海水的溫度教學設(shè)計

人教版高中地理1第三章第二節(jié)海水的性質(zhì)第1課時海水的溫度一、教材版本本教學設(shè)計采用的教材是人教版《普通高中教科書?地理必修（1）》第三章第二節(jié)海水的性質(zhì)。二、課程標準運用圖表等資料，說明海水性質(zhì)和海水運動對人類活動的影響。三、課標解讀本條標準主要包括海水性質(zhì)和海水運動兩部分，海水性質(zhì)主要指海水的溫度、鹽度和密度是海水基本的水文特征，許多海洋現(xiàn)象都與這些特征有關(guān)。本條要求中地理分布的內(nèi)容比較多，教師應(yīng)強化學生對圖表的應(yīng)用，本節(jié)課主要涉及前面海水性質(zhì)部分中海水的溫度。關(guān)于這個內(nèi)容，要把握兩個要點。一是海水溫度的水平分布和垂直分布規(guī)律。需引導(dǎo)學生閱讀“世界海洋表層海水年平均水溫分布圖”和“不同緯度觀測站的海水溫度隨水深的變化規(guī)律圖”，抓住影響分布的主要因素，例如，太陽輻射是海水最主要的熱量來源，其差異導(dǎo)致了海水的溫度存在顯著的時空分布規(guī)律。二是海水溫度與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，例如，不同海區(qū)，海水的溫度和鹽度不同，對漁業(yè)生產(chǎn)影響很大。四、教材分析本節(jié)教材的編排思路遵循“因素—分布—影響”。“海水的溫度”這一節(jié)教材重點說明海水溫度對人類活動的影響。在“因素”部分，海水性質(zhì)的影響因素較為復(fù)雜，教材內(nèi)容選擇及編排時僅選取最主要的因素進行說明。以太陽輻射和蒸發(fā)量為海水溫度最重要的兩個影響因素進行說明，也說明海洋表層海水的溫度狀況還受到海陸分布、大氣運動、海水運動等因素的影響。在“分布”部分，教材內(nèi)容選擇及編排主要考慮以下幾個方面：第一，可以從海水溫度的影響因素來推論海水溫度的垂直、水平分布規(guī)律。從垂直分布看，海水溫度隨深度增加而遞減，1000米以下的海洋，太陽光基本無法到達，海水也基本不會因蒸發(fā)消耗熱量，因此深層海水溫度變化幅度較小。教材以“太平洋西經(jīng)170°低緯度某個觀測站水溫隨深度變化曲線”圖3.8進行輔助說明。從水平分布看從低緯向高緯太陽輻熱能量依次減小，海水溫度也會因此遞減。教材以“世界大洋8月表層海水溫度分布”圖3.9進行輔助說明。在“影響”部分，海水的溫度對人類活動的影響是學習對生活有用的地理理念的重要體現(xiàn)，水性質(zhì)對人類活動的影響有些是直接影響，有些是間接影響。首先高緯度海區(qū)冬季海水結(jié)冰，會直接影響人類的航行活動。教材以“雪龍”號圖3.10加以說明。不同緯度海域海水溫度的不同，影響著海洋生物的不同，間接影響人類的漁業(yè)活動，人類可以依據(jù)海水性質(zhì)的分布特點、變化規(guī)律等利用海洋。教材在“海水的溫度”標題下，設(shè)計了活動“分析海水溫度對游泳活動的影響”。要求學生根據(jù)所給數(shù)據(jù)圖表，分析三個不同緯度海洋站海水表層溫度的季節(jié)變化特點，體會海水溫度對人類活動的影響。五、學情分析本節(jié)是本章的第二節(jié)內(nèi)容，學生已經(jīng)具備了太陽輻射、大氣的受熱過程以及水循環(huán)等相關(guān)知識，理解本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該難度不大。但對于水體的相態(tài)變化與熱量的吸放關(guān)系，還需要做一定的知識鋪墊，才能使學生對本節(jié)內(nèi)容的認識更加完整，以便減少認知難點和盲點。為學生進一步學習海水運動對人類影響的鋪墊，總體理解海洋環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，并認識到海洋對我國發(fā)展的重要性。六、教學目標結(jié)合材料分析海水溫度分布的總體特征和主要影響因素結(jié)合實例，分析海水溫度對人類活動的具體影響七、教學重點和難點重點：海水溫度的分布規(guī)律以及海水溫度對人類活動的影響難點：海水溫度的影響因素八、教學方法探究學習法、圖示法九、教學過程設(shè)計導(dǎo)入新課：師：前兩天，瀏覽器向我推薦了一道紅燒帶魚的食譜，這里邊說到，過年的時候，北方人必吃的一道菜就是紅燒帶魚，這個時候，走到北方城市的街上，都會聞到炸帶魚濃濃的香味。為什么在眾多魚類中，偏翩獨愛帶魚呢。這就與我們今天所學的內(nèi)容有關(guān)。我們今天要學習的是第三章第二節(jié)海水的性質(zhì)中的第一部分，海水的溫度。（意圖：以學生熟悉的海魚導(dǎo)入，激發(fā)學生的求知欲和興趣）講授新課:師：海水的溫度能維持在一定范圍之內(nèi)，說明它熱量的收入和支出能維持在一定范圍之內(nèi)，那是誰給了海水熱量，海水的熱量支出又去向哪里呢？這個熱量來源和支出又會對海水溫度分布有什么影響呢？生：海水熱量來源是太陽輻射，海水熱量支出是蒸發(fā)。這個熱量收支關(guān)系會使海水溫度由低緯向高緯遞減。師：看來同學們都有了自己的推論了，那么接下來我們通過一個活動題來看一下海水溫度究竟在維度上的分布規(guī)律是不是如同學們推測的，除此之外海水溫度分布還有沒有其他的規(guī)律。活動一：分析海水溫度分布的總體特征師：展示葫蘆島、廈門和西沙海洋站的表層海水平均溫度圖和其對應(yīng)的海域年均水溫隨深度的變化圖。要求學生閱讀材料，指導(dǎo)學生小組討論完成問題：①分別描述三個海域海水溫度季節(jié)變化特點。比較3個海域適宜人們游泳的時間長短差異，并說明原因。觀察甲乙丙三幅統(tǒng)計圖，說明隨深度增加，海水溫度有何變化特征。將圖1的甲乙丙三張統(tǒng)計圖于西沙、廈門、葫蘆島附近海域的海洋站進行匹配。生：小組活動討論，根據(jù)獨立思考和教師指導(dǎo)，關(guān)注冬夏季節(jié)海水溫度變化，完成活動并總結(jié)海水溫度分布規(guī)律。（意圖：通過活動題，掌握海水溫度分布的總體特征）師：通過這個活動題我們總結(jié)了海水溫度分布的特征規(guī)律，那么影響海水溫度分布的因素由哪些？生：深度、季節(jié)、緯度這三個因素。歸根結(jié)底是獲得的太陽輻射的差異。師：展示葫蘆島冬季海域圖片，提問：冬季，葫蘆島海域究竟是遠離陸地的A、還是靠近陸地的B先結(jié)冰，為什么？生：靠近陸地的B點先結(jié)冰，因為冬季陸地溫度低，越靠近陸地的海域溫度越低，因此越先結(jié)冰。師：從這里我們可以得出影響海水溫度的因素還有什么？生：海陸分布、大氣運動師：除了以上幾個因素會影響海水溫度，還有海水運動也會影響，俄羅斯境內(nèi)不凍港（68°N）庫爾曼斯克港和符拉迪沃斯托克港（43°N）有半年結(jié)冰期，就是受到了海水運動主要形式——洋流的影響。這個我們會在下一節(jié)詳細學習。那我們來總結(jié)以下影響海水溫度的主要因素：緯度、季節(jié)、深度、海陸分布、海水運動、大氣運動等。（意圖：影響因素不是本節(jié)重點，因此通過活動一和一個簡單的探究，總結(jié)海水溫度的影響因素）師：我們了解了海水溫度分布的總體特征、基本規(guī)律，探究了這個規(guī)律背后的影響因素，那么接下來我們來看一下這個規(guī)律對我們?nèi)祟愑惺裁从绊?。師：展示海洋生物垂直分布圖。請同學們觀察隨海水深度增加，海洋生物數(shù)量有何變化特征？你能得出什么結(jié)論?生：深度越深，海洋生物的數(shù)量越少，海洋生物主要分布在海洋表層。海水溫度影響海洋生物的分布。師：海洋生物聚集在比較溫暖的地方，那么在一些緯度比較高的地方，冬季海水溫度比較低，海洋生物又會怎么樣呢？展示舟山漁場帶魚洄游資料。生：海水溫度季節(jié)變化，生物為追逐適宜溫度而發(fā)生季節(jié)性游動。師：海水溫度會影響海洋生物的季節(jié)性游動，從而影響人類的漁業(yè)活動。這是第一個影響。除此之外還有什么影響？閱讀課本51頁。生：海水溫度會影響海洋運輸，緯度較高的海域冬季海水會結(jié)冰。航行時需要攜帶破冰裝備。此外，海水對大氣溫度起著調(diào)節(jié)作用。（意圖：通過直觀圖片，了解海水溫度對海洋海洋生物何海洋航行的影響）活動2；海水對大氣溫度的調(diào)節(jié)作用師：那我們通過一個活動題，來看一下海水對大氣溫度具體是怎么調(diào)節(jié)的。展示相近緯度東京和蘭州的氣候資料圖展示問題①請從氣溫高低、氣溫季節(jié)變化、年溫差大小三個角度描述東京于蘭州氣溫特點的差異②從海陸位置上看，東京與蘭州有何差異？具體說明海水溫度對氣溫有何影響。生：根據(jù)氣候資料圖，小組討論。得出蘭州夏季氣溫較高，冬季氣溫較低，氣溫季節(jié)差異大。東京夏季氣溫較高、冬季氣溫不低，氣溫季節(jié)差異小。原因是東京位于沿海地區(qū)，受海水調(diào)節(jié)作用，氣溫年較差較小。師：這就是海水對大氣溫度的調(diào)節(jié)作用，我們來總結(jié)一下海水溫度對人類活動的影響。展示幻燈片：影響海洋生物的分布；影響海洋航行；調(diào)節(jié)大氣溫度。可以發(fā)現(xiàn)海洋與我們?nèi)祟愑兄Ыz萬縷的關(guān)系，如果海洋出現(xiàn)的危機，我們?nèi)祟愐矔艿絿乐赜绊懀瑸榱巳祟惖拈L足發(fā)展，我們必須保護海洋，與海洋和諧相處。十、板書設(shè)計海水的溫度一、海水溫度分布的總體特征二、影響海水溫度的因素三、海水溫度對人類活動的影響十一、教學反思在本堂課的設(shè)計上，根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)設(shè)真實的、貼近生活的地理教學情境，使課程的實施理念更加符合教育規(guī)律、與時俱進。圍繞直觀可視的區(qū)域特定景象，設(shè)置遞