部編人教版四年級語文下冊《“諾曼底號”遇難記》優(yōu)秀課件

同學們，這就是本文課題中的船——“諾曼底號”，在1870年3月17日那一天，面對突如其來的變故，人們是怎樣做的呢？今天我們就一起學習這篇課文。23“諾曼底號”遇難記第一課時第二課時

維克多·雨果，（1802年—1885年），法國作家。

代表作有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。第一課時搏màimípōu朗讀課文掃清障礙脈彌漫剖開我會認luǒ半裸wéi維護xiè機械qì哭泣hān酣睡xiōng洶涌qiǎn派遣zǎi宰殺bēi卑微gǎng山崗我會寫維秩卑崗宰措遣踐lúnfùpōukūlónghùnsīwéizhìbēigǎngzǎicuòqiǎnjiàn倫腹剖窟窿混嘶左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)倫剖腹嘶崗宰秩措窟窿維混遣卑踐字理識字：

崗會意字，表示山脊本義是山脊，轉(zhuǎn)指土坡。宰表示屋里有一把刑刀。識字方法形近字識字：

械—誡器械勸告措—惜措施惜別窿lóng巧記：洞穴下面有隆起。重難點字書寫指導“生”字上面有一橫崗gǎng巧記：上山下岡就是崗。最后一筆是一點海上釣魚識字游戲宰維械裸洶剖遣崗卑脈泣彌酣小心翼翼：謹慎小心，一點不敢疏忽的樣子。文中指船長小心駕駛“諾曼底號”。

即使媽媽在后面扶著，明明也小心翼翼地騎著自行車。詞語解釋一只可愛的小狗，把兩個小朋友嚇得驚慌失措的狂奔。驚慌失措：害怕、慌張，舉止失去常態(tài)，不知怎么辦好。文中用來形容驚慌的人群。解讀課題：

“諾曼底號”遇難記整體感知“諾曼底號”輪船“瑪麗號”與其發(fā)生撞船事件

你覺得“諾曼底號”輪船是怎樣一艘輪船？快來讀讀課文說一說吧?。梢杂谜n文原句）一艘大輪船裝貨容量大、船體大最漂亮的郵輪之一“年輕”，才七歲

讀了課文之后，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?用文中的詞語或者一句話來概括。詞語：大聲吼喝威嚴巍然屹立鎮(zhèn)定自若句子：面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。

為什么哈爾威船長具有這些英雄品質(zhì)呢？下節(jié)課我們一起來探討！1.“剖開”的“剖”正確讀音是pōu。（）2.“屹立”的近義詞是聳立。（）3.“須臾”指的很很長的一段時間。（）

√√課堂演練一、判斷題，把正確的說法打上“√”。二、在括號里填上恰當?shù)男稳菰~。（）的游船（

）的靈魂（

）的雕像（

）的眾人漂亮偉大黑色驚慌

“諾曼底號”的船長是

，說它“遇難”是指

。最終船長

。

哈爾威船長“瑪麗號”與其相撞犧牲了三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

英雄，往往是在特殊的情景、場合下，涌現(xiàn)出來的超過一般人的特殊人物。法國作家雨果在課文中塑造了哈爾威船長這一英雄形象，這節(jié)課，我們具體感知這位英雄。第二課時

找出文中前四個自然段描寫夜色和寫濃霧的句子，說說這樣描寫的作用?；诱n堂

霧越來越濃了。環(huán)境描寫:說明了發(fā)生撞船事故的外界條件，為撞船的描寫打下伏筆。

周圍一片漆黑，船桅的梢尖隱約可辨。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。在這樣的天氣下，哈爾威船長是怎樣駕駛船的？

船長站在駕駛室里，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。船長盡職盡責愛這艘船，把它當成自己的孩子海難是怎樣發(fā)生的？“諾曼底號”是什么狀況？

突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛像一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，突破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗”號，一艘裝有螺旋推進器的大輪船。它從敖德薩起航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非?？?，負載又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號逼了過來?，旣愄栍蛇h而近地駛來，由小變大比喻“逼”字好它筆直地朝著“諾曼底”號逼了過來。它筆直地朝著“諾曼底”號沖了過來?！皼_”只體現(xiàn)了速度快，“逼”字除體現(xiàn)速度快外，還體現(xiàn)無法防備，與撞船形成對照，突出情況緊急。對比讀一讀

全速前進的“瑪麗號”向“諾曼底號”的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。由于這一猛撞，“瑪麗”號自己也受了傷，終于停了下來?！爸Z曼底號”受損嚴重。“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？（課后第2題）震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。外貌、動作描寫：人們驚慌失措排比情況危急擬人驚恐萬狀鎮(zhèn)定自若反義詞

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！睂嶋H上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。語言描寫：哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方哈爾威船長在情急之中忘記了自己，表現(xiàn)了他在災(zāi)難來臨之時的大無畏和舍己為人的精神。勇于決斷，沉著指揮朗讀指導朗讀時要讀出哈爾威船長的臨危不亂，鎮(zhèn)定自若，同時因為當時的環(huán)境很亂，所以要讀出吼的語氣。

船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎么不叫人失魂落魄！運用反問的語氣可以看出人們極端恐懼人們爭搶著上救生船一窩蜂門一開，人們一窩蜂一樣擠著上車。類似詞語：一團糟、一根筋、一股勁詞語積累

夸張是為了達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。。

好處突出事物的本質(zhì)，或加強作者的某種感情，強調(diào)語氣，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想?？鋸堊x一讀，寫一寫，仿照下面句子中夸張的修辭手法完成句子。整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。這楊梅酸得我的（）了。明明高興得（）。牙都快掉一蹦三尺高仿寫

就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：

沉著指揮，忘我救人洛克機械師在哪兒？船長叫我嗎？爐子怎么樣了？火呢？機器怎樣？海水淹了。滅了。停了。奧克勒福大副？二十分鐘。語言描寫到！還有多少分鐘？在，船長。夠了，讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。你覺得應(yīng)該用什么語氣來朗讀這一部分的人物對話嗎？（）A.威嚴、鎮(zhèn)定B.驚嘆C.憤怒朗讀指導（課后第1題）A作者為什么要具體描寫“一段簡短有力的對話”？說說你的理解。具體描寫這一段短促簡潔的話，表現(xiàn)了哈爾威船長在災(zāi)難來臨之時的鎮(zhèn)定自若，從容不迫，通過語言來展示船長的人格魅力。

大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指的是船長，在生死存亡的危機關(guān)頭，哈爾威船長一心想到的是先救乘客，把救援婦女和兒童擺在首位，唯獨沒有想到自己的安危，他的遇事不驚、處事不亂的方式震撼著船上的每一個人，人們從心底升騰起崇敬和服從之感。救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有卑鄙的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。乘客們先前的舉動完全是為了自己活命，這是利己；哈爾威船長沒有考慮到自己的生命，這是舍己，這兩者形成鮮明對比，突出哈爾威船長的偉大。

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。這句話是遇難之后哈爾威船長的表現(xiàn)，用擬人的手法襯托出船長人格力量的偉大以及鎮(zhèn)定自若、指揮從容、應(yīng)付得當?shù)慕艹霾拍堋?/p>

過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。輪船在深深的海水中慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底號”和“瑪麗號”之間來回穿梭?！翱旄?！”船長又叫道。二十分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。語言描寫：善良、保護弱小語言描寫：指揮有方救出眾人

哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。這句話表現(xiàn)了船長鎮(zhèn)定自若、英勇無畏、舍己為人的精神。也突出了船長雖然犧牲了，但他的神如同雕像一般永垂不朽，人們永遠會記住他。比喻以身殉職一起來總結(jié)：

“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是這樣做的：

勇于決斷,沉著指揮,忘我救人,最終救出了眾人而自己以身殉職。

他的品質(zhì)：

臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍己為人哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？（課后第3題）在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。面對死亡哈爾威船長做出了以身殉職，他忠于職守，舍己為人，又一次完成英雄壯舉，表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)。哈爾威船長用生命為自己的崇高信念畫上了一個圓滿的句號，成為永恒。他的英雄壯舉讓我深深體會到：人的生命只有一次，我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時光，但是在在危難面前，在生死抉擇時刻，我們要有擔當精神和勇于挺身的凜然正氣！我對生命的體會閱讀鏈接挑山工原因：夜晚航行有霧盡職盡責臨危不懼指揮有方舍己為人“諾曼底號”號遇難記過程：海難結(jié)果：和郵輪共存亡結(jié)構(gòu)梳理人群：驚慌失措船長：鎮(zhèn)定指揮

課文講述了“諾曼底”號輪船

，哈爾威船長

，使所有的乘客和船員都

，但哈爾威船長永遠沉入了大海，表現(xiàn)了船長

、

、

和

的偉大形象。主題概括被撞沉著指揮脫險臨危不懼鎮(zhèn)定自若指揮有方舍己為人有關(guān)舍己為人的名言警句1.鞠躬盡瘁，死而后矣。——諸葛亮2.把別人的幸福當做自己的幸福,把鮮花奉獻給他人,把棘刺留給自己!——巴爾德斯3.人需要有一顆犧牲自己私利的心。——屠格涅夫拓展延伸課堂演練一、讀句子，填空?！按蠹伊r不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！?/p>

“大家”是指（），“他”指（），“偉大的靈魂”是指（

）。船上的60個人船長鋼鐵般哈爾威船長的意志和無上的勇氣和自覺承擔保護弱小群體的社會責任的理念二、按要求完成句子練習。1.沉沉夜霧中冒出一個黑點。（改為比喻句）

2.在這危急時刻，船長不會先想到自己。（改為反問句）沉沉夜霧中冒出一個黑點，好像一個幽靈。在這危急時刻，船長怎么會先想到自己呢？三、哈爾威船長的哪那些表現(xiàn)值得你尊敬？臨危不亂盡職盡責舍己救人

贈送以下課件第1課時第2課時白樺林好地方海貍的家鄉(xiāng)那里有大麋鹿自由游蕩藍色湖水巖石岸我將要再回還蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬森林的那一邊遙遠的平原我的心靈在呼喚北方山巒藍色湖水巖石岸我將要再回還蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬高高的峭壁旁我搭起草房靠近那湖水邊寧靜安詳藍色湖水巖石岸我將要再回還蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬加拿大兒歌：《白樺林好地方》第1課時側(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？聽到了一群孩子的歡聲笑語，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。

聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。你們在生活中見過這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。11白樺詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧（1895—1925），蘇聯(lián)詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由外祖父養(yǎng)育。作者簡介主要作品：1916年初出版第一本詩集《掃墓日》，抒發(fā)個人對革命感受的《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等，組詩《波斯抒情》，長詩《安娜·斯涅金娜》，抒情詩集《蘇維埃俄羅斯》等。聽課文朗讀，注意節(jié)奏和停頓。自由讀課文，圈出生字新詞。白樺

涂抹繡花瀟灑花穗齊綻

朦朧金暉寂靜徜徉朝霞毛茸茸huà字詞學習suì四聲zhànchánɡ

yánɡxiù

xiāohuīménɡ

lónɡ你是怎樣記住這些標注拼音的字的？利用形聲字特點記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。茸，＝（艸，指嫩芽）＋（耳，聰?shù)暮唽?，表示機靈），茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽，機靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。用換一換的方法記住一組字：繡（繡花）銹（鐵銹）透（透過）霞（霞光）假（假日）暇（目不暇接）遐（遐想）讀了詩題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？齊讀詩題，讀出你對白樺的感受。一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……自由朗讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。全詩共有幾節(jié)？同桌互讀、小組分節(jié)比賽讀，要求：朗讀正確、流暢，聲音洪亮。4節(jié)。誰來說說這首詩主要寫了什么？練習朗讀，分成四人小組用喜歡的方式讀?！栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀?，從不同角度描寫了它的美。第2課時作者是從哪些方面寫白樺的？請大家試著從每個小節(jié)中找到答案，并用最簡潔的詞句概括。自由讀第1小節(jié)。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？

枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！

我仿佛看見一個沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。對白樺的深情對一身潔白的高潔的白樺的愛。窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……這一節(jié)詩主要寫了什么？本小節(jié)白樺的特點。想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。自由讀第2小節(jié)。毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。聽范讀，想象：你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……這一小節(jié)主要寫了什么呢？擬小標題?！熬`流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對稱，顯得更和諧。想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。自由讀第3小節(jié)。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃著”兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動態(tài)美。概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，擬小標題。立金暉想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。自由讀第4小節(jié)。白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。你又讀出怎樣的白樺？

讀的時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看！你會怎樣讀出白樺的美？擬人，準確而生動地表現(xiàn)了朝霞生成的過程。突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。徜徉姍姍來遲朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華。朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華。這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標題？想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。自由讀一讀整首詩。找出能表達作者對白樺不一樣的情感的地方。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛