廣東云浮十二月《小學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試鞏固階段月底測試卷

廣東云浮十二月《小學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試鞏固階段月底測試卷一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)【參考答案】：A【解析】：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因為學(xué)生是通過對“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概。2、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）。A、發(fā)展了的心理官能B、學(xué)習(xí)材料的相似性C、已有經(jīng)驗的概括化D、對情境關(guān)系的理解【參考答案】：D3、在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)B、分析使能目標(biāo)C、分析支持性條件D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果【參考答案】：D【解析】：D學(xué)習(xí)結(jié)果不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。4、（）是使新的學(xué)習(xí)成為可能的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)的起點。A、教學(xué)目標(biāo)B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C、教學(xué)策略D、教學(xué)評價【參考答案】：B5、格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實驗研究，從而提出了（）A、頓悟說B、聯(lián)結(jié)說C、認(rèn)知說D、結(jié)構(gòu)說【參考答案】：A6、提出成敗歸因理論的是美國心理學(xué)家（）A、維納B、斯金納C、班社拉D、布魯納【參考答案】：A7、嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。A、順向遷移B、橫向遷移C、正遷移D、一般遷移【參考答案】：B【解析】：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。8、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，包括（）。A、意識和能力B、規(guī)則和技能C、認(rèn)知策略D、經(jīng)驗和方法【參考答案】：B【解析】：見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。9、對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。A、消退說B、干擾說C、同化說D、動機說【參考答案】：A【解析】：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。10、個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱之為（）A、認(rèn)識過程B、意志過程C、決策方式D、認(rèn)知方式【參考答案】：D【解析】：見學(xué)習(xí)精要中認(rèn)知方式的定義。11、羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。A、面向全體學(xué)生原則B、發(fā)展性原則C、尊重與理解學(xué)生原則D、尊重學(xué)生主體性原則【參考答案】：C12、課堂里主要的人際關(guān)系是（）A、合作與競爭B、團結(jié)與互助C、溝通與交流D、協(xié)作與互動【參考答案】：A13、某人智力年齡是l0歲，實際年齡是8歲，此人的比率智商是（）。A、80B、90C、100D、125【參考答案】：D【解析】：智商計算公式：IQ-智力年齡／實際年齡×100。14、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象【參考答案】：C【解析】：在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)效果也較明顯，但過了一個階段，學(xué)習(xí)效果降低，甚至逐步減退，并出現(xiàn)性情易急躁煩悶，這就是心理學(xué)上所說的“高原現(xiàn)象”。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。15、“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A、內(nèi)部的可控因素B、內(nèi)部的不可控因素C、外部的可控因素D、外部的不可控因素【參考答案】：D16、在個性中具有核心意義的是（）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、動機【參考答案】：C【解析】：性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。性格是個性的核心成分，是個體最鮮明最重要的個性心理特征。17、人借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的按照合理的完善的方式組織起來的智力活動方式稱之為（）。A、繪畫技能B、創(chuàng)造技能C、心智技能D、操作技能【參考答案】：C【解析】：見學(xué)習(xí)精要中心智技能的定義。18、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的（）。A、自我預(yù)期B、成敗經(jīng)驗C、自我歸因D、期待【參考答案】：B【解析】：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。19、世界上最著名的智力量表是（）A、《比納一西蒙量表》B、《斯坦福一比納量表》C、《韋克斯勒量表》D、《比納一推孟量表》【參考答案】：B【解析】：世界上第一個智力測驗量表是法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的；世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》，是由斯坦福大學(xué)的推孟對《比納～西蒙量表》做了多次修訂而成的，故選B。20、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。A、痕跡衰退說B、干擾說C、同化說D、動機說【參考答案】：C21、衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是（）A、關(guān)注內(nèi)容選擇B、關(guān)注教學(xué)過程C、關(guān)注個人生存D、自覺關(guān)注學(xué)生【參考答案】：D22、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個層次，其中最高層次是（）。A、審美需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、自我實現(xiàn)的需要【參考答案】：D【解析】：馬斯洛將人的需要由低到高依次分為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要。23、實驗法的主要特點是（）。A、簡便易行B、嚴(yán)格控制C、定量研究D、探討相關(guān)關(guān)系【參考答案】：B【解析】：實驗法的主要特點是嚴(yán)格控制，可以控制一些變量，使其按照實驗者的要求進(jìn)行。24、運用斯坦福—比納量表對一個8歲兒童進(jìn)行智力測試，測量結(jié)果其智力年齡為10歲．那么其智商則為（）A、80B、100C、120D、125【參考答案】：D25、下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯誤的一項是（）。A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動使用的【參考答案】：D【解析】：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動的制定而不是被動的制定。26、解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。A、獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識遷移【參考答案】：C27、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）。A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培【參考答案】：B【解析】：我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。28、（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。A、專制型B、放縱型C、民主型D、集體型【參考答案】：C【解析】：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。29、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是（）。A、社會B、家庭C、學(xué)校D、教師【參考答案】：C30、通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）。A、討論法B、頭腦風(fēng)暴法C、啟發(fā)法D、用途擴散法【參考答案】：B【解析】：通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為頭腦風(fēng)暴法。31、一個測驗或測量T具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：A【解析】：效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗的可靠性。32、測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（）。A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度B、預(yù)測效度C、構(gòu)想效度D、內(nèi)容效度【參考答案】：D【解析】：心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中，測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。33、研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）A、初二年級B、初三年級C、高一年級D、高二年級【參考答案】：A【解析】：A初二是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。34、形成性評價通常發(fā)生在（）。A、教學(xué)過程之前B、學(xué)生畢業(yè)時C、教學(xué)過程之中D、教學(xué)過程之后【參考答案】：C35、激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）A、學(xué)習(xí)動機B、學(xué)習(xí)需要C、學(xué)習(xí)態(tài)度D、學(xué)習(xí)方法【參考答案】：A36、智育的根本任務(wù)是（）。A、形成學(xué)生的品行B、培養(yǎng)學(xué)生的知識C、提高學(xué)生的能力D、發(fā)展學(xué)生的智力【參考答案】：D【解析】：智育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力。37、根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是。A、運氣B、能力C、任務(wù)D、努力【參考答案】：B【解析】：本題考察第四章學(xué)習(xí)動機理論，根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定且又是內(nèi)在原因僅有能力。38、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因B、外部而不穩(wěn)定的歸因C、外部而穩(wěn)定的歸因D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因【參考答案】：D39、柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）。A、自然觀察法B、實驗室實驗法C、兩難故事法D、對偶故事法【參考答案】：C【解析】：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。40、某學(xué)生過分怕貓，我們可以先讓他看貓的相片，談?wù)撠?。接著讓他遠(yuǎn)觀關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓，最后讓他摸貓抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這是（）A、行為塑造法B、系統(tǒng)脫敏法C、自我控制法D、暫時隔離法【參考答案】：B二、多選題1、下列技能屬于心智技能的是（）。A、閱讀技能B、運算技能??C、記憶技能D、運動技能【參考答案】：A,B,C運動技能屬于操作技能。2、課堂氣氛有哪幾種類型?（）A、積極的B、消極的C、放任的D、對抗的【參考答案】：A,B,D在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。3、學(xué)習(xí)的定義說明（）。A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果【參考答案】：A,B,D見教材關(guān)于學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)的論述。4、問題的三個基本成分包括（）。A、起始狀態(tài)B、中間狀態(tài)C、目標(biāo)狀態(tài)D、存在的限制或障礙E、答案【參考答案】：A,C,D任何問題都有三個基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。5、合乎法則的熟練技能具有的特性有（）。A、流暢性B、迅速性C、經(jīng)濟性D、同時性E、適應(yīng)性【參考答案】：A,B,C,D,E6、學(xué)習(xí)需要的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括（）等。A、學(xué)習(xí)的興趣B、愛好(*^__^*)…C、努力D、學(xué)習(xí)的信念【參考答案】：A,B,D學(xué)習(xí)需要的主觀體驗形式包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。7、兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可能是（）。A、刺激B、反應(yīng)C、環(huán)境線索D、學(xué)習(xí)目標(biāo)E、態(tài)度【參考答案】：A,B,C,D,E兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料(如刺激)、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果(如反應(yīng))、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。8、多動癥兒童行為有哪些特征?（）A、活動過多B、注意力不集中C、沖動行為D、交往困難【參考答案】：A,B,C交往困難屬于學(xué)習(xí)困難綜合癥。三、填空題1、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對各單元測驗的解釋就是__________性評價。【參考答案】：形成2、__________是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚盒睦斫】?、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成．即__________、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。【參考答案】：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力4、近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)的，來源于對__________?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣5、對抗的課堂氣氛則是________、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。【參考答案】：失控的氣氛6、苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造__________?！緟⒖即鸢浮浚和晷?、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，評價屬于__________領(lǐng)域?！緟⒖即鸢浮浚褐R目標(biāo)8、教學(xué)結(jié)果的__________必須針對教學(xué)目標(biāo)。【參考答案】：測量9、心智技能的形成階段中__________階段的重要特點是智慧技能活動的簡略、壓縮和自動化?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)部言語動作10、操作技能根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運動強度的不同，可分為__________操作技能與__________操作技能。【參考答案】：細(xì)微型，粗放型；11、計算機輔助教學(xué)具有交互性、即時反饋、生動形象、__________等優(yōu)越性?！緟⒖即鸢浮浚鹤远ú秸{(diào)12、教育心理學(xué)“發(fā)展期”，桑代克的________理論范式占統(tǒng)治地位，主要研究學(xué)習(xí)的心理問題?！緟⒖即鸢浮浚骸癝—R”13、行為目標(biāo)的陳述必須具備四個要素：____、行為動詞、____和行為標(biāo)準(zhǔn)?！緟⒖即鸢浮浚盒袨橹黧w行為條件14、具有追求成功傾向的學(xué)生，通常多選擇成功概率為_________％的任務(wù)?！緟⒖即鸢浮浚?015、人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主要判斷稱為__________。【參考答案】：自我效能感16、人格差異有多種表現(xiàn)，其中最核心的是__________和__________差異。【參考答案】：氣質(zhì)性格17、美國心理學(xué)家奎伊在其研究的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的問題行為分成行為型、人格型和__________三種類型。【參考答案】：情緒型18、影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、__________和個性?！緟⒖即鸢浮浚褐橇?9、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、__________和附屬的內(nèi)驅(qū)力?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕姨岣叩膬?nèi)驅(qū)力20、皮亞杰認(rèn)為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“_____”方式來考慮問題?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕抑行?1、________是態(tài)度改變的先決條件?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知失調(diào)22、對學(xué)生的作品進(jìn)行考察分析，并形成某種判斷和決策的過程就是__________。【參考答案】：案卷分析23、論文題一般較常使用的有兩種類型：__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚河邢拗频膯柎痤}開放式論文24、一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有__________的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚夯橐蚬?5、學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到___________時，記憶效果最好?！緟⒖即鸢浮浚?50%；26、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了__________學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案?！緟⒖即鸢浮浚禾岣?7、原理學(xué)習(xí)的兩種形式是_________和_________。【參考答案】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)28、個體的智力水平是其__________和__________相互作用的結(jié)果?！緟⒖即鸢浮浚合忍旆A賦后天環(huán)境29、研究表明，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為__________。【參考答案】：學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。30、一般認(rèn)為態(tài)度是通過__________而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)31、錯覺是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的__________?！緟⒖即鸢浮浚褐X32、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、__________和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。【參考答案】：自我提高的內(nèi)驅(qū)力33、__________是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點?！緟⒖即鸢浮浚褐庇^34、布魯巴奇等人提出了四種教學(xué)反思方法，即反思日記、詳細(xì)描述、__________和行動研究?！緟⒖即鸢浮浚航涣饔懻?5、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為__________、__________和(動作技能)三大領(lǐng)域。【參考答案】：認(rèn)知情感36、視而不見，聽而不聞這一現(xiàn)象典型地表現(xiàn)了注意的_______。【參考答案】：集中性37、發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過____活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理。【參考答案】：自身的學(xué)習(xí)38、匹配題目包括兩列詞句，一列是問題選項，一列是__________?！緟⒖即鸢浮浚悍磻?yīng)選項39、連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性和__________是學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征?！緟⒖即鸢浮浚翰町愋?0、對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是__________?！緟⒖即鸢浮浚盒问接?xùn)練說(或官能說)四、判斷題1、感性知識反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。（）【參考答案】：錯誤【解析】：理性知識反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。2、焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。（）【參考答案】：錯誤【解析】：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征，而非精神癥。3、一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是在先天因素基礎(chǔ)上形成的。（）【參考答案】：錯誤一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是在后天因素基礎(chǔ)上形成的。4、教師可用相同的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。（）【參考答案】：錯誤【解析】：不同性質(zhì)的班級，其群體凝聚力和群體規(guī)范不同，教師的課堂管理模式也不應(yīng)相同。5、干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）【參考答案】：錯誤【解析】：干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。6、符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：正確7、態(tài)度與品德的實質(zhì)是相同的。【參考答案】：正確。通過對態(tài)度和品德的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)的分析可以發(fā)現(xiàn)，二者實質(zhì)是相同的。態(tài)度是一種習(xí)得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而品德也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個方面構(gòu)成的。8、一個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有變通性。（）【參考答案】：錯誤9、學(xué)生在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)概念、獲得概念的主要形式是概念同化。（）【參考答案】：正確10、直觀是理解抽象的科學(xué)知識的起點。（）【參考答案】：對11、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程稱為教學(xué)評價。（）【參考答案】：正確12、特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（）【參考答案】：錯一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。13、教學(xué)評價就是測量和測驗。（）【參考答案】：錯誤【解析】：測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。14、心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。（）【參考答案】：正確15、現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。（）【參考答案】：錯現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。五、定義題1、定勢【參考答案】：定勢：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。2、反思性實踐【參考答案】：反思性實踐：反思性實踐又稱反思性教學(xué)，這是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。3、發(fā)散思維【參考答案】：發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。4、干擾說【參考答案】：干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。5、學(xué)習(xí)遷移【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗，對完成其他活動的影響。六、概念題1、簡述性格差異的教學(xué)含義?！緟⒖即鸢浮浚?1)性格雖然不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(2)性格也作為動力因素而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。(3)性格的性別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。2、簡述有效地促進(jìn)知識保持的主要方法。【參考答案】：(1)深度加工材料(1分)；(2)有效運用記憶術(shù)(1分)；(3)進(jìn)行組塊化編碼(1分)；(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)(1分)；(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)(1分)。3、簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。【參考答案】：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法有：(1)合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序。選取合適的變式材料；選擇與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)情景；教材體系的合理安排；合理安排教學(xué)步驟。(2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。促進(jìn)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，提高學(xué)生對這些內(nèi)容的理解水平；應(yīng)用比較的方法，有利于防止干擾；強調(diào)遷移的特征，引起學(xué)生的遷移心向。(3)學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。如通過自我提問、反思練習(xí)等來訓(xùn)練元認(rèn)識。4、簡述直觀教學(xué)必須運用的感知規(guī)律。【參考答案】：(1)直觀的對象必須達(dá)到一定的強度(1分)。(2)對象和背景的差異越大，將對象從背景中區(qū)分開來越容易(1分)。(3)活動的對象較之靜止的對象容易感知(1分)。(4)空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們清晰地感知(2分)。5、如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?【參考答案】：(1)加強學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)需要；(2)激發(fā)求知欲，增進(jìn)學(xué)習(xí)需要；(3)利用動機遷移作用，激發(fā)新的學(xué)習(xí)需要；(4)引導(dǎo)小學(xué)生參加實踐活動，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)需要。6、影響學(xué)生知識應(yīng)用的因素有哪些?【參考答案】：影響知識應(yīng)用的主要因素(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學(xué)習(xí)的各個過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應(yīng)用就越迅速和正確。(2)課題的性質(zhì)。知識應(yīng)用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計算題比綜合應(yīng)用題容易；單純的文字題比需要實際操作的課題容易。(3)智力活動方式。學(xué)生解題時的智力活動方式對知識的應(yīng)用有重要影響。例如，有的學(xué)生解題時缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進(jìn)行；有的缺乏思維靈活性，時常套用老方法，有的卻能隨機應(yīng)變、靈活應(yīng)用等。(4)解題時的心理狀態(tài)。學(xué)生在應(yīng)用知識解題時，如果缺乏動機或動機過于強烈，情緒過分緊張或滿不在乎，注意不集中等，都會妨礙知識的應(yīng)用。7、簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。【參考答案】：(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：①形成道德信念與道德理想；②自我意識增強；③道德行為習(xí)慣逐步鞏固；④品德結(jié)構(gòu)更為完善。(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。8、簡述影響知識應(yīng)用的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚河绊懼R應(yīng)用的主要因素有：(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學(xué)習(xí)的各個過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應(yīng)用就越迅速和正確(2)課題的性質(zhì)。知識應(yīng)用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計算題比綜合應(yīng)用題容易；單純的文字題比需要實際操作的課題容易。(3)智力活動方式。學(xué)生解題時的智