水上飛機的教學反思整理（優(yōu)秀4篇）

Word-6-水上飛機的教學反思整理（優(yōu)秀4篇）

《水上飛機》是一篇科普童話。課文用擬人的手法，把小海鷗和水上飛機當做人來寫，利用小海鷗的所見、所聞，形象生動地介紹了水上飛機的形狀、主要種類及各自的用途，激活兒童熱愛科學、用科學為人類造福的志趣。

本文故事性強，情節(jié)饒好玩味，語言生動活潑。同學很喜愛?朗讀。所以我在教學時，讓同學在朗讀中理解和品位，感觸水上飛機的奇特本領及作用之大。在教學中，我引領同學緊緊圍繞兩個問題——“水上飛機是什么樣子的”“水上飛機有哪些用途”來理解課文。這兩個問題并不難，同學利用仔細閱讀很簡單就會找出來。在同學出示這兩個問題的答案時，我讓他們用不同的形式去出示：能夠是讀文中相關的句子，能夠是把課文中的內容變成自己的話說一說，能夠用問答的形式和下面的學生產生互動以強化對課文內容的了解，還能夠分離給它們取一個名字（如：水上戰(zhàn)爭機，水上運送機，水上滅火機），然后讓同學戴著四種不同的水上飛機頭飾上臺介紹自己。多種理解文本的辦法使得同學徹低融入到課文的情境中，出示的學生在介紹水上飛機的作用時滔滔不絕，在臺下的學生聽得津津有味，這就讓同學自然而然地明了了水上飛機的樣子及其對人類的貢獻。

假如教學到這里就戛然而止的話，孩子們的思維就只能局限在課文的文字中了。想象是創(chuàng)新的翅膀，最能增進同學創(chuàng)新思維的發(fā)散，最能培養(yǎng)同學的思維本事和制造力。在第七自然段的省略號部分，我抓住文本的這一處留白，設計了這樣的提問：水上飛機還有哪些兄弟？他們還會有什么本領？剛提問完，同學那一雙雙閃亮的小眼睛立即告知我他們對這些學問十分感愛好。果真不出所料，同學綻開大膽想象，講出了好些新功能的水上飛機：有些說水上運送機能為在海上航行的輪船輸送物資，有些說水上導航機能引領在大海上碰到大風浪的船只躲入最近的平安港灣；有些說水上清潔機能清理海面上的垃圾；有些說水上勘探機能探測、開采海底礦產資源；有些'說水上巡邏機能偵察敵情；有些說水上探寶機能尋覓海底寶藏……至此，同學思維跳出了課文的束縛，獲得了遷移和發(fā)散，每個同學都感觸到了現(xiàn)象的力氣，體悟到了制造的歡樂。

為了激活孩子們愛科學、學科學、用科學為人類造福的志趣，給孩子一個學習、討論、呈現(xiàn)的空間，我布置了課后制作手抄報的環(huán)節(jié)，讓同學回去后利用查找資料，圍繞一種水上飛機，剪貼一些這種飛機的圖片，寫一寫這種飛機的資料，設計一份獨特、新穎的手抄報。做好之后，我讓孩子們先在組內舉行相互溝通，相互了解，然后選出不同類型的優(yōu)秀手抄報在課堂上出示，并把特殊好的選擇出來粘貼在后面的黑板報上讓大家觀賞。這樣，同學由課外進入課內，又從課內走向課外，讓同學走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而對文本的解讀獲得了升華。

上完這堂課，我靜下心來想了想，覺得這堂課還有的不足之處，上得還是有的薄了。假如在課前我先找一些水上飛機的圖片資料在課堂上對同學舉行引領，課外教學完之后再找一些相關的文章讓同學進一步閱讀、理解，那么，同學的熟悉也會更深刻一些，這篇課文也會上得越發(fā)遺憾了。

水上飛機教學反思篇二

剛剛教完《水上飛機》一課，原以為這類科學小品文同學會感覺無味。但上完以后，卻發(fā)覺孩子們對這類課文很感愛好，整堂課都彌漫奇怪???、探究之情。固然，在教學設計時，我注重到了兩個方面。

一、充分通過同學奇怪???心，引領他們主動探索

課文是用擬人手法，透過小海鷗和水上飛機的對話來講述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成績的奇怪???、憧憬。在課堂上，我鼓舞他們大膽提出問題，如“他飛過去想問個畢竟。”他會問些什么，同學提出了各種各樣的問題，“你是誰？你旁邊的翅膀是做什么的？你有翅膀怎樣不在天上飛而在水上呢？……同學的興致共性高。

二、敬重同學感觸，暢談想象中的水上飛機

當同學了解到文中水上飛機的種類和特別本領時，讓同學想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。同學頓時插上了想象的翅膀，表述的欲望立即呈現(xiàn)出來，他們個個爭著發(fā)言，述說自己將來想制造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個出色。

水上飛機的教學反思收拾篇三

水上飛機是蘇聯(lián)教科書第三版的科學童話故事。文字用人形辦法，利用小海鷗來看和聽，寫出水上飛機的外觀和特征；利用小海鷗和水上飛機的對話，水上飛機的形象寫出了廣泛的用途，向同學出示了新的科技成績。故事很強大，劇情很好玩，沒有困難的術語，簡單理解，活潑的語？?言，誘人的，是強化語言訓練，強化朗讀，激活對良好教材的科學愛好。

1、閱讀文字周圍的內容。

首先，體悟小海鷗的心情變化和水上飛機的狂妄，并大聲朗讀，感觸海上搶救車的特別技能；二，了解其他類型的水上飛機及其相關的主要目的，并抓住橢圓A空白，讓同學能夠談談什么樣的水上飛機，刺激他們的科學，愛科學的愛好。

在教學中，我?guī)ьI同學了解水上飛機的類型及其相關的主要用途。利用小組學習找到其他水上飛機的作用，并給他們一個教學鏈接的名稱來處理這部分教學目標。在省略號部分的末尾，我激勵同學繼續(xù)前進合理的想象力，讓他們談談你想要什么樣的水上飛機設計？由于同學的愛好很振奮，思維的火花也在不斷閃耀。.。。.。例如，有的孩子說，我叫海洗機，能夠清理海上的垃圾，有人說：我打電話給海洋探測機，你能夠調查海底躲藏的寶貴海洋資源，有人說：我叫海上巡邏機，能夠巡邏大海，發(fā)覺敵人立刻報警，讓敵人入侵我們國家的孩子是滿的的奇思妙想給孩子們出示空間，充分發(fā)揮他們的想象力，使同學在文本中同時出文，融入生活，然后激活他們對科學，科學和愛好的熱愛。

2、如何寫文字，用這樣的語言寫討論。

（1）在教學中，我領導孩子理解文章的內容，理解對話語調的變化，同時抓住小海鷗的主意和落地比較，一個深刻的理解的水線特別外形和功能。

（2）為大聲朗讀的作用。所以同學感覺一樣，自然是擁有一個文字的字符，進入土地，朗讀是自然的，不知不覺，還要同學感覺使用語言啟動寫作辦法的故事（實際上，這是單位培訓培訓的重點）。

水上飛機教學反思篇四

在執(zhí)教《水上飛機》這一課的過程中，我樂觀探究朗讀方式及策略，發(fā)揮朗讀在語文課堂教學中的作用。

一、自由讀，我說：“請大家自己讀讀課文，找找水上飛機本領的句子，大部分學生都能找到水上飛機本領的句子，主要是教師給大家充分的時光自由朗讀，對課文比較認識了，找句子就很簡單了。假如采納集體朗讀后，馬上劃句子，對于理解力較差的同學，就比較困難。由于課文只讀一遍，還沒有讀懂。而自由朗讀，就照看到了各個層面的同學。

二、指名讀，在課堂教學中，指名朗讀能夠讓老師了解到同學把握文章的程度，有針對性舉行教學。

三、采納分角色朗讀。由于學校生天真、活潑，特殊喜愛?分角色朗讀，”請學生們在飾演小海鷗，水上飛機，分角色朗讀課文?！霸诮處煹闹笇嘛椦萁巧首x，活躍課堂的氣氛。

（1）以讀代講法本文故事性強，情節(jié)饒好玩味，語言生動活潑。為此，采納以讀代講法，感情朗讀貫通全課教學。在學校生面前，枯燥的講解只會讓同學失去學習的愛好，而以讀代講采納不同形式的讀不但能夠培養(yǎng)愛好，還能夠協(xié)助理解、感觸課文的語言美。

（2）情境教學法”教學本課時，利用“誰來當當吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和睦、寬裕的教學情境，以喚起同學情感的共鳴，讓他們學得愛好盎燃。這正是《新課標》所倡導的“語文教學應激活