9楓樹上的喜鵲教學(xué)目標(biāo)

9楓樹上的喜鵲教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)技能】正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。2、激勵(lì)孩子大膽想象，培養(yǎng)孩子們的想象力?！具^程與方法】理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，培養(yǎng)孩子們的想象力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者對(duì)大自然對(duì)待小動(dòng)物的無比熱愛之情。重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.正確、流利、有感情地朗讀這篇課文。2.圖文結(jié)合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)童話故事的神奇，感受故事的童趣。（一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知1、孩子們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？想和小動(dòng)物做朋友嗎？看，它飛來了。播放喜鵲叫聲的錄音，讓學(xué)生猜猜它可能說些什么？引出本文的作者郭風(fēng)也能聽懂喜鵲的語言，還寫了一篇童話故事，引出課題。2、板書課題，齊讀課題。3、小喜鵲還給我們帶來了上節(jié)課的生詞寶寶，復(fù)習(xí)生詞。設(shè)計(jì)意圖：播放喜鵲叫聲的錄音，讓學(xué)生猜猜它可能說些什么？又出示郭風(fēng)圖片。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生的想象力，還培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中記住本文是郭風(fēng)寫得一篇童話故事。（二）合作探究，深入研讀1.學(xué)習(xí)第1自然段（1）出示楓樹的圖片，讓孩子用自己的語言描述一下楓樹。（2）請(qǐng)同學(xué)們從課文的第一自然段找出描寫楓樹的句子，并用橫線畫出來。這是一個(gè)什么句？指明學(xué)生說比喻句。（3）楓樹那么枝繁葉茂，它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的）請(qǐng)生說說類似的詞語。（黑暗光明喜歡）（4）這么枝繁葉茂的楓樹怎么不令我欣喜呀，讀出你的喜歡。（5）再讀第一段，了解我不僅喜歡楓樹還喜歡什么？出示句子：楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。指導(dǎo)朗讀。指名學(xué)生讀，師用激勵(lì)性的、富有層次的語言語言評(píng)價(jià)（你有點(diǎn)喜歡喜鵲的窩，你喜歡喜鵲的窩，你真是喜歡極了。）。設(shè)計(jì)意圖：出示楓樹的圖片讓孩子自己說，可以與書上的話作對(duì)比，不僅鍛煉了說得能力，還讓楓樹的形象在孩子心中更深刻。為孩子體會(huì)作者喜歡楓樹打下基礎(chǔ)。比喻句和近義詞的訓(xùn)練提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。作者在全文中反復(fù)說“我喜歡極了”，所以對(duì)這一句的朗讀指導(dǎo)為下文的朗讀打下了基礎(chǔ)。2.自由讀2-4段，找出我還喜歡什么。學(xué)生讀完交流。（1）我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。出示圖片喜鵲阿姨。讓學(xué)生一齊親切的叫叫它。（2）我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。出示喜鵲弟弟的圖片，讓學(xué)生一齊叫叫它。找?guī)讉€(gè)同學(xué)單獨(dú)叫叫它，問：它是你的喜鵲弟弟，你是它的什么？設(shè)計(jì)意圖：讓孩子體會(huì)作者童真童趣的語言的同時(shí)，也可以使孩子在一聲聲親切的呼喚中感知作者對(duì)喜鵲的喜愛之情，能讓孩子和作者發(fā)生情感共鳴。3.默讀5—13自然段，用波浪線畫出我還喜歡什么。出示句子：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……（1）喜鵲阿姨只教喜鵲做了這三件事情嗎?你怎么知道的?(省略號(hào))（2）誰還能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……接著說喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟做了什么事?設(shè)計(jì)意圖:用“一會(huì)兒”不僅鍛煉了孩子造句想象的能力，還能使學(xué)生在具體的語境中了解省略號(hào)的含義。出示喜鵲們學(xué)拼音的圖片,師生加入喜鵲的隊(duì)伍一起學(xué)拼音（3）師當(dāng)阿姨，生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)：！和，弟弟的“，”可能學(xué)得怎么樣？再學(xué)一學(xué)。出示：“鵲！鵲！鵲！……”喜鵲阿姨教道。喜鵲弟弟們也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”（4）問生你們聽懂它們?cè)趯W(xué)什么了嗎？讓學(xué)生當(dāng)翻譯，師說生翻譯（a,o,e,i,u,b,p,m,f……）（5）孩子們說了那么多藏在哪里？（省略號(hào)）3.學(xué)習(xí)日出段（9——12自然段）。孩子們，它們一起看太陽升上來那就更有意思了。出示課文句子。喜鵲阿姨：鵲！鵲鵲鵲？喜鵲弟弟：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲!（1）誰愿意當(dāng)當(dāng)喜鵲阿姨教教喜鵲弟弟？誰愿意再當(dāng)當(dāng)喜鵲阿姨問問喜鵲弟弟？（2）同學(xué)們認(rèn)為誰讀得好？為什么？（3）孩子們一起當(dāng)喜鵲弟弟快樂地回答。再指名生當(dāng)喜鵲弟弟回答：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！讓這名孩子說一說為什么這么讀？（注意停頓和感嘆號(hào)）讓他來教教大家。出示句子：媽媽，那是太陽，太陽升上來了?。?）讓孩子們當(dāng)喜鵲弟弟：讓他們快樂地給出答案、興奮地給出答案、激動(dòng)地給出答案。下面請(qǐng)孩子四人一組，分角色讀一讀（喜鵲阿姨，喜鵲弟弟，翻譯，旁白）。找兩組同學(xué)上臺(tái)演示。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。分角色朗讀可以充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，從而張開想象的翅膀，讓情感得到熏陶。4、學(xué)習(xí)第13自然段我真高興??！我到底高興什么？出示圖片。（我看到楓樹上喜鵲窩，我真高興啊！我看到喜鵲阿姨、喜鵲弟弟，我真高興??！……）設(shè)計(jì)意圖：最后一自然段只有一句話，我又單獨(dú)拿出來講，主要是想通過最后一自然段總結(jié)全文，讓學(xué)生知道作者到底喜歡什么，在學(xué)生的感悟中再訓(xùn)練朗讀“我真高興啊！”。（三）回顧課文，編寫故事1.讓我們一起接著郭風(fēng)爺爺?shù)木?。借助插圖創(chuàng)設(shè)新情境，自由創(chuàng)編，鼓勵(lì)選用“？”、“！”或者“……”。①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是:“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！雹谙铲o阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”③時(shí)間過的真快，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了。我看見喜鵲阿姨指著上升的月亮問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”我知道，她是在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”④喜鵲弟弟一起快樂得回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力和想象力，同