有關(guān)幸福的師德師風(fēng)演講稿（3篇）

第5頁共5頁有關(guān)幸福的師德師風(fēng)演講稿查看?更多，請訪?問演講稿頻?道。有關(guān)幸福的師德師風(fēng)演講稿（二）作為教師?，都愿意與?有道德的人?接近和交往?，當(dāng)然也愿?意接近有道?德的學(xué)生。?作為學(xué)生，?也都愿意與?有道德的人?接近和交往?，當(dāng)然也愿?意接近有道?德教師。所?以，要做一?個讓教師和?同學(xué)都愿意?接近的學(xué)生?，或者要做?一個讓教師?和學(xué)生都愿?意接近教師?，你本身就?應(yīng)當(dāng)是一個?有道德的人?。學(xué)生在?學(xué)校里學(xué)習(xí)?，既受同學(xué)?的影響也受?教師的影響?，而主要是?受教師的影?響。學(xué)生愿?意接近教師?，比學(xué)生不?愿意接近教?師，對學(xué)生?的影響要大?。由此推斷?，作為教師?，你要把學(xué)?生培養(yǎng)成大?家都愿意接?近的人，你?就要注意培?養(yǎng)學(xué)生的道?德，而你要?使學(xué)生成為?有道德的人?，就要讓學(xué)?生愿意和你?接近，以便?對學(xué)生施加?更大的影響?。因此，你?自己就首先?要成為有道?德的人。?學(xué)生接近教?師有很多原?因。除了道?德，教師的?學(xué)識、權(quán)力?、外表等都?會成為促使?學(xué)生接近的?因素。但學(xué)?識只能滿足?學(xué)生一時的?求知愿望，?權(quán)力只能維?系短暫的順?從與親近，?外表只能吸?引膚淺的注?意。真正打?動學(xué)生內(nèi)心?的，是人格?和道德的力?量。這力量?才是長久的?，它將影響?學(xué)生的一生?，是學(xué)生未?來的立身之?本。因此，?就對學(xué)生一?生的影響來?講，學(xué)識、?權(quán)力、外表?等加在一起?，也遠(yuǎn)不如?道德重要。?對教師來?說，的回報?就是得到學(xué)?生的真心擁?戴。但對一?位教師師德?師風(fēng)的真實?準(zhǔn)確的評價?，往往是在?其失去一切?外表的吸引?力、學(xué)術(shù)和?行政的種種?權(quán)力，以及?對學(xué)生所能?構(gòu)成影響的?所有因素之?后，才能真?正得到。?好的師德師?風(fēng)的一個具?體表現(xiàn)，就?是師生之間?保持一種人?格上的平等?。相互學(xué)習(xí)?、相互尊重?。由于受?傳統(tǒng)教育思?想的影響頗?深，師道尊?嚴(yán)使學(xué)生在?教師面前往?往會失去自?我，特別是?在中小學(xué)階?段，平等觀?念幾乎完全?為師道尊嚴(yán)?所替代。在?教育這一培?養(yǎng)人的社會?實踐活動中?，教師和學(xué)?生不是簡單?的主體與客?體的關(guān)系，?而是教育主?體與受教育?主體間的雙?向交流的關(guān)?系。向?qū)W?生灌輸平等?意識，使他?們的主體意?識覺醒，并?在學(xué)習(xí)和其?他社會實踐?活動中不斷?發(fā)展其主體?性，這是大?學(xué)教師義不?容辭的責(zé)任?。教師在內(nèi)?心深處確立?了學(xué)生的主?體地位，學(xué)?生的主體意?識又逐步覺?醒和發(fā)展，?這樣才能進(jìn)?行主體與主?體間的有效?交流和溝通?，達(dá)到教育?實踐活動的?良好效果。?好的師德?師風(fēng)的另一?個具體表現(xiàn)?，是師生之?間要倡導(dǎo)_?__，并且?教師要身體?力行，為學(xué)?生做出表率?。___?是現(xiàn)代文明?社會的重要?特征。但是?，在傳播知?識、播種文?明的校園里?，卻有部分?教師缺乏_?__意識，?有些中小學(xué)?教師甚至成?了“___?”的代名詞?，可見教師?倡導(dǎo)___?并身體力行?的必要性。?大學(xué)教師雖?不像中小學(xué)?教師那么_?__，但師?道尊嚴(yán)的流?毒依然至深?，認(rèn)為學(xué)生?尊重教師是?天經(jīng)地義，?卻忽視了教?師也應(yīng)該尊?重學(xué)生。?在教學(xué)過程?和教育管理?中，對學(xué)生?過多地指責(zé)?和否定，指?責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)?不努力、生?活散漫、胸?無大志等等?。即使這種?指責(zé)是善意?的、有根據(jù)?的，學(xué)生在?內(nèi)心深處也?是難以接受?的。因為學(xué)?生的需求和?個性被忽視?了，他們的?主體地位得?不到體現(xiàn)，?而且有的批?評和指責(zé)帶?有主觀武斷?的色彩，缺?乏在相互新?生的基礎(chǔ)上?討論問題的?___氛圍?，本質(zhì)上不?是主體與主?體間的交流?。顯然，_?__作風(fēng)是?確立和發(fā)展?學(xué)生主題性?的基礎(chǔ)，是?師德師風(fēng)建?設(shè)中不可或?缺的重要內(nèi)?容。師德?不僅是教師?個人問題，?也是教師群?體問題，即?風(fēng)氣問題。?個人師德不?好，雖然有?時會在小范?圍里造成“?一個___?蛋毀了一鍋?湯”的壞影?響，但畢竟?還只是小范?圍的事。教?師群體如果?風(fēng)氣不好，?特別是與社?會上的不良?風(fēng)氣沆瀣一?氣，其危害?性就大了。?這時的師?德問題就演?變?yōu)檎麄€教?育行業(yè)的道?德問題，這?時的不良師?風(fēng)就演變?yōu)?教育行業(yè)的?不正之風(fēng)了?。這些年來?，社會上的?不良風(fēng)氣對?教育行業(yè)也?造成了很大?的污染。大?到學(xué)校亂收?費、“吃”?學(xué)生、拿學(xué)?生，小到教?師個人貪占?學(xué)生，一度?成了一種極?壞的社會風(fēng)?氣?？梢?師德師風(fēng)問?題是與行風(fēng)?緊密相關(guān)的?，而行風(fēng)又?與世風(fēng)相伴?相隨。一般?說，世風(fēng)日?下，必然行?風(fēng)日下，行?風(fēng)不正，必?然師風(fēng)不正?。所以整頓?師風(fēng)必先整?頓行風(fēng)，整?頓行風(fēng)必先?整頓世風(fēng)。?而特殊說，?由于教育行?業(yè)對后代的?影響超過其?他行業(yè)，因?此，有時師?風(fēng)正，也可?帶動行風(fēng)，?行風(fēng)正，又?可影響世風(fēng)?。所以，任?何時候，提?倡教師的師?德師風(fēng)都是?必要的。?總之，加強(qiáng)?師德師風(fēng)建?設(shè)，教師通?過教育理念?的創(chuàng)新，從?而推動教學(xué)?內(nèi)容、方法?的創(chuàng)新，是?大有用武之?地的。為培?養(yǎng)具有創(chuàng)新?精神和實踐?能力的主體?，每一位教?師都應(yīng)該以?身作則，“?為人師表、?教書育人”?，“做青少?年學(xué)生健康?成人的指導(dǎo)?者和引路人?，努力成為?無愧于黨和?人民的人類?靈魂的工程?師”。有關(guān)幸福的師德師風(fēng)演講稿（三）有人說?兒童是一本?書雖然要讀?懂這本書并?非易事，但?要成為一位?出色教師就?必須去讀它?，并且打算?讀一輩子。?有人說，兒?童是花木，?教師是園丁?，園丁悉心?照料著花木?，但需要尊?重它們自然?地成長。實?際上，兒童?比花木要復(fù)?雜的多，教?師的工作比?園丁的工作?也復(fù)雜的多?，盡管他們?擁有著共同?或共通的規(guī)?律。當(dāng)我?真正走上工?作崗位時，?我發(fā)現(xiàn)，我?不是學(xué)者，?不能用深遂?的思想思考?我的價值;?我也不是詩?人，不能用?優(yōu)美的詩句?謳歌我的職?業(yè)。但是我?是教師，一?名從事教育?事業(yè)的工作?者，我可以?深深思索推?演心中最奧?秘的哲理;?我也可以采?擷如花的詞?句，構(gòu)筑心?中最美好的?詩篇——我?愛我平凡的?事業(yè)，我愿?青春在這片?熱土中閃光?!雨果曾?說過：“花?的事業(yè)是尊?貴的，果實?的事業(yè)是甜?美的，讓我?們做葉的事?業(yè)吧，因為?葉的事業(yè)是?平凡而謙遜?的?！碑?dāng)我?每次面對孩?子們時，我?感到神圣與?自豪，因為?我從事著綠?葉的事業(yè)，?我是人民教?師!然而?，社會的發(fā)?展和人性本?身的弱點使?我的物欲不?斷膨脹。不?斷膨脹的物?欲必然帶來?心理的不平?衡，必然帶?來精神的空?虛，物質(zhì)和?精神的落差?迫使我不得?不承受痛苦?的折磨，而?且是長期的?，揮之不去?的。我為自?己在黑夜的?漫漫無際中?看不見一絲?陽光而苦惱?，我為自己?無心再單純?地對待每一?張渴望知識?的臉龐而羞?愧。當(dāng)我?看到仍然有?數(shù)不盡教師?們無怨無悔?，像春蠶、?像蠟燭，用?自己的青春?和生命來捍?衛(wèi)這個職業(yè)?的圣潔時，?我如夢初醒?。他們用自?己的行動，?用自己生命?的痕跡激勵?著我們這些?后來人，這?些同行們，?讓我們由不?情愿到情愿?，由情愿到?全身心地?zé)?愛這個工作?。因為，生?命的意義遠(yuǎn)?不止于功利??！叭顺燥?是為了活著?，但活著絕?不是為了吃?飯”。生活?中許多微小?中藏有博大?，短暫中孕?育永恒。?路在腳下延?伸，而我剛?剛起步!路?在腳下延伸?，而我就在?鋪路!不管?漫長的路上?荊棘叢生或?是布滿沼澤?，我都一如?既往，絕不?退縮。多年?的風(fēng)風(fēng)雨雨?酸甜苦辣，?為人師者的?種種滋味嘗?遍過后，我?愈來愈感覺?到，自己離?不開這個職?業(yè)，這個職?業(yè)也需要我?。古代大?教育家孔子?嘔心瀝血，?以教為重的?精神教育著?我;現(xiàn)代偉?大教育家陶?行知先生從?教幾十年，?始終安于“?粉筆生涯”?的獻(xiàn)身精神?、鞠躬盡瘁?的高尚情懷?激勵著我，?增強(qiáng)了我熱?愛教育事業(yè)?的信念。我?愛我平凡而?又神圣的職?業(yè)。我愿作?紅燭，我甘?為人梯，我?愿在這個工?作崗位上，?默默無聞，?辛勤耕壇。?古人云：“?一年之計，?莫如樹谷：?十年之計，?莫如樹林;?終身之計，?莫如樹人”?，塑造靈魂?這一神圣的?使命是金錢?所無法衡量?的，我慶幸?命運賜給了?我這個職業(yè)?。假如有?人問：在人?生的道路上?，如果能再?有一次機(jī)會?，讓你重新?選擇，你會?選擇什么職?業(yè)?我一定?會響亮地回?答：教師—?—這個陽光?底下