珍珠鳥精選5篇

第珍珠鳥精選5篇珍珠鳥篇一

授課日期：

年

月

日

總課時(shí)：

26、珍珠鳥

馮驥才

教學(xué)目標(biāo)：

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和。寫作的能力。

3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；

2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3、學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、鳥語傾聽，詩歌引讀

1、鳥語傾聽：學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的'鳴叫聲。

2、詩歌引讀：同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句。（可配以悠揚(yáng)的鳥鳴聲）

(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔们皯?，多從幕上飛……”

(《燕燕于飛》江總)

(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”

(《三絕句》杜甫)

(3)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

同學(xué)們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？

教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任?。∪说拇嬖?，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。

二、有情朗讀，整體感知

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎？下面哪位同學(xué)來試一試？

2、讀了課文后你有什么感受呢？

三、合作探究，體味情感

1、你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？

（重新為它們加工鳥籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）

.教案點(diǎn)評(píng)篇二

珍珠鳥

二

《珍珠鳥》篇三

《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

此次教學(xué)為第一課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)該教些什么，怎樣去教，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考良久。讓我想起上次去杭州學(xué)習(xí)，于永正老師說的一句話“在課堂上，教什么比怎么教更重要”。老師在教學(xué)之前，先要精心備課，要思考在學(xué)習(xí)時(shí)，哪些是學(xué)生理解有難度的，哪些是學(xué)生容易掌握的，所以在教學(xué)時(shí)我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

一、在導(dǎo)入時(shí)，我從了解作者入手，通過這個(gè)導(dǎo)入，傳遞給學(xué)生，在讀作品時(shí)，關(guān)注作者是很有必要的，可以更好的幫助我們把握作品的內(nèi)涵。

二、在教學(xué)生字及通讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，首先我出示的是生字詞，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生，對于生字的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的方法，難度不是很大，而且課前已預(yù)習(xí)，所以教學(xué)時(shí)直接出示生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，在教學(xué)中學(xué)生認(rèn)讀的不錯(cuò)。對于文中的“綠蔓、垂蔓”這兩個(gè)詞語，雖不是一、二類字，但學(xué)生在讀音、字義方面應(yīng)該存在難度，所以教學(xué)中，單獨(dú)將這兩個(gè)詞語列出，先指名讀，學(xué)生讀成了“màn”，當(dāng)我問他可查字典了，他說查了，先肯定他的做法正確，然后指出這個(gè)字是個(gè)多音字，所以在查字典時(shí)應(yīng)該結(jié)合句子去思考，究竟選擇哪種讀音，將這種讀書的方法滲透給學(xué)生，相信多次的引導(dǎo)，學(xué)生這種主動(dòng)獲取信息的能力會(huì)有所提高。

三、在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生找出文中的角色，然后思考他們之間的關(guān)系。因?yàn)楦爬ㄎ恼碌膬?nèi)容，是四年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，我想通過這種教學(xué)，讓學(xué)生感知，文章內(nèi)容的概括可以這樣去做：先找出主要角色，然后說說他們之間發(fā)生的事情。讓學(xué)生在課堂學(xué)到一些閱讀的方法。

四、在感受“信賴”的環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生找出文章中作者想要告訴我們的道理：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”進(jìn)而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“美好的境界是怎樣的境界？”“小珍珠鳥把我的肩膀當(dāng)成了什么？”“它會(huì)夢到什么？”以及配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生去想象，更深地去理解“信賴”，去感受美好的境界。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足：

1、在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，如果先讓學(xué)生再次通讀課文或者教師進(jìn)行范讀，這樣學(xué)生的整體感受性會(huì)更好。

2、在理清文中角色之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，處理的有些倉促，可以引導(dǎo)的更充分一些。同時(shí)“他們之間的關(guān)系怎樣？”這一問題的提法，還不夠精準(zhǔn)。

閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它必須經(jīng)過一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。這就是要求教師必須始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在重要位置，讓學(xué)生逐步掌握閱讀的方法，授人以漁。

《珍珠鳥》篇四

師：讀了課文，在你的印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

生：我印象中的珍珠鳥長著紅色的嘴巴、紅色的腳，灰蘭色的毛，后背還長著珍珠似的白點(diǎn)，樣子很可愛。

師：你描述的是成年的珍珠鳥的外形。

生：我印象中的珍珠鳥也是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有長出珍珠似的白點(diǎn)。它好肥，好肥，好肥……

師：我們知道了，它好肥。

（眾大笑。）

生：好象一個(gè)蓬松的球兒。

師：你這么一描述，肥得還真惹人喜愛了！

生：我印象中的珍珠鳥很調(diào)皮，它一天到晚都坐立不定。

師：淘氣、調(diào)皮，這是小鳥、天性！就像你們一樣！

生：我覺得珍珠鳥美麗、活潑、可愛、淘氣，好象一個(gè)天真的孩子一樣，讓人喜歡。

師：你把珍珠鳥當(dāng)孩子看了，你也很可愛！

生：我覺得珍珠鳥能與人和睦相處，很善良。

師：鳥也有人一樣的感情。

生：我印象中的珍珠鳥喜歡躲在叢林里，叫聲非常好聽。它們生活得很自由，很快樂。

師：這是所有的鳥兒都向往的生活。

生：我覺得珍珠鳥是一對一對生活的，好象一對對的夫妻一樣，分不開。

師：（驚喜地）你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：課文中講朋友送我珍珠鳥的時(shí)候是一對，而不是一只。說明珍珠鳥是一對一對的。

師：你真會(huì)讀書、真會(huì)思考！

生：老師，我覺得這是朋友不讓珍珠鳥寂寞才送一對一對的，不一定是夫妻。

師：這是一個(gè)有趣的話題！但珍珠鳥的確是一對一對生活的，就像鴛鴦一樣。

生：我印象中的珍珠鳥是膽子很大的，它敢在主人的家里飛來飛去，還敢站在主人的肩膀上睡覺呢。

生：……

師：同學(xué)們說出了自己印象中的珍珠鳥，真好！現(xiàn)在，誰能完整地描述一下珍珠鳥？可以描述一下它的外形、習(xí)性，以及給你的感受。能說一段話嗎？

生：（練習(xí)后）我印象中的珍珠鳥很漂亮，紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，背上還長著珍珠似的白點(diǎn)。雛鳥很肥，好象一個(gè)蓬松的球兒，叫聲尖細(xì)而又嬌嫩，可愛極了。小鳥膽子很大，常常調(diào)皮地在主人的屋子里飛來飛去，甚至還會(huì)站在主人的肩膀上睡覺呢。我們都很喜歡珍珠鳥。

師：你實(shí)際上描述了鳥的外形、鳴叫、習(xí)性以及我對鳥的喜歡之情。真好！

生：我印象中的珍珠鳥是一對一對生活在一起的，父母倆聲了一個(gè)孩子，也是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)，整個(gè)嬸子好象一個(gè)蓬松的球兒，細(xì)膩的絨毛摸上去軟綿綿的，很舒服。

師：你摸過？

生：沒有，但我從作者的撫摩中感受到的。

（眾贊嘆。）

師：這就叫感悟！

生：大珍珠鳥很膽小，常常躲在籠子里，不敢出來。

師：它出得來嗎？

（眾大笑。）

生：它不敢大聲鳴叫。小鳥卻膽子很大，敢在屋子里飛來飛去，而且還敢站在主人的肩膀上睡覺呢。誰不喜歡這樣又美麗又淘氣，又活潑又機(jī)靈的，像小孩子一樣的鳥呢？

師：本來不喜歡的，聽你這么精彩地一說，誰還敢說不喜歡呢？

（眾大笑。）

師：剛才同學(xué)們都說，珍珠鳥是一種膽子很大的鳥。是這樣的嗎？請同學(xué)們仔細(xì)聽一聽這句話，你能從這句話中聽出珍珠鳥的膽子嗎？“我把它（指鳥籠）掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全?！?/p>

生：我聽出來珍珠鳥的膽子其實(shí)并不大。它只有躲進(jìn)幽深的叢林才會(huì)感到安全。

師：一定是幽深的叢林嗎？

生：像幽深的叢林一樣的地方也行吧。

師：課文中描述的是一叢繁茂的吊蘭的垂蔓，就像幽深的叢林一樣。

生：我也覺得珍珠鳥膽子小。一叢吊蘭的垂蔓要蒙蓋在鳥籠上，它才會(huì)感到安全。

生：我從主人對珍珠鳥這么小心的照料中也可以看出，珍珠鳥膽子小。只有膽子小的人才需要人的照顧。

師：這就會(huì)讀書！讀書就是要讀出言外之意、體會(huì)到言中之情。這段話，既暗含了珍珠鳥是一種怕人的鳥，也包含著作者對鳥的喜歡。現(xiàn)在我們再來朗讀這段話，就會(huì)有更加深刻的體會(huì)，讀得也會(huì)更有滋味。

生：齊讀。

師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會(huì)言外之意、體會(huì)言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？

生：（讀后）一共寫了五句話。

師：誰愿意讀第一句話？

生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞地來回晃動(dòng)。

師：讀得真好！你們從這一句話中能體會(huì)到寫什么呢？注意這個(gè)“只”字。

生：我從這個(gè)“只”字中體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng)。

生：鳥籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。

生：我也體會(huì)到小鳥膽子小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。

師：很有見地！在讀讀這三個(gè)一會(huì)兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。

生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者是不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動(dòng)范圍越來越大、膽子也越來越大。（教師板書：膽子越來越大。）現(xiàn)在我們再來朗讀體會(huì)這句話的含義。

生：（齊讀，讀得很有感情。）

師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會(huì)言外之意、言中之情。下面幾句話，請同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì)。

生：（邊讀邊體會(huì)。）

師：誰愿意交流自己的讀書體會(huì)？

生：（讀第二句話）我從“竟然”這個(gè)詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

教師板書：

大

生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因?yàn)楝F(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的。

師：它還有戒心！

生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥其實(shí)是在觀察我的反應(yīng)，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走;如果沒有什么動(dòng)靜，就喝茶了。

生：我從它偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出來珍珠鳥就像一個(gè)想做壞事的小孩子，又想做又害怕主人的樣子。

師：你做過壞事嗎？

生：沒有！

（眾笑。）

師：其實(shí)，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹(jǐn)慎、很小心。

生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。

師：作者也是這么想的！

（眾笑。）

教師板書：

大

生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：珍珠鳥已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。

教師板書：

大

生：（讀第五句）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。

師：產(chǎn)生身體的接觸了！

生：我知道珍珠鳥不怕人了。

生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

（眾大笑。）

生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會(huì)膽子這么大，才會(huì)對主人這么友好的。

師：你有一個(gè)智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？

（眾笑。）

教師板書：

大

師：你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情。