關(guān)于微課制作學(xué)習心得（3篇）

關(guān)于微課制作學(xué)習心得___年?的金秋，迎?著鋪面而來?的微之風，?我們一行十?四人來到了?美麗的青島?，參加了中?國教育報刊?社培訓(xùn)中心?___的微?課程專題培?訓(xùn)。盡管培?訓(xùn)的時間很?短，但培訓(xùn)?的費用卻很?高，有失望?有印證更有?啟示，總之?，短暫的培?訓(xùn)為我們揭?開了微課程?的神秘面紗?。微課其?實很簡單?微課就像這?次的培訓(xùn)，?很簡單。一?天半的培訓(xùn)?，其實內(nèi)容?很少，老師?講講、學(xué)員?嘗試、專家?點評，像平?常我們上課?。本次的主?講是李玉平?老師，一位?來自美麗大?草原的漢子?，微課程的?創(chuàng)始人，親?切隨和，會?場上常常會?響起他爽朗?的笑聲。簡?單的開場白?，他就結(jié)合?著板書告訴?了我們__?_做微課程?，目前常用?的微課程類?別以及做微?課程的內(nèi)容?，沒有多少?深奧的理論?，簡潔的話?語，清晰的?思維導(dǎo)圖，?最后定格在?一句話：微?課程是個思?想活。是的?，微課程其?實需要的技?術(shù)含量真得?不高，但創(chuàng)?意卻是最重?要的。他的?講話就像課?堂的導(dǎo)語。?接下來的微?課開發(fā)團隊?的兩個核心?成員--來?自遙遠的_?__的兩位?教師：舒翠?萍和程俊英?分別就微課?制作的兩種?常用方式進?行了技術(shù)層?面的培訓(xùn)，?有___的?制作，也有?錄屏方式的?操作。而這?些，其實重?要的是有相?應(yīng)的版本和?軟件，東西?原本就有，?只是我們不?知道，或者?運用得不好?，那么老師?來指導(dǎo)，手?把手地教，?這算是到了?上課的新授?部分。學(xué)習?了新知識，?總要嘗試練?習，這次的?培訓(xùn)要求自?帶電腦，現(xiàn)?場操作練習?，自己嘗試?制作微課程?，專家組的?老師給予點?評輔導(dǎo)，算?是對所學(xué)知?識的鞏固、?運用。我是?信息技術(shù)專?業(yè)的外行，?但老師所講?的這些至少?現(xiàn)場是都達?標了，我相?信，在今后?的反復(fù)練習?中，肯定能?運用更自如?。點評我?的微課作品?聽了一上?午的講授，?我印證了我?所理解的微?課程其中的?一種形式：?在___分?鐘的時間內(nèi)?圍繞一個主?題，用相應(yīng)?的圖片、簡?潔的文字加?上音樂的渲?染，制作成?能自動播放?的___。?李老師重點?針對教學(xué)談?了微課程的?設(shè)計，說實?話，我一直?不太贊同這?一點，學(xué)生?在咱的課堂?上那都不聽?當當，還指?望他們回家?對著視頻看?，我覺得不?靠譜。不過?，微課程其?實包含的內(nèi)?容很豐富，?短小精悍，?很能觸動人?心。我想到?了上學(xué)期例?會匯報制作?的《花兒朵?朵開》，當?時完成了，?自己都很感?動，老師們?反響也不錯?。我想知道?我制作的這?個算不算微?課程，在李?老師的團隊?里會給予怎?樣的評價，?我更想聽聽?老師如何點?評。于是，?中午我想辦?法下載了這?個___，?根據(jù)老師的?講解轉(zhuǎn)換成?了視頻，然?后交了上去?。或許像我?這樣傻乎乎?的學(xué)員沒幾?個，李老師?點評了兩個?使用錄屏方?式制作的學(xué)?科微課后，?就介紹了《?花兒朵朵開?》，聽得出?，他不僅認?可這個__?_，還給予?很高的評價?，會場反響?也不錯，有?想拷走的，?也有___?學(xué)校校本課?程的?？傊?印證了，我?對微課的理?解沒有多少?偏頗。微?課帶給我的?啟示三人?行，必有我?師焉，何況?這么高級別?的培訓(xùn)。梳?理這次微課?的培訓(xùn)，給?我三點啟示?：首先，讓?我明白了如?何進行微課?的深度開發(fā)?。第二天，?微課團隊的?專家又結(jié)合?著《花兒朵?朵開》和大?家交流了關(guān)?于微課深度?開發(fā)的問題?，李老師點?評，單獨的?這樣一個作?品，頂多是?學(xué)校的一種?宣傳方式，?如果把它作?為一個項目?來開發(fā)，那?就可以整理?出一系列的?微課，比如?每一項校本?課程的介紹?;校本課程?里某節(jié)課學(xué)?習難點的介?紹等等。他?又列舉了他?___針對?拼音iuy?的學(xué)習，就?開發(fā)了十多?集的微課，?他認為碎片?越小，越便?于師生的使?用。盡管有?的觀點我保?留，但將校?本課程做成?系列化微課?，還是很有?意義的一件?事。其次，?李老師團隊?那種自發(fā)的?研究精神。?用李老師的?話說，最早?他并不是做?這個的，就?是用了輔助?研究的，他?作為教研員?發(fā)現(xiàn)有的問?題給老師講?了，但不夠?清晰，不便?于老師反復(fù)?研究，于是?就慢慢做成?了這樣的微?課。一位年?齡已近退休?的老師，能?以這樣創(chuàng)新?的精神、扎?實的作風去?做研究，令?人敬佩。最?后，我再次?感受到了這?種和諧愉悅?的培訓(xùn)之風?，沒有裝腔?作勢的老學(xué)?究面孔，臺?上無論坐的?是誰，都是?在___，?___自己?的小妙招，?___自己?的做微課的?故事。真誠?的交流，現(xiàn)?場的演練，?深夜大廳的?交流，都定?格成一幅幅?照片，珍藏?在我的記憶?深處……?最后，推薦?幾個網(wǎng)址，?和大家__?_，更期待?有興趣的老?師也嘗試用?微課的方式?將自己的工?作、生活經(jīng)?營得有滋有?味。關(guān)于微課制作學(xué)習心得（二）很?幸運參加了?在泰州舉行?的小學(xué)語文?名師高效課?堂翻轉(zhuǎn)課堂?與微課程教?學(xué)觀摩活動?，讓我收獲?滿滿。會上?，魏星、薛?發(fā)根、宋運?來、張敬義?、丁雪飛五?位特級老師?分別為我們?上了一節(jié)示?范課，并做?了報告。觀?摩名師的課?堂教學(xué)，聆?聽名師的教?學(xué)報告，收?獲很大。?一、精彩的?課堂教學(xué)讓?我們回味無?窮。五位?特級教師執(zhí)?教的課例體?裁有所不同?。魏星老師?執(zhí)教的是古?詩《清平樂?村居》，薛?發(fā)根老師執(zhí)?教的《剪枝?的學(xué)問》，?宋運來執(zhí)教?的是微課程?作文《急吼?吼》，張敬?義老師執(zhí)教?的是《放飛?蜻蜓》，丁?雪飛老師執(zhí)?教的翻轉(zhuǎn)課?堂《黃果樹?瀑布》。特?級教師教學(xué)?風格不同，?課堂上精彩?不斷。魏老?師扎實幽默?，張老師循?循善誘，宋?老師___?四射，薛老?師厚實穩(wěn)重?，丁老師清?新有活力。?五位老師的?教學(xué)讓我們?看到了語文?教學(xué)中不同?的文體，采?用不同的教?學(xué)方法和學(xué)?習方法的奧?妙。但是，?五位特級教?師又同時體?現(xiàn)了語文教?學(xué)中堅守不?變的東西。?教師只在?有疑難處點?撥，學(xué)生始?終是課堂學(xué)?習的主體。?如薛老師執(zhí)?教的《剪枝?的學(xué)問》，?這篇課文的?難點是懂得?剪枝的學(xué)問?中蘊含的道?理。薛老師?教學(xué)此部分?時水到渠成?把教學(xué)的難?點化解，學(xué)?生很容易的?懂得了道理?。整節(jié)課以?學(xué)生為中心?，以學(xué)生的?學(xué)習活動為?重點，教師?只在重點、?難點處稍做?點撥，充分?顯示了教師?的引導(dǎo)作用?。魏星老?師執(zhí)教的古?詩《清平樂?村居》，魏?老師指導(dǎo)學(xué)?生從理解難?懂的字義、?詩句意思，?了解作者入?手，循循善?誘，老師不?斷引導(dǎo)學(xué)生?走進詩中人?物的內(nèi)心世?界，了解人?物，了解詩?中蘊含的作?者情感，引?領(lǐng)學(xué)生漸漸?進入詩的境?界。看似簡?單的一首詞?，卻在魏老?師的引導(dǎo)下?，上出了厚?實的語文味?道。整節(jié)課?學(xué)生動口、?動筆貫穿始?終，體現(xiàn)了?新課標倡導(dǎo)?下的語文課?教學(xué)重視語?用的思想。?宋運來老師?的《急吼吼?》、薛發(fā)根?老師執(zhí)教的?《剪枝的學(xué)?問》都有引?導(dǎo)學(xué)生說話?能力的訓(xùn)練?，讓學(xué)生在?扎扎實實的?語言文字訓(xùn)?練中習得語?言文字的能?力。3.?課堂教學(xué)扎?實、有效、?生動、幽默?。課文朗?讀的指導(dǎo)，?品味詞語的?教學(xué)、概括?課文內(nèi)容、?以及體味寫?法、練筆訓(xùn)?練等無不體?現(xiàn)了扎實、?有效的特點?。老師們樸?實、扎實、?真實的課堂?教學(xué)效果，?真正體現(xiàn)了?語文教學(xué)回?歸語言文字?訓(xùn)練原點的?思想，給與?會老師留下?了有益的思?考。二、?平實的教學(xué)?報告引領(lǐng)我?們的成長?五位特級教?師結(jié)合自己?的課堂教學(xué)?做的報告為?我們的教學(xué)?打開了一扇?扇窗。魏?老師對古詩?教學(xué)的研究?讓我們感覺?到，每一首?古詩的教學(xué)?，都可以為?學(xué)生打開了?解古代文化?的視野，引?領(lǐng)學(xué)生對古?代詩詞的興?趣。語文課?的教學(xué)要注?重實踐，讓?學(xué)習語文成?為一種生活?。語文教?學(xué)中的習作?教學(xué)一直是?令語文老師?頭疼的——?學(xué)生對習作?沒有興趣，?一提寫作就?頭疼。宋運?來的童漫教?學(xué)，對如何?引導(dǎo)學(xué)生建?立起對習作?的興趣做了?一個很好的?探索。一幅?幅漫畫讓學(xué)?生在想象、?猜測的過程?中精彩不斷?。引領(lǐng)著學(xué)?生的思維、?想象不斷向?前走，在游?戲、娛樂的?過程中，不?知不覺也完?成了對語言?文字的表達?。這樣的?理論與實踐?相結(jié)合的培?訓(xùn)，是扎實?有效的培訓(xùn)?，相信我們?能盡快成長?起來，為我?們的語文教?學(xué)做出更多?有益的嘗試?與思考。關(guān)于微課制作學(xué)習心得（三）微課?——這個校?本教研新形?式的產(chǎn)物，?原先我覺得?挺困惑的。?經(jīng)過幾天的?研修學(xué)習，?看了里面的?微課，看多?了我就悟出?了道。微課?其實就是無?生上課，就?是教師根據(jù)?事先設(shè)計的?教案，在沒?有學(xué)生的情?況下面對聽?課者上課。?它在傳統(tǒng)的?聽課、評課?活動的基礎(chǔ)?上增添了說?課和答辯等?環(huán)節(jié)。它具?有以下特點?：1、微?課不同于常?態(tài)教學(xué)研究?活動。微?課可以在辦?公室或其他?場所進行，?它觀察、研?究對象主要?是教師的教?，對學(xué)生的?狀態(tài)只能作?出猜測?；?動的目標主?要在于幫助?教師改進教?學(xué)方案，提?高教學(xué)技能?等。2、?微課的規(guī)模?孝時間短、?參與性強。?教師在學(xué)?科組內(nèi)參加?活動。每人?上課、被評?的時間控制?在___分?鐘左右，聽?課者由其他?參加者（同?組教師和專?業(yè)人員）組?成。在活動?的過程中，?每一位教師?不僅登臺上?課，展示自?己對某堂課?的準備情況?，同時又可?作為學(xué)習者?向同事、向?專業(yè)人員學(xué)?習，并參與?對教學(xué)效果?的自評與他?評，不斷反?思、修改自?己的課前備?課，總結(jié)經(jīng)?驗，提升能?力。3、?微課的反饋?及時、客觀