考娛樂(lè)行業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)維度主要由暴力、毒品、性等電子游戲構(gòu)成內(nèi)容中的負(fù)面影響要素構(gòu)成；對(duì)電子游戲教育價(jià)值的評(píng)價(jià)較少且評(píng)價(jià)維度與指標(biāo)的形成主要是通過(guò)理論分析得出。目前對(duì)電子游戲的評(píng)價(jià)缺少教育性，從負(fù)面進(jìn)行評(píng)價(jià)限制了游戲業(yè)的發(fā)展。為使游戲產(chǎn)業(yè)良好發(fā)展，應(yīng)從正面引導(dǎo)。面向教育的電子游戲分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)研究，將從電子游戲?qū)η嗌倌晟硇陌l(fā)展的角度，以游戲的教育價(jià)值為主要尺度之一，制訂相應(yīng)的分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)，以用于對(duì)電子游戲的內(nèi)容和適用范圍進(jìn)行標(biāo)注，從而為用戶選擇適合的電子游戲提供參考，也會(huì)在規(guī)范和引導(dǎo)游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起到積極的作用。

3摘要本課題從電子游戲的教育性角度出發(fā)，來(lái)對(duì)電子游戲進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，以為用戶選擇合適的電子游戲提供參考，也為在規(guī)范和引導(dǎo)游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方面起到積極的作用。完成了如下三個(gè)方面的主要工作。其一，分析了電子游戲與多元智能培養(yǎng)；其二，構(gòu)建了電子游戲的教育性分類和評(píng)測(cè)方法；其三，創(chuàng)建了電子游戲的教育性網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。電子游戲與多元智能培養(yǎng)部分，詳細(xì)闡述了多元智能及其培養(yǎng)策略、多元智能視角下的電子游戲、利用電子游戲培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能等內(nèi)容；電子游戲的教育性分類與評(píng)價(jià)體系部分，全書(shū)主體部分為電子游戲?qū)Ω黜?xiàng)智能的評(píng)價(jià)體系，具體闡述每項(xiàng)智能的評(píng)價(jià)體系分別從三個(gè)方面遞進(jìn)式展開(kāi)，即電子游戲與多元智能培養(yǎng)方法、電子游戲的評(píng)價(jià)指標(biāo)、電子游戲的教育性評(píng)價(jià)體系及分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；電子游戲的教育性網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)部分，實(shí)現(xiàn)的功能如下，建立了電子游戲資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了電子游戲的多元智能教育性評(píng)測(cè)，完成了面向教育的電子游戲標(biāo)注功能。4內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖圖1面向教育的電子游戲分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)研究二、主體部分1研究問(wèn)題1）研究目標(biāo)eq\o\ac(○,1)參考比較現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)，利用多元智力理論給出評(píng)定電子游戲中智力教育成分的指標(biāo)；eq\o\ac(○,2)針對(duì)我國(guó)文化背景、青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育制度體系建構(gòu)合理的用戶級(jí)別分類；eq\o\ac(○,3)根據(jù)以上研究?jī)?nèi)容，建立從教育角度考慮的電子游戲分類指標(biāo)體系和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。2）研究意義本課題在用戶選擇、游戲市場(chǎng)管理和游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)幾個(gè)方面都有著重要的意義。eq\o\ac(○,1)為用戶選擇游戲提供指導(dǎo)：本課題從教育的角度來(lái)制訂電子游戲的分類分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)游戲?qū)ο蟮亩ㄎ灰约皩?duì)內(nèi)容的描述，有助于保護(hù)消費(fèi)者的知情權(quán)，使游戲軟件產(chǎn)品消費(fèi)對(duì)象模糊的情況得到改善，不僅保護(hù)消費(fèi)者免受不良產(chǎn)品的侵?jǐn)_，更為用戶選擇有益身心發(fā)展的產(chǎn)品提供支持。eq\o\ac(○,2)為規(guī)范游戲市場(chǎng)提供依據(jù)：從當(dāng)前政策的監(jiān)管上看，對(duì)迅速發(fā)展的游戲市場(chǎng)的管理以限制阻斷為多，疏通引導(dǎo)的措施較少，科學(xué)的分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)將有助于促進(jìn)其市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的規(guī)范管理，為游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供良好的社會(huì)環(huán)境。eq\o\ac(○,3)為游戲廠商設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)提供參考：引導(dǎo)游戲廠商有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)具有對(duì)受眾有教育價(jià)值的電子游戲。很多游戲制作者希望能夠制定符合青少年健康發(fā)展的游戲，但由于沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)可依，也只能是各執(zhí)一詞，本課題的研究成果對(duì)于游戲的開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)也具有一定的參考價(jià)值。3）核心概念eq\o\ac(○,1)電子游戲電子游戲是一種社會(huì)存在，通過(guò)電子方式采取圖像都和聲音模擬出虛擬場(chǎng)景，并構(gòu)建一定游戲背景和游戲規(guī)則，使玩家可以在其場(chǎng)景中進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。其特征：以電子游戲本身為核心，形成一個(gè)以玩家為主體、以游戲行為為主要內(nèi)容、以其形成的話語(yǔ)或獨(dú)特文化氛圍為基調(diào)構(gòu)建的一個(gè)領(lǐng)域。eq\o\ac(○,2)電子游戲的教育性電子游戲具有知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的教育價(jià)值，對(duì)青少年的知識(shí)獲取、計(jì)算機(jī)、人際交往、空間觀察等各方面的能力提高、情感培養(yǎng)等均有一定的教育作用。eq\o\ac(○,3)多元智能智能是在某種社會(huì)或文化環(huán)境下的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。每個(gè)人都不同程度地?fù)碛胁⒈憩F(xiàn)在生活中各個(gè)方面的能力，是多元化的，每一個(gè)人身上都是相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的多種智能，包含語(yǔ)言/文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)/空間智能、身體/運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)/節(jié)奏智能、人際交往智能、反省智能、自然觀察智能。2研究背景和文獻(xiàn)綜述2.1研究背景eq\o\ac(○,1)電子游戲大眾化背景隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，使電子游戲給予了人們更多的體驗(yàn)和享受，它能給玩家提供一個(gè)虛擬的空間，從一定程度上讓玩家可以擺脫現(xiàn)實(shí)世界，在另一個(gè)世界中扮演真是世界中扮演不了的角色。電子游戲逐步地成為一種大眾娛樂(lè)方式，但其對(duì)青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。如何取其精華去其糟粕，以挖掘電子游戲潛在的教育價(jià)值具有十分重要的意思。本項(xiàng)目從電子游戲的正面影響入手，建立面向教育的電子游戲分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)，為用戶選擇合適的電子游戲提供參考。eq\o\ac(○,2)目前電子游戲市場(chǎng)現(xiàn)狀目前電子游戲中存在開(kāi)發(fā)管理不規(guī)范、游戲運(yùn)營(yíng)不規(guī)范、游戲選擇規(guī)則不規(guī)范等諸多不規(guī)范現(xiàn)象，為了規(guī)范我國(guó)游戲市場(chǎng)，2004年中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)套用電影分級(jí)的制度，公布了國(guó)內(nèi)首個(gè)游戲分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)《中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)綠色游戲推薦標(biāo)準(zhǔn)》，由于該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)能考慮到電子游戲本身的一些特性，故而在解決游戲運(yùn)用中顯得力不從心。本項(xiàng)目從電子游戲的設(shè)計(jì)角度，并結(jié)合多元智能理論，建立面向教育的電子游戲分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)，望能在規(guī)范和引導(dǎo)游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起到積極的作用。2.2文獻(xiàn)綜述隨著電子游戲?qū)η嗌倌甑挠绊懭遮呍黾?，為游戲制定分?jí)、分類標(biāo)準(zhǔn)，以向消費(fèi)者提示游戲的內(nèi)容、規(guī)范游戲市場(chǎng)，成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的話題。許多國(guó)家制訂了電子游戲分類分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，如美國(guó)的ESRB(EntertainmentSoftwareRatingsBoard)按照游戲的暴力程度、性主題、語(yǔ)言及其它一些消費(fèi)者感興趣的指標(biāo)將游戲分為EC（EarlyChildhood）級(jí)、E（Everyone）級(jí)、T（Teenagers）級(jí)，適合十三歲以上的玩家、M（Mature）級(jí)，適合十七歲以上的玩家及AO（AdultOnly）級(jí)等五個(gè)級(jí)別。歐洲互動(dòng)軟件聯(lián)盟ISFE（InteractiveSoftwareFederationofEurope）參考游戲的暴力程度、性、毒品使用、種族歧視、驚怖和說(shuō)臟話六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制訂了歐洲游戲信息系統(tǒng)PEGI（PanEuropeGameInformation）標(biāo)準(zhǔn)，將游戲分成“3＋”、“7＋”、“12＋”、“16＋”、“"18＋”5大級(jí)別。韓國(guó)媒體評(píng)等委員會(huì)KMRB（KoreaMediaRatingBoard）和日本的第三方電腦娛樂(lè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)CERO參照美國(guó)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本國(guó)國(guó)情制定了相應(yīng)的分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)等等。我國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一的電子游戲分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)。2002年《大眾軟件》雜志試擬了一份游戲“評(píng)測(cè)與推薦”（分級(jí)）制度的草案，將游戲按照玩家的年齡段分為4個(gè)等級(jí)，包括普通級(jí)、指導(dǎo)級(jí)、專家級(jí)和研究級(jí)。全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)2004年9月份正式推出《綠色游戲推薦標(biāo)準(zhǔn)》草案。該標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)共12項(xiàng)指標(biāo)，將游戲分為適合全年齡段、初中生、高中生、18歲以上年齡段和危險(xiǎn)級(jí)共5個(gè)等級(jí)。文化部游戲產(chǎn)品內(nèi)容審查委員會(huì)于2005年8月審定第一批適合未成年人的網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品，并向社會(huì)公布。以上分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)，主要存在的問(wèn)題是“教育的缺失”、級(jí)別評(píng)定不科學(xué)和評(píng)定手段滯后。具體不足表現(xiàn)在：eq\o\ac(○,1)缺少教育的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)主要參照影視等其它娛樂(lè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以年齡為主線，針對(duì)游戲中暴力、色情、恐怖等社會(huì)道德因素設(shè)置指標(biāo)，對(duì)電子游戲中在用戶心理、智力、能力等方面的教育作用和正負(fù)面影響指標(biāo)甚少。eq\o\ac(○,2)級(jí)別評(píng)定量規(guī)：用戶的級(jí)別根據(jù)僅僅根據(jù)年齡或者年級(jí)定級(jí)過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)考慮我國(guó)的文化環(huán)境、教育背景和認(rèn)知差異等因素，確定符合國(guó)情的等級(jí)。eq\o\ac(○,3)評(píng)定手段滯后：目前的標(biāo)準(zhǔn)主要依照影視等方法，根據(jù)畫(huà)面和語(yǔ)言來(lái)評(píng)定，游戲的交互性、實(shí)時(shí)性及對(duì)現(xiàn)實(shí)模擬產(chǎn)生的新問(wèn)題尚未得到重視。產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因在于：eq\o\ac(○,1)缺少教育部門的參與。從標(biāo)準(zhǔn)制作者的身份來(lái)看，國(guó)內(nèi)外已有的與游戲分類分級(jí)指標(biāo)相關(guān)的工作是由產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、文化部門等制定的。鑒于電子游戲?qū)η嗌倌晟硇陌l(fā)展的重要影響力和我國(guó)的教育管理體制的特點(diǎn)，教育研究部門也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的責(zé)任，但卻沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的研究。eq\o\ac(○,2)缺少教育專家的參與?，F(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)中的指標(biāo)多是從一般的社會(huì)性因素及相應(yīng)的控制措施進(jìn)行研究制定的，對(duì)于從教育學(xué)角度考慮電子游戲在青少年身心發(fā)展中的影響必須有教育專家參加研究。2.3理論基礎(chǔ)eq\o\ac(○,1)認(rèn)知科學(xué)認(rèn)知科學(xué)是一種包括語(yǔ)言學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、哲學(xué)和人工智能等跨學(xué)科的新興科學(xué)，其研究對(duì)象為人類、動(dòng)物和人工智能機(jī)制的理解和認(rèn)知，亦即能夠獲取、儲(chǔ)存、傳播知識(shí)的信息處理的復(fù)雜體系。認(rèn)知科學(xué)建立在對(duì)感知、智能、語(yǔ)言、計(jì)算、推理甚至意識(shí)等諸多現(xiàn)象的研究和模型化上。一般來(lái)說(shuō)，可以簡(jiǎn)單地把認(rèn)知科學(xué)定義為關(guān)于思維過(guò)程的科學(xué)。認(rèn)知科學(xué)是以人類智力活動(dòng)的基本規(guī)律作為研究對(duì)象的，主要研究人的認(rèn)識(shí)原理、智能本質(zhì)、人腦是怎樣進(jìn)行信息處理的等等，是一門探索智能系統(tǒng)的工作原理的交叉學(xué)科。eq\o\ac(○,2)多元智力與傳統(tǒng)的單一智能理論相對(duì)，研究發(fā)現(xiàn)人的智能是多元化的。美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格(RJ．Stemberg)提出智能三元說(shuō)。認(rèn)為智能主要包括三個(gè)方面：分析性智能、創(chuàng)造性智能和實(shí)踐性智能，而傳統(tǒng)所指的智能僅是分析性智能，并不是智能的主要部分，更不是智能的全部，個(gè)人智能上的差異實(shí)際上就是這三方面的差異。哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家戈?duì)柭岢龅那楦兄悄艿挠^點(diǎn)認(rèn)為，情感智能有五種要素，包括自我認(rèn)識(shí)、情緒管理、自我激勵(lì)、了解他人和社會(huì)交往。其中向傳統(tǒng)智能做出挑戰(zhàn)影響最大的當(dāng)數(shù)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納教授提出的多元智能理論，該理論提出智能并不是某種神奇的、可以用測(cè)驗(yàn)來(lái)衡量的東西，也不是只有少數(shù)人擁有。相反，智能是每個(gè)人都不同程度地?fù)碛胁⒈憩F(xiàn)在生活中各個(gè)方面的能力，是多元化的，每一個(gè)人身上都是相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的七種智能，包含語(yǔ)言/文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)/空間智能、身體/運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)/節(jié)奏智能、人際交往智能、反省智能、自然觀察智能。eq\o\ac(○,3)游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)游戲設(shè)計(jì)是指游戲設(shè)計(jì)師頭腦中產(chǎn)生出來(lái)有關(guān)游戲的最初的粗淺的想法，然后在這些想法的物質(zhì)化過(guò)程中，逐漸進(jìn)行篩選細(xì)化和改進(jìn)，到最后完成詳細(xì)的設(shè)計(jì)文檔。（物質(zhì)化是指把頭腦中的東西表達(dá)出來(lái)，固化到各種媒介上，并利用各種媒介和其他人進(jìn)行交流。）固化的結(jié)構(gòu)是詳細(xì)的設(shè)計(jì)文檔。而游戲開(kāi)發(fā)是指使用設(shè)計(jì)文檔，把游戲從一種紙上的形態(tài)，最終轉(zhuǎn)換成可執(zhí)行的程序，并完成各種輔助文件。游戲開(kāi)發(fā)的結(jié)果，就是最終形態(tài)的可以運(yùn)行的游戲?？梢钥闯鲇螒蛟O(shè)計(jì)和游戲開(kāi)發(fā)是兩個(gè)不同的階段，游戲設(shè)計(jì)是一個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程；游戲開(kāi)發(fā)是一個(gè)技術(shù)的執(zhí)行過(guò)程。在本課題中我們遵循游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的思路，按照一般的游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程，即設(shè)計(jì)、程序、美工、音樂(lè)。從這4個(gè)方面提取出11個(gè)部分，分別為任務(wù)、角色和道具、場(chǎng)景、交互、音樂(lè)、關(guān)卡、規(guī)則、主題、內(nèi)容、語(yǔ)言、控制。將游戲從這11個(gè)部分來(lái)考查，以提取游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)。3研究程序1）研究?jī)?nèi)容eq\o\ac(○,1)分析游戲的品類與內(nèi)容，用戶群體的組成，發(fā)現(xiàn)游戲品類和用戶群體的關(guān)系和對(duì)應(yīng)模式等；采用在不同群體抽樣問(wèn)卷調(diào)研和數(shù)據(jù)分析研究電子游戲?qū)η嗌倌耆松^、價(jià)值觀、道德觀的影響。參照“多元智能”等教育理論，分析電子游戲在對(duì)青少年智能發(fā)展傾向的影響；eq\o\ac(○,2)根據(jù)電子游戲?qū)η嗌倌甓嘣悄艿挠绊懽饔?，合并相同影響因素的類別，建立了基于多元智能的電子游戲教育性分類體系，類別包括：視覺(jué)空間類（V）、運(yùn)動(dòng)類（P）、邏輯類（R）、音樂(lè)類（M）、語(yǔ)言類（L）、人際交往類（S）、內(nèi)省類（E）、自然觀察類（N）等八類教育性游戲。eq\o\ac(○,3)根據(jù)青少年多元智能的發(fā)展水平和培養(yǎng)方法，按照電子游戲?qū)Χ嘣悄艿挠绊懥Γ瑢㈦娮佑螒虻慕逃苑殖葾、B、C三個(gè)等級(jí)。A級(jí)表示在該項(xiàng)影響力強(qiáng)，B表示該項(xiàng)影響力中等，C表示該項(xiàng)影響力弱。eq\o\ac(○,4)根據(jù)電子游戲的結(jié)構(gòu)組件和設(shè)計(jì)流程，建立了電子游戲的教育分級(jí)分類的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提供科學(xué)的可操作的評(píng)測(cè)方法和評(píng)測(cè)軟件系統(tǒng)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為兩級(jí)指標(biāo)：一級(jí)指標(biāo)根據(jù)電子游戲設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分為3項(xiàng)。二級(jí)指標(biāo)根據(jù)電子游戲的組件，參照多元智能的培養(yǎng)方法，篩選出對(duì)各智能的影響組件，形成電子游戲的二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，60項(xiàng)左右。對(duì)每個(gè)指標(biāo)的評(píng)測(cè)值提供評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。2）研究設(shè)計(jì)圖2研究思路設(shè)計(jì)3）研究方法eq\o\ac(○,1.)文獻(xiàn)參考：參考目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究方法和成果。eq\o\ac(○,2)案例比較：參照總結(jié)國(guó)內(nèi)外各類標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施效果，總結(jié)成得。eq\o\ac(○,3)數(shù)據(jù)分析：分析游戲市場(chǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)獲取游戲?qū)傩院陀螒蛉后w特點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。eq\o\ac(○,4)理論推導(dǎo)：從教育學(xué)的相關(guān)理論，提取相關(guān)指標(biāo)，對(duì)游戲進(jìn)行分析和檢驗(yàn)，建立指標(biāo)體系。eq\o\ac(○,5)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：對(duì)游戲樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，在游戲群體中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。4）技術(shù)路線eq\o\ac(○,1)游戲與游戲群體的分類和對(duì)應(yīng)模式首先從相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取資料，利用模式識(shí)別技術(shù)由計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析得到。eq\o\ac(○,2)分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)在樣本游戲中的檢驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是對(duì)樣板游戲進(jìn)行分級(jí)評(píng)定，由實(shí)驗(yàn)對(duì)象試玩以得到驗(yàn)證。5）本課題的創(chuàng)新點(diǎn)eq\o\ac(○,1)首次提出了從教育的視角建立包含教育成分的電子游戲分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。目前，大多數(shù)國(guó)家的電子游戲的標(biāo)準(zhǔn)研究主要參考美國(guó)ESRB標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系，然后根據(jù)本國(guó)的文化特點(diǎn)進(jìn)行修改，而ESRB標(biāo)準(zhǔn)的建立主要是參考影視等娛樂(lè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定的，本研究首次在研究視角上有創(chuàng)新之處。eq\o\ac(○,2)多元智力理論對(duì)電子游戲中的教育作用進(jìn)行評(píng)定是新的嘗試。電子游戲由于其技術(shù)的先進(jìn)性和對(duì)真實(shí)世界的逼真模擬，對(duì)青少年的身心發(fā)育的影響是多層次多方位的，基于“多元智能”等教育理論的指導(dǎo)，研究電子游戲?qū)τ脩糁R(shí)的增長(zhǎng)以及身心發(fā)展正負(fù)影響的研究?jī)?nèi)容具有前瞻性和現(xiàn)實(shí)性。4研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論4.1電子游戲與多元智能培養(yǎng)在對(duì)多元智能理論分析、電子游戲特性、類別的闡述的基礎(chǔ)上，我們分析了電子游戲?qū)Χ嘣悄艿挠绊懸蛩?，以及電子游戲培養(yǎng)提升青少年多元智能的策略?！峨娮佑螒蚺c多元智能培養(yǎng)》一書(shū)圍繞以下三個(gè)方面展開(kāi)，分別是多元智能及其培養(yǎng)策略、多元智能視角下的電子游戲、利用電子游戲培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。第一部分為多元智能及其培養(yǎng)策略，在這一部分中闡述了多元智能的八項(xiàng)智能理論以及多元智能中與物有關(guān)、與物游離、與個(gè)人有關(guān)的各項(xiàng)智能的培養(yǎng)策略；第二部分為多元智能視角下的電子游戲，首先介紹了電子游戲的發(fā)展以及傳統(tǒng)分類，在此基礎(chǔ)上分析了電子游戲的教育價(jià)值及電子游戲與智能培養(yǎng)的關(guān)系；第三部分為利用電子游戲培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，首先分析了影響各項(xiàng)智能的因素，在此基礎(chǔ)上提出電子游戲培養(yǎng)各項(xiàng)智能的策略，最后以案例的形式來(lái)說(shuō)明利用電子游戲培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)智能。第一部分，多元智能及其培養(yǎng)策略eq\o\ac(○,1)多元智能理論概述研究發(fā)現(xiàn)人的智能是多元化的。美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格(RJ．Stemberg)提出智能三元說(shuō)。認(rèn)為智能主要包括三個(gè)方面：分析性智能、創(chuàng)造性智能和實(shí)踐性智能，而傳統(tǒng)所指的智能僅是分析性智能，并不是智能的主要部分，更不是智能的全部，個(gè)人智能上的差異實(shí)際上就是這三方面的差異。哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家戈?duì)柭岢龅那楦兄悄艿挠^點(diǎn)認(rèn)為，情感智能有五種要素，包括自我認(rèn)識(shí)、情緒管理、自我激勵(lì)、了解他人和社會(huì)交往。其中向傳統(tǒng)智能做出挑戰(zhàn)影響最大的當(dāng)數(shù)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納教授提出的多元智能理論，該理論提出智能并不是某種神奇的、可以用測(cè)驗(yàn)來(lái)衡量的東西，也不是只有少數(shù)人擁有。相反，智能是每個(gè)人都不同程度地?fù)碛胁⒈憩F(xiàn)在生活中各個(gè)方面的能力，是多元化的，每一個(gè)人身上都是相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的八種智能，包含語(yǔ)言/文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)/空間智能、身體/運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)/節(jié)奏智能、人際交往智能、反省智能、自然觀察智能。人的智能除了多元化之外，還具有可開(kāi)發(fā)性。智能的存在并不是一成不變的，多元智能理論認(rèn)為智能是一種生理和心理潛能，是可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)提高的，在每個(gè)人身上都有多種智能，每種智能都有各自表征符號(hào)系統(tǒng)和加工過(guò)程。每一個(gè)社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域都需要幾種智能參與，任何領(lǐng)域技能都反映了不同的智能，個(gè)體可以通過(guò)不同符號(hào)系統(tǒng)的智能過(guò)程取得同等智能水平，一種智能活動(dòng)過(guò)程可以通過(guò)其他智能活動(dòng)的輔助來(lái)發(fā)展，因此智能具有可開(kāi)發(fā)性。eq\o\ac(○,2)多元智能概述分別具體介紹了八種智能的含義和表現(xiàn)，這八種智能是語(yǔ)言/文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)/空間智能、身體/運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)/節(jié)奏智能、人際交往智能、反省智能、自然觀察智能。通過(guò)對(duì)八種智能的分析，讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)到每種智能的特征。個(gè)體同時(shí)擁有著八種智能，并且它們之間的關(guān)系是相互關(guān)聯(lián)和滲透的。具體來(lái)說(shuō)可為以下幾點(diǎn)：（1）個(gè)體智能的多樣性與智能組合特點(diǎn)。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，而且在現(xiàn)實(shí)生活中各種智能并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。由此，這八種在每個(gè)人身上就會(huì)以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。（2）每種智能有其獨(dú)特的發(fā)展順序，而在人生的不同時(shí)期中開(kāi)始生長(zhǎng)與成熟。例如，音樂(lè)智能是最早被發(fā)展的智能。因此要注意掌握不同生長(zhǎng)發(fā)育各界段的智能特點(diǎn)。（3）多元智能的發(fā)展的影響因素不僅僅受先天遺傳因素的影響，更大程度受環(huán)境和教育的影響和制約。在多元智能理論看來(lái)，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和教育條件等外在因素極大影響與制約著個(gè)體智能的發(fā)展，其發(fā)展方向和程度因外在影響因素不同而表現(xiàn)出差異，使得不同環(huán)境和教育條件下人們的智能發(fā)展方向和程度有著明顯的區(qū)別。（4）多元智能理論該強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的能力，一個(gè)方面的能力是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一個(gè)方面的能力是生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力。傳統(tǒng)的智能理論產(chǎn)生于重視言語(yǔ)——語(yǔ)言智能和邏輯——數(shù)理智能的現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)，智能被解釋為一種以語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力為核心的整合的能力。而多元智能理論重視的是多維地看待智能問(wèn)題的視角，承認(rèn)智能是由同樣重要的多種能力而不是由一兩種核心能力構(gòu)成，承認(rèn)各種智能是多維度地、相對(duì)獨(dú)立地表現(xiàn)出來(lái)而不是以整合的方式表現(xiàn)出來(lái)。eq\o\ac(○,3)多元智能的培養(yǎng)策略八種智能雖然是獨(dú)立的，但智能之間還是相互聯(lián)系的，可以包容在三個(gè)較寬泛的概念框架里：與物體關(guān)聯(lián)形式的智能，加德納指出與物有關(guān)的智能形式是易受控制的：實(shí)際上受個(gè)人接觸到的特殊事物的結(jié)構(gòu)和功能影響，因此，它們是與物體相關(guān)的智能。包括邏輯/數(shù)理智能、視覺(jué)/空間智能、身體運(yùn)動(dòng)和自然觀察智能；與物游離形式智能，這些形式的智能不是由物質(zhì)世界形成的，它們依靠語(yǔ)言和音樂(lè)特定的符號(hào)體系和規(guī)則體系來(lái)塑造。包括言語(yǔ)/語(yǔ)言智能和音樂(lè)/節(jié)奏智能；與個(gè)人相關(guān)形式智能，顯而易見(jiàn)，這些智能主要通過(guò)與人的交流來(lái)發(fā)展和完善，反映了一系列強(qiáng)大且有競(jìng)爭(zhēng)性的制約因素：個(gè)人自我的存在和詮釋、他人的存在和文化的呈現(xiàn)。包括人際智能和內(nèi)省智能。按照與物有關(guān)智能、與物游離智能、與個(gè)人有關(guān)智能這三個(gè)大類來(lái)具體介紹了八大智能的培養(yǎng)策略。在這三個(gè)較寬廣概念范圍內(nèi)的智能培養(yǎng)策略總是有所側(cè)重。對(duì)于與物體關(guān)聯(lián)形式的智能的培養(yǎng)要多嫁以外物，善于利用外界事物來(lái)促進(jìn)此類智能的發(fā)展。對(duì)于與物游離的智能和與個(gè)人有關(guān)的智能則需要大量的各種習(xí)慣培養(yǎng)，需要個(gè)人反省智能的監(jiān)督與促進(jìn)，相對(duì)與物有關(guān)智能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)更多的是個(gè)人自身思維的訓(xùn)練培養(yǎng)。第二部分，多元智能視角下的電子游戲eq\o\ac(○,1)電子游戲傳統(tǒng)分類及其社會(huì)影響性傳統(tǒng)的游戲分類是按照游戲按體裁，將其分為角色扮演類RPG、戰(zhàn)略游戲（StrategyGame）、模擬游戲（SimulationGame）、冒險(xiǎn)游戲AVG、動(dòng)作游戲ACT、射擊游戲STG、第一人稱視點(diǎn)射擊游戲FPS、格斗游戲FTG、競(jìng)速游戲RCG、體育游戲SPT、音樂(lè)游戲MUG、益智游戲PUZ、桌面游戲TAB、卡片游戲CAG、其他類型游戲ETC。電子游戲在經(jīng)濟(jì)、文化、青少年發(fā)展教育方面產(chǎn)生了巨大的影響。eq\o\ac(○,2)電子游戲與智力的培養(yǎng)從多元智能理論的角度看，電子游戲更能挖掘人的多方面智能。下面分別從八大智能的視角來(lái)解讀電子游戲。語(yǔ)言歷來(lái)是人類社會(huì)不可缺少的一種“人類智能的卓越范例”。在游戲中玩家常常需要相互之間進(jìn)行言語(yǔ)交流，這樣就鍛煉了玩家的語(yǔ)言能力；邏輯/數(shù)理智能的核心是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這需要綜合運(yùn)用分析、推理、邏輯思維等能力。在游戲的過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到許多新問(wèn)題、新情境，并需要玩家對(duì)此進(jìn)行分析，從而解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中玩家的邏輯/數(shù)理智能在潛移默化中得到發(fā)展；身體運(yùn)動(dòng)智能是人類認(rèn)知的基礎(chǔ)，它來(lái)源于我們體驗(yàn)生活時(shí)所獲得的感官經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，僅僅通過(guò)視覺(jué)和聲音的感覺(jué)通道，并不能充分地理解和記憶信息，還需要操作和體驗(yàn)這些信息、技能，即通過(guò)“做”和多感官經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。電子游戲本身就是一種需要調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)通道的活動(dòng)過(guò)程；玩家在游戲的過(guò)程中需要及時(shí)判斷出在虛擬環(huán)境中所處的方位，在頭腦中形成對(duì)游戲地形的認(rèn)知模式，從而控制自己所扮演的角色沿正確的路徑前進(jìn)。這一系列的過(guò)程包括了判斷、思維、空間推理以及做出決策，這使得玩家的空間知覺(jué)及對(duì)形象的感知得到發(fā)展，鍛煉了視覺(jué)/空間智能；加德納認(rèn)為，任何正常人只要經(jīng)常生活在音樂(lè)環(huán)境中，就能掌握音調(diào)、節(jié)奏和音色，并參與音樂(lè)活動(dòng)。游戲中的音樂(lè)關(guān)系到游戲的成敗，和諧的音樂(lè)和游戲情境，使玩家沉浸其中，從而在無(wú)形中使得玩家的音樂(lè)智能得到發(fā)展；在電子游戲中，玩家需要扮演各種角色，由于角色的需要，玩家必須按照角色的身份和情感體驗(yàn)來(lái)行動(dòng)，把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，玩家積累了大量的社交經(jīng)驗(yàn)，從而使得玩家的人際交往智能得到提高；情緒智能是自我認(rèn)識(shí)智能的重要組成部分，在玩電子游戲時(shí)，通常會(huì)帶有情緒色彩，它是玩家表現(xiàn)積極情緒和調(diào)節(jié)、發(fā)泄消極情緒的媒介。玩家也通過(guò)游戲進(jìn)行心理減壓，消除不愉快的情緒，從而使情緒一直處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的積極狀態(tài)，這對(duì)自我認(rèn)識(shí)智能的發(fā)展有著重要意義；在電子游戲中，玩家按照自己的興趣和已有的知識(shí)與電子游戲所呈現(xiàn)的環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，并在客體與觀念之間形成某些聯(lián)想。正是有了游戲的操作，參與到具體的實(shí)踐過(guò)程中，人們才更能注意到事物之間的相似性和不同點(diǎn)。這樣的一些過(guò)程都能促進(jìn)玩家的自然觀察力的發(fā)展。第三部分，利用電子游戲培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能此部分按照三個(gè)大類來(lái)介紹電子游戲中是如何與八種智能緊密相連的，具體各個(gè)智能在講述時(shí)，按如下步驟進(jìn)行，首先是在電子游戲中的智能分析，然后為電子游戲是如何培養(yǎng)開(kāi)發(fā)玩家的智能，最后為案例分析。在此成果展示部分，我們將主要講述一下電子游戲時(shí)如何培養(yǎng)開(kāi)發(fā)玩家的智能部分。eq\o\ac(○,1)利用電子游戲培養(yǎng)開(kāi)發(fā)與物有關(guān)的智能（1）電子游戲培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯/數(shù)理智能電子游戲培養(yǎng)孩子的度量、計(jì)算、分類、集合、排序排列能力，電子游戲中包含了豐富的“數(shù)理”智能部分。比如說(shuō)新式天平游戲它包括了對(duì)物體的度量方面，很多小的FLASH游戲，如：大家來(lái)排隊(duì)，它包含了對(duì)數(shù)的排序排列，又如找動(dòng)物小游戲，它包含了數(shù)理/邏輯智能中的分類、集合的概念；電子游戲培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯推理能力，游戲的設(shè)計(jì)是從日常生活的實(shí)例中抽取出來(lái)的，所以它必然包含了豐富的可以鍛煉邏輯推理能力的游戲。現(xiàn)在備受年輕一代追捧的在線游戲，如：牌類的斗地主、升級(jí)等，棋類的象棋、圍棋等都包含了數(shù)理邏輯智能中的邏輯推理因素在里面；電子游戲培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，首先，在游戲中創(chuàng)設(shè)生活化的情景，能夠讓游戲者迅速的參與進(jìn)去，如同身臨其境般，才能有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的契機(jī)。游戲過(guò)程中，游戲者按照自己的意愿主動(dòng)地與周圍事物發(fā)生交互作用。其次，游戲者在游戲過(guò)程中，受到外部刺激，如：白白犧牲掉設(shè)備，不能通關(guān)，不能打敗對(duì)手，這就會(huì)激發(fā)他們思考。當(dāng)問(wèn)題被發(fā)現(xiàn)，游戲者受到了挑戰(zhàn)，他們就會(huì)想各種相應(yīng)的辦法來(lái)解決遇到的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中游戲者的行動(dòng)是自由的，思維是活躍的，活動(dòng)的價(jià)值不在于獲取知識(shí)的多少，而在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在于求得能力和智慧的發(fā)展，游戲者通過(guò)自主的探索，經(jīng)歷了積累經(jīng)驗(yàn)、驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)了探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。（2）電子游戲培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能在電子游戲中，游戲者需要不斷地與電子游戲中的界面環(huán)境發(fā)生交互。完成每個(gè)交互動(dòng)作都依賴于大腦神經(jīng)的調(diào)配，各種感受器對(duì)內(nèi)、外環(huán)境變化的精神感受以及肌肉之間的合理用力的相互作用。電子游戲?qū)ι眢w運(yùn)動(dòng)智能的影響主要是通過(guò)交互機(jī)制的三個(gè)界面：圖形界面、聲音界面和實(shí)體界面，調(diào)動(dòng)游戲者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)。圖形界面主要是對(duì)應(yīng)游戲者的視覺(jué)作出信號(hào)呈現(xiàn)，要與實(shí)體界面配合才能接收游戲者的反饋信息，圖形界面與實(shí)體界面共同調(diào)動(dòng)游戲者的肢體運(yùn)動(dòng)；實(shí)體界面主要是可觸的實(shí)體設(shè)備，如鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器等，此界面主要針對(duì)游戲者的觸覺(jué)與感受器，與游戲者發(fā)生實(shí)際接觸，接受來(lái)自游戲者的各種操作，是游戲者與電子游戲最直接的接觸界面；聲音界面就是電子游戲中各種聲音，一方面游戲者可以根據(jù)聲音的提示，進(jìn)行操作，比如各種提示音。另一方面，聲音界面配合圖形界面共同營(yíng)造出各種情境，各種比如游戲中的搏擊聲、背景音樂(lè)等。此界面主要針對(duì)游戲者的聽(tīng)覺(jué)，同圖形界面一樣，需要傳送信號(hào)到實(shí)體界面，并接受實(shí)體界面的反饋信號(hào)，與實(shí)體界面和圖形界面配合動(dòng)作才能充分調(diào)動(dòng)游戲者的肢體運(yùn)動(dòng)。（3）電子游戲培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生視覺(jué)空間智能電子游戲中可以培養(yǎng)玩家的位置感，一個(gè)是在游戲的過(guò)程中游戲場(chǎng)景是不斷切換的，并且游戲場(chǎng)景不是凌亂無(wú)序的轉(zhuǎn)換，它們都是安照一定的情節(jié)行下發(fā)展而做相應(yīng)的切換，這樣首先會(huì)在游戲者的頭腦中有一個(gè)位置的概念，爾后隨著游戲過(guò)程的進(jìn)一步發(fā)展游戲者會(huì)很自然地產(chǎn)生位置感。第二個(gè)是就有些類型的游戲，它們都是以一定的故事為背景的來(lái)展開(kāi)情節(jié)的，那么既然是按故事來(lái)展開(kāi)情節(jié)，就勢(shì)必會(huì)在游戲中有一個(gè)地理的元素。當(dāng)然這個(gè)地理不單指人們?nèi)粘Ｉ钪兴褂玫牡乩?，它包括自然地理和人文地理這兩個(gè)方面。當(dāng)游戲者在游戲的過(guò)程中看到某一自然地理場(chǎng)景時(shí)，大腦會(huì)不自覺(jué)的根據(jù)游戲者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)用出與之相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，如這里居住哪些民族、她們的語(yǔ)言、她們生活習(xí)性等一系列人文地理的問(wèn)題。位置經(jīng)驗(yàn)和位置的內(nèi)在認(rèn)知呈現(xiàn)是不斷彼此重構(gòu)的相互作用，形成位置感的活動(dòng)是形成意義的活動(dòng)，被建構(gòu)的意義既在個(gè)人和文化的背景下獲得重現(xiàn)，這些都暗示著此類游戲可以很好的培養(yǎng)游戲者的位置感；電子游戲?qū)σ曈X(jué)能力的培養(yǎng)，在玩電子游戲時(shí)每個(gè)玩家都要通過(guò)看和觀察學(xué)習(xí)游戲中的各個(gè)場(chǎng)景，不僅要對(duì)游戲場(chǎng)景的概貌有個(gè)大體的了解，而且還得區(qū)分和辨別一些游戲中相關(guān)的小細(xì)節(jié)如人物的面貌特征、房子的形狀、多種物品的顏色及其他等等，這就在無(wú)形中提高了各個(gè)玩家的視覺(jué)能力。（４）電子游戲培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生自然觀察智能電子游戲?qū)τ^察能力的培養(yǎng)，電子游戲有其自身的游戲規(guī)則，而不同規(guī)則的電子游戲?qū)ν婕宜哂械哪芰Φ囊笠膊幌嗤?。就游戲?guī)則是基于觀察的電子游戲而言，當(dāng)玩家想要完成這類電子游戲的游戲任務(wù)時(shí)就需要通過(guò)觀察游戲中的事物等進(jìn)行決斷以及游戲行為，并且在觀察過(guò)程中還要求游戲者能夠快速、精確、全面的觀察，將觀察到的內(nèi)容進(jìn)行綜合，得出所觀察的結(jié)果；電子游戲?qū)壿嬇袛嗄芰Φ呐囵B(yǎng)，電子游戲?qū)τ螒蚪缑娴脑O(shè)計(jì)要求越來(lái)越高，而游戲界面的內(nèi)容也日益豐富多彩了，電子游戲通過(guò)顯示器呈現(xiàn)給游戲玩家。研究表明，彩色影像閃耀的光線沖擊，會(huì)刺激人的右腦。眾所周知，右腦主管視覺(jué)和感覺(jué)。則在玩電子游戲的過(guò)程中，通過(guò)刺激玩家的右腦，使右腦處于興奮狀態(tài)從而增強(qiáng)游戲玩家的視覺(jué)觀察能力。而主管邏輯思維判斷能力的是左腦，在這種情況下，通過(guò)刺激右腦而進(jìn)行觀察，所觀察的信息需進(jìn)行判斷、綜合才能進(jìn)行游戲行為，這就需要玩家來(lái)調(diào)動(dòng)左腦的邏輯思維判斷能力。同時(shí)，電子游戲通過(guò)讓玩家精確、完整地記憶、復(fù)現(xiàn)所觀察的內(nèi)容，這正是邏輯思維判斷成長(zhǎng)呈直線延伸性的孩子所具有的可以很精確、完整地復(fù)述所看及所聽(tīng)的內(nèi)容情節(jié)。而對(duì)所觀察的信息進(jìn)行判斷、綜合，再將信息通過(guò)游戲行為進(jìn)行正確或錯(cuò)誤的反饋，這可以實(shí)現(xiàn)孩子的邏輯思維判斷呈縱向延伸，即能依據(jù)所看及所聽(tīng)的內(nèi)容中的部分情節(jié)，再加以其它信息的情況下，敘述出另外一個(gè)完整的、新的內(nèi)容情節(jié)。eq\o\ac(○,2)利用電子游戲培養(yǎng)開(kāi)發(fā)與物游離的智能（１）電子游戲培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生言語(yǔ)/語(yǔ)言智能電子游戲創(chuàng)設(shè)了言語(yǔ)智能提升的語(yǔ)言環(huán)境，游戲給了孩子一個(gè)心情愉快的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，“學(xué)習(xí)”對(duì)玩家來(lái)說(shuō)，就是“玩”，也就是他們最愿意做的事情；電子游戲?qū)ρ哉Z(yǔ)理解的培養(yǎng)，電子游戲中玩家對(duì)語(yǔ)言的感知和獲知，既可通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行，也可通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)言的感知和獲知。調(diào)動(dòng)了玩家多種感官，使其對(duì)語(yǔ)言能有更好的理解。言語(yǔ)理解是整個(gè)言語(yǔ)過(guò)程的基礎(chǔ)，只有在正確的理解別人所說(shuō)的意思，才能進(jìn)行正確的言語(yǔ)生成過(guò)程，才能在游戲過(guò)程中進(jìn)行有效的言語(yǔ)活動(dòng)，才有可能在游戲闖關(guān)中取得成功；電子游戲?qū)ρ哉Z(yǔ)生成的培養(yǎng)，言語(yǔ)生成包括四個(gè)方面：言語(yǔ)動(dòng)機(jī)、言語(yǔ)意圖、制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃。電子游戲本身具有娛樂(lè)性，并且在電子游戲中交際雙方的言語(yǔ)交際相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活更加豐富多彩，這就促進(jìn)了交際者的言語(yǔ)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的可能性。電子游戲基于任務(wù)完成的機(jī)制，給玩家提供了言語(yǔ)交際的環(huán)境，在游戲中玩家可根據(jù)自己的意圖來(lái)選擇游戲中的玩家主動(dòng)進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)。(2)電子游戲培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)/節(jié)奏智能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感知力和領(lǐng)悟力，電子游戲中包含各種各樣與場(chǎng)景匹配的音樂(lè)，它為學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)音樂(lè)提供了條件。這樣可以大大提高玩家對(duì)音樂(lè)的感知及領(lǐng)悟能力；培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者音樂(lè)節(jié)奏感和對(duì)旋律、音準(zhǔn)的把握，玩家在玩游戲的過(guò)程中可以“感受”到音樂(lè)的節(jié)奏——通過(guò)顯示器上的顯示。這樣，玩家在與計(jì)算機(jī)游戲的交互過(guò)程中，就可以學(xué)習(xí)或者強(qiáng)化自己對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感、旋律的學(xué)習(xí)和理解，通過(guò)聆聽(tīng)甚至是跟唱來(lái)提高自己的音準(zhǔn)；利用其它相關(guān)創(chuàng)作，理解音樂(lè)，許多電子游戲?yàn)橥婕姨峁┝艘魳?lè)創(chuàng)作的平臺(tái)，讓玩家盡情發(fā)揮其音樂(lè)創(chuàng)作的才能。eq\o\ac(○,3)利用電子游戲培養(yǎng)開(kāi)發(fā)與個(gè)人有關(guān)的智能（1）電子游戲培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)省智能電子游戲?qū)η楦械呐囵B(yǎng)，通過(guò)讓玩家在電子游戲中體驗(yàn)游戲勝利的喜悅感、愉快感、滿足感等肯定的情感或游戲失敗的失落感、不快的否定情感等，讓玩家在電子游戲中體驗(yàn)各種角色體驗(yàn)不同的情感等方式；電子游戲?qū)?dòng)機(jī)的培養(yǎng)，主要影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，成就動(dòng)機(jī)、親和動(dòng)機(jī)、領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)機(jī)、攻擊與貶低動(dòng)機(jī)、探索動(dòng)機(jī)；電子游戲?qū)Φ赖滦袨榈呐囵B(yǎng)，道德行為是自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要組成部分。同情、互助、尊敬、羨慕、義務(wù)感、羞愧感、自豪感、友誼感等道德感的出現(xiàn),對(duì)內(nèi)省智能的形成會(huì)發(fā)生很大的影響。優(yōu)秀的游戲作品一般都設(shè)有一定的故事情節(jié)，通過(guò)這些故事情節(jié)，玩家能產(chǎn)生許多復(fù)雜的情愫，從而提高了玩家的道德素質(zhì)。（2）電子游戲培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生人際交往智能電子游戲作為人際關(guān)系智能開(kāi)發(fā)培養(yǎng)的工具滿足人際關(guān)系建立、維系、發(fā)展基本條件的特性：提供了人與人交往的虛擬環(huán)境。人與人的交往是在一定的時(shí)間與空間條件下才能進(jìn)行的，人際關(guān)系的建立和發(fā)展也需要一定的時(shí)間與空間條件，而電子游戲呈現(xiàn)的虛擬環(huán)境滿足了人與人交往的時(shí)空條件，滿足了人際關(guān)系建立和發(fā)展的最基本的條件；提供了不受時(shí)空限制的交往空間。電子游戲所呈現(xiàn)的虛擬人際交往環(huán)境，不但逼真再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活的各種人際交往與人際關(guān)系，而且電子游戲的虛擬環(huán)境是不受時(shí)間和空間的限制的。不同時(shí)間、地域的玩家都可以在電子游戲中實(shí)現(xiàn)互相之間的交流；激發(fā)玩家人際交往的積極性。電子游戲最大的特性就是其娛樂(lè)性。電子游戲的娛樂(lè)性可激發(fā)玩家在游戲過(guò)程中人際交往的主動(dòng)性、協(xié)作性、競(jìng)爭(zhēng)性。本書(shū)在對(duì)多元智能理論及人腦可塑性理論闡述的基礎(chǔ)上，分析了電子游戲的類型與特性、電子游戲與智能培養(yǎng)的關(guān)系，在第三部分中分析了電子游戲?qū)Π朔N智能的影響因素與培養(yǎng)策略，并結(jié)合實(shí)際的案例分析電子游戲培養(yǎng)與提升多元智能的策略。4.2電子游戲的教育性分類和評(píng)價(jià)體系本書(shū)在綜合考慮認(rèn)知科學(xué)，多元智能，學(xué)習(xí)方法等一系列理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲的特點(diǎn)，從多元智能的角度評(píng)價(jià)電子游戲的教育性，建立了電子游戲的教育性分類與評(píng)價(jià)體系，并形成電子游戲的教育性評(píng)價(jià)理論。根據(jù)多元智能教育理論，每個(gè)人都不同程度地?fù)碛胁⒈憩F(xiàn)在生活中各個(gè)方面的能力，是多元化的，每一個(gè)人身上都是相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的八種智能，包含語(yǔ)言/文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)/空間智能、身體/運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)/節(jié)奏智能、人際交往智能、反省智能、自然觀察智能。電子游戲在培養(yǎng)挖掘人的各方面能力有著特殊的優(yōu)勢(shì)。電子游戲由于其技術(shù)的先進(jìn)性和對(duì)真實(shí)世界的逼真模擬，對(duì)青少年的身心發(fā)育的影響是多層次多方位的，因此本書(shū)基于“多元智能”等教育理論的指導(dǎo)，以電子游戲?qū)η嗌倌甓嘣悄苡绊懽饔脼榛鶞?zhǔn)，建立了基于多元智能的電子游戲教育性分級(jí)分類體系。根據(jù)電子游戲?qū)θ藗兏鞣N能力的教育作用側(cè)重不同，把電子游戲分為八種類型，分別為：語(yǔ)言型（L）、音樂(lè)型（M）、邏輯型（R）、視覺(jué)型（V）、運(yùn)動(dòng)型（P）、社交型（S）、內(nèi)省型（I）、觀察型（W）八類教育性游戲。并根據(jù)電子游戲?qū)γ恳环N智能教育性的強(qiáng)弱，將電子游戲的教育性分成：A、B、C三個(gè)等級(jí)。A級(jí)表示對(duì)該項(xiàng)智能的教育性強(qiáng)，B表示對(duì)該項(xiàng)智能的教育性中等，C表示對(duì)該項(xiàng)智能的教育性弱。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓玩家對(duì)眾多不同游戲進(jìn)行評(píng)分，我們統(tǒng)計(jì)出A、B、C三個(gè)等級(jí)的大致范圍，若被評(píng)價(jià)的電子游戲等級(jí)落入某種類型的A的等級(jí)范圍內(nèi)，則將其評(píng)定為該類型電子游戲。全書(shū)主體部分為八種類型的電子游戲的評(píng)測(cè)指標(biāo)體系及評(píng)定方法。由于八類電子游戲?qū)θ藗兊牟煌芰Φ慕逃饔糜兴鶄?cè)重，所以不同類型的游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)有所不同，本書(shū)提出的電子游戲的教育性評(píng)價(jià)體系為八種類型的電子游戲分別制訂了適合該類型電子游戲的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。具體闡述每種類型的電子游戲評(píng)價(jià)體系時(shí)，分別從三個(gè)個(gè)部分遞進(jìn)式展開(kāi)，即多元智能與培養(yǎng)方法、電子游戲?qū)Χ嘣悄艿挠绊懼笜?biāo)、每種類型的電子游戲的評(píng)測(cè)指標(biāo)體系及評(píng)定方法。第一部分，多元智能與培養(yǎng)方法。在這一部分，在對(duì)每個(gè)智能理解的基礎(chǔ)上，將各個(gè)智能分解成幾個(gè)次智能。然后，根據(jù)這些次智能，總結(jié)了一般傳統(tǒng)方法對(duì)于各智能的培養(yǎng)方式，為第二部分在電子游戲中析出各智能的影響指標(biāo)打下基礎(chǔ)。eq\o\ac(○,1)視覺(jué)空間智能及其培養(yǎng)方法（1）分解：視覺(jué)/空間智能是指人們利用三維空間的方式進(jìn)行思維的能力，是在腦中形成一個(gè)外部空間世界的模式并能夠運(yùn)用和操作這一模式的能力。主要包含兩個(gè)方面：其一是視覺(jué)能力（智能），即指一個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)視覺(jué)對(duì)象的性質(zhì)、特征、形態(tài)的理解和把握；其二是空間能力（智能），即是一種個(gè)體可以對(duì)所知覺(jué)之物體，產(chǎn)生心像并記憶在腦海中，然后透過(guò)心智能力在腦海中對(duì)平面圖像和立體形體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移、折疊等操弄方式的思考能力。（2）培養(yǎng)方法：視覺(jué)能力方面：實(shí)物默記，先觀察物體，然后背對(duì)著實(shí)物進(jìn)行完整默寫(xiě)；素材聯(lián)想，根據(jù)已經(jīng)積累的素材，來(lái)創(chuàng)作作品；相似符號(hào)搜索，要求訓(xùn)練者從具有很多相似元素的字母或圖形中搜索出目標(biāo)字母或圖形，然后不斷增加相似元素?cái)?shù)目；或者從具有與所尋找的目標(biāo)形狀相似的圖形背景中，來(lái)找出目標(biāo)形狀；視線跳躍，將不同的字母或圖形分散放到紙或其它物體的各個(gè)不同地方，要求訓(xùn)練者按一定的順序?qū)⑦@些字母或圖形逐一找出，并且找的過(guò)程中訓(xùn)練者只能移動(dòng)視線，而不能扭動(dòng)頭部，這樣使得訓(xùn)練者的視線不停地快速移動(dòng)；邊緣視覺(jué)使用，指先保持固定的目光聚焦，凝視正前方，同時(shí)又用眼觀察四周，但不是以頭的扭動(dòng)或轉(zhuǎn)向而帶動(dòng)目光去看，而是用眼睛的余光；相似物體辨別，給出一些很相似的物體，讓訓(xùn)練者辨認(rèn)它們之間的差異或者找出它們之間哪些物體是相同的；視覺(jué)干擾，使用一些方式（由清晰到模糊、由靜止到動(dòng)態(tài)等）在視覺(jué)上干擾所需判斷的內(nèi)容，然后要求訓(xùn)練者說(shuō)出要判斷的內(nèi)容是什么。空間能力方面：定點(diǎn)方向法，即假設(shè)你站在某一個(gè)地方，面向著某個(gè)物體或人，要求你指出另外某一物或人在相對(duì)你來(lái)說(shuō)的哪個(gè)位置；空間操縱，即通過(guò)操作（如推移、旋轉(zhuǎn)等）某個(gè)物體，以得到想要的物或者其它某種結(jié)果。更一般的說(shuō)法就是找到方法，并一步步解決某個(gè)空間問(wèn)題；知覺(jué)比較法，即通過(guò)對(duì)多個(gè)物體的感知比較來(lái)判定物體的空間特性（大小、遠(yuǎn)近、方向位置）。eq\o\ac(○,2)身體運(yùn)動(dòng)智能及其培養(yǎng)方法（1）分解：身體運(yùn)動(dòng)智能是指身體具有技巧性地使用和處置物品的能力，是對(duì)大肌肉和小肌肉的控制技巧，這項(xiàng)智能包括特殊身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺(jué)所引起的能力。其核心要素有三個(gè)：其一是有效地控制身體運(yùn)動(dòng)的能力，是一種使行動(dòng)的力量都集中到控制目標(biāo)性方向活動(dòng)的力；其二是熟練地操作物體的能力，是指順利完成某種具體操作行為的能力，屬于實(shí)踐的范疇，例如，駕駛能力、跳舞能力等；其三是身體和大腦協(xié)調(diào)一致的能力，前蘇聯(lián)普拉托諾夫編著、武漢體育學(xué)院翻譯出版的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論與方法》認(rèn)為，協(xié)調(diào)能力是指“人們迅速、合理、省力和機(jī)敏地，也就是最完好地完成任務(wù)特別是復(fù)雜而突然的任務(wù)的能力?！保?）培養(yǎng)方法：控制能力方面：參與體驗(yàn)法，通過(guò)戲劇、舞蹈、創(chuàng)意表演等不同的表演方式，有效地控制身體，運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)自己的想法和感覺(jué)，或者參與運(yùn)動(dòng)性的游戲，在游戲中以大肌肉活動(dòng)為主，走、跑、跳等基本動(dòng)作按照一定的情節(jié)及競(jìng)賽要求進(jìn)行，可以對(duì)自我的身體控制能力進(jìn)行培養(yǎng)；示范練習(xí)法，通過(guò)學(xué)習(xí)別人的示范操作后，自己多加練習(xí)，以技巧來(lái)控制自身以外的物體，運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物，以加強(qiáng)對(duì)外物的控制能力，做到人物合一，達(dá)到控制自如的境界。操作能力方面：實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)法，物理化學(xué)生物等科學(xué)性的學(xué)科，其概念、現(xiàn)象、規(guī)律一般都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出來(lái)的，在這樣的學(xué)科中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；電子游戲刺激法，電子游戲通過(guò)數(shù)字的視頻，音頻技術(shù)，為玩家創(chuàng)造一個(gè)虛擬的環(huán)境，往往具有很多的游戲元素，其中的動(dòng)作游戲、模擬游戲、運(yùn)動(dòng)游戲，玩家需要通過(guò)操作角色做出各種動(dòng)作來(lái)達(dá)成目標(biāo)，這一過(guò)程中主要考驗(yàn)玩家的操作能力。協(xié)調(diào)能力方面：運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)法，通過(guò)走路、跑步、游泳、跳舞等運(yùn)動(dòng)，在走、跑、游、跳的運(yùn)動(dòng)中，鍛煉身體各部分的機(jī)能，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)能力；游戲培養(yǎng)法，游戲培養(yǎng)法對(duì)動(dòng)作的要求不十分嚴(yán)格、動(dòng)作隨意性較大，限制條件也相對(duì)較少，在發(fā)展運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力練習(xí)中采用內(nèi)容活潑，形式多樣，趣味性強(qiáng)的游戲形式，可以激發(fā)練習(xí)者的練習(xí)情趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使練習(xí)者在良好的心理和精神狀態(tài)下進(jìn)行練習(xí)，提高練習(xí)的興趣和自覺(jué)性，有的放矢地提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。eq\o\ac(○,3)數(shù)理邏輯智能及其培養(yǎng)方法（1）分解：數(shù)理邏輯智能主要是數(shù)學(xué)和邏輯推理能力以及科學(xué)分析能力。數(shù)理邏輯智能涉及許多能力構(gòu)成，主要包括數(shù)字計(jì)算能力、邏輯推理能力、模型和關(guān)系的辨別能力。數(shù)字計(jì)算的定義而言，我們可以理解為是一種將“單一或復(fù)數(shù)之輸入值”轉(zhuǎn)換為“單一或復(fù)數(shù)之結(jié)果”的一種思考過(guò)程；邏輯推理能力就是把不同排列順序的意識(shí)進(jìn)行相關(guān)性的推導(dǎo)的思維能力；模型和關(guān)系的辨別能力主要指人們對(duì)事物之間關(guān)系的一種理清，有助于人們對(duì)事物進(jìn)行合理的類比、分類、遷移，這對(duì)于提高效率具有重要的作用。（2）培養(yǎng)方法：數(shù)字計(jì)算能力方面：算理理解，簡(jiǎn)單的算理理解就是平時(shí)所使用的運(yùn)算法則、公理、定理、推理等。對(duì)算理的理解是使用算理進(jìn)行計(jì)算的第一步，只有對(duì)算理有了一定的理解，才能使算理為我們所用，解決實(shí)際的問(wèn)題；算理訓(xùn)練，理解算理的具體運(yùn)算法則是重要的，但是怎樣在實(shí)際生活中運(yùn)用算理解決問(wèn)題才是學(xué)習(xí)算理的最終目的；計(jì)算技巧，掌握一些計(jì)算技巧，提高效率的同時(shí)也能提升人的邏輯智能。邏輯推理能力方面：構(gòu)建演繹推理模式，按照這一理論，推理者首先運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋推理的前提，對(duì)前提所描述的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔的描述，形成心理模式。這樣的模式形象比較直觀，并且通常暗示了結(jié)論。接著推理者會(huì)在頭腦中搜索與暗示結(jié)論相左的由前提出發(fā)的其它可能的模型。如果沒(méi)找到，就說(shuō)明該結(jié)論是有效的、可信的；如果找到這樣的模型則說(shuō)明前述模型是錯(cuò)誤的，于是就修正前述模型，構(gòu)建新模型，再進(jìn)行反例搜索，直到所構(gòu)建的模型沒(méi)有反例時(shí)，那么此模型所暗示的結(jié)論才是有效的；演示自己的理解過(guò)程，在演示自己的理解過(guò)程中，演示者的演繹推理能力也得到了提高；使用簡(jiǎn)單枚舉方法、認(rèn)真觀察事物，找出事物間的聯(lián)系與規(guī)律，來(lái)提高人的歸納推理能力；解決開(kāi)放性問(wèn)題、提出假說(shuō)，并驗(yàn)證其合理性，來(lái)訓(xùn)練人的溯因推理能力。模型和關(guān)系的辨別能力方面：對(duì)核心概念建立模型，有利于人們辨別各種模型以及它們之間的關(guān)系；對(duì)事物進(jìn)行分類，事物之間的關(guān)系就很容易發(fā)現(xiàn)，它們之間的聯(lián)系與區(qū)別也是顯而易見(jiàn)的；對(duì)類似事物的類比遷移，可以鍛煉人的模型和關(guān)系辨別能力。eq\o\ac(○,4)音樂(lè)智能及其培養(yǎng)方法（1）分解：音樂(lè)智能是感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力，具有表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂(lè)的能力，實(shí)質(zhì)是對(duì)音樂(lè)要素的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感反應(yīng)的綜合，其核心要素有音高、音色、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、敏感性、反應(yīng)力及其表現(xiàn)力七個(gè)方面，每個(gè)人并非都能成為音樂(lè)家，但每個(gè)人潛在的音樂(lè)智能是可以發(fā)揮的。主要包含四個(gè)方面的內(nèi)容，分別是音高敏感力、音色辨別力、節(jié)奏感知力。（2）培養(yǎng)方法：音高敏感力方面：使用音階、樂(lè)器矯正的方法來(lái)訓(xùn)練。音色辨別力方面：使用辨別樂(lè)器音色、表達(dá)音色的方法來(lái)訓(xùn)練。節(jié)奏感知力方面：使用體驗(yàn)歌曲節(jié)奏、感知生活節(jié)奏、了解樂(lè)器節(jié)奏、表達(dá)歡快節(jié)奏的方法來(lái)訓(xùn)練。旋律反應(yīng)力方面：分別從音高、節(jié)奏、調(diào)式、節(jié)拍、編唱方面來(lái)訓(xùn)練。eq\o\ac(○,5)內(nèi)省智能及其培養(yǎng)方法（1）分解：內(nèi)省智能是認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。具體表現(xiàn)為以下三種能力，即感受能力、自知能力、意志能力。感受能力簡(jiǎn)單地說(shuō)就是感受環(huán)境變化趨勢(shì)的能力；自我認(rèn)知，就是人在社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)自己的生理、心理、社會(huì)活動(dòng)以及對(duì)自己與周圍事物的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)知；意志能力，即一定要實(shí)現(xiàn)某種意愿的心理狀態(tài)，意志能力也就是為達(dá)到某種目的而自覺(jué)在行動(dòng)中克服阻力的能力。（2）培養(yǎng)方法：感受能力方面：運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)；記錄自己的情緒；角色體驗(yàn)方法。自知能力方面：創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境；樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向；合理的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰；積極引導(dǎo)自我反思。意志能力方面：挫折方法，就是在心理能夠承受的前提下，經(jīng)受一些挫折和失敗，使人們?cè)谛睦砩现饾u增強(qiáng)抗挫折能力，以盡快走出心理低谷，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)平衡能力的一種方法；合理宣泄法，適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄自己的情緒；模擬現(xiàn)實(shí)情境法，提高心理承受力，可以設(shè)置各種模擬情境，在模擬中承受各種壓力，暴露心理缺陷，調(diào)整心理狀態(tài)，能提高心理承受力；榜樣法，通過(guò)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)作品中的人物嚴(yán)格要求自己、克服困難的良好行為，從而提高我們的意志力。eq\o\ac(○,6)人際交往智能及其培養(yǎng)方法（1）分解：人際交往能力是指人與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系，正確處理和駕馭各種人際關(guān)系的能力，主要包括理解表達(dá)能力，對(duì)所處環(huán)境的辨析能力，對(duì)心理狀態(tài)的洞察能力，人際融合能力及解決問(wèn)題的能力。主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面的內(nèi)容，心理理解能力、表達(dá)能力、環(huán)境適用能力。心理理解能力指的是察覺(jué)、體驗(yàn)他人的情感、目的、動(dòng)機(jī)、信念等心理活動(dòng)的能力；表達(dá)能力是指以語(yǔ)言或非語(yǔ)言的方式將自己的思想、觀點(diǎn)明白無(wú)誤地、條理清晰地表達(dá)出來(lái)，讓他人明白、接受并引起反映的能力；環(huán)境適應(yīng)能力是指對(duì)所處的交往環(huán)境的認(rèn)知、辨析和適應(yīng)的能力。（2）培養(yǎng)方法：心理理解能力方面：不同心理模式的理解，理解不同的心理模式就是要對(duì)人不同的心理狀態(tài)有個(gè)整體的理解和把握這是心理理解能力的基礎(chǔ)；心理和行為的關(guān)系的分析，分析不同的心理和行為關(guān)系可以通過(guò)閱讀心理相關(guān)的書(shū)籍和視頻；參加活動(dòng)進(jìn)行心理理解的練習(xí)；評(píng)價(jià)和反思進(jìn)行心理理解經(jīng)驗(yàn)的積累。表達(dá)能力方面：表達(dá)形式的理解，對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)首先要理解不同的表達(dá)形式，這是表達(dá)能力的基礎(chǔ)；表達(dá)技巧的練習(xí)；參加交往活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)能力的應(yīng)用；評(píng)價(jià)和反思進(jìn)行表達(dá)能力經(jīng)驗(yàn)的積累。環(huán)境適應(yīng)能力方面：加強(qiáng)交往環(huán)境概念的理解，注意交往環(huán)境要素關(guān)系的分析；參加交往活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)能力的練習(xí)；評(píng)價(jià)和反思對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力經(jīng)驗(yàn)的積累。eq\o\ac(○,7)自然觀察智能及其培養(yǎng)方法（1）分解：自然觀察智能是指善于觀察自然界中的各種事物，對(duì)物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類的能力。主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面的能力，即觀察能力、辨別能力、分類能力。觀察能力不僅指對(duì)事物外表的感知，更主要的是指對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，它是對(duì)事物的分析和綜合概括的能力；辨別能力是對(duì)具有一個(gè)或幾個(gè)不同特征的刺激做出區(qū)分的能力；分類能力是根據(jù)對(duì)象間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將對(duì)象區(qū)分為不同種類的能力。（2）培養(yǎng)方法：觀察能力方面：比較觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)比較其異同的方法。通過(guò)比較觀察，可以促使觀察者發(fā)現(xiàn)它們之間的細(xì)微變化和差別；順序觀察法，。對(duì)某一自然現(xiàn)象按照一定的順序觀察；反復(fù)觀察法，對(duì)某一事物進(jìn)行重復(fù)觀察，這種方法可以強(qiáng)化人的大腦皮層形成暫時(shí)性的聯(lián)系，并能使各個(gè)暫時(shí)性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成動(dòng)作的連貫一致；綜合觀察法，即先局部后整體或先整體后局部的觀察方法。辨別能力方面：?jiǎn)我槐鎰e法，是指要求對(duì)一個(gè)刺激出特定的反應(yīng)，對(duì)其他刺激不做反應(yīng)；多重辨別法，指同時(shí)辨別多個(gè)刺激物或多個(gè)刺激特征，并分別作出不同的反應(yīng)。分類能力方面：直接分類法，是將沒(méi)有固定次序的一些事物分類并說(shuō)明種類名稱及其理由，這種分類能力的培養(yǎng)方法要對(duì)有一定分類能力的人進(jìn)行；二級(jí)分類法，是在直接分類的基礎(chǔ)上，對(duì)分出的各類事物再進(jìn)行分類；組合分析分類法，是指對(duì)物品進(jìn)行多次分類。第一次分類后，要求打亂類別重新進(jìn)行第二次、第三次分類，直至認(rèn)為沒(méi)有別的方法再分類為止。eq\o\ac(○,8)語(yǔ)言智能及其培養(yǎng)方法（1）分解：語(yǔ)言智能就是有效使用語(yǔ)言文字的能力。主要表現(xiàn)為以下三種能力，即語(yǔ)言思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力，語(yǔ)言思維能力簡(jiǎn)單的講就是用語(yǔ)言承載和表現(xiàn)思維的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力就是能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想的能力；語(yǔ)言理解能力是指理解語(yǔ)言的意義或內(nèi)涵，在特定環(huán)境中表達(dá)的作用及目的，欣賞語(yǔ)言給人們創(chuàng)造的意境，品味語(yǔ)言的獨(dú)到魅力等能力。（2）培養(yǎng)方法：語(yǔ)言思維能力方面：調(diào)動(dòng)記憶詞匯、概括句子內(nèi)容、擴(kuò)充句子成分、辯證思考問(wèn)題、多途徑思考解決問(wèn)題方式。語(yǔ)言表達(dá)能力方面：和陌生人聊天、積極發(fā)言、參加集體活動(dòng)、廣泛閱讀，汲取大量知識(shí)、觀看電影電視，吸取新鮮詞匯、注重其他途徑學(xué)習(xí)、跟讀優(yōu)美散文、聲請(qǐng)并茂地誦讀文章、模仿經(jīng)典小品角色、練習(xí)用恰當(dāng)?shù)谋砬?、身體等非語(yǔ)言方式輔助說(shuō)話、記錄讀書(shū)筆記、勤寫(xiě)日志、隨時(shí)記下你的靈感、注重觀察體驗(yàn)生活，積累生活感受、分析優(yōu)秀作品、經(jīng)常練筆、修改與評(píng)價(jià)作品。語(yǔ)言理解能力方面：比較閱讀、激烈辯論、復(fù)述訓(xùn)練。根據(jù)電子游戲的特點(diǎn)，提出和多元智能培養(yǎng)相關(guān)的八類游戲：視覺(jué)空間類、運(yùn)動(dòng)類、邏輯類、語(yǔ)言類、音樂(lè)類、人際交往類、內(nèi)省類、自然觀察類。第二部分，電子游戲?qū)Χ嘣悄艿挠绊懼笜?biāo)。這一部分以電子游戲設(shè)計(jì)的思路為線，將電子游戲分成3個(gè)部分，將電子游戲分成3個(gè)組成部分，分別為任務(wù)、場(chǎng)景、交互。在此基礎(chǔ)上，本書(shū)深入分析了電子游戲的具體組成要素，其中任務(wù)包括主題、內(nèi)容等，場(chǎng)景包括角色、道具、音樂(lè)、語(yǔ)言等，交互包括控制、關(guān)卡、規(guī)則等。然后根據(jù)第一部分多元智能與培養(yǎng)方法中所介紹的培養(yǎng)方法，將游戲結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)培養(yǎng)方法做映射初步得出電子游戲中對(duì)各個(gè)智能有影響的因素，最后總結(jié)修改形成該類型游戲的評(píng)測(cè)指標(biāo)。第三部分，各類型的電子游戲評(píng)測(cè)指標(biāo)體系及評(píng)定方法。在這一部分，為第二部分所得到的電子游戲?qū)Χ嘣悄艿挠绊懼笜?biāo)轉(zhuǎn)化為電子游戲的評(píng)測(cè)指標(biāo)，以形與該類型的電子游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，然后制定指標(biāo)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，我們把電子游戲?qū)Ω鞣N能力的影響程度分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。A級(jí)表示對(duì)該游戲?qū)υ擁?xiàng)能力的教育性強(qiáng)，B表示對(duì)該游戲?qū)υ擁?xiàng)能力的教育性強(qiáng)中等，C表示該游戲?qū)υ擁?xiàng)能力的教育性很弱。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓玩家對(duì)眾多不同游戲進(jìn)行評(píng)分，我們統(tǒng)計(jì)出A、B、C三個(gè)等級(jí)的大致范圍，若被評(píng)價(jià)的電子游戲等級(jí)落入A的等級(jí)范圍內(nèi)，則將其評(píng)定為該類型電子游戲。最后分別選取3種典型的電子游戲進(jìn)行評(píng)測(cè)，得出各類型的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系對(duì)分別選取的3種典型游戲能夠區(qū)分開(kāi)來(lái)，評(píng)價(jià)指標(biāo)具有評(píng)價(jià)的可行性和有效性。八類游戲的評(píng)價(jià)指標(biāo)分別如下所示：eq\o\ac(○,1)視覺(jué)類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)描述任務(wù)任務(wù)時(shí)間期限完成任務(wù)的時(shí)間限制。任務(wù)類型單一任務(wù)：只針對(duì)物體或空間的基本信息（眼睛觀察的信息）如形狀、形態(tài)、色彩、線條、結(jié)構(gòu)、明暗、空間深度、維度、物體關(guān)系區(qū)分（大小、方向、遠(yuǎn)近）等而設(shè)計(jì)的任務(wù)。（如拼圖、迷宮、收集物品、探索、連連看、圖片找茬）復(fù)雜任務(wù)：在綜合地收集游戲中視覺(jué)感知的信息后，玩家把個(gè)人先前的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、影像等信息結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)造新的視覺(jué)效果（如服裝設(shè)計(jì)、珠寶設(shè)計(jì)）；在綜合地收集游戲中視覺(jué)感知的信息后，需運(yùn)用空間推理、想象來(lái)完成的任務(wù)（如推箱子、積木）。場(chǎng)景角色和道具造型角色造型細(xì)膩、豐富、比例協(xié)調(diào)，道具造型多樣、比例協(xié)調(diào)、細(xì)膩。角色和道具外貌角色外貌相像，道具外觀相似。角色動(dòng)作角色動(dòng)作流暢，姿勢(shì)多變；角色移動(dòng)的范圍和移動(dòng)的速度，助于玩家眼球的運(yùn)動(dòng)。場(chǎng)景構(gòu)圖場(chǎng)景構(gòu)圖合理，具有層次感和立體感，能清楚地反映出場(chǎng)景中物體本身的大小、高矮、長(zhǎng)寬等屬性，以及物體與物體之間的遠(yuǎn)近、高低等空間關(guān)系；場(chǎng)景畫(huà)面總體和諧、平衡。場(chǎng)景導(dǎo)航提供地圖、地圖動(dòng)尋路、具有自動(dòng)尋路功能，有助于玩家認(rèn)清方向。場(chǎng)景色彩搭配顏色運(yùn)用合理，明暗對(duì)比運(yùn)用恰當(dāng)，能將場(chǎng)景中的物體鮮明地表現(xiàn)出來(lái)；場(chǎng)景畫(huà)面的色彩能體現(xiàn)出平衡感、節(jié)奏感。場(chǎng)景細(xì)致性細(xì)節(jié)處理合理、到位；場(chǎng)景內(nèi)容豐富，場(chǎng)景畫(huà)面表現(xiàn)細(xì)膩，效果層次分明。交互交互視角調(diào)整可以旋轉(zhuǎn)視角的角度、視角（遠(yuǎn)近）大小的縮放、視角的高度（抬高或降低），以利于玩家從不同的角度觀看場(chǎng)景中的物體。表1視覺(jué)類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)eq\o\ac(○,2)運(yùn)動(dòng)類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)描述交互身體參與度玩家在電子游戲過(guò)程中身體參與其中的程度按鍵復(fù)雜度玩家在控制電子游戲過(guò)程中所需要進(jìn)行按鍵的復(fù)雜程度按鍵頻度游戲者在電子游戲過(guò)程中身體活動(dòng)部位單位時(shí)間內(nèi)在相對(duì)位置上有效按鍵的次數(shù)操作步數(shù)玩家在電子游戲中，從開(kāi)始到結(jié)束所需要的中間環(huán)節(jié)的數(shù)目操作和諧度針對(duì)一些按鍵較為固定的游戲，其設(shè)置是否符合玩家操作習(xí)慣任務(wù)任務(wù)類型一款游戲根據(jù)其任務(wù)設(shè)置，所屬的類型可操作角色數(shù)目玩家按照游戲設(shè)定的規(guī)則，可以在游戲中同時(shí)扮演的虛擬角色的個(gè)數(shù)操作時(shí)限玩家在電子游戲過(guò)程中每一步操作或一個(gè)任務(wù)關(guān)卡的時(shí)間限制或玩家可以堅(jiān)持任務(wù)操作的時(shí)間極限值操作精度電子游戲中玩家操作的精確程度規(guī)則復(fù)雜度玩家完成游戲任務(wù)所要掌握的規(guī)則的復(fù)雜程度表2運(yùn)動(dòng)類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)eq\o\ac(○,3)邏輯類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)描述任務(wù)內(nèi)容類型游戲內(nèi)容類型主要包括：數(shù)字計(jì)算類、益智類、棋牌類、策略類、冒險(xiǎn)類、解謎類、模擬經(jīng)營(yíng)類、偵探類、RPG類。攻略的靈活性游戲任務(wù)攻略的靈活性使游戲的思維空間更大，玩家可根據(jù)具體的任務(wù)展開(kāi)邏輯推理，任務(wù)的解決辦法可能有很多，但玩家可試圖推理出最好的方法以解決該任務(wù)。設(shè)計(jì)的豐富性關(guān)卡設(shè)計(jì)的豐富，使玩家可以根據(jù)對(duì)某些關(guān)卡已有的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推理、歸納、遷移完成其它關(guān)卡的任務(wù)。關(guān)卡通過(guò)時(shí)限游戲中有無(wú)關(guān)卡通過(guò)時(shí)限對(duì)玩家思維的集中度要求不同，有關(guān)卡通過(guò)時(shí)限會(huì)使玩家高度集中思維去找解決任務(wù)的方法。交互邏輯的復(fù)雜度邏輯的復(fù)雜度主要體現(xiàn)在游戲中數(shù)理邏輯的難度，如果游戲規(guī)則過(guò)于簡(jiǎn)單，玩家可能運(yùn)用簡(jiǎn)單的思維即可完成，如果邏輯的復(fù)雜度高，玩家可能需要綜合運(yùn)用多種推理方式才能解決游戲任務(wù)。規(guī)則的可推理度可推理度主要是指游戲中各種規(guī)則符合現(xiàn)實(shí)邏輯推理思維的度?？赏评矶雀咴谝欢ǔ潭壬细蟼€(gè)體的思維方式，這樣將更有利于玩家邏輯推理能力的提高。交互的提示性交互的提示性信息主要是具有某些暗示的文字、聲音、特殊符號(hào)等。交互的提示性在多人游戲中體現(xiàn)的比較突出，玩家之間通過(guò)在游戲中運(yùn)用文字、聲音、符號(hào)等信息來(lái)推理接下來(lái)的任務(wù)。場(chǎng)景可類比性根據(jù)游戲中角色或道具的某些共有的特性對(duì)角色或道具進(jìn)行類比分類。可重構(gòu)性在游戲中對(duì)相關(guān)的角色或道具構(gòu)建核心的模型，在重構(gòu)模型的過(guò)程中玩家需要運(yùn)用模型或關(guān)系的辨別能力、歸納推理能力等。表3邏輯類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)eq\o\ac(○,4)音樂(lè)類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)說(shuō)明任務(wù)任務(wù)類型是否培養(yǎng)玩者的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)的感知，表達(dá)音樂(lè)表演類、創(chuàng)作類，跳舞類等一些培養(yǎng)人的節(jié)奏，創(chuàng)作樂(lè)曲的游戲交互控制節(jié)奏感按鍵要求是否具有節(jié)奏感隨著音樂(lè)節(jié)奏的興起，要求玩者在敲打鍵盤時(shí)有節(jié)奏感交互多樣性鍵位設(shè)置是否調(diào)動(dòng)多感官便于玩者表達(dá)節(jié)奏感最好十指都能用上，就像彈鋼琴一樣，這有利于玩者培養(yǎng)節(jié)奏感，當(dāng)然把腳也用上更好場(chǎng)景角色動(dòng)作協(xié)調(diào)性角色的動(dòng)作是否具有節(jié)奏感，表現(xiàn)一定的旋律角色動(dòng)作變換遵循一定的節(jié)奏，感受節(jié)奏樂(lè)器直觀性是否呈現(xiàn)多種樂(lè)器不同的樂(lè)器表達(dá)了不同音色，呈現(xiàn)多種音樂(lè)可以讓玩者在游戲的過(guò)程中辨別不同的音色。同時(shí)，不同的樂(lè)器還表達(dá)著不同的旋律音樂(lè)節(jié)奏感音樂(lè)節(jié)奏感是否強(qiáng)烈音樂(lè)節(jié)奏鮮明，吸引玩者參與音高變化性音高音低是否變化明顯音高音低此起彼伏，有利于玩者感受到音高音色多樣性是否有多種樂(lè)器伴奏，是否加入各個(gè)類型歌手的樂(lè)曲各種音色的樂(lè)器交相組合，玩者感受不同的音色不同的歌手具有的音色不同，聽(tīng)不同歌手的音樂(lè)可以鍛煉音色辨別旋律豐富性是否載入多種不同旋律的音樂(lè)各種類型的音樂(lè)載入，沉悶型，傷感型，歡快型等等，玩者通過(guò)欣賞可以達(dá)到自我控制的能力音效優(yōu)美性聲音表達(dá)是否失真音樂(lè)主要是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)，而音效的好壞是最直接的，傳播時(shí)不失真音樂(lè)可以培養(yǎng)玩者的感知能力表4音樂(lè)類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)eq\o\ac(○,5)內(nèi)省類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)描述任務(wù)主題的價(jià)值觀價(jià)值觀是自我分析與評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，游戲中是否包含豐富的價(jià)值觀理念，以及游戲所倡導(dǎo)的價(jià)值觀對(duì)玩家的引導(dǎo)作用。任務(wù)類型角色扮演、模擬現(xiàn)實(shí)生活任務(wù)的道德決策難度任務(wù)中是否包含道德的不確定性以及道德選擇的進(jìn)退兩難性交互規(guī)則的獎(jiǎng)懲合理度游戲中的獎(jiǎng)懲符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德規(guī)范，能夠及時(shí)地對(duì)玩家的游戲行為做出評(píng)價(jià)，讓玩家通過(guò)獎(jiǎng)懲了解自身游戲行為的對(duì)錯(cuò)，并能對(duì)不合理的游戲行為進(jìn)行約束人際交互性游戲中角色之間的交流互動(dòng)，如，聊天、派對(duì)、晚會(huì)、旅游度假等互動(dòng)（單機(jī)游戲），和玩家之間的互動(dòng)，如聊天系統(tǒng)、博客系統(tǒng)、交友功能、組隊(duì)功能等（網(wǎng)絡(luò)游戲）場(chǎng)景角色成長(zhǎng)角色成長(zhǎng)經(jīng)歷的豐富性，角色成長(zhǎng)過(guò)程的復(fù)雜性并不是簡(jiǎn)單的角色等級(jí)的提升角色影響力角色的年齡、性格、興趣愛(ài)好、職業(yè)、理想、意志、行為等給玩家所帶來(lái)的感受的深刻度和對(duì)玩家的思想、行為的影響程度；選擇不同角色對(duì)游戲過(guò)程及游戲結(jié)果的影響角色情感游戲中角色（玩家角色與非玩家角色（NPC））情感的深度與廣度，包括角色自身的情感，NPC的情感，角色與角色之間的情感，角色與NPC之間的情感。角色是否會(huì)經(jīng)歷復(fù)雜的感情變化；角色與角色之間是否有豐富的情感關(guān)系，如戀愛(ài)、婚姻、家庭、友誼、師徒、結(jié)拜、社區(qū)等正面情感或仇恨、冷漠、厭惡等負(fù)面情感；角色與NPC之間是否信任等，表5內(nèi)省類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)eq\o\ac(○,6)社交類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)描述交互網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性游戲中為玩家提供的便于玩家之間進(jìn)行語(yǔ)言交流的工具設(shè)計(jì)，如網(wǎng)絡(luò)游戲中的語(yǔ)音、文字聊天系統(tǒng)、討論組人際關(guān)系管理功能是指游戲中為玩家提供的管理維護(hù)自己的人際關(guān)系管理工具或功能設(shè)計(jì)，例如，好友列表，可以添加好友、刪除、分類好友任務(wù)任務(wù)類型社交類、交友游戲就是模擬真實(shí)的社交，用于玩家之間建立維護(hù)人際關(guān)系的游戲角色關(guān)系真實(shí)性游戲中為玩家提供多種和現(xiàn)實(shí)相符的玩家可以扮演體驗(yàn)的多種類型的角色，如教師、醫(yī)生、小偷社交活動(dòng)多樣性是指游戲中提供多種以社交為目的，玩家之間或與系統(tǒng)之間的社交活動(dòng)場(chǎng)景社交場(chǎng)所豐富性游戲中提夠了豐富模擬現(xiàn)實(shí)的社交場(chǎng)所，如教室、公共場(chǎng)所、商店、辦公室角色個(gè)性豐富性游戲中為玩家供了多種可選擇的塑造自己獨(dú)特個(gè)性的道具和背景角色的行為表達(dá)性游戲中為玩家提供多種調(diào)節(jié)控制自己非語(yǔ)言表達(dá)的工具例如，表情管理工具，身體姿勢(shì)，動(dòng)作，服裝的調(diào)節(jié)控制工具表6社交類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)eq\o\ac(○,7)觀察類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)描述任務(wù)任務(wù)類型探險(xiǎn)、尋寶；物品收集（物品收集結(jié)束后按要求對(duì)物品進(jìn)行分類并放在指定的位置）；偵探破案；對(duì)相似事物辨別；對(duì)事物分類（根據(jù)顏色、形狀、大小、質(zhì)地等）；找出某事物。如：連連看、對(duì)對(duì)碰、大家來(lái)找茬等。交互交互界面的變化性提示信息的變化、提示信息變化速度場(chǎng)景場(chǎng)景的豐富性組成場(chǎng)景的元素種類繁多，無(wú)重復(fù)或重復(fù)較少，游戲場(chǎng)景風(fēng)格多變，能夠給玩家以新鮮感場(chǎng)景的精致性充分表達(dá)場(chǎng)景元素的特點(diǎn)，抽象合理，簡(jiǎn)繁適度，細(xì)節(jié)體現(xiàn)精致隨機(jī)性隨機(jī)性使得游戲每一次玩的過(guò)程都不一樣，通過(guò)事件發(fā)生的時(shí)間和順序的多變，讓玩家充滿好奇，也使得游戲更有趣。（例如，多數(shù)的電腦棋類游戲，每次的開(kāi)局都不會(huì)相同）。角色和道具的豐富性角色造型的豐富性；動(dòng)作流暢，樣式多變豐富；使用的道具多種多樣角色和道具的相似性角色服裝的相似性；道具的相似性提示音效、環(huán)境音效提示并表明電子游戲中正在進(jìn)行的動(dòng)作或事件環(huán)境音效指自然環(huán)境聲，比如風(fēng)聲、湖水漣漪的輕聲、瀑布聲、鳥(niǎo)鳴等。表7觀察類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)eq\o\ac(○,8)語(yǔ)言類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)描述任務(wù)整體逼真度一款游戲的場(chǎng)景、角色、畫(huà)面、技能、任務(wù)等方面設(shè)計(jì)的逼真程度交互語(yǔ)音提示語(yǔ)音提示與游戲內(nèi)容的時(shí)間一致性、不同詞匯出現(xiàn)頻度和不同詞匯之間的關(guān)聯(lián)度c語(yǔ)音播放速度合理性和語(yǔ)言的清晰度文字提示如果是一般帶文字提示的游戲，考察它語(yǔ)言提示是否豐富；如果是專門的文字游戲，考察它語(yǔ)言情景理解的難度語(yǔ)音交互一款游戲是否提供語(yǔ)音會(huì)話系統(tǒng)，它的聲音質(zhì)量如何，是否存在延時(shí)的問(wèn)題，他的通話容量是否能滿足多個(gè)玩家同時(shí)且長(zhǎng)時(shí)間會(huì)話文字交互一款游戲是否提供聊天系統(tǒng)，其中可選擇的表情符號(hào)、動(dòng)作表情是否豐富，是否允許聊天查詢，信息聊天頻道數(shù)量，是否提供好友功能日志記錄是否提供日志記錄系統(tǒng)，系統(tǒng)的可用性如何語(yǔ)音記錄是否提供記錄玩家發(fā)音系統(tǒng)，播放的原音是否失真場(chǎng)景語(yǔ)言呈現(xiàn)速度合理性語(yǔ)言呈現(xiàn)的速度符合人們閱讀的速度語(yǔ)言豐富性語(yǔ)言內(nèi)容涉及的方面廣泛性和旁白語(yǔ)言的豐富性語(yǔ)言趣味性語(yǔ)言形象有趣，幽默詼諧表8語(yǔ)言類游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)八類游戲的評(píng)測(cè)指標(biāo)分別如下所示：eq\o\ac(○,1)視覺(jué)類電子游戲評(píng)測(cè)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重（%）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)20%任務(wù)時(shí)間期限5是否設(shè)置完成任務(wù)的時(shí)間期限。任務(wù)類型15單一任務(wù)：只針對(duì)物體或空間的基本信息（眼睛觀察的信息）如形狀、形態(tài)、色彩、線條、結(jié)構(gòu)、明暗、空間深度、維度、物體關(guān)系區(qū)分（大小、方向、遠(yuǎn)近）等而設(shè)計(jì)的任務(wù)。（如拼圖、迷宮、收集物品、探索、連連看、圖片找茬）復(fù)雜任務(wù)：在綜合地收集游戲中視覺(jué)感知的信息后，玩家把個(gè)人先前的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、影像等信息結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)造新的視覺(jué)效果（如服裝設(shè)計(jì)、珠寶設(shè)計(jì)）；在綜合地收集游戲中視覺(jué)感知的信息后，需運(yùn)用空間推理、想象來(lái)完成的任務(wù)（如推箱子、積木）。交互10%交互視角調(diào)整10可以旋轉(zhuǎn)視角的角度、視角（遠(yuǎn)近）大小的縮放、視角的高度（抬高或降低），以從不同的角度觀看場(chǎng)景中的物體。場(chǎng)景70%角色和道具造型5角色造型細(xì)膩、豐富、比例協(xié)調(diào)，道具造型多樣、比例協(xié)調(diào)、細(xì)膩。角色和道具外貌55角色外貌相像，道具外觀相似。角色動(dòng)作5角色動(dòng)作流暢，樣式多變；角色移動(dòng)的范圍和移動(dòng)的速度，助于玩家眼球的運(yùn)動(dòng)。場(chǎng)景構(gòu)圖15場(chǎng)景構(gòu)圖合理，層次的主次分明，能清楚地反映出場(chǎng)景中物體本身的大小、高矮、長(zhǎng)寬等屬性，以及物體與物體之間的遠(yuǎn)近、高低等空間關(guān)系；場(chǎng)景畫(huà)面總體和諧、平衡。（層次感和立體感）場(chǎng)景導(dǎo)航10提供地圖，具有自動(dòng)尋路功能，有助于玩家認(rèn)清方向。場(chǎng)景色彩搭配15顏色運(yùn)用合理，明暗對(duì)比運(yùn)用恰當(dāng)，能將場(chǎng)景中的物體鮮明地表現(xiàn)出來(lái)；場(chǎng)景畫(huà)面的色彩能體現(xiàn)出平衡感、節(jié)奏感。場(chǎng)景細(xì)致性15細(xì)節(jié)處理合理、到位；場(chǎng)景內(nèi)容豐富，場(chǎng)景畫(huà)面表現(xiàn)細(xì)膩，效果層次分明。表9視覺(jué)類電子游戲評(píng)測(cè)指標(biāo)eq\o\ac(○,2)運(yùn)動(dòng)類電子游戲評(píng)測(cè)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重（%）描述交互50%身體參與度20玩家在電子游戲過(guò)程中身體參與其中的程度按鍵復(fù)雜度10玩家在控制電子游戲過(guò)程中所需要進(jìn)行按鍵的復(fù)雜程度按鍵頻度10游戲者在電子游戲過(guò)程中身體活動(dòng)部位單位時(shí)間內(nèi)在相對(duì)位置上有效按鍵的次數(shù)操作步數(shù)5玩家在電子游戲中，從開(kāi)始到結(jié)束所需要的中間環(huán)節(jié)的數(shù)目操作和諧度5針對(duì)一些按鍵較為固定的游戲，其設(shè)置是否符合玩家操作習(xí)慣任務(wù)50%任務(wù)類型5一款游戲根據(jù)其任務(wù)設(shè)置，所屬的類型可操作角色數(shù)目10玩家按照游戲設(shè)定的規(guī)則，可以在游戲中同時(shí)扮演的虛擬角色的個(gè)數(shù)操作時(shí)限15玩家在電子游戲過(guò)程中每一步操作或一個(gè)任務(wù)關(guān)卡的時(shí)間限制或玩家可以堅(jiān)持任務(wù)操作的時(shí)間極限值操作精度10電子游戲中玩家操作的精確程度規(guī)則復(fù)雜度10玩家完成游戲任務(wù)所要掌握的規(guī)則的復(fù)雜程度表10運(yùn)動(dòng)類電子游戲評(píng)測(cè)指標(biāo)eq\o\ac(○,3)邏輯類電子游戲評(píng)測(cè)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重%權(quán)重說(shuō)明任務(wù)內(nèi)容類型20游戲內(nèi)容類型主要包括：數(shù)字計(jì)算類、益智類、棋牌類、策略類、冒險(xiǎn)類、解謎類、模擬經(jīng)營(yíng)類、偵探類、RPG類。攻略的靈活性15游戲任務(wù)攻略的靈活性使游戲的思維空間更大，玩家可根據(jù)具體的任務(wù)展開(kāi)邏輯推理，任務(wù)的解決辦法可能有很多，但玩家可試圖推理出最好的方法以解決該任務(wù)。設(shè)計(jì)的豐富性15關(guān)卡設(shè)計(jì)的豐富，使玩家可以根據(jù)對(duì)某些關(guān)卡已有的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推理、歸納、遷移完成其它關(guān)卡的任務(wù)。關(guān)卡通過(guò)時(shí)限5游戲中有無(wú)關(guān)卡通過(guò)時(shí)限對(duì)玩家思維的集中度要求不同，有關(guān)卡通過(guò)時(shí)限會(huì)使玩家高度集中思維去找解決任務(wù)的方法。交互邏輯的復(fù)雜度10邏輯的復(fù)雜度主要體現(xiàn)在游戲中數(shù)理邏輯的難度，如果游戲規(guī)則過(guò)于簡(jiǎn)單，玩家可能運(yùn)用簡(jiǎn)單的思維即可完成，如果邏輯的復(fù)雜度高，玩家可能需要綜合運(yùn)用多種推理方式才能解決游戲任務(wù)。規(guī)則的可推理度10可推理度主要是指游戲中各種規(guī)則符合現(xiàn)實(shí)邏輯推理思維的度。可推理度高在一定程度上更符合個(gè)體的思維方式，這樣將更有利于玩家邏輯推理能力的提高。交互的提示性5交互的提示性信息主要是具有某些暗示的文字、聲音、特殊符號(hào)等。交互的提示性在多人游戲中體現(xiàn)的比較突出，玩家之間通過(guò)在游戲中運(yùn)用文字、聲音、符號(hào)等信息來(lái)推理接下來(lái)的任務(wù)。場(chǎng)景可類比性10根據(jù)游戲中角色或道具的某些共有的特性對(duì)角色或道具進(jìn)行類比分類。可重構(gòu)性10在游戲中對(duì)相關(guān)的角色或道具構(gòu)建核心的模型，在重構(gòu)模型的過(guò)程中玩家需要運(yùn)用模型或關(guān)系的辨別能力、歸納推理能力等。表11邏輯類電子游戲評(píng)測(cè)指標(biāo)eq\o\ac(○,4)音樂(lè)類電子游戲評(píng)測(cè)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重（%）權(quán)重說(shuō)明任務(wù)任務(wù)類型5音樂(lè)表演類、創(chuàng)作類、跳舞類這類游戲?qū)ε囵B(yǎng)音樂(lè)智能具有一定的針對(duì)性游戲種類的說(shuō)明按5%。交互控制節(jié)奏感10主要是考慮了在玩家玩好的情況下對(duì)游戲本身的要求。玩家在進(jìn)行游戲時(shí)，能體驗(yàn)到敲鍵盤的節(jié)奏美感。這主要培養(yǎng)玩家的節(jié)奏感。交互多樣性5游戲中按鍵設(shè)置能讓玩家通過(guò)多感官來(lái)體驗(yàn)游戲的節(jié)奏。場(chǎng)景角色動(dòng)作協(xié)調(diào)性10通過(guò)玩家的控制游戲中角色的動(dòng)作表現(xiàn)出一定的節(jié)奏性和旋律性樂(lè)器直觀性10樂(lè)器既表現(xiàn)出了音色的不同，又表現(xiàn)出了不同的音高。音樂(lè)節(jié)奏感10音樂(lè)節(jié)奏感，就是