非生物因素對(duì)生物的影響說(shuō)課稿

非生物因素對(duì)生物的影響說(shuō)課稿作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的非生物因素對(duì)生物的影響說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。非生物因素對(duì)生物的影響說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材1、教材所處的地位和作用：本節(jié)課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)，第一單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的一個(gè)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)生物圈的認(rèn)識(shí)，還為后面學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物因素對(duì)生物的影響，另一個(gè)就是非生物因素對(duì)生物的影響。呈現(xiàn)方式也直觀，前者是通過(guò)圖片以及學(xué)生結(jié)合生活中的事例歸納出生物與生物之間的關(guān)系；后者是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，也是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。2.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念以及學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：1）舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素的種類(lèi)；2）能設(shè)計(jì)“光對(duì)鼠婦生活影響”的實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法；并能學(xué)著用這一方法去試著解決一些生物學(xué)問(wèn)題。（3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與小組同學(xué)合作和交流。3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）能夠說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素，依據(jù)：環(huán)境與生物的關(guān)系是目前人類(lèi)所關(guān)心的話(huà)題，生物與環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，所以這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)以及生物圈的基礎(chǔ)。因而，將此定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。解決方法：通過(guò)展示圖片資料和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物與生物之間的關(guān)系、非生物因素有哪些。通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的歸納能力。（2）通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)探究的一般過(guò)程。新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這又是初中課本第一次出現(xiàn)的探究活動(dòng)。難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，小組合作進(jìn)行探究的過(guò)程。這是初中課本出現(xiàn)的第一個(gè)探究活動(dòng)，由于初一的學(xué)生認(rèn)知水平有限，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較難以實(shí)現(xiàn)，需要教師加以引導(dǎo)。解決方法：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作得出結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識(shí)。二、說(shuō)學(xué)情1、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)了生物，知道了生物的特征學(xué)習(xí)了生物圈，知道了生物圈為生物生存提供的基本條件2、學(xué)生的能力基礎(chǔ)初一學(xué)生剛開(kāi)始接觸生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，所以教師要把教學(xué)的重心和主要任務(wù)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣上面。他們認(rèn)知水平還處在一個(gè)感性認(rèn)識(shí)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在課堂教學(xué)中多注重師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)和啟發(fā)式教學(xué)，掌控好課堂紀(jì)律，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)中，教師需要一步步的引導(dǎo)學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，而且學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間相對(duì)較多，學(xué)生可以從中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)的興趣。關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出幾點(diǎn)來(lái)，但這些認(rèn)識(shí)是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。關(guān)于非生物因素，學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的一般過(guò)程及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，只對(duì)單一因素進(jìn)行研究。三、說(shuō)教法1.教學(xué)策略1）面向全體學(xué)生，具備一定知識(shí)容量。2）發(fā)揮學(xué)生主體地位，利用教師指導(dǎo)作用。3）推理性探究策略2.教學(xué)手段1）多媒體教學(xué)2）分組合作實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)3）視頻教學(xué)四、說(shuō)流程（一）設(shè)問(wèn)導(dǎo)入生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了哪些條件？條件發(fā)生變化，對(duì)生物有無(wú)影響？用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)一、影響生物生存的環(huán)境因素、二、生物因素對(duì)生物的影響.給出自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)課本展示圖片，請(qǐng)看：魚(yú)缸中的魚(yú)受到哪些因素的影響？對(duì)同學(xué)們所說(shuō)的因素可分兩類(lèi)來(lái)研究?？臻g、水溫、養(yǎng)料、陽(yáng)光等是非生物因素；水草、魚(yú)等是生物因素。生物因素對(duì)生物的影響：展示圖片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自己舉例分析。它們是吃與被吃的.關(guān)系，對(duì)！也就是捕食關(guān)系。農(nóng)田里的小麥都在爭(zhēng)奪陽(yáng)光和地下水，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。教師利用板書(shū)和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（二）探究的一般過(guò)程非生物因素怎樣影響生物的生活呢？讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究吧。請(qǐng)同學(xué)看書(shū)Ｐ１４中“探究的一般過(guò)程”，探究的過(guò)程包括哪些步驟？（學(xué)生分析歸納探究過(guò)程的步驟）（三）探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”鼠婦又稱(chēng)“潮蟲(chóng)”，在南方也叫“西瓜蟲(chóng)”，屬甲殼綱，潮蟲(chóng)科。播放《找鼠婦》視頻，讓學(xué)生觀察講述鼠婦的特征以及生活環(huán)境。當(dāng)你搬開(kāi)花盆或石塊，它很快就爬走了。為什么呢？是因?yàn)榄h(huán)境變亮了嗎？（1）引導(dǎo)分析、提出問(wèn)題：通過(guò)細(xì)心觀察過(guò)鼠婦的生活環(huán)境嗎，鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。（2）作出假設(shè)：提出的問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗(yàn)證。比如我們提出假設(shè)光照對(duì)鼠婦有影響，為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是因?yàn)楣庹詹煌鸬模蛻?yīng)當(dāng)使其他條件都相同，也就是說(shuō)，只有光照不同，光照就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量。像這樣，在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同之外，其余條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。今天我們先驗(yàn)證光對(duì)鼠婦生活的影響。（3）分析討論、制定計(jì)劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)法是常用的方法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教師要引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)變量確定后，應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性；實(shí)驗(yàn)方案確定后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。（4）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。（5）得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。（6）表達(dá)與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過(guò)程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究，并寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)后的心得。注意：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作，探討問(wèn)題，得出結(jié)論；實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)將鼠婦放歸自然。鞏固練習(xí)：1.山頂、山腰、山腳生長(zhǎng)的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（）A營(yíng)養(yǎng)B溫度C土壤D水分2.探究的一般過(guò)程開(kāi)始于（）A發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題B做出假設(shè)B制定和實(shí)施計(jì)劃D表達(dá)和交流3.在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列不能作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是（）A有光、無(wú)光B有光、無(wú)水C干燥、濕潤(rùn)D有空氣、無(wú)空氣4.貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（）A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系C合作關(guān)系D競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系五、說(shuō)學(xué)法本節(jié)采用的是實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。還有學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納等學(xué)法。六、說(shuō)評(píng)價(jià)1.通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度2.從歸納總結(jié)中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果小結(jié)：對(duì)于初次接觸探究過(guò)程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。在授課時(shí)特地借助牛頓的例子，使學(xué)生更容易明白，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)生積極性很高.注意點(diǎn)：在課堂上雖然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習(xí)可知，有少部分學(xué)生這方面知識(shí)還不能靈活用運(yùn)，當(dāng)變量改變時(shí)，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應(yīng)對(duì)其單個(gè)輔導(dǎo)，使其能真正掌握并靈活利用。非生物因素對(duì)生物的影響說(shuō)課稿2我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)生物第一冊(cè)第二章第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》中的非生物因素對(duì)生物的影響，下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)思路，教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)與反思。一、教材分析：教材分析包括三個(gè)方面：一、教材的地位作用;二、教學(xué)目標(biāo);三、重點(diǎn)難點(diǎn)(一)教材的地位、作用和前后知識(shí)的聯(lián)系本節(jié)安排了全書(shū)的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生了解探究實(shí)驗(yàn)也是生物學(xué)研究的一個(gè)重要方法。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生體會(huì)到探究的一般過(guò)程，更要引導(dǎo)學(xué)生理解控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思想及重要性。教材中這部分的內(nèi)容與前后知識(shí)聯(lián)系緊密，滲透了“科學(xué)探究”，“環(huán)境因素”，“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”等主題。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與生物，生物與環(huán)境之間密不可分，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。(二)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：(1)舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。(2)舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。能力目標(biāo)：體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。情感目標(biāo)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)說(shuō)出影響生物生存的非生物因素。(2)體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。依據(jù)：非生物因素為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊，掌握探究的一般過(guò)程，為以后的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ).因而，將此定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。突破：學(xué)生自學(xué)課本后分小組做探究實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。難點(diǎn)：體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并能與小組其他同學(xué)合作交流。依據(jù)：學(xué)生初次接觸探究實(shí)驗(yàn)，要完整的完成一次探究活動(dòng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，所以將此定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。突破：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識(shí)。二、學(xué)情分析：關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出幾點(diǎn)來(lái)，但這些認(rèn)識(shí)是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。關(guān)于非生物因素，學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的一般過(guò)程及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，只對(duì)單一因素進(jìn)行研究。三、教學(xué)方法：(一)教法分析：主體采用先學(xué)后教模式，模式主要分為三個(gè)階段：第一階段，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。第二階段，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效，充分體現(xiàn)學(xué)生為主題的思想。第三階段，結(jié)果檢測(cè)，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題，找出那些真正需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以提高教學(xué)效率。整個(gè)課堂以“先學(xué)后教”為總體模式，但由于學(xué)生是初次接觸探究活動(dòng)，所以重點(diǎn)難點(diǎn)處還需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)突破。(二)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究法。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：(一)課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件。2、鼠婦10只，濕土、解剖盤(pán)、紙板、玻璃板(八份)。學(xué)生準(zhǔn)備：課前在學(xué)校或家里的花盆、磚塊下尋找并觀察鼠婦。(二)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：(1)模式圖教學(xué)過(guò)程包括4個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)教師正確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出整個(gè)課程中學(xué)生自學(xué)的依據(jù)。第二環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、教師點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)課本，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)一、二所要求的相關(guān)內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非生物因素，讓學(xué)生以小組形式完成一次探究實(shí)驗(yàn)，掌握探究的一般過(guò)程，理解控制變量及設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)的思想。第四個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)(當(dāng)堂練習(xí))教師總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)題目，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，個(gè)別學(xué)生應(yīng)給以課后指導(dǎo)。(2)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、引入新課(1)用多媒體展示一張離開(kāi)水的魚(yú)的圖片引出提問(wèn)：①魚(yú)離開(kāi)水后會(huì)怎么樣?②影響?hù)~(yú)生活的環(huán)境因素有哪些?教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答，引出本節(jié)課的標(biāo)題??環(huán)境對(duì)生物的影響。(2)用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)一：影響生物生存的環(huán)境因素、二、生物因素對(duì)生物的影響.給出自學(xué)指導(dǎo).學(xué)生自學(xué)課本學(xué)生回答：魚(yú)離開(kāi)水會(huì)死亡。影響與生活的因素有：空氣，水，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，其他魚(yú)，人引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)，善于思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂上的主人翁。符合新課標(biāo)的要求。2、、(1)教師通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果。①影響生物生存的環(huán)境因素的分類(lèi)?②“螳螂捕蟬，黃雀在后”這三者之間的關(guān)系?生物之間的關(guān)系主要可分哪幾類(lèi)?對(duì)于學(xué)生回答，對(duì)的部分給予肯定，錯(cuò)的部分強(qiáng)調(diào)更正。(1)教師通過(guò)幾幅圖片檢測(cè)學(xué)生對(duì)生物之間關(guān)系的掌握程度，加深理解。學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容學(xué)生回答：①有陽(yáng)光、溫度、水、空氣等非生物因素和生物因素。②影響某種生物生活的其他生物生物之間有競(jìng)爭(zhēng)、捕食、合作等關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一、二之后,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)三：非生物因素對(duì)生物的影響.3、探究(非生物因素的影響)用牛頓用發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果總是往下落的現(xiàn)象而最終發(fā)現(xiàn)了地心引力的故事引出探究活動(dòng)一般是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的。(1)教師進(jìn)一步引導(dǎo)：課前捉過(guò)鼠婦你細(xì)心觀察過(guò)鼠婦的生活環(huán)境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。(2)提出問(wèn)題后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，經(jīng)多次篩選確定為：光會(huì)影響鼠婦的生活(3)制定及實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生分八個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教師引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案后,學(xué)生根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的要求，完成實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。(4)得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。(5)表達(dá)與交流：學(xué)生總結(jié)和反思探究過(guò)程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。學(xué)生理解本實(shí)驗(yàn)中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應(yīng)保持一致且為最狀態(tài)。由于課前已經(jīng)安排學(xué)生翻動(dòng)花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問(wèn)學(xué)生鼠婦適合生活在什么環(huán)境中(以活躍課堂氣氛)。讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性;整個(gè)過(guò)程學(xué)生要充分參與，體現(xiàn)出新課改學(xué)生為主體的理念。4、(1)教師小結(jié)：①影響生物生存的環(huán)境因素②探究的一般過(guò)程(2)學(xué)生做練習(xí)冊(cè)相關(guān)、習(xí)題，教師巡視并給予指導(dǎo)5、課后練習(xí)參照光對(duì)鼠婦生活影響的探究過(guò)程，獨(dú)立完成一個(gè)類(lèi)似的探究(如土壤濕度，溫度等對(duì)鼠婦生活的影響)。6、下課后和學(xué)生一起將實(shí)驗(yàn)鼠婦放生。學(xué)生積極回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真完成練習(xí)冊(cè)上的有關(guān)習(xí)題目的：回顧本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深記憶，讓學(xué)生學(xué)以致用!培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感五、鞏固練習(xí)：1.山頂、山腰、山腳生長(zhǎng)的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是()A營(yíng)養(yǎng)B溫度C土壤D水分2.探究的一般過(guò)程開(kāi)始于()A發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題B做出假設(shè)B制定和實(shí)施計(jì)劃D表達(dá)和交流3.在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列不能作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是()A有光、無(wú)光B有光、無(wú)水C干燥、濕潤(rùn)D有空氣、無(wú)空氣4.貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于()A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系C合作關(guān)系D競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系六、評(píng)價(jià)及反思對(duì)于初次接觸探究過(guò)程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。在授課時(shí)特地借助牛頓的例子，使學(xué)生更容易明白，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)生積極性很高.注意點(diǎn)：在課堂上雖然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習(xí)可知，有少部分學(xué)生這方面知識(shí)還不能靈活用運(yùn)，當(dāng)變量改變時(shí)，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應(yīng)對(duì)其單個(gè)輔導(dǎo)，使其能真正掌握并靈活利用非生物因素對(duì)生物的影響說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材:1、教材分析:本節(jié)安排了全書(shū)的第一個(gè)探究活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，并且體會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。2、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。（2）舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。能力目標(biāo)：體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。情感目標(biāo)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。3、教學(xué)重點(diǎn)：（1）說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。（2）體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。4、教學(xué)難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。5、教具準(zhǔn)備：課前各小組準(zhǔn)備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實(shí)驗(yàn)用表。二、說(shuō)教法：本節(jié)采用的是引導(dǎo)法，對(duì)探究的每一個(gè)步驟，都要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)起重要的引導(dǎo)作用。三、說(shuō)學(xué)法：本節(jié)采用的是實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變不能滿(mǎn)足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？一、影響生物生存的環(huán)境因素：首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)引出影響生物生存的例子，如：魚(yú)兒離開(kāi)水就會(huì)死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長(zhǎng)勢(shì)就不好。那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。那么，我們應(yīng)該用什么方法來(lái)探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來(lái)分析鼠婦分布的環(huán)境因素。二、探究的一般過(guò)程：（1）引導(dǎo)分析、提出問(wèn)題：通過(guò)課外捕捉鼠婦，你細(xì)心觀察過(guò)鼠婦的生活環(huán)境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。（2）作出假設(shè)：提出的問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗(yàn)證。比如我們提出假設(shè)光照對(duì)鼠婦有影響，為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是因?yàn)楣庹詹煌鸬?，就?yīng)當(dāng)使其他條件都相同，也就是說(shuō)，只有光照不同，光照就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量。像這樣，在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同之外，其余條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。今天我們先驗(yàn)證光對(duì)鼠婦分布的影響。（3）分析討論、制定計(jì)劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)法是常用的方法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教師要引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)變量確定后，應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性；實(shí)驗(yàn)方案確定后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。（4）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。（5）得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。（6）表達(dá)與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過(guò)程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究，并寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)后的心得。注意：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作，探討問(wèn)題，得出結(jié)論；實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)將鼠婦放歸自然。第二課時(shí)：導(dǎo)入：上節(jié)課我們探究了光照、濕度對(duì)鼠婦的影響。實(shí)際上除了上述兩項(xiàng)外，鼠婦的生活還受溫度、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，甚至導(dǎo)致生物死亡。請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。如：干旱缺水