2023年下半年教育知識(shí)與能力真題及解析中學(xué)

2023年下半年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》真題及答案1.我國(guó)先秦時(shí)期,主張“有教無(wú)類(lèi)”，提倡“因材施教”的教育家是（)。?A.孔子?B．孟子?C．荀子

Ｄ．莊子

答案:A孔子2.西方教育史上,提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是()。

A.柏拉圖的《抱負(fù)國(guó)》

B.昆體良的《論演說(shuō)家的教育》?C.夸美紐斯的大教學(xué)論?D.赫爾巴特的《教育學(xué)》?答案：C夸美紐斯３.美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師的史實(shí)，斷定教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿這種觀(guān)點(diǎn)被稱(chēng)為(）。

Ａ.交往起源論?B.生物起一?Ｃ.心理?Ｄ.勞動(dòng)起源論

答案：C心理起源4．教育是新生一代成長(zhǎng)的與社會(huì)生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會(huì)所必須，并與人類(lèi)社會(huì)始終,它表白教育具有(）。

Ａ.永恒性

B.歷史性?C.階段性?Ｄ.生產(chǎn)性

答案：Ａ永恒性5.孔子曰:“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信則民莫敢不用情,夫如是，是四方之民襁負(fù)其子而至矣,焉用稼!”這段話(huà)表白孔子施教內(nèi)容()。?A.責(zé)任性

Ｂ.脫離社會(huì)生產(chǎn)

C.具有全面性

D.結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)?答案：B脫離社會(huì)生產(chǎn)６．一般說(shuō)來(lái)，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結(jié)構(gòu)的主線(xiàn)性因素是(）。?Ａ.生產(chǎn)力發(fā)轉(zhuǎn)水平

B.政治經(jīng)濟(jì)制度?C.人口數(shù)量和質(zhì)量?D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)?答案:A生產(chǎn)力發(fā)展水平7．在我國(guó)近現(xiàn)代改革中,明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校，實(shí)行男女平等允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是()。?A.王寅學(xué)制

B.葵卯

C.壬子癸丑?D.壬戌學(xué)制

答案：C壬子癸丑學(xué)制8.圍繞著學(xué)生的需要和愛(ài)好,以活動(dòng)為組織形式的課程類(lèi)型個(gè)屬于()。

Ａ．學(xué)科課程

Ｂ.經(jīng)驗(yàn)課程

C.綜合課程?D.融合課程

答案：B經(jīng)驗(yàn)課程9.在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生結(jié)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學(xué)方法（）。?A.實(shí)驗(yàn)法

B.練習(xí)法?Ｃ.作業(yè)法

D.演文法?答案：D演示法10.根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來(lái)鑒定其成績(jī)的優(yōu)劣,而不考慮其是否達(dá)成教學(xué)目的的規(guī)定,這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于(）。

A．診斷性

B．絕對(duì)性

C．總結(jié)性

D．相對(duì)性?答案:D相對(duì)性1１.某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育組織學(xué)生觀(guān)看《建國(guó)大業(yè)》等愛(ài)國(guó)主義影片,該校采用的教育方法是（）。

A.實(shí)際鍛煉法?B.情感陶冶法

C．說(shuō)服教育法

D.個(gè)人修養(yǎng)法

答案:B情感陶冶法1２．小華認(rèn)為法律或道德是一種社會(huì)契約,根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，小華的道德判斷屬于(）。

A.前習(xí)俗水平?B.習(xí)俗水平?Ｃ.后習(xí)俗水平?Ｄ.超習(xí)俗水平

答案：C后習(xí)俗水平１3．小林誠(chéng)實(shí)內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力,這些描述說(shuō)明

A.性格特性

B.能力?C.氣質(zhì)?D.認(rèn)知?答案:A性格特性１4.在思維訓(xùn)練課中,老師讓大家列舉紐扣的用處,小麗只想到扣衣服，卻想不到....．.其他用途，這種現(xiàn)象說(shuō)明(）。?A.功能遷移?B.功能固著

C.功能轉(zhuǎn)換

D.功能變面

答案：B功能固著15.小剛運(yùn)用改變物體接觸面積大小或光滑限度的方法,來(lái)增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力這重要說(shuō)明小剛可以運(yùn)用（）。

A．元認(rèn)知?Ｂ.描繪性知識(shí)

C.情境性

D.程序性?答案：Ｄ程序性知識(shí)16假如學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化限度很高，又必須在短時(shí)間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是(）。?A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?Ｂ.接受學(xué)習(xí)

Ｃ.合作學(xué)習(xí)?D.互動(dòng)學(xué)習(xí)?答案:B接受學(xué)習(xí)17．在老師指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用圖示方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,以促進(jìn)自己所學(xué)知識(shí)的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是(）。?A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.監(jiān)控策略

D.組織策略?答案:D組織策略1８.在一次心理知識(shí)測(cè)試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位,學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中對(duì)的的是（)。?Ａ.比特?B.組塊

Ｃ.字節(jié)?D．詞組?答案:Ｂ組塊19.在歸因訓(xùn)練中,老師規(guī)定學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強(qiáng)他們的自信心,由于在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。?A.內(nèi)部的,不穩(wěn)定的，可控的因素

B．內(nèi)部的,不穩(wěn)定的,不可控的

Ｃ.內(nèi)部的,穩(wěn)定的,可控的?Ｄ.內(nèi)部的，穩(wěn)定的,不可控的

答案:A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控20.作為教學(xué)的一部分，課堂管理可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則,并促使學(xué)生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說(shuō)明課堂管理具有（）

A.維持功能?Ｂ.緩沖功能?C.發(fā)展功能?D．解釋功能

答案：C發(fā)展功能21.在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中,關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入什么階段,教師們討論劇烈，提出了以下四種見(jiàn)解，其中對(duì)的的是（)。

A.生理自我階段

Ｂ．心理自我階段?C.社會(huì)自我階段?D.經(jīng)驗(yàn)自我階段?答案:Ｂ心理自我階段二、辨析題：共4小題,每小題8分,共計(jì)32分22．遺傳素質(zhì)具有可塑性?答案:對(duì)的。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展的也許性,在現(xiàn)實(shí)生活中,個(gè)體受到環(huán)境、教育、主觀(guān)能動(dòng)性等因素的影響，也許使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。23.教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)

答案:錯(cuò)誤。教學(xué)任務(wù)不僅僅是指給學(xué)生傳授知識(shí)，還涉及道德教育、美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育等內(nèi)容。2４.行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果

答案:錯(cuò)誤。行為改變并不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)是通過(guò)練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的,行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。有些行為改變,如酒后的一些行為,并不是學(xué)習(xí)。25.焦急不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

答案:錯(cuò)誤。焦急對(duì)學(xué)習(xí)具有雙重作用。適當(dāng)?shù)慕辜彼?，有助于學(xué)習(xí)效率的提高，具有積極作用;過(guò)度焦急則會(huì)減少學(xué)習(xí)效率，起悲觀(guān)作用。三簡(jiǎn)答題:4個(gè)題,每小題10分共40分2６.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)

答案：①直接經(jīng)驗(yàn)的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活文化的吸取、綜合運(yùn)用和發(fā)明。②強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和實(shí)際操作。③經(jīng)驗(yàn)課程是以各種活動(dòng)為組織方式。④經(jīng)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)主體是多元的，不僅有教師尚有學(xué)生。27.簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失德育原則的基本規(guī)定?答案：①對(duì)學(xué)生要有全面的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。②注意發(fā)揮學(xué)生自我教育的積極作用。③故意識(shí)地發(fā)明條件，將悲觀(guān)因素轉(zhuǎn)化為積極因素。28.簡(jiǎn)述自我效能感及其功能?答案:自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完畢某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。①?zèng)Q定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和堅(jiān)持性②影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度③影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完畢④影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)等。2９.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？?答案:①感知運(yùn)動(dòng)階段②前運(yùn)算階段③具體運(yùn)算階段④形式運(yùn)算階段四、材料分析題：共２題，每小題18分,共計(jì)３6分。30、材料：田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后,被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師，上崗后,她精神飽滿(mǎn)，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)就可以成為一名好教師。在教學(xué)中,田雨虛心向老師請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí),還經(jīng)常觀(guān)看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后,她的教學(xué)效果并不抱負(fù),學(xué)生與同事們的對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱,自己是師范院校畢業(yè)的,對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒(méi)有取得抱負(fù)的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中……問(wèn)題:結(jié)合材料分析田雨沒(méi)能取得良好的教學(xué)效果的重要因素(8分)并向田雨提出改善教學(xué)的建議（１0分)?答案：(1)田老師之所以沒(méi)能取得好的教學(xué)效果,其因素重要可以從以下角度來(lái)分析:①?gòu)慕虒W(xué)規(guī)律看,違反了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強(qiáng)調(diào)既要運(yùn)用教師自身的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。材料中田老師“師范專(zhuān)業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性,而忽略了學(xué)生的主體性。②從教學(xué)原則看，違反了理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教（和量力性)原則。這三個(gè)原則,都強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教,具體問(wèn)題具體分析，將好到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀(guān)看精品課程”，向別人請(qǐng)教，但都沒(méi)有充足考慮自己班學(xué)生的特點(diǎn),只是簡(jiǎn)樸的模仿。③從效能感角度看，沒(méi)能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿(mǎn),信心十足”,說(shuō)明其自我的教學(xué)效能感很高,但很也許沒(méi)有注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感，比如樹(shù)立學(xué)習(xí)楷模，培養(yǎng)良好的情緒。(２)給田老師的教學(xué)建議涉及：①根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方面涉及講授法、討論法、談話(huà)法、演示法等等。田老師應(yīng)結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容,選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。②制定合理明確的教學(xué)目的。③理論與實(shí)踐相結(jié)合④結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教,量力而行⑤建立平等和諧民主的師生關(guān)系。⑥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，田老師應(yīng)采用對(duì)的的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。⑦發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性……【考生可以從教學(xué)規(guī)律和原則、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、師生關(guān)系等角度分析材料,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參與,教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)結(jié)果的影響等等,可以自圓其說(shuō)，即可酌情給分?！?1、材料：一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來(lái),我就覺(jué)得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中，時(shí)常感覺(jué)到心煩意亂,學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞,為此整天惴惴不安。我經(jīng)常想到高考問(wèn)題，感覺(jué)也與以前有所不同。心跳的劇烈限度比以前強(qiáng)很多，身體有種不舒適的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問(wèn)，老師一叫我回答問(wèn)題。不管是能答上來(lái)還是答不上來(lái),回答時(shí)總是語(yǔ)無(wú)論次并且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問(wèn),卻還是消除不了這種膽怯心理?？荚囍?，我會(huì)非常緊張，幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù)失眠，考試時(shí)常由于太緊張而不能認(rèn)真審題；并且考試時(shí),感到心跳加速，頭腦發(fā)脹,昏昏沉沉。結(jié)果考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。老師,你說(shuō)我能改變這種情況嗎?問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,說(shuō)明中學(xué)生考試焦急的重要表現(xiàn),產(chǎn)生的因素和調(diào)方法。（18分）

答案：(1）考試焦急的典型表現(xiàn)涉及：①心情極度緊張，情緒波動(dòng),比如“時(shí)常感覺(jué)心煩意亂”②生理反映強(qiáng)烈，比如“心跳劇烈”,“身體不舒適的燥熱”,“幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù)失眠”③思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等④心情慌亂,比如“整天惴惴不安”⑤影響正常水平的發(fā)揮。比如“學(xué)習(xí)有好有壞”⑥膽怯老師提問(wèn)，比如“然經(jīng)常被老師提問(wèn),卻還是消除不了這種膽怯心理?！?2)產(chǎn)生考試焦急的因素：①學(xué)校方面的因素，比如班級(jí)的排名，老師的關(guān)注等等。②家庭方面的因素,比如父母的期待，望子成龍,望女成鳳等，父母的嚴(yán)格規(guī)定等。③社會(huì)方面的因素,比如社會(huì)輿論的影響,考試成績(jī)代表個(gè)人成就。④學(xué)生自身的因素,比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，不妥的歸因等。(3）改善考試焦急的方法涉及:①積極強(qiáng)化。比如做對(duì)題目以后,給予正強(qiáng)化。還可以交給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化來(lái)鼓勵(lì)自己，減少壓力。②系統(tǒng)脫敏法?？梢詫W(xué)生的考試焦急由低到高劃提成多個(gè)等級(jí)，然后