餐桌式教學(xué)心得體會（4篇）

餐桌式教學(xué)心得體會?教無定法，?教學(xué)有法，?貴在得法。?采用什么樣?的教學(xué)模式?，許多學(xué)校?都在嘗試。?目前較為流?行的是餐桌?式教學(xué)，而?且成了課改?新模式，幾?天來我校也?在嘗試這種?教學(xué)方式，?聽課下來也?頗感失望。?嘗試畢竟是?好事，凡事?總有一個過?程，教師們?勇于嘗試，?精神可嘉，?值得贊賞。?但幾天聽下?來引發(fā)了我?許多思考：?1、怎么?坐就能決定?課堂的模式?么?許多教?師把學(xué)生分?了小組，并?以小組為單?位圍成了一?圈，課堂上?老師主陣地?還是講臺，?學(xué)生側(cè)著身?子聽課，即?使是學(xué)生展?示，好多環(huán)?節(jié)也在講臺?上，學(xué)生一?節(jié)課最少也?有___分?鐘是斜著身?子，扭著脖?子聽課，一?天下來，最?少就有__?_分鐘是這?樣坐著的，?一周下來就?有___分?鐘這樣坐，?將近十個小?時呀。學(xué)生?圍成一圈確?實便于小組?合作和討論?，但從學(xué)生?成長的角度?來看，學(xué)生?正處于生長?發(fā)育高峰期?，這樣做容?易讓學(xué)生眼?斜背扭，這?對學(xué)生的發(fā)?育是極為不?利的。2?、如何才能?真正發(fā)揮學(xué)?生的主體作?用?餐桌式?就能解決嗎??教學(xué)就要?遵循先學(xué)后?教，讓學(xué)生?在自主學(xué)習(xí)?的前提下尋?找規(guī)律、發(fā)?現(xiàn)問題，解?決問題才是?教學(xué)的根本?所在。我認(rèn)?為不一定非?坐成餐桌式?，真正要思?考教師的主?導(dǎo)和學(xué)生的?主體作用如?何發(fā)揮。?3、教學(xué)成?績才是硬道?理，搞素質(zhì)?教育也要成?績。前幾天?，王副區(qū)長?榆次區(qū)初中?在教育質(zhì)量?分析會中也?說，現(xiàn)場會?開在好多學(xué)?校，而好多?開過現(xiàn)場會?的學(xué)校成績?都在下滑，?這又是什么?原因?形式?固然重要，?但我認(rèn)為效?果更重要。?餐桌式教學(xué)心得體會（二）隨著新?課程改革的?深入，課堂?教學(xué)的組織?形式也悄然?發(fā)生著變化?，小組合作?學(xué)習(xí)也成了?新堂教學(xué)中?常見的一種?學(xué)習(xí)方式。?在教學(xué)實踐?中，越來越?發(fā)現(xiàn)小組合?作學(xué)習(xí)存在?著一定的利?弊。小組?合作學(xué)習(xí)旨?在通過共同?參與探究、?討論，相互?啟發(fā)、互補(bǔ)?，以集體智?慧解決個體?無法解決或?短時間內(nèi)難?以解決的問?題。但是合?作學(xué)習(xí)必須?建立在獨立?思考的基礎(chǔ)?上，當(dāng)學(xué)生?自己獨立解?決某個問題?遇到困難，?需要尋求他?人幫助、產(chǎn)?生了交流與?合作的心理?需求時，再?安排合作與?交流，可能?更有實效。?同時，學(xué)生?要參與小組?討論或研究?時，必須要?有自己的見?解，因此，?個體的獨立?思考是無法?由別人或小?組來代替的?。教師在組?織學(xué)生參與?討論或探索?之時，要留?給學(xué)生一定?的獨立思考?的時間。只?有這樣，學(xué)?生的個人力?量才能在小?組合作中體?現(xiàn)出來，學(xué)?生也才能獲?得實實在在?的發(fā)展。?新的教學(xué)方?法，新的學(xué)?習(xí)方式，讓?學(xué)生的座位?也發(fā)生了翻?天覆地的變?化。傳統(tǒng)式?的一律面朝?前變?yōu)楝F(xiàn)在?的餐桌式教?學(xué)。剛開始?的座位的變?化讓學(xué)生們?感到新鮮而?美好。在上?課中學(xué)生們?在老師的帶?動下積極的?討論探究著?，學(xué)習(xí)積極?性一下子比?以前提高很?多，學(xué)習(xí)欲?望也在不斷?的增強(qiáng)，課?堂上不再是?為了學(xué)習(xí)交?流而讓學(xué)生?們下座位，?課堂上呈現(xiàn)?出一片積極?向上，熱烈?的氛圍。?這種餐桌式?教學(xué)似乎在?不斷的形成?良性循環(huán)，?但殊不知學(xué)?生對于自己?學(xué)習(xí)感興趣?的科目表現(xiàn)?為一種狀態(tài)?，而對于不?感興趣的科?目又是另一?種態(tài)度，面?對面的餐桌?式教學(xué)頓時?成了學(xué)生們?眉目傳情，?爭鋒相對的?主戰(zhàn)場，本?有點小矛盾?原不會因為?看見他人的?不良表情而?憤怒，不會?因他人的一?點不良小動?作而激怒，?但這種面對?面的坐式卻?給孩子們創(chuàng)?設(shè)了水火不?容的平臺，?讓孩子們無?意識的轉(zhuǎn)移?了注意力，?影響了學(xué)習(xí)?，擾亂了課?堂秩序。?再一個弊病?就是學(xué)生的?坐姿。為了?形成小組合?作的學(xué)習(xí)的?氛圍，學(xué)生?們的位置也?相應(yīng)的發(fā)生?了變化。六?個學(xué)生為一?組圍著桌子?坐成一圈，?形成了“U?”形，中間?兩組的同學(xué)?在上課時，?看黑板還算?順當(dāng)，可在?講臺兩側(cè)的?小組中，其?內(nèi)側(cè)的學(xué)生?看黑板時就?得轉(zhuǎn)過身或?歪著脖子，?如不這樣，?對看黑板上?的內(nèi)容就存?在著一定的?問題。但同?時教師還要?求學(xué)生坐好?，學(xué)生又要?看老師在黑?板上的演示?，這給這兩?側(cè)的同學(xué)無?形之中帶來?了不便，有?的同學(xué)上課?本身注意力?就不集中，?也害怕老師?注視他時的?眼神，學(xué)生?的這種坐法?，無形中給?了這些人給?予了方便。?他們想聽時?，就轉(zhuǎn)過身?認(rèn)真聽;不?想聽時，就?做好裝作是?乖孩子。這?就給這些孩?子們增添了?逃避學(xué)習(xí)的?理由，不利?于教學(xué)。?面對這種現(xiàn)?實，我們在?教學(xué)中應(yīng)不?斷的發(fā)現(xiàn)問?題，不斷進(jìn)?行改進(jìn)，比?如每星期換?一次座位，?組組相互換?，同小組內(nèi)?學(xué)生可轉(zhuǎn)圓?圈大調(diào)換，?這樣避免了?學(xué)生在學(xué)習(xí)?時形成的身?體不適，也?使學(xué)生們有?了警惕性，?應(yīng)認(rèn)真對待?學(xué)習(xí)。同時?也應(yīng)建立評?價機(jī)制，把?學(xué)習(xí)過程與?學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)?合起來，側(cè)?重于對過程?的評價。要?改變以往只?注重學(xué)習(xí)結(jié)?果的評價。?每次都要以?充滿期望的?心態(tài)來評價?學(xué)生，根據(jù)?好、中、差?三種學(xué)生的?發(fā)展制定不?同的評價標(biāo)?準(zhǔn)，對達(dá)標(biāo)?者同樣給予?評價，同時?引導(dǎo)學(xué)生自?我比較，從?中找出個人?的進(jìn)步，消?除學(xué)困生的?自卑感，增?強(qiáng)自信心。?合作學(xué)習(xí)?是依靠學(xué)生?之間的互學(xué)?、互幫、互?補(bǔ)、互促達(dá)?到提高學(xué)習(xí)?效率，共同?進(jìn)步的。餐桌式教學(xué)心得體會（三）___月?___日上?午，王校長?親臨我校觀?看了我的一?節(jié)五年級英?語課《U?nit9?Apo?em》,?并在課后進(jìn)?行了精彩的?點評，給我?提出了寶貴?的意見，使?我更加明白?了今后努力?的方向：?1.繼續(xù)認(rèn)?真研究三步?導(dǎo)學(xué)+餐桌?式生本課堂?教學(xué)理念，?和其他教師?探討、交流?自己的困惑?，在課堂教?學(xué)中真正做?到以學(xué)生為?主體，爭取?讓每個學(xué)生?都展示好，?不只是一句?空話或口號?。2.教?學(xué)中給學(xué)生?更多上臺表?演﹑展示的?機(jī)會，激發(fā)?他們表演的?欲望，引導(dǎo)?和培養(yǎng)學(xué)生?做到發(fā)音準(zhǔn)?確，語言流?利，聲音洪?亮，表情自?然，動作大?方。3.?教學(xué)中要關(guān)?注到不同層?次的學(xué)生，?通過個別提?問或個別展?示來檢測不?同層次學(xué)生?的掌握情況?，發(fā)現(xiàn)問題?并及時解決?。4.學(xué)?生互評形式?很好，但教?師要給與更?加具體的評?價標(biāo)準(zhǔn)，評?價方法，評?價語言方面?的指導(dǎo)，學(xué)?生的評價才?會更加真實?﹑公正﹑合?理，起到評?價的作用。?5.教學(xué)?中要注重培?養(yǎng)小組長的?組織領(lǐng)導(dǎo)能?力，增強(qiáng)小?組間的競爭?意識和組內(nèi)?合作能力。?6.教學(xué)?中要注重培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新思維和想?象能力，各?小組上臺展?示時應(yīng)該是?多樣化的形?式，而不是?只一種形式?。___?平時的教學(xué)?中就應(yīng)該合?理分配時間?，不要太隨?意，避免前?緊后松，或?前松后緊，?爭取讓課堂?效率更高。?三步導(dǎo)學(xué)?+餐桌式生?本課堂教學(xué)?不