部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)課件

3古詩(shī)三首導(dǎo)入一導(dǎo)入二導(dǎo)入三相傳春秋時(shí)期，晉國(guó)公子重耳流亡他國(guó)長(zhǎng)達(dá)十九年，大臣介子推始終追隨左右，甚至“割股啖君”。后來(lái)重耳回到晉國(guó)，成為國(guó)君。封賞有功之臣，但介子推不求利祿，與母親歸隱綿山，晉文公無(wú)計(jì)可施，只好放火逼其下山，介子推堅(jiān)決不出山、最終被火焚而死。晉文公感念忠臣之志，不僅改山名、建廟宇，還下令在介子推遇難之日禁火寒食。返回導(dǎo)入一導(dǎo)入二返回歌曲欣賞：《牛郎織女》嫦娥奔月吳剛伐桂玄宗漫游月宮導(dǎo)入三返回寒食

【唐】韓翃

韓翃，唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人。與錢起等詩(shī)人齊名，為“大歷十才子”之一。

主要作品：《宿石邑山中》《同題仙游觀》等。作者簡(jiǎn)介聽(tīng)朗讀，注意詩(shī)歌朗讀節(jié)奏。試著讀幾遍，疏通字詞。初讀詩(shī)歌寒食【唐】韓翃春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。hónɡ春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。春城：指春天的京城。

詩(shī)意：暮春時(shí)節(jié)的長(zhǎng)安城處處柳絮紛飛，落花飄散，寒食時(shí)節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城里的柳樹。詩(shī)文解讀御柳：皇城里的柳樹。白天春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。無(wú)處不無(wú)處不：雙重否定加重肯定語(yǔ)氣，有效烘托出全城都沉浸在濃郁春意之中的盛況，表達(dá)效果更強(qiáng)烈。春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。飛有人說(shuō)“花”會(huì)“開”會(huì)“落”，但不會(huì)“飛”，第一句的“飛花”不符合實(shí)際，應(yīng)該改成“開花”或者“落花”，你怎么看？“飛花”動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，更能表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，同時(shí)說(shuō)明時(shí)節(jié)是落花隨風(fēng)飛舞的暮春。“飛花”明寫花而暗寫風(fēng)，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，耀人眼目。這兩句景物描寫寫出了長(zhǎng)安城的迷人春光。把春日的長(zhǎng)安稱為“春城”，富于美感。處處“飛花”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出寒食節(jié)花絮紛飛的迷人景象，皇城里的柳樹在東風(fēng)中搖曳，春意醉人?！盁o(wú)處不”用雙重否定表示肯定，表達(dá)效果更強(qiáng)烈。傳蠟燭：指宮中傳賜新火。

詩(shī)意：夜色降臨，皇宮里忙著傳賜新火，裊裊輕煙散入權(quán)貴豪門的家里。五侯：這里泛指權(quán)貴豪門。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。漢宮：這里用漢代皇宮來(lái)借指唐代皇宮。夜晚日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。漢宮五侯“漢宮”：借古諷今，實(shí)指唐代皇宮。傳散

用“傳”與“散”兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p煙之味。寒食之夜本是禁止煙火的，但權(quán)貴豪門的家中，燭火通明，煙霧繚繞。僅此一點(diǎn)，足見(jiàn)他們平日里弄權(quán)倚勢(shì)，欺壓賢良。作者僅用兩句詩(shī)，寫了一件傳賜新火的事情，就將這種可惡、可憎的面目暴露無(wú)遺，達(dá)到了辛辣諷刺的目的。大聲朗誦詩(shī)歌，思考：《寒食》這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？這首詩(shī)描繪了長(zhǎng)安城里寒食節(jié)時(shí)，處處花絮紛飛，風(fēng)光迷人，東風(fēng)吹過(guò)，皇城里的柳樹隨風(fēng)搖曳，春意醉人。在“不準(zhǔn)百姓點(diǎn)燈”的寒食節(jié)，蠟燭燃起的裊裊輕煙，飄入了權(quán)貴豪門的家中。在萬(wàn)民禁火的寒食節(jié)，皇帝卻開恩賜火給權(quán)貴豪門，對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的描述，流露出詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。寒食夜晚白晝自然風(fēng)光板書設(shè)計(jì)宮廷生活春意盎然專權(quán)腐敗課堂小結(jié)

《寒食》通過(guò)描寫寒食節(jié)時(shí)的融融春意和皇宮里的情景，暗諷了封建統(tǒng)治階級(jí)的特權(quán)及宦官得寵專權(quán)的腐敗現(xiàn)象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)的不滿。迢迢牽牛星知識(shí)備查《古詩(shī)十九首》是中國(guó)古代文人五言詩(shī)選輯。這十九首詩(shī)習(xí)慣上以句首為標(biāo)題。被劉勰稱為“五言之冠冕”（《文心雕龍》）。聽(tīng)朗讀，把握詩(shī)歌朗讀節(jié)奏。多讀幾遍，疏通字詞。初讀詩(shī)歌迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。tiáozházhùmòzhuó詩(shī)文解讀迢迢牽牛星，皎皎河漢女。河漢女：指織女星。河漢，銀河。

詩(shī)意：看那遙遠(yuǎn)的牽牛星，皎潔的織女星。開篇先寫織女隔著銀河悵望對(duì)岸的牛郎，“迢迢”是她心里的感覺(jué)。第二句正面寫織女，既是寫景也是寫人?！梆ā辈粌H寫出了銀河的清亮，也為后文的“清且淺”做了鋪墊，同時(shí)也寫出了織女的嬌美姿態(tài)。惆悵纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。擢：伸出。素：白皙。

詩(shī)意：織女伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手織著布，織布機(jī)發(fā)出札札的聲音。札札：織機(jī)發(fā)出的響聲。機(jī)杼：織機(jī)。杼，梭子。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

“纖纖”一詞寫出了織女手的纖細(xì)；

“素”字寫出了織女手的白晳；

弄：形象地寫出了機(jī)梭在織布機(jī)上的飛速運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也表現(xiàn)出織女織布動(dòng)作的嫻熟。纖纖素弄這兩句詩(shī)令人如見(jiàn)其形，如聞其聲，不僅寫出了織女的姿態(tài)美，也意在突出織女的勤勞形象，更意在表現(xiàn)織女因牛郎不在身邊的孤寂、苦悶?？鄲灲K日不成章，泣涕零如雨。章：花紋。零：落下。

詩(shī)意：一整天也沒(méi)織成一段布，眼淚如同雨水般掉落。這兩句詩(shī)寫織女織布的結(jié)果和織布時(shí)的情態(tài)。織女勞而無(wú)功，淚如雨下，只因?yàn)樗寄钪呐＠?，?nèi)心飽受折磨，十分痛苦。悲痛河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。盈盈：清澈的樣子。脈脈：相視無(wú)言的樣子。

詩(shī)意：那銀河看起來(lái)又清又淺，兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢？他們之間雖然只隔了一條銀河，但也只能含情而相視無(wú)言。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。清淺

“河漢”既“清”且“淺”，而且牛郎織女相距“復(fù)幾許”，并不遙遠(yuǎn)。如此可望而不可即，咫尺也是天涯，更加有力地突出了織女的失落之感、哀怨之情。“清”“淺”二字突出了怎樣的情感？最后四句直接抒發(fā)詩(shī)人的慨嘆，也暗示了痛苦的根源。“盈盈”是形容銀河水清澈的樣子，“盈盈一水”而“不得語(yǔ)”，讓我們看見(jiàn)了一個(gè)飽含離愁、楚楚動(dòng)人的思婦形象。離愁詩(shī)中大量運(yùn)用疊詞，請(qǐng)問(wèn)有什么妙處？疊詞使得全詩(shī)音韻和諧、質(zhì)樸清麗、情趣盎然，自然而貼切地表達(dá)了物性與情思。特別是最后兩句中的“盈盈”“脈脈”，讓一個(gè)飽含離愁的思婦形象躍然紙上，意蘊(yùn)深沉。迢迢皎皎盈盈脈脈板書設(shè)計(jì)議敘相隔之狀分離之苦寫神話故事喻現(xiàn)實(shí)生活迢迢牽牛星相思之情課堂小結(jié)《迢迢牽牛星》借神話傳說(shuō)中牛郎和織女被銀河阻隔的悲劇，抒發(fā)了夫妻之間的離別之愁和相思之情。十五夜望月【唐】王建作者簡(jiǎn)介王建，字仲初，許州（今河南許昌）人，唐代詩(shī)人。其詩(shī)題材廣泛，同情百姓疾苦，生活氣息濃厚，思想深刻。

主要作品：《田家行》《羽林行》《射虎行》等。聽(tīng)朗讀，把握詩(shī)歌朗讀節(jié)奏。多讀幾遍，疏通字詞。初讀詩(shī)歌十五夜望月【唐】王建中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。十五夜農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。詩(shī)文解讀中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院地上的樣子。

詩(shī)意：中秋的月光照在庭院的地面上，樹上棲息著鴉鵲。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭院中的桂花。

“樹棲鴉”是“鴉棲樹”的倒裝句，鴉鵲已經(jīng)棲息在樹上，暗示夜已經(jīng)深了，周圍一片寂靜。這三個(gè)字簡(jiǎn)潔凝練，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。

“無(wú)聲”二字，細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花被浸潤(rùn)的時(shí)間久。中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。樹棲鴉無(wú)聲前兩句的景物描寫有什么作用？前兩句描繪了十五的月夜明朗素潔的景色，渲染了中秋望月的特定氣氛，為下文抒發(fā)秋思之情起到了鋪墊作用。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

詩(shī)意：今天晚上人們都在仰望當(dāng)空的明月，不知道這秋思之情落在了誰(shuí)家。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。落

落：新穎妥貼，不同凡響，它給人以靈動(dòng)的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！敖褚埂睘槭裁础叭吮M望”？“每逢佳節(jié)倍思親”，因此中秋之夜人們都會(huì)望月寄情。明明是自己在思人懷遠(yuǎn)，卻偏偏問(wèn)“秋思落誰(shuí)家”，言外之意是“在眾多的望月人中，秋思最深的恐怕就是我了”，詩(shī)人將望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。板書設(shè)計(jì)所感所見(jiàn)月明露冷思深情長(zhǎng)思念家鄉(xiāng)想念親人十五夜望月課堂小結(jié)《十五夜望月》通過(guò)中秋望月的特定場(chǎng)景，描繪了一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。拓展延伸拓展一拓展二拓展三浣溪沙·淡蕩春光寒食天【宋】李清照淡蕩春光寒食天，玉爐沉水裊殘煙。夢(mèng)回山枕隱花鈿。

海燕未來(lái)人斗草，江梅已過(guò)柳生綿。黃昏疏雨濕秋千。導(dǎo)入一返回明月何皎皎明月何皎皎，照我羅床幃。

憂愁不能寐，攬衣起徘徊。

客行雖云樂(lè)，不如早旋歸。

出戶獨(dú)彷徨，愁思當(dāng)告誰(shuí)！

引領(lǐng)還入房，淚下沾裳衣。導(dǎo)入二返回導(dǎo)入三返回《但愿人長(zhǎng)久》隨堂練習(xí)A一、下面加點(diǎn)字的讀音有誤的是（）。A.韓翃（xǔ）皎潔（jiǎo）脈脈（mài）B.札札（zhá）盈盈（yínɡ）迢迢（tiáo）C.棲息（qī）機(jī)杼（zhù）

纖纖（xiān）·········二、根據(jù)課文內(nèi)容填空，你還能說(shuō)出類似

的詞語(yǔ)嗎？______牽牛星，______河漢女。______擢素手，______弄機(jī)杼。______一水間，______不得語(yǔ)。迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈三、課外閱讀。九日齊山登高[唐]杜牧江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。但將酩酊酬佳節(jié)，不用登臨恨落暉。古往今來(lái)只如此，牛山何必獨(dú)沾衣。課后作業(yè)有感情地朗讀課文。背誦課文。我們還學(xué)過(guò)哪些寫傳統(tǒng)習(xí)俗的古詩(shī)呢？和同學(xué)交流。課后讀一讀牛郎織女的故事，還有哪些詩(shī)是寫他們的呢？

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)2

鄉(xiāng)下人家第1課時(shí)讀了課題，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？新課導(dǎo)入在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺(jué)？說(shuō)一說(shuō)自由朗讀課文，圈出生字詞，思考：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描述呢？初讀課文生字學(xué)習(xí)構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧ɡòuɡuānpǔsùshuàitǎnɡfùdǎohuìxié我會(huì)讀你是怎樣識(shí)記這些生字的？上下結(jié)構(gòu)上中下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)芍冠素率構(gòu)樸倘附搗繪諧率，篆文“”，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳踏倘繪諧寄眠我會(huì)寫結(jié)構(gòu)：部首：dūn蹲左右重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)書寫指導(dǎo)：左窄右寬，右邊稍長(zhǎng)一些，上半部不要少寫了里面的一橫。形近字久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴····覓爪，手見(jiàn)，眼睛用手和眼睛去尋找本義：尋找，到處尋找結(jié)構(gòu)：部首：mì覓上下?tīng)嵵仉y點(diǎn)字書寫指導(dǎo)書寫指導(dǎo)：上短下長(zhǎng),上半部分為“爫”。屋檐構(gòu)成裝飾鳳仙順序華麗獨(dú)特照例率領(lǐng)覓食踏步倘若天高地闊和諧催眠曲甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)我會(huì)讀有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。時(shí)令：季節(jié)詞語(yǔ)理解雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。照例：按照慣例，按照常情。

紡織娘一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出像紡車一樣的聲音。知識(shí)鏈接

現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文，將課文讀熟練。輪讀課文讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？自由地讀讀課文，試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在課本空白處標(biāo)注。理清條理瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞群覓食圖鴨子戲水圖門前晚餐圖月明人家圖讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅面，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。教師小結(jié)第2課時(shí)還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景嗎？瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞鴨覓食鴨子戲水門前晚餐月明人家復(fù)習(xí)導(dǎo)入文中有一段話寫出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？獨(dú)特迷人默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。品讀課文瓜藤攀檐青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。這里的“裝飾”指的是什么？裝扮“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)？雨后春筍幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。怎樣理解“探”字？“探”字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)。雞群覓食從他們的房前屋后走過(guò)，你肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。從這平凡的事物