《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)（鄭凱群）

新秀說(shuō)播課《比尾巴》文稿鄭凱群大家好，我是海滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，鄭凱群，我的教學(xué)內(nèi)容為部編版一年級(jí)上冊(cè)第六單元《比尾巴》。我的教學(xué)思想是——從有趣出發(fā)，向有效靠近?！侗任舶汀肥且皇壮錆M(mǎn)童趣的問(wèn)答兒歌，用一問(wèn)一答的方式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。本課出現(xiàn)在識(shí)字單元，所以教學(xué)重難點(diǎn)為運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。會(huì)朗讀課文，能讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。能背誦課文。在本課中，我根據(jù)低段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，按照課標(biāo)要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以“趣”為出發(fā)點(diǎn)，有效落實(shí)課標(biāo)中對(duì)低段學(xué)生提出的語(yǔ)文素養(yǎng)要求。所以設(shè)計(jì)了“從有趣出發(fā)，向有效靠近”的教學(xué)思想。1、趣設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生思維方式是形象的，具體的，而形象性、趣味性是故事的顯著特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)乩霉适陆虒W(xué)法進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我在課上創(chuàng)設(shè)“獅子大王舉辦比尾巴大賽”的情境，串聯(lián)了“拉開(kāi)序幕”“選拔裁判”“公布比賽項(xiàng)目”“公布結(jié)果”“頒獎(jiǎng)儀式”五個(gè)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用了故事教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抓住了學(xué)生注意力。2、趣化識(shí)字方法，提升識(shí)記能力新課標(biāo)指出，要激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。我在課上運(yùn)用的識(shí)字方法有：（1）字形識(shí)字，加減換比。（2）圖片識(shí)字，圖文聯(lián)系。（3）動(dòng)作識(shí)字，聯(lián)系生活。（4）字理識(shí)字，聯(lián)想記憶。在本課中，我趣化學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程，以拼音識(shí)字為基礎(chǔ)，輔以其他識(shí)字方法，讓學(xué)生鞏固“加一加、換一換、比一比、組詞”等常見(jiàn)方法，拓展學(xué)習(xí)“聯(lián)系圖片、字理識(shí)字”方法，使學(xué)生在掌握漢字字義形的基礎(chǔ)上了解漢字蘊(yùn)含的文化價(jià)值，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。3、趣讀問(wèn)答語(yǔ)句，迸發(fā)思維火花《比尾巴》是一首朗朗上口，充滿(mǎn)趣味的兒歌。兒歌是極富押韻的文學(xué)形式，在統(tǒng)編教材一年級(jí)上下兩冊(cè)中占比72%。過(guò)于單一的讀背，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀倦怠，也無(wú)法幫助學(xué)生走向更高層次的思考。著名教育家杜威強(qiáng)調(diào)：“只有在思維過(guò)程中獲得的知識(shí)，而不是偶然得到的知識(shí)，才能具有邏輯的使用價(jià)值。”所以要讓在具體形象思維階段的兒童參與兒歌趣味朗讀、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、比較品評(píng)、模仿創(chuàng)作等充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性和趣味性的思維活動(dòng)。以此訓(xùn)練他們思維的靈活性、邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，在提升其思維品質(zhì)的同時(shí)，打通其語(yǔ)言的輸出通道。在課上，我從“讀好問(wèn)句、會(huì)讀問(wèn)答句、師生合作讀、男女生賽讀、同桌合作演、小組比賽背”等活動(dòng)中將