擴(kuò)大課外閱讀建設(shè)書香校園

擴(kuò)大課外閱讀建設(shè)書香校園“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”，古人很形象凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義一一我想無論如何，在教書先生的課堂是破不了萬卷書的，唯有在課堂外才有可能去讀成千上萬卷的書，才能達(dá)到“下筆如有神”的境界。增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效。然而，今天的課堂卻走進(jìn)了講課文講作文“唯講是上”的死胡同，在“講”的泥潭中越陷越深。對課外閱讀的忽視直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩大硬傷：無趣和貧乏。語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在應(yīng)試教育'影響下，家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵學(xué)生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。就是輕視課外閱讀所帶來的嚴(yán)重后果——在閉塞中壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，也即抑制了學(xué)習(xí)的興趣。在許多地方和學(xué)校，語文課成為學(xué)生最反感和最不受歡迎的課。愛因斯坦認(rèn)為興趣是最好的老師，這無疑為語文早早地判了死刑。學(xué)生對語文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價(jià)。忽略課外閱讀致使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”；大多患有“貧血癥”，從而在課堂上回答問題總是同樣的答案，作文中總是同樣的思路同樣的材料，甚至是同樣的假話、空話和套話，孰不知這一惡果的釀造正是我們自身的失誤。貧乏是語文能力的致命傷。只有多讀，才能善寫。而多讀正是課外閱讀所承載的任務(wù)，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進(jìn)課外閱讀?；趯W(xué)生因閱讀少而文化底蘊(yùn)淺，因方言嚴(yán)重而語感差的現(xiàn)狀，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，縣教育局提出建設(shè)書香校園，把抓好課外閱讀作為提高學(xué)生的語文水平突破口，我們通過兩年的嘗試和摸索，取得了可喜的成績，走出了一條語文教學(xué)的希望之路。我嘗試的方法和探究的途徑可概括為課外閱讀“五個(gè)一工程”。一、喜愛一本雜志。推薦內(nèi)容豐富、類型多樣、人文性較強(qiáng)、國內(nèi)知名度和發(fā)行量最大的雜志《讀者》為日常讀物，并開展“讀《讀者》評《讀者》”課前演講活動，學(xué)期結(jié)束將演講稿由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、編輯、打印、裝訂結(jié)集為作品集。每期《讀者》約15萬字，一年24期，約360萬字。二、 欣賞一個(gè)作家。買或借自己喜愛的作家作品，潛心閱讀，高年級學(xué)生一學(xué)期內(nèi)讀所喜歡的作家作品不少于10萬字，加深對作家的感情，并寫出自己的體會。三、 輯錄一本《作品精選》。每周選擇抄寫一篇自己喜歡的作品，給予點(diǎn)評，并寫出喜歡的理由。每篇不少于500字。一期約有1萬字。四、 推薦一篇好文章。每周輪流由一名同學(xué)給全班推薦一篇自己欣賞的好文章，要求寫出百字左右的推薦語，印發(fā)給全班閱讀，一學(xué)期全班累計(jì)有1萬字。五、 每學(xué)期做一系列專題閱讀。在班級黑板報(bào)內(nèi)設(shè)立欄目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題閱讀。如:傾心閱讀音樂之聲學(xué)會傾聽品讀文化雕塑風(fēng)景的再造最后的家園感受奧運(yùn)瘋狂足球9.感受XXX10.語言的藝術(shù)以上每個(gè)專題各由3篇同一話題不同角度的文章組成，同中有異，異中有同，適于對比。每個(gè)專題約有2000字，共計(jì)2萬字。利用課外輔導(dǎo)課進(jìn)行。閱讀“五個(gè)一工程”的嘗試實(shí)驗(yàn)取得了四大成果：第一，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，并使之養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。讀《讀者》成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活重要的一部分，據(jù)班主任反映，在學(xué)習(xí)之余學(xué)生借讀《讀者》的最多。在調(diào)查中有50%的同學(xué)能期期必買必讀，有90.2%的同學(xué)讀完每期一半以上的文章。還有不少同學(xué)課桌上同時(shí)有幾份雜志，閱讀興趣高漲，閱讀蔚然成風(fēng)。更令人不可思議的是在選抄佳作時(shí)，有些學(xué)生一次抄10頁以上。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，學(xué)生已基本養(yǎng)成了經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。第二，完成了閱讀積累，開闊了視野，增強(qiáng)了語感能力。一個(gè)人學(xué)語言，第一是靠積累。閱讀“五個(gè)一工程”一學(xué)期提供給學(xué)生的閱讀總量達(dá)到了近40萬字，有60%的同學(xué)閱讀總量達(dá)到了30萬字以上，有30%的同學(xué)達(dá)到20萬字以上，其余同學(xué)也在10萬字左右，如此大量的閱讀量是在興趣的支持下完成的，學(xué)生對文章的感悟力和理解力增強(qiáng)了，擴(kuò)大閱讀量是培養(yǎng)語感的行之有效的方法。第三，順應(yīng)了教育改革，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。以“講析”為主要特征的課堂閱讀教學(xué)陷入困境的重要原因就是把學(xué)生當(dāng)成純粹的“聽客”或“看客”，消磨了學(xué)生求知的主動性和積極性。“五個(gè)一工程”閱讀給予學(xué)生極大的主動性，每一個(gè)讀書工程都突出一個(gè)“自己”，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。自主性不但使學(xué)生有了做學(xué)習(xí)的主人的強(qiáng)烈優(yōu)越感，也為語文學(xué)習(xí)帶來了極大的語文空間。第四，提升了人生境界，強(qiáng)化了人文精神。人文精神是語文魅力的根本。課外閱讀在潛移默化中強(qiáng)化了這種精神。課外閱讀書目以人性、人道、善良、美好為基本標(biāo)尺，有個(gè)三年級學(xué)生感悟到：“讀書能使人聰明。”這和古人說的“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！辈皇怯挟惽ぶ顔?？這樣的體悟，是課堂里教不出來的。學(xué)生的所得，正是我的期望，也是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要做得既讓學(xué)生樂于接受，又獲得良好的效果，以下五個(gè)問題至關(guān)重要。第一，激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標(biāo)。學(xué)生們養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對讀書達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。隨著學(xué)生年齡的增大，求知欲增強(qiáng)，他們欲了解社會，關(guān)心天下事，要求探討人生的價(jià)值；他們課業(yè)繁重，欲尋求解脫，愉悅自我心情；他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)。這些精神需求正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強(qiáng)化語感，提高理解力，提高語文成績。只要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目標(biāo)。第二，積累是首要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)積累要達(dá)到三個(gè)要求。一是量要多，語文教學(xué)的問題歸納為“三少一多”，其中一少就是閱讀量少。新大綱要求九年義務(wù)教育階段生的課外閱讀量要達(dá)到400萬字，就是對量的要求。量的保證，才能帶來質(zhì)的變化。二是范圍要廣，閱讀視野要開闊。三是要堅(jiān)持長期性。課外閱讀主要利用課余時(shí)間，是一點(diǎn)一滴積累所成，“冰凍三尺，非一日之寒”，一口也吃不成胖子。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)期間的邊角料時(shí)間或休息日來閱讀。語文閱讀還要積極與其他課爭搶學(xué)生的時(shí)間領(lǐng)地，不能給學(xué)生沒時(shí)間的借口。第三，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，閱讀要體現(xiàn)自由性。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人是不可逆轉(zhuǎn)的教育改革潮流，教師應(yīng)充分地相信學(xué)生無限的潛能，尊重學(xué)生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學(xué)生在實(shí)踐中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉快感和自豪感，并享受探求知識的快樂，學(xué)習(xí)的興趣會越來越濃，越學(xué)越要學(xué)。第四，閱讀的讀物和方式要多樣化，切忌單一。課外閱讀的讀物應(yīng)允許在統(tǒng)一中求個(gè)性，閱讀的方式要在穩(wěn)定中有變化。在“五個(gè)一工程”閱讀嘗試中，“最喜愛的雜志”以《讀者》為主，也允許選擇其他雜志；“欣賞一個(gè)作家”任學(xué)生自由選擇，不求一致；“推薦一篇文章”因同齡人推薦，更有知音之感，并給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會而大受賞識；“系列專題閱讀”則開闊了閱讀的視野。學(xué)生在閱讀的多樣中獲得豐富，在豐富中擁有厚實(shí)，在厚實(shí)中求知欲得到滿足，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。第五，提高品位，突出人文性。課外閱讀在尊重學(xué)生閱讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人性，關(guān)注人類命運(yùn)和地球家園，使學(xué)生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有