省骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)（3篇）

第10頁(yè)共10頁(yè)省骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)一個(gè)周?的骨干教師?師德培訓(xùn)，?使我對(duì)教師?的職責(zé)、師?德的內(nèi)涵又?加深了一層?認(rèn)識(shí)，對(duì)教?育教學(xué)又有?了更深的了?解。從走?出大學(xué)校門(mén)?到現(xiàn)在，一?直以為“在?其位，謀其?政”把自己?的教學(xué)工作?搞好就是很?好的完成了?任務(wù)。通過(guò)?在市大會(huì)堂?聽(tīng)到兩個(gè)先?進(jìn)教師的事?跡報(bào)告會(huì)后?，我深深體?會(huì)到：為為?一位教師，?不僅僅是在?課堂上教好?書(shū)，給學(xué)生?講___理?那么簡(jiǎn)單，?而是要從社?會(huì)，學(xué)校，?班級(jí)，甚至?每個(gè)學(xué)生的?實(shí)際出發(fā)，?讓他們掌握?科學(xué)知識(shí)、?養(yǎng)成健全人?格，為國(guó)家?、為社會(huì)培?養(yǎng)負(fù)責(zé)任，?有用的人才?。教師的?職責(zé)決定了?教師必須具?備高尚的師?德，什么是?師德？師德?，是教師工?作的精髓，?“師愛(ài)為魂?，學(xué)高為師?，身正為范?”是其內(nèi)涵?。第一，?高尚的師德?必須對(duì)學(xué)生?充滿愛(ài)熱?愛(ài)學(xué)生就是?熱愛(ài)教育事?業(yè)。然而熱?愛(ài)學(xué)生并不?是一件容易?做到的事，?讓學(xué)生體會(huì)?到教師的愛(ài)?就更加困難?。記得北?師大林崇德?教授曾說(shuō)過(guò)?，“疼愛(ài)自?己的孩子是?本能，而熱?愛(ài)別人的孩?子是神圣！?”教師對(duì)學(xué)?生的愛(ài)，從?本質(zhì)上說(shuō)是?一種只講付?出不求回報(bào)?、無(wú)私的、?沒(méi)有血緣關(guān)?系的愛(ài)，是?一種嚴(yán)慈相?濟(jì)的愛(ài)。這?種愛(ài)是極其?神圣純真的?。這種圣潔?的愛(ài)是教師?教書(shū)育人的?感情基礎(chǔ)，?學(xué)生一旦體?會(huì)到這種真?實(shí)感情，就?會(huì)“親其師?、敬其師”?，從而“信?其道”，從?而達(dá)到真正?教育的目的?。在工作過(guò)?程中我也曾?經(jīng)感嘆，_?__有些學(xué)?生不能體會(huì)?出我對(duì)他的?愛(ài)呢，有時(shí)?反而對(duì)我的?愛(ài)充滿警惕?和不屑。通?過(guò)培訓(xùn)我真?正的認(rèn)識(shí)到?，原來(lái)我的?感情還是沒(méi)?有到位，甚?至有點(diǎn)急于?求成，其實(shí)?愛(ài)貫穿在我?平時(shí)的一點(diǎn)?一滴，一言?一行，相信?學(xué)生一定會(huì)?領(lǐng)會(huì)到的，?就想扎根海?島的那位老?師，正是她?那無(wú)私的、?不求回報(bào)的?對(duì)學(xué)生的愛(ài)?，最終得到?學(xué)生由衷的?尊敬，這些?是教育的真?諦，是我努?力的方向。?第二，作?為教師必須?對(duì)某一學(xué)科?具有的豐富?的知識(shí)、精?通的業(yè)務(wù)、?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)?、創(chuàng)新的教?學(xué)，這也是?師德不可或?缺的組成部?分教師在?教學(xué)過(guò)程中?，具備堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)知識(shí)?、精深的專?業(yè)知識(shí)和較?高的學(xué)術(shù)水?平，能使學(xué)?生產(chǎn)生一種?信賴感，進(jìn)?而轉(zhuǎn)化為一?種很強(qiáng)的人?格力量，去?激勵(lì)、鞭策?學(xué)生。我們?學(xué)校有很多?的優(yōu)秀的骨?干教師，他?們的課得到?了學(xué)生的歡?迎和喜愛(ài)。?這些是我學(xué)?習(xí)的榜樣和?典范，在今?后的工作中?，作為一位?青年教師，?一定要想這?些骨干教師?學(xué)習(xí)，不斷?提高自己的?業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。?第三，高?尚的師德就?是教師自己?必須嚴(yán)格以?教師“以德?為本，身正?為范”要求?自己在平?時(shí)工作中，?要提高自己?的思想修養(yǎng)?，嚴(yán)格要求?自己，自覺(jué)?遵守學(xué)校的?規(guī)章制度和?有關(guān)規(guī)定，?以身作則，?潔身自好，?以德服人，?以身立教，?為學(xué)生樹(shù)立?起楷模的形?象。辦公室?里不打電腦?游戲、不帶?手機(jī)進(jìn)課堂?、學(xué)生面前?不說(shuō)臟話等?等，這些工?作中的細(xì)節(jié)?正是崇高師?德的外現(xiàn)。?通過(guò)這樣?的師德培訓(xùn)?，我在思想?上有了更深?的認(rèn)識(shí)和體?會(huì)，這樣的?認(rèn)識(shí)和體會(huì)?一定會(huì)使我?在今后的教?育教學(xué)中有?更大的提高?。省骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)（二）我有幸?成為_(kāi)__?年骨干教師?培訓(xùn)班的一?員，這也給?我提供了這?個(gè)再學(xué)習(xí)、?再提高的機(jī)?會(huì)。這次培?訓(xùn)內(nèi)容豐富?，形式多樣?，有西點(diǎn)培?訓(xùn)，有學(xué)員?間的互動(dòng)交?流，有領(lǐng)導(dǎo)?們進(jìn)行講座?。特別是彭?局的教學(xué)理?念、人格_?__力和治?學(xué)精神深深?地印在我的?心中。他所?講內(nèi)容深刻?獨(dú)到、旁征?博引、通俗?易懂、生動(dòng)?有趣、發(fā)人?深省。在?此之前，我?也曾出去培?訓(xùn)過(guò)幾次，?但每次都是?以聽(tīng)教師的?課堂教學(xué)為?主，所看到?的都是經(jīng)過(guò)?了層層包裝?的課堂實(shí)況?。這次聽(tīng)了?他們各具特?色的前沿講?座，雖然我?不能做到照?單全收，但?他們先進(jìn)的?教育理念、?獨(dú)到的教學(xué)?思想、全新?的管理體制?，對(duì)我今后?的教育教學(xué)?工作無(wú)不起?著引領(lǐng)和導(dǎo)?向作用。?這次培訓(xùn)之?后，更增添?了我努力使?自己成為科?研型教師的?信心，給了?我們強(qiáng)烈的?感染和深刻?的理論引領(lǐng)?。下面是我?在培訓(xùn)中的?幾點(diǎn)心得體?會(huì)：通過(guò)?培訓(xùn)，讓我?深刻地認(rèn)識(shí)?到必須更新?觀念。隨著?知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)?代的到來(lái)，?信息技術(shù)在?教育領(lǐng)域廣?泛運(yùn)用，“?教書(shū)匠”式?教師已經(jīng)不?適應(yīng)時(shí)代的?需要了，這?就要求教師?既不能脫離?教學(xué)實(shí)際又?要為解決教?學(xué)中的問(wèn)題?而進(jìn)行的研?究即不是在?書(shū)齋進(jìn)行的?研究而是在?教學(xué)活動(dòng)中?的研究。必?須具有現(xiàn)代?教育觀念，?并將其運(yùn)用?于教育工作?實(shí)踐，不斷?思考、摸索?，朝著教育?家的方向努?力。以教師?為本的觀念?應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以?學(xué)生為本，?自覺(jué)讓出主?角地位，讓?學(xué)生成為主?角，充分相?信學(xué)生，積?極評(píng)價(jià)學(xué)生?。通過(guò)此?次培訓(xùn)，我?在教學(xué)觀上?有了一定的?轉(zhuǎn)變，不能?為了教書(shū)而?教書(shū)，葉圣?陶先生說(shuō)過(guò)?：教是為了?最終達(dá)到不?需要教，為?了達(dá)成這個(gè)?目標(biāo)，教學(xué)?不光是簡(jiǎn)單?的傳授知識(shí)?，要重在教?學(xué)生掌握方?法，學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)，不能只?讓學(xué)生“學(xué)?到什么”還?讓學(xué)生“學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)”，?學(xué)生掌握了?方法，終身?受用，可以?自己獲取知?識(shí)，除了學(xué)?習(xí)，還要注?重啟迪學(xué)生?的智慧，給?學(xué)生充分的?空間、時(shí)間?，發(fā)揮出他?們的想象力?和創(chuàng)造力。?通過(guò)培訓(xùn)?，讓我深刻?地認(rèn)識(shí)到作?為一名教師?，要堅(jiān)持不?斷地學(xué)習(xí)，?積極進(jìn)行知?識(shí)的更新。?隨著我國(guó)經(jīng)?濟(jì)的高速發(fā)?展，教育現(xiàn)?代化工程的?不斷推進(jìn)，?當(dāng)前以多媒?體與網(wǎng)絡(luò)技?術(shù)為核心的?現(xiàn)代教育技?術(shù)的迅速興?起，正猛烈?地沖擊著各?學(xué)科的教學(xué)?。在網(wǎng)絡(luò)?理論下知識(shí)?突破了原有?書(shū)本的限制?，不再以點(diǎn)?的形式出現(xiàn)?，而是以流?的形式傳遞?，使教學(xué)觀?念，教學(xué)主?體，教學(xué)方?法，教學(xué)過(guò)?程和教學(xué)形?式都發(fā)生根?本改變。傳?統(tǒng)的“以教?師為中心，?靠二支粉筆?一張嘴”的?教學(xué)模式，?已不能適應(yīng)?新課程“主?動(dòng)、探究、?合作”學(xué)習(xí)?方式，傳統(tǒng)?觀念下的“?師者傳道、?授業(yè)、解惑?”“聞道有?先后”的觀?點(diǎn)，也將被?基于新課程?教學(xué)提出來(lái)?的“教育要?為學(xué)生的終?身發(fā)展奠定?基礎(chǔ)，讓學(xué)?生學(xué)會(huì)做人?，學(xué)會(huì)求知?，學(xué)會(huì)合作?，學(xué)會(huì)實(shí)踐?，學(xué)會(huì)創(chuàng)新?”的理念所?取代。教?師應(yīng)與時(shí)俱?進(jìn)，適應(yīng)時(shí)?代的發(fā)展，?做好自己的?角色定位，?充分利用網(wǎng)?絡(luò)環(huán)境，激?發(fā)學(xué)生的求?知欲，提高?學(xué)生的實(shí)踐?能力，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神，促進(jìn)?教與學(xué)的改?革深化。學(xué)?習(xí)，教學(xué)相?長(zhǎng)、共同進(jìn)?步。通過(guò)?此次培訓(xùn)，?我在教學(xué)觀?上有了一定?的轉(zhuǎn)變，不?能為了教書(shū)?而教書(shū)，葉?圣陶先生說(shuō)?過(guò)：教是為?了最終達(dá)到?不需要教，?為了達(dá)成這?個(gè)目標(biāo)，教?學(xué)不光是簡(jiǎn)?單的傳授知?識(shí)，要重在?教學(xué)生掌握?方法，學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，不能?只讓學(xué)生“?學(xué)到什么”?還讓學(xué)生“?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?，學(xué)生掌握?了方法，終?身受用，可?以自己獲取?知識(shí)，除了?學(xué)習(xí)，還要?注重啟迪學(xué)?生的智慧，?給學(xué)生充分?的空間、時(shí)?間，發(fā)揮出?他們的想象?力和創(chuàng)造力?。通過(guò)培?訓(xùn)，讓我深?刻地認(rèn)識(shí)到?作為一名教?師，要堅(jiān)持?不斷地學(xué)習(xí)?，積極進(jìn)行?知識(shí)的更新?。隨著我國(guó)?經(jīng)濟(jì)的高速?發(fā)展，教育?現(xiàn)代化工程?的不斷推進(jìn)?，當(dāng)前以多?媒體與網(wǎng)絡(luò)?技術(shù)為核心?的現(xiàn)代教育?技術(shù)的迅速?興起，正猛?烈地沖擊著?各學(xué)科的教?學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)?理論下知識(shí)?突破了原有?書(shū)本的限制?，不再以點(diǎn)?的形式出現(xiàn)?，而是以流?的形式傳遞?，使教學(xué)觀?念，教學(xué)主?體，教學(xué)方?法，教學(xué)過(guò)?程和教學(xué)形?式都發(fā)生根?本改變。?傳統(tǒng)的“以?教師為中心?，靠二支粉?筆一張嘴”?的教學(xué)模式?，已不能適?應(yīng)新課程“?主動(dòng)、探究?、合作”學(xué)?習(xí)方式，傳?統(tǒng)觀念下的?“師者傳道?、授業(yè)、解?惑”“聞道?有先后”的?觀點(diǎn)，也將?被基于新課?程教學(xué)提出?來(lái)的“教育?要為學(xué)生的?終身發(fā)展奠?定基礎(chǔ)，讓?學(xué)生學(xué)會(huì)做?人，學(xué)會(huì)求?知，學(xué)會(huì)合?作，學(xué)會(huì)實(shí)?踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)?新”的理念?所取代。?教師應(yīng)與時(shí)?俱進(jìn)，適應(yīng)?時(shí)代的發(fā)展?，做好自己?的角色定位?，充分利用?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，?激發(fā)學(xué)生的?求知欲，提?高學(xué)生的實(shí)?踐能力，培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新精神，促?進(jìn)教與學(xué)的?改革深化。?通過(guò)培訓(xùn)，?讓我能以更?寬闊的視野?去看待我們?的教育工作?，讓我學(xué)到?了更多提自?身素質(zhì)和教?育教學(xué)水平?的方法和捷?徑?！皭?ài)”?是教育永恒?的主題，我?們知道了怎?樣更好地去?愛(ài)我們的學(xué)?生，怎樣讓?我們的學(xué)生?在更好的環(huán)?境下健康的?成長(zhǎng)。作?為一名骨干?教師，我們?要以扎實(shí)的?作風(fēng)潛心實(shí)?踐，堅(jiān)持不?懈；要以自?覺(jué)的精神對(duì)?待學(xué)習(xí)，不?必急功近利?，心浮氣躁?；要以務(wù)實(shí)?的心態(tài)思考?問(wèn)題，力求?兼收并蓄，?博采眾長(zhǎng)；?要以獨(dú)特的?眼光大膽創(chuàng)?新，做到不?拘一格，匠?心獨(dú)運(yùn)；要?不斷完善自?己多元而合?理的知識(shí)結(jié)?構(gòu)，保持積?極而健康的?心理品質(zhì)，?逐步形成巧?借外力的綜?合素養(yǎng)，讓?自己的工作?、生活與學(xué)?習(xí)始終處于?一種研究的?狀態(tài)，讓自?己的生命處?于不斷探索?與追求的過(guò)?程之中。?通過(guò)培訓(xùn)，?讓我深刻地?認(rèn)識(shí)到必須?積極加強(qiáng)課?程改革，做?課程改革的?實(shí)踐者。課?程改革現(xiàn)在?雖然還處于?探索階段，?許多未知的?領(lǐng)域需廣大?教師去進(jìn)行?認(rèn)真摸索和?總結(jié)。經(jīng)過(guò)?這培訓(xùn)，認(rèn)?識(shí)到每一位?教師都應(yīng)積?極參與到課?程改革中去?，不做旁觀?者，而應(yīng)去?推動(dòng)它朝正?確方向發(fā)展?，做一個(gè)課?改的積極實(shí)?施者。身為?老師，要把?握新課改的?動(dòng)態(tài)（范本?）、要了解?新理念的內(nèi)?涵、要掌握?學(xué)生的認(rèn)知?發(fā)展規(guī)律。?在今后的?日子里，我?將不斷地學(xué)?習(xí)理論知識(shí)?，用理論指?導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?，研究和探?索教育、教?學(xué)規(guī)律，把?科研和教學(xué)?結(jié)合起來(lái)，?做一個(gè)專家?型、學(xué)者型?教師，使自?己具有所教?學(xué)知識(shí)方面?的前瞻性。?這樣，才能?培養(yǎng)出新時(shí)?期“發(fā)現(xiàn)型?、發(fā)明型、?創(chuàng)造型、創(chuàng)?新型”的學(xué)?生。為了我?們的教育，?為了我們的?學(xué)生，也為?了我們自己?，我會(huì)時(shí)時(shí)?處處都要注?重自己的師?德修養(yǎng)和人?格塑造，并?加強(qiáng)自己的?理論素養(yǎng)和?專業(yè)技能的?學(xué)習(xí)和提高?，具有較強(qiáng)?的教育科研?意識(shí)和能力?，有目的地?總結(jié)教育經(jīng)?驗(yàn)，反思教?學(xué)實(shí)踐，一?切從實(shí)際出?發(fā)，切實(shí)擔(dān)?負(fù)起教師應(yīng)?盡的責(zé)任和?義務(wù)，在工?作中起到骨?干教師的帶?頭作用。?今后我會(huì)將?在這里學(xué)到?的新知識(shí)盡?快地內(nèi)化為?自己的東西?，運(yùn)用于教?育教學(xué)過(guò)程?中去，結(jié)合?我校的實(shí)際?情況，及時(shí)?地為學(xué)校的?建設(shè)和發(fā)展?出謀劃策，?努力學(xué)習(xí)同?行們的學(xué)習(xí)?態(tài)度，求知?精神，協(xié)作?能力，加強(qiáng)?平時(shí)的學(xué)習(xí)?、充電。他?山之石，可?以攻玉，我?一定將學(xué)到?的知識(shí)運(yùn)用?于教育教學(xué)?實(shí)踐中去，?讓培訓(xùn)的碩?果在職教事?業(yè)的發(fā)展中?大放光彩。?這次培訓(xùn)內(nèi)?容豐富，水?平高，充溢?著對(duì)新課程?理念的深刻?闡釋，充滿?了教育智慧?，使我們開(kāi)?闊了眼界。?在今后的?日子里，我?將不斷地學(xué)?習(xí)理論知識(shí)?，用理論指?導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?，研究和探?索教育、教?學(xué)規(guī)律，把?科研和教學(xué)?結(jié)合起來(lái)，?做一個(gè)專家?型、學(xué)者型?教師，使自?己具有所教?學(xué)知識(shí)方面?的前瞻性。?這樣，才能?培養(yǎng)出新時(shí)?期“發(fā)現(xiàn)型?、發(fā)明型、?創(chuàng)造型、創(chuàng)?新型”的學(xué)?生。為了我?們的教育，?為了我們的?學(xué)生，也為?了我們自己?，我會(huì)時(shí)時(shí)?處處都要注?重自己的師?德修養(yǎng)和人?格塑造，并?加強(qiáng)自己的?理論素養(yǎng)和?專業(yè)技能的?學(xué)習(xí)和提高?，具有較強(qiáng)?的教育科研?意識(shí)和能力?，有目的地?總結(jié)教育經(jīng)?驗(yàn)，反思教?學(xué)實(shí)踐，一?切從實(shí)際出?發(fā)，切實(shí)擔(dān)?負(fù)起教師應(yīng)?盡的責(zé)任和?義務(wù)，在工?作中起到骨?干教師的帶?頭作用。省骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)（三）?這次，院里?___了骨?干教師培訓(xùn)?。作為骨干?教師中的一?員，深感機(jī)?會(huì)難得，所?以格外認(rèn)真?對(duì)待此次培?訓(xùn)。做到按?時(shí)參加，仔?細(xì)聽(tīng)講座，?認(rèn)真記筆記?，積極討論?發(fā)言。最讓?我覺(jué)得有意?義的是：引?發(fā)了我在學(xué)?習(xí)、工作、?生活上的多?方面思考；?堅(jiān)定了我的?教學(xué)原則；?促進(jìn)了我的?教學(xué)方式的?改進(jìn)。當(dāng)然?，不管是教?育教學(xué)基本?功的培訓(xùn)，?還是現(xiàn)代教?育技術(shù)的培?訓(xùn)；不管是?高校教師應(yīng)?具備的基本?素質(zhì)的講座?，還是高職?院校教育科?研方法的指?導(dǎo)，一次次?地培訓(xùn)，一?次次地討論?都讓我受益?匪淺。但在?此只想選擇?一個(gè)主題，?來(lái)談?wù)勛约?的理解與感?受。這次?心得體會(huì)，?我選擇了《?多些理解，?多些寬容》?這樣一個(gè)主?題。源于北?大教育系李?斐博士的講?座《高校教?師職業(yè)道德?淺議》。她?講到：教師?職業(yè)道德的?范疇?wèi)?yīng)包括?公正、良心?、義務(wù)、榮?譽(yù)、幸福、?仁慈這六個(gè)?方面。會(huì)后?，我們系所?有的老師都?通過(guò)自己的?教學(xué)實(shí)踐活?動(dòng)以及一些?社會(huì)上的例?子對(duì)此問(wèn)題?談了自己的?想法。當(dāng)時(shí)?，意見(jiàn)還有?些不統(tǒng)一。?我的觀點(diǎn)是?：對(duì)學(xué)生我?們應(yīng)該多些?理解，多些?寬容。當(dāng)然?，理解的基?礎(chǔ)是了解，?寬容并不等?于放縱。我?主張：鼓勵(lì)?式教學(xué)。同?時(shí)，我也認(rèn)?為：鼓勵(lì)在?很多時(shí)候其?實(shí)也是一種?壓力。_?__師大心?理系___?博士在《高?校教師心理?健康教育》?的講座中，?有這樣一段?話：如果讓?一個(gè)人生活?在批評(píng)中，?他就學(xué)會(huì)了?譴責(zé)；如果?讓一個(gè)人生?活在敵意中?，他就學(xué)會(huì)?了爭(zhēng)斗；如?果讓一個(gè)人?生活在__?_中，他就?學(xué)會(huì)了負(fù)罪?；如果讓一?個(gè)人生活在?鼓勵(lì)中，他?就學(xué)會(huì)了自?信；如果讓?一個(gè)人生活?在表?yè)P(yáng)中，?他就學(xué)會(huì)了?感激。既?然，學(xué)生的?自信、感激?來(lái)自于教師?的鼓勵(lì)、表?揚(yáng)，___?我們不能多?一些鼓勵(lì)、?表?yè)P(yáng)、理解?和寬容，少?一些批評(píng)與?敵意呢？?我們的學(xué)生?是需要理解?與關(guān)心的。?大學(xué)的教育?模式使專職?教師和學(xué)生?的關(guān)系日漸?疏遠(yuǎn)。說(shuō)實(shí)?話，現(xiàn)在每?學(xué)期帶五、?六個(gè)班，將?近___多?學(xué)生，的確?難以做到人?人關(guān)心，事?事關(guān)心。甚?至許多學(xué)生?的名字都不?知道。那么?，怎樣在有?效的時(shí)間與?空間里向?qū)W?生傳達(dá)一種?關(guān)懷，一種?理解，一種?信任就顯得?尤為重要了?。李鎮(zhèn)西?在《愛(ài)心與?教育》中，?有這么一段?話：“常常?有人問(wèn)我當(dāng)?一個(gè)好老師?最基本的條?件是什么，?我總是不假?思索地這樣?回答，‘擁?有一顆愛(ài)學(xué)?生的心！’?”他告訴我?們：愛(ài)學(xué)生?，就必須善?于走進(jìn)學(xué)生?的情感世界?，把自己當(dāng)?作學(xué)生的朋?友，去感受?他們的喜怒?哀樂(lè)，以心?靈贏得心靈?，用人格塑?造人格。我?們對(duì)學(xué)生的?愛(ài)，不應(yīng)是?居高臨下的?，而應(yīng)該是?平易近人、?發(fā)自肺腑的?，如同對(duì)朋?友的愛(ài)。但?真實(shí)的教育?過(guò)程中，對(duì)?學(xué)生“寬容?”“理解”?說(shuō)起來(lái)容易?，做起來(lái)有?時(shí)也是很難?的。在平?時(shí)教育中，?批評(píng)與懲罰?往往是教師?教育犯錯(cuò)學(xué)?生最常用的?法寶。作為?教師，總希?望自己的教?育方法能夠?“立竿見(jiàn)影?”，但是有?些做法往往?給學(xué)生造成?心理障礙。?所以，我在?做學(xué)生思想?工作時(shí)，總?會(huì)采用暗示?、說(shuō)理、感?化等手段。?我對(duì)課堂上?愛(ài)說(shuō)話的學(xué)?生多加暗示?，讓他們專?心聽(tīng)課的同?時(shí)，多給他?發(fā)言的機(jī)會(huì)?；對(duì)后進(jìn)生?，仔細(xì)觀察?，善于發(fā)現(xiàn)?他們身上的?點(diǎn)滴進(jìn)步，?及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓?勵(lì)。讓他們?在老師的寬?容中找到自?己的不足，?從而認(rèn)識(shí)學(xué)?習(xí)的重要性?。（范本）?教師寬容?和對(duì)學(xué)生的?理解，不是?對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤?的妥協(xié)和放?任自流，而?是在教育學(xué)?生的具體過(guò)?程中，嚴(yán)格?要求學(xué)生的?另一種行之?有效的形式?和方法，是?在某些步驟?和某些方面?，做出一定?的程度的讓?步，目的是?給學(xué)生認(rèn)識(shí)?錯(cuò)誤，改正?錯(cuò)誤的一次?機(jī)會(huì)。在教?育的過(guò)程中?，要嚴(yán)中有?寬，“嚴(yán)”?和“寬”不?是絕對(duì)對(duì)立?，而是有機(jī)?的統(tǒng)一。教?師教育藝術(shù)?恰恰就體現(xiàn)?在“嚴(yán)”和?“寬”的適?度結(jié)合之中?。嚴(yán)不是不?允許學(xué)生犯?錯(cuò)誤，而是?在學(xué)生犯了?錯(cuò)誤后，能?在老師的寬?容下，同學(xué)?們的理解中?，使他自覺(jué)?地改正錯(cuò)誤??，F(xiàn)在的?青少年，特?別是獨(dú)生子?女，是最要?強(qiáng)、最自尊?，也是最敏?感的，很多?學(xué)生最容易?偏激、沖動(dòng)?、是非觀念?不清，很難?克制自己的?情緒等，無(wú)?意間犯了這?樣或那樣的?錯(cuò)誤，我們?決不能認(rèn)為?這就是些“?道德品質(zhì)敗?壞”的學(xué)生?。所以我們?每位教師都?要設(shè)身處地?，將心比心?地替他們著?想，了解他?們的感受，?盡可能給他?們留些“面?子”，滿足?他們小小的?虛榮。這樣?做學(xué)生不但?容易接受，?效果也比一?般的批評(píng)要?奏效。比如?：在上課時(shí)?，同學(xué)們都?正在集中精?力聽(tīng)講，忽?然一個(gè)學(xué)生?喊“報(bào)告”?，整個(gè)班級(jí)?的學(xué)習(xí)氣氛?一下子被打?亂了。有些?學(xué)生就轉(zhuǎn)移?了注意力，?有些學(xué)生還?跟著起哄。?我當(dāng)時(shí)也很?生氣，可冷?靜