非生物因素對生物的影響說課稿

非生物因素對生物的影響說課稿作為一名老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的非生物因素對生物的影響說課稿，歡迎閱讀與收藏。非生物因素對生物的影響說課稿1一、說教材1、教材所處的地位和作用：本節(jié)課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級上冊，第一單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的一個重點，不僅加深了對生物圈的認識，還為后面學習生物對環(huán)境的適應與影響奠定了基礎。本節(jié)課知識點清晰，一是生物因素對生物的影響，另一個就是非生物因素對生物的影響。呈現(xiàn)方式也直觀，前者是通過圖片以及學生結合生活中的事例歸納出生物與生物之間的關系；后者是一個探究實驗，也是本節(jié)課的最大特點。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內(nèi)容。在教學中不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學生能夠聯(lián)系生活，學會探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步養(yǎng)成科學探究的習慣。2.教學目標：根據(jù)上述教材分析，結合新課程標準的新理念以及學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：（1）知識目標：1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素的種類；2）能設計“光對鼠婦生活影響”的實驗，并能對實驗結果進行分析得出結論。（2）能力目標：通過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學會探究活動的一般方法；并能學著用這一方法去試著解決一些生物學問題。（3）情感與價值觀目標：形成愛護實驗動物的情感，養(yǎng)成認真觀察和記錄的習慣，并學會與小組同學合作和交流。3.重點，難點以及確定依據(jù)：本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點重點：（1）能夠說出影響生物生存的環(huán)境因素，依據(jù)：環(huán)境與生物的關系是目前人類所關心的話題，生物與環(huán)境構成了生態(tài)系統(tǒng)，所以這一個知識點也是學習生態(tài)系統(tǒng)以及生物圈的基礎。因而，將此定為本節(jié)課的教學重點。解決方法：通過展示圖片資料和文字資料，引導學生歸納出生物與生物之間的關系、非生物因素有哪些。通過這種直觀的教學方式對學生加以引導，提高學生的歸納能力。（2）通過探究活動學習探究的一般過程。新教材倡導探究性學習，這又是初中課本第一次出現(xiàn)的探究活動。難點：探究實驗的設計，小組合作進行探究的過程。這是初中課本出現(xiàn)的第一個探究活動，由于初一的學生認知水平有限，對于探究實驗的設計比較難以實現(xiàn)，需要教師加以引導。解決方法：通過分組實驗，教師引導，學生自主合作得出結論，強化學生對探究過程的理解和記憶，促進學生形成合作意識。二、說學情1、學生的知識基礎認識了生物，知道了生物的特征學習了生物圈，知道了生物圈為生物生存提供的基本條件2、學生的能力基礎初一學生剛開始接觸生物學這門學科，所以教師要把教學的重心和主要任務放在培養(yǎng)學生對生物學的興趣上面。他們認知水平還處在一個感性認識階段，教師在教學過程中可以采用課外實踐活動來激發(fā)學生的興趣，并且在課堂教學中多注重師生互動的環(huán)節(jié)和啟發(fā)式教學，掌控好課堂紀律，提高課堂學習效果。在這節(jié)探究性實驗中，教師需要一步步的引導學生了解探究的一般過程，而且學生自己動手操作的時間相對較多，學生可以從中體會到學習生物學的樂趣，進而培養(yǎng)他們對生物學的興趣。關于生物與生物的關系，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，能說出幾點來，但這些認識是有限的，所以需要進一步學習。關于非生物因素，學生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應把重點放在引導學生理解探究的一般過程及實驗設計上，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設計實驗方案時，只對單一因素進行研究。三、說教法1.教學策略1）面向全體學生，具備一定知識容量。2）發(fā)揮學生主體地位，利用教師指導作用。3）推理性探究策略2.教學手段1）多媒體教學2）分組合作實驗探究教學3）視頻教學四、說流程（一）設問導入生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了哪些條件？條件發(fā)生變化，對生物有無影響？用多媒體展示學習目標一、影響生物生存的環(huán)境因素、二、生物因素對生物的影響.給出自學指導，學生自學課本展示圖片，請看：魚缸中的魚受到哪些因素的影響？對同學們所說的因素可分兩類來研究?？臻g、水溫、養(yǎng)料、陽光等是非生物因素；水草、魚等是生物因素。生物因素對生物的影響：展示圖片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關系呢？請同學們自己舉例分析。它們是吃與被吃的.關系，對！也就是捕食關系。農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關系。蜜蜂采蜜，是合作關系。教師利用板書和同學們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（二）探究的一般過程非生物因素怎樣影響生物的生活呢？讓我們一起通過實驗來探究吧。請同學看書Ｐ１４中“探究的一般過程”，探究的過程包括哪些步驟？（學生分析歸納探究過程的步驟）（三）探究“光對鼠婦生活的影響”鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”，屬甲殼綱，潮蟲科。播放《找鼠婦》視頻，讓學生觀察講述鼠婦的特征以及生活環(huán)境。當你搬開花盆或石塊，它很快就爬走了。為什么呢？是因為環(huán)境變亮了嗎？（1）引導分析、提出問題：通過細心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎，鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。（2）作出假設：提出的問題，應根據(jù)學生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設。同學們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其余條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦生活的影響。（3）分析討論、制定計劃：學生分成若干小組，進行實驗的設計與探究。制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理好的兩個關鍵問題，教師要引導各小組制定實驗方案，實驗變量確定后，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學生懂得實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性；實驗方案確定后，讓學生自己設計表格，讓學生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。（4）實施計劃：學生根據(jù)自己的實驗設計進行實驗、觀察并記錄。教師巡回指導，可在巡回指導中選出有代表性小組進行后面的結果交流。（5）得出結論：各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設。（6）表達與交流：是學生總結和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應多鼓勵學生正確表達其探究結果，并與其他同學交流。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，并寫一份實驗后的心得。注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學不盲目從事，一定要仔細觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結論；實驗完畢，應將鼠婦放歸自然。鞏固練習：1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（）A營養(yǎng)B溫度C土壤D水分2.探究的一般過程開始于（）A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設B制定和實施計劃D表達和交流3.在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（）A有光、無光B有光、無水C干燥、濕潤D有空氣、無空氣4.貓頭鷹和田鼠的關系屬于（）A捕食關系B寄生關系C合作關系D競爭關系五、說學法本節(jié)采用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理的兩個關鍵問題。還有學生自主、合作學習，總結歸納等學法。六、說評價1.通過開放性問題來考核學生對知識的掌握程度2.從歸納總結中評價學習效果小結：對于初次接觸探究過程的學生來說，引起學習的興趣至關重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。在授課時特地借助牛頓的例子，使學生更容易明白，同時也激發(fā)了學生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學生積極性很高.注意點：在課堂上雖然重點強調(diào)了設置對照試驗的思想，由于學生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習可知，有少部分學生這方面知識還不能靈活用運，當變量改變時，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應對其單個輔導，使其能真正掌握并靈活利用。非生物因素對生物的影響說課稿2我說課的內(nèi)容是人教版七年級生物第一冊第二章第一節(jié)《生物與環(huán)境的關系》中的非生物因素對生物的影響，下面我將從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課的理解和設計思路，教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、評價與反思。一、教材分析：教材分析包括三個方面：一、教材的地位作用;二、教學目標;三、重點難點(一)教材的地位、作用和前后知識的聯(lián)系本節(jié)安排了全書的第一個探究實驗，主要目的是讓學生了解探究實驗也是生物學研究的一個重要方法。在教學中不僅讓學生體會到探究的一般過程，更要引導學生理解控制實驗變量和設置對照實驗的思想及重要性。教材中這部分的內(nèi)容與前后知識聯(lián)系緊密，滲透了“科學探究”，“環(huán)境因素”，“實驗設計”等主題。通過學習本節(jié)內(nèi)容，使學生認識到生物與生物，生物與環(huán)境之間密不可分，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度。(二)教學目標知識目標：(1)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。(2)舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。能力目標：體驗探究的一般過程，學習控制變量和設計對照試驗。情感目標：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。(三)教學重點與難點重點：(1)說出影響生物生存的非生物因素。(2)體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照試驗。依據(jù)：非生物因素為進一步學習生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊，掌握探究的一般過程，為以后的探究活動打下基礎.因而，將此定為本節(jié)課的教學重點。突破：學生自學課本后分小組做探究實驗，教師通過實驗中存在的問題，引導學生分析討論，結合實際強化重點知識。難點：體驗探究的一般過程，形成良好的實驗習慣，能夠認真觀察和記錄，并能與小組其他同學合作交流。依據(jù)：學生初次接觸探究實驗，要完整的完成一次探究活動，養(yǎng)成良好的實驗習慣，可能會遇到很多問題，需要教師適當?shù)囊龑l(fā)，所以將此定為本節(jié)課的教學難點。突破：通過分組實驗，強化學生對探究過程的理解和記憶，促進學生形成合作意識。二、學情分析：關于生物與生物的關系，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，能說出幾點來，但這些認識是有限的，所以需要進一步學習。關于非生物因素，學生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應把重點放在引導學生理解探究的一般過程及實驗設計上，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設計實驗方案時，只對單一因素進行研究。三、教學方法：(一)教法分析：主體采用先學后教模式，模式主要分為三個階段：第一階段，揭示學習目標，目的是使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。第二階段，指導學生自學，讓學生帶著明確的任務，掌握恰當?shù)淖詫W方法，從而使自學更有效，充分體現(xiàn)學生為主題的思想。第三階段，結果檢測，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題，找出那些真正需要教師引導、點撥的問題，重點強調(diào)，以提高教學效率。整個課堂以“先學后教”為總體模式，但由于學生是初次接觸探究活動，所以重點難點處還需要教師引導學生通過探究實驗來突破。(二)學法：自主學習法、探究法。四、教學程序設計：(一)課前準備：教師準備：1、根據(jù)教學內(nèi)容制作課件。2、鼠婦10只，濕土、解剖盤、紙板、玻璃板(八份)。學生準備：課前在學?；蚣依锏幕ㄅ?、磚塊下尋找并觀察鼠婦。(二)課堂教學過程設計：(1)模式圖教學過程包括4個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)教師正確揭示學習目標，給出整個課程中學生自學的依據(jù)。第二環(huán)節(jié)學生自學課本內(nèi)容、教師點撥學生自學課本，掌握學習目標一、二所要求的相關內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)教師引導學生學習非生物因素，讓學生以小組形式完成一次探究實驗，掌握探究的一般過程，理解控制變量及設計對照試驗的思想。第四個環(huán)節(jié)小結(當堂練習)教師總結本節(jié)所學內(nèi)容，指導學生完成練習冊相關題目，對學生做錯的題目進行分析，個別學生應給以課后指導。(2)教學流程教師活動學生活動設計意圖1、引入新課(1)用多媒體展示一張離開水的魚的圖片引出提問：①魚離開水后會怎么樣?②影響魚生活的環(huán)境因素有哪些?教師通過點評學生回答，引出本節(jié)課的標題??環(huán)境對生物的影響。(2)用多媒體展示學習目標一：影響生物生存的環(huán)境因素、二、生物因素對生物的影響.給出自學指導.學生自學課本學生回答：魚離開水會死亡。影響與生活的因素有：空氣，水，營養(yǎng)物質(zhì)，其他魚，人引導學生從日常生活出發(fā)，善于思考，提高了學生學習的積極性，使學生成為課堂上的主人翁。符合新課標的要求。2、、(1)教師通過以下兩個問題檢測學生自學的結果。①影響生物生存的環(huán)境因素的分類?②“螳螂捕蟬，黃雀在后”這三者之間的關系?生物之間的關系主要可分哪幾類?對于學生回答，對的部分給予肯定，錯的部分強調(diào)更正。(1)教師通過幾幅圖片檢測學生對生物之間關系的掌握程度，加深理解。學生根據(jù)自學指導學習相應內(nèi)容學生回答：①有陽光、溫度、水、空氣等非生物因素和生物因素。②影響某種生物生活的其他生物生物之間有競爭、捕食、合作等關系增強學生的自學能力，充分體現(xiàn)學生為主體的思想。完成學習目標一、二之后,教師引導學生學習目標三：非生物因素對生物的影響.3、探究(非生物因素的影響)用牛頓用發(fā)現(xiàn)蘋果總是往下落的現(xiàn)象而最終發(fā)現(xiàn)了地心引力的故事引出探究活動一般是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。(1)教師進一步引導：課前捉過鼠婦你細心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。(2)提出問題后，應根據(jù)學生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設，經(jīng)多次篩選確定為：光會影響鼠婦的生活(3)制定及實施計劃：學生分八個小組進行實驗的設計與探究。在實驗設計中,控制變量和設置對照實驗是必須處理好的兩個關鍵問題，教師引導各小組制定實驗方案后,學生根據(jù)探究實驗報告冊上的要求，完成實驗，記錄結果。(4)得出結論：各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設。(5)表達與交流：學生總結和反思探究過程，教師應鼓勵學生正確表達其探究結果，并與其他同學交流。學生理解本實驗中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應保持一致且為最狀態(tài)。由于課前已經(jīng)安排學生翻動花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問學生鼠婦適合生活在什么環(huán)境中(以活躍課堂氣氛)。讓學生懂得實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性;整個過程學生要充分參與，體現(xiàn)出新課改學生為主體的理念。4、(1)教師小結：①影響生物生存的環(huán)境因素②探究的一般過程(2)學生做練習冊相關、習題，教師巡視并給予指導5、課后練習參照光對鼠婦生活影響的探究過程，獨立完成一個類似的探究(如土壤濕度，溫度等對鼠婦生活的影響)。6、下課后和學生一起將實驗鼠婦放生。學生積極回顧本節(jié)所學內(nèi)容，認真完成練習冊上的有關習題目的：回顧本節(jié)知識點，加深記憶，讓學生學以致用!培養(yǎng)學生愛護實驗動物的情感五、鞏固練習：1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是()A營養(yǎng)B溫度C土壤D水分2.探究的一般過程開始于()A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設B制定和實施計劃D表達和交流3.在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是()A有光、無光B有光、無水C干燥、濕潤D有空氣、無空氣4.貓頭鷹和田鼠的關系屬于()A捕食關系B寄生關系C合作關系D競爭關系六、評價及反思對于初次接觸探究過程的學生來說，引起學習的興趣至關重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。在授課時特地借助牛頓的例子，使學生更容易明白，同時也激發(fā)了學生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學生積極性很高.注意點：在課堂上雖然重點強調(diào)了設置對照試驗的思想，由于學生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習可知，有少部分學生這方面知識還不能靈活用運，當變量改變時，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應對其單個輔導，使其能真正掌握并靈活利用非生物因素對生物的影響說課稿3一、說教材:1、教材分析:本節(jié)安排了全書的第一個探究活動，主要目的是讓學生了解探究的一般過程，并且體會控制實驗變量和設置對照實驗的重要性。2、教學目標:知識目標：（1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。（2）舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。能力目標：體驗探究的一般過程，學習控制變量和設計對照試驗。情感目標：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。3、教學重點：（1）說出影響生物生存的環(huán)境因素。（2）體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照試驗。4、教學難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。5、教具準備：課前各小組準備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實驗用表。二、說教法：本節(jié)采用的是引導法，對探究的每一個步驟，都要引導學生積極地思考提出問題，根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗作出假設，制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，教師應起重要的引導作用。三、說學法：本節(jié)采用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理的兩個關鍵問題。四、說教學過程：第一課時：導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學們認同這一觀點嗎？一、影響生物生存的環(huán)境因素：首先引導學生根據(jù)經(jīng)驗引出影響生物生存的例子，如：魚兒離開水就會死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。那同學們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。那么，我們應該用什么方法來探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來分析鼠婦分布的環(huán)境因素。二、探究的一般過程：（1）引導分析、提出問題：通過課外捕捉鼠婦，你細心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。（2）作出假設：提出的問題，應根據(jù)學生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設。同學們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其余條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦分布的影響。（3）分析討論、制定計劃：學生分成若干小組，進行實驗的設計與探究。制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理好的兩個關鍵問題，教師要引導各小組制定實驗方案，實驗變量確定后，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學生懂得實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性；實驗方案確定后，讓學生自己設計表格，讓學生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。（4）實施計劃：學生根據(jù)自己的實驗設計進行實驗、觀察并記錄。教師巡回指導，可在巡回指導中選出有代表性小組進行后面的結果交流。（5）得出結論：各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設。（6）表達與交流：是學生總結和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應多鼓勵學生正確表達其探究結果，并與其他同學交流。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，并寫一份實驗后的心得。注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學不盲目從事，一定要仔細觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結論；實驗完畢，應將鼠婦放歸自然。第二課時：導入：上節(jié)課我們探究了光照、濕度對鼠婦的影響。實際上除了上述兩項外，鼠婦的生活還受溫度、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，甚至導致生物死亡。請同學們舉例說明。如：干旱缺水