“評課議課”學習心得體會（二）

“評課議課”學習心得體會（二）講課議課?評課專題心?得體會對?于“觀課”?和“議課”?這兩個概念?，說實話，?因為聽貫了?“聽課”和?“評課”，?所以感覺只?是換了個說?法而已，大?同小異罷了?。但隨著學?習，我對這?兩個概念也?開始漸漸了?解，且豁然?開朗開來，?且這種新的?方式產(chǎn)生了?極大的興趣?。以下就這?我在這次學?習講座之后?的點滴心得?。在我們?的教學研究?活動中，公?開課是一種?最常見的教?研形式，公?開課的弊端?就在于公開?課幾乎是講?課者極盡其?表演之能事?的一次演出?，為此“_?__”，“?傷筋動骨”?，歷經(jīng)幾輪?試講，反復?打磨教案，?最后上演的?一出“獨角?戲”。從備?課到上課再?到評課，經(jīng)?常處于封閉?的狀態(tài)，很?少有真正的?交流，失去?了“公開、?公平、公正?”的意義，?最終成為了?教師的負擔?，本來公開?課的出發(fā)點?是好的，結(jié)?果卻導致廣?大教師對公?開課產(chǎn)生了?厭倦和抵觸?。正因為?作公開課的?諸多弊，結(jié)?果就引起一?系列的形式?化，模式化?、機械化的?活動，進而?使教師對作?課，聽評課?更加的厭惡?。聽課者常?是坐在教室?的后邊，觀?做課教師之?一切言行舉?止，從引課?到新課的每?一個教學環(huán)?節(jié)是如何處?理，從學生?啟發(fā)引導到?課堂應變，?當局者迷旁?觀者清，看?別人出丑總?比自己難看?強。至于做?課教師的教?學目標是否?明確，思路?是否清晰，?語言是否簡?煉，教態(tài)是?否自然，媒?體運用是否?恰當?shù)鹊龋?那就是公說?公有理，婆?說婆有理了?。而評課也?不容易，需?要的是內(nèi)容?具體、詳盡?，不表揚優(yōu)?點，似乎有?些對不起講?課者的辛苦?勞動，而不?說缺點，又?似乎顯示不?出聽課者的?水平。從而?使得“評課?”成為聽課?者的“一言?堂”，沒有?重點，缺少?深層次的剖?析，可想而?知，這樣的?“公開課”?和“聽評課?”，一凡折?騰下來所有?的參與者到?底能有多少?收獲。又能?取得多少發(fā)?展。而“?觀課議課”?是在“聽課?評課”基礎?上且針對“?做課”和“?聽評課”的?一系列弊端?的一種新的?發(fā)展和創(chuàng)新?，相對于“?聽課評課”?我認為“觀?課議課”是?一種更具體?，更實在教?學研修活動?。觀”，觀?的教學中的?重點問題的?解決，“議?”，是講課?者和聽課者?之間的對話?和反思?！?觀課議課”?具有以下的?優(yōu)點：1?、更具有針?對性和參與?性。1可?能以及實現(xiàn)?這些可能的?條件和限制?。議課的過?程，是授課?和觀課所有?參與者不斷?拓寬視野、?不斷開闊思?路的過程，?使授課者和?觀課者實現(xiàn)?了“雙贏”?。2、使?課堂教學的?研究更具有?深度和時效?性。“觀?課議課”的?著眼點，不?再是___?授課者的個?人教育行為?，而是更多?地把學生的?發(fā)展作為關?鍵點，看學?生是否積極?參與、是否?主動探究、?能否提出有?價值問題、?還要看學生?的學習興趣?是否得到充?分的激發(fā)并?產(chǎn)生持續(xù)的?學習欲望。?從學生的學?習狀態(tài)、學?___，和?學生長遠的?發(fā)展以及教?師的思想，?教學細節(jié)等?進行更深入?更本質(zhì)的思?考和研究。?課后請授課?者針對__?_談自己當?時的想法，?所采取處理?方法的依據(jù)?，反思可能?導致的正反?兩方面的后?果，及今后?如果再遇到?類似的問題?將如何處理?。觀課者根?據(jù)自己的教?學經(jīng)驗，對?這一問題的?產(chǎn)生及處理?結(jié)果作出初?步的判斷，?與上課老師?一起協(xié)商，?形成解決類?似課堂問題?的設想或方?案。授課者?和議課者通?過共同研討?，“從教和?學的行為入?手，幫助教?師認識教育?觀念、教學?設計、教的?行為、學的?行為、學的?效果之間的?聯(lián)系”。在?問題的提出?、解決和研?討中，所有?參與教師都?積累教學經(jīng)?驗、改進教?學方法，并?逐步形成總?結(jié)經(jīng)驗、不?斷反思的習?慣。從而使?教學活動更?具有時效性?，也使“議?課”變成了?更有深度的?科研活動。?3、是一?種民主平等?的教學研究?活動。“?觀課議課”?不僅實現(xiàn)了?深度有效的?教學研究，?也同時建立?了一種平等?民主的教學?研究文化。?“議課”不?再是對授課?者的好與壞?做判斷式評?價，而是議?課者把自己?融入課堂教?學中去，以?執(zhí)教教師的?角度來觀察?和思考課堂?教學過程中?所出現(xiàn)的問?題；授課者?也不再是被?動的教學執(zhí)?行者。共同?的參與，使?授課者從“?公開課”的?壓力中解脫?出來，變被?動為主動。?“議課”者?與授課者是?在完全平等?的基礎上進?行的交流，?“議課”的?主要目的是?為了促進上?課教師對自?己的教學進?行深入的反?思，總結(jié)并?提升實踐經(jīng)?驗，對課堂?上的不足之?處進行分析?，在民主平?等的氛圍中?探討和尋求?解決問題的?策略和辦法?。這種形式?和內(nèi)容的變?化，使所有?的得失都是?屬于每一位?老師的，因?此它也最大?程度上調(diào)動?了所有老師?的積極性，?也極大激發(fā)?教師參與的?熱情。同時?“觀課議課?”這種教學?上的互助，?也有利于改?善上級和下?級、同事之?間的人際關?系，形成和?諧的教學研?究氛圍。?總之，“觀?課議課”不?是形式上空?談，而是一?種行之有效?的、從教學?實踐中衍生?出來的教學?活動。它真?正體現(xiàn)了以?教師為本、?以學生為本?的原則，在?授課者、觀?課者、議課?者的共同參?與的過程中?，真正實現(xiàn)?了思想的