2023年數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)三篇

2023年數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)集錦三篇

2023年數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)集錦三篇

當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)力量。許多人都非常頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是為大家收集的2023年數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)集錦，歡送大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所幫忙。

2023年數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)集錦三篇

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。教師真正輕松了嗎?不是的。由于“功夫在課外”，教師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展現(xiàn)。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，肯定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫忙學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方式方法，教師的細(xì)心備課預(yù)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氣氛之中。使學(xué)生們不但能積極參加課堂并且能有效地參加課堂。

五、注意培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.行為習(xí)慣養(yǎng)成：包括讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)等各種習(xí)慣養(yǎng)成，要求教師在一年級(jí)就開(kāi)頭培育。學(xué)生只要會(huì)聽(tīng)講、會(huì)學(xué)習(xí)了，也就是把握肯定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

2.培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思維，因而思維習(xí)慣的培育顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)中教師要依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，把握兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，教學(xué)中，特殊是大班額的課堂教學(xué)中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，限制了學(xué)生思維的進(jìn)展。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我們會(huì)首先對(duì)于某些問(wèn)題進(jìn)展預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)歸根究竟是為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞的，但千萬(wàn)不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿(mǎn)滿(mǎn)的，不留一點(diǎn)余地。在教師供應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，設(shè)置的問(wèn)題空間符合學(xué)生力量的前提下，假如學(xué)生沒(méi)有預(yù)設(shè)生成，比擬好的選擇就是給他們時(shí)間，有時(shí)學(xué)生沒(méi)有答復(fù)并不代表結(jié)果是0，只是在調(diào)整自己的思維模型，或還未與原有閱歷建立連接而已，這就需要時(shí)間。教師在教學(xué)中要舍得賜予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、去探究、去發(fā)覺(jué)，這樣才能讓學(xué)生有時(shí)機(jī)綻放才智火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要信任學(xué)生：我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。

六、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)

準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新力量的詳細(xì)措施之一。準(zhǔn)時(shí)的反應(yīng)矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評(píng)價(jià)主要包含有“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中碰撞出新的火花。評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培育學(xué)生創(chuàng)新力量上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見(jiàn)解、新思路都要加以鼓舞，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開(kāi)的思想更要加以愛(ài)護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答下列問(wèn)題、提出問(wèn)題等，都先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無(wú)法解決的問(wèn)題教師再講解。特殊對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題更要仔細(xì)地評(píng)價(jià)。陶行之先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)就只一問(wèn)”。有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)頭，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題，而多數(shù)是有問(wèn)題不敢問(wèn)，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問(wèn)，主要有兩個(gè)怕：一是怕問(wèn)題淺，同學(xué)會(huì)稱(chēng)贊；二是怕問(wèn)題偏離方向，教師責(zé)備。對(duì)此，我鼓舞學(xué)生多提問(wèn)，適當(dāng)賜予嘉獎(jiǎng)，這樣一來(lái)，學(xué)生果真提出的許很多多的、千奇百怪的問(wèn)題。而且問(wèn)題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大局部學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問(wèn)題，其他同學(xué)也很感興趣，教師再加以引導(dǎo)、解釋?zhuān)鸬搅己玫慕虒W(xué)效果。課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必需本著“一切為了學(xué)生的進(jìn)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

七、走近學(xué)生，轉(zhuǎn)變組織形式，提高課堂教學(xué)的高效性。

新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是最不簡(jiǎn)單把握的局部，很多合作學(xué)習(xí)由于教師沒(méi)有有效的調(diào)控而流于形式，收效甚微。如何提高小組合作，這就需教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)展合理調(diào)控。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，操作力量，在課堂教學(xué)中，我們可以常常看到教學(xué)過(guò)程中安排了學(xué)生的操作，學(xué)生往往也比擬感興趣，積極性很高，但是有的時(shí)候操作的效果總是不抱負(fù)，教師雖然在操作前進(jìn)展了指導(dǎo)，但這是不夠的，學(xué)生之間存在明顯的差異，特殊是高年級(jí)的學(xué)生，他們的差異也就更加明顯，或許有的學(xué)生一聽(tīng)就明白的操作，有的學(xué)生卻無(wú)從下手，或是根本沒(méi)有聽(tīng)明白，這時(shí)候除了小組之間的合作，教師也要成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導(dǎo)者。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師還要有效調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)，有的小組在合作中由于種種緣由產(chǎn)生了不和諧的地方，教師要走近學(xué)生準(zhǔn)時(shí)協(xié)調(diào)；有的學(xué)生沒(méi)有全身心投入合作學(xué)習(xí)中，教師要走近學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)提示；有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，沒(méi)有事情可做，教師要走近學(xué)生，引導(dǎo)他們的爭(zhēng)論向縱深進(jìn)展。

回想課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的把戲翻新，我要立足外鄉(xiāng)，因地制宜，不搞形式，細(xì)心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！

2023年數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)集錦三篇

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的組織形式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺(jué)、積極地把握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)和根本技能，進(jìn)展力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺(jué)悟的活動(dòng)。依據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：一個(gè)學(xué)生受完一般教育要上完一萬(wàn)余節(jié)課，一名小學(xué)生有90.48%的時(shí)間是在課堂教學(xué)中渡過(guò)的，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培育的質(zhì)量。同時(shí)，課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教學(xué)水平凹凸的客觀依據(jù)。尤其在當(dāng)前對(duì)人才的需求以及廣闊教師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革第一線(xiàn)所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求詳細(xì)改革措施和方法”的實(shí)際狀況，討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的任務(wù)，很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了我們面前。如何細(xì)心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)造?怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益?我們必需把握下述三條主要的課堂教學(xué)規(guī)律：

一、高效課堂重視課前的備課

（1）仔細(xì)確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)比執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，固然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問(wèn)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不一樣，要避開(kāi)一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪局部?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪局部?jī)?nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

（3）制造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都熟悉到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。教師要制造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而制造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要制造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的根底上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)展改良和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生效勞。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。

我們認(rèn)為，課堂教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是由教師和學(xué)生兩個(gè)活動(dòng)的個(gè)體直接參加下進(jìn)展的。兩者是一個(gè)雙方共同活動(dòng)的雙邊活動(dòng)。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關(guān)系。要想取得最正確的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于能否遵循這條規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最正確結(jié)合。課堂教學(xué)最優(yōu)化就在于教師能否緊緊地把握住這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，使學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下，得到充分地發(fā)揮。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)踐中始終朝著優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，以教育學(xué)，以教促學(xué)的目標(biāo)努力，使學(xué)生在把握根底學(xué)問(wèn)的同時(shí)獵取根本的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會(huì)中把握會(huì)學(xué)的本事。三、課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)展的過(guò)程。

我們認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”重點(diǎn)應(yīng)解決“教什么?”與“怎么教?”的問(wèn)題，學(xué)生的主要任務(wù)是“探究”重點(diǎn)應(yīng)解決“學(xué)什么?”與“怎么學(xué)?”的問(wèn)題。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探究之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)展的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們逐步熟悉到：目前廣闊教師之所以極為反感教學(xué)觀摩活動(dòng)中存在的“表演課”、“假課”課堂教學(xué)所消失的形式主義現(xiàn)象，究其緣由就是沒(méi)能遵循“動(dòng)態(tài)進(jìn)展”的這條規(guī)律造成的。為此，我們要求進(jìn)展課堂教學(xué)最優(yōu)化討論必需要遵循這條規(guī)律，在詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐上要表達(dá)在學(xué)問(wèn)內(nèi)容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉(zhuǎn)化工作；在情感方面完成由要你學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)的詳細(xì)工作；在力量方面完成學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化工作。由于在最優(yōu)化課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中堅(jiān)持了這條規(guī)律，解決了課堂教學(xué)中的形式主義問(wèn)題，課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高更為扎實(shí)、詳細(xì)了。

2023年數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)集錦三篇

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進(jìn)展有效的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的情趣，點(diǎn)燃探究的渴望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問(wèn)題愿意、自覺(jué)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問(wèn)題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同學(xué)們對(duì)這一早已期盼解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思索，相互商討并嘗試解決。在此根底上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順當(dāng)?shù)匾肓诵抡n。通過(guò)這樣引入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的熟悉。

又如，在講相像三角形一章前，教師可這樣問(wèn)：“你能夠用一桿直尺，不爬樹(shù)測(cè)樹(shù)高嗎?不過(guò)河測(cè)河寬嗎?只要我們仔細(xì)學(xué)好相像

三角形這一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，簡(jiǎn)單抓住學(xué)生的奇怪心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培育學(xué)生自學(xué)力量和合作探究精神。

在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期盼、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到布滿(mǎn)著探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進(jìn)展《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)展的：

1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓，然后任畫(huà)一條直徑，再作這條直徑的垂線(xiàn)。并把畫(huà)好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫(huà)的直徑對(duì)折。

2、思索爭(zhēng)論：①、圓是一個(gè)什么圖形?有幾條對(duì)稱(chēng)軸?②、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)覺(jué)有相等的線(xiàn)段和弧嗎?并把你發(fā)覺(jué)的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。③、畫(huà)圖時(shí)，知道什么條件?你得出的結(jié)論又是什么?

3、檢查學(xué)生動(dòng)手爭(zhēng)論的結(jié)果。（讓學(xué)生依據(jù)自己的結(jié)果回答下列問(wèn)題）

4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，仔細(xì)爭(zhēng)論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、開(kāi)心的活動(dòng)中很簡(jiǎn)單的把握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步把握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培育他們的自學(xué)力量和獨(dú)立思索的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)展。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效率。

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成局部，它不僅有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，穩(wěn)固形成嫻熟的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生智力進(jìn)展和力量提高起著重要作用。穩(wěn)固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展。（2）