2023年培智一年級(jí)班主任教學(xué)工作總結(jié)

Word-8-培智一年級(jí)班主任教學(xué)工作總結(jié)我本期所帶的年級(jí)是新來(lái)的12名智障兒童寄宿制同學(xué)，主要以中輕度為主，他們有些在普小上過學(xué)，有些在康復(fù)機(jī)構(gòu)做過康復(fù)，還有些呆在家里沒上過學(xué)。

他們不僅智能上顯然落后于正常兒童，而且還存在適應(yīng)缺陷的問題，加上有些家長(zhǎng)過分溺愛、遷就或棄之不管的現(xiàn)象，使得他們有性格孤僻固執(zhí)、多動(dòng)、戀父母、躺坐地板、話多的、襲擊人等現(xiàn)象，若不加以正確的引領(lǐng)、教導(dǎo)和管理，教導(dǎo)教學(xué)工作就很難開展，為此，對(duì)新生的管理與教導(dǎo)成了我的頭等事件，我就本期的班主任工作作如下總結(jié)：

一、體貼激勵(lì)促成長(zhǎng)

低班級(jí)培智班的同學(xué)一部分是來(lái)自一般學(xué)校和幼兒園的中度殘障孩子，一部分是從未上過學(xué)的大齡重度殘障孩子。從未上過學(xué)的重度孩子當(dāng)然是不懂上課的法規(guī)。而來(lái)自一般小學(xué)的孩子因?yàn)榻處煕]有精力過問，因此他們的任意性也比較大，遵守紀(jì)律的自覺性和自律本事比較差。久而久之在普小養(yǎng)成的自由散漫的習(xí)慣，給我們的教導(dǎo)管理都帶來(lái)了一定難度。但作為一班級(jí)培智班的班主任，首先就必需樂觀營(yíng)造彌漫溫馨的管理氛圍，必需充分絕對(duì)這些智障同學(xué)作為人的價(jià)值。

首先，必需是一個(gè)愛同學(xué)的教師。由于你愛他們，所以你就情愿為他們付出。有人鉛筆斷了，你幫他削好了;有人上廁所沒帶紙，你幫他去送紙;有人褲帶、鞋帶不會(huì)系，你協(xié)助他，教會(huì)他;有人生病了，你送他上醫(yī)院當(dāng)你試圖以真誠(chéng)濃厚的愛去開啟殘障同學(xué)心靈窗扉，撫平他們因?yàn)闅堈显斐尚撵`創(chuàng)傷的時(shí)候，實(shí)際上這些孩子已經(jīng)漸漸地情愿接受教師的教育。一種關(guān)懷的目光，一次體貼的摩挲，都能夠達(dá)到奇特的效果。

第二，必需是發(fā)覺同學(xué)的教師。這些同學(xué)大多數(shù)是劣跡斑斑的差生，令人厭惡的孩子。但假如教師能擅長(zhǎng)發(fā)覺、準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，其實(shí)他們也有能夠絕對(duì)的地方。假如這個(gè)時(shí)候，教師能準(zhǔn)時(shí)賦予評(píng)價(jià)：你真棒!教師真喜愛?你!或者再加把油!并輔助采納才智星等嘉獎(jiǎng)方法，在教室的墻上貼上他們自己喜愛?的照片，或掛上他們的作業(yè)、作品，使他們感觸到小學(xué)和年級(jí)就像暖和的家，教師們濃濃的體貼就像親人在自己身邊。這種彌漫溫馨的氛圍，一下子就拉近教師與同學(xué)之間的心靈距離。

二、常規(guī)訓(xùn)練促養(yǎng)成

1、樹立榜樣

對(duì)于智障同學(xué)來(lái)說，他們的認(rèn)知本事差，表象缺乏，導(dǎo)致了心理上的缺陷和社會(huì)適應(yīng)本事的障礙。智障同學(xué)易仿照他人，要培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，必需多給智障同學(xué)提供觀看學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多為他們提供行為示范，增強(qiáng)他們頭腦中的表象，使他們有更多學(xué)習(xí)和仿照的情境。

智障同學(xué)的思維主要依靠于事物的詳細(xì)形象，榜樣正具有生動(dòng)形象的特征，對(duì)他們來(lái)說更具有說服力、感染力，因此榜樣對(duì)智障同學(xué)形成良好的行為習(xí)慣有著特別的作用。我在要求他們見到教師要問好時(shí)，先給他們直觀形象的教導(dǎo)，領(lǐng)他們觀察電視高班級(jí)同學(xué)的禮貌行為，這為他們樹立了榜樣，使他們對(duì)這一要求有了感性的熟悉，隨后再講清要領(lǐng)，賦予示范指導(dǎo)，訂正不正確的姿態(tài)，這樣每天練習(xí)，大部分同學(xué)養(yǎng)成了見到教師問好的習(xí)慣。

對(duì)于智障同學(xué)來(lái)說，身邊的榜樣更能起到樂觀的教導(dǎo)作用。智障同學(xué)從小獲得家長(zhǎng)的同情，使得他們比較自私，不懂得關(guān)懷別人。

他們帶來(lái)了零食，總是一個(gè)人獨(dú)享。針對(duì)這種狀況，我故意讓一位同學(xué)帶來(lái)餅干分給大家，并讓每一個(gè)小伴侶學(xué)說：感謝陳某學(xué)生!隨后我在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他：他心中有大家，有吃的分給大家吃而不是一個(gè)人獨(dú)享。這樣同學(xué)形成了今日她(他)給我吃餅干，明天我也要帶給他吃的主意，其次天，幾個(gè)小伴侶都從家里帶來(lái)了好吃的分給大家吃，漸漸地，我又把它推廣到其他活動(dòng)中，使他們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中知道什么叫心中有他人。

前蘇聯(lián)教導(dǎo)家馬卡連柯說過：不要以為惟獨(dú)你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教導(dǎo)，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教導(dǎo)兒童，你們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待伴侶和敵人，怎樣笑，這一切對(duì)兒童有重要意義?？梢姡處煹囊慌e一動(dòng)，都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生較大的影響。要求同學(xué)做到的自己首先必需做到，以身作則，這利于同學(xué)良好行為習(xí)慣的形成。

2、反復(fù)加強(qiáng)

從知到行的行為過程對(duì)智障同學(xué)來(lái)說確實(shí)很難，經(jīng)過榜樣示范或提醒引領(lǐng)很難達(dá)到行為的自制本事。因此，對(duì)行為的加強(qiáng)訓(xùn)練就顯得十分有須要了。剛?cè)雽W(xué)，他們的坐立姿態(tài)真可謂千姿百態(tài)，有些振奮好動(dòng)，上課任憑走動(dòng)，為了訂正這些毛病，開頭我采納說服法，告知他這樣做不好，一發(fā)覺就提示他，但效果不大。于是我編了短小易記的兒歌，要求他們一要?jiǎng)涌诒硟焊?，二要?jiǎng)幽X想動(dòng)作，三要作出相應(yīng)動(dòng)作，每次上課前讓他們邊讀兒歌邊作出正確動(dòng)作，隨時(shí)注重同學(xué)的行為，坐的好的學(xué)生給他餅干作為嘉獎(jiǎng)，經(jīng)過多次反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，不正確的坐立姿態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化過來(lái)了。

3、嘉獎(jiǎng)為主

嘉獎(jiǎng)是調(diào)動(dòng)智障同學(xué)樂觀性、塑造兒童良好行為的有效辦法。盡管智障同學(xué)在熟悉上有缺陷，但他們同樣具有榮譽(yù)感和自尊心，盼望獲得教師的表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。假如我們的評(píng)價(jià)從他原有基礎(chǔ)動(dòng)身，敬重同學(xué)的特征和差異，無(wú)條件地接納每一個(gè)，如親歷般地理解每一個(gè)，就會(huì)發(fā)覺同學(xué)天天都在變。俗話說：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。

如我開頭教同學(xué)學(xué)寫字時(shí)，有的同學(xué)不會(huì)寫，更不敢敞開膽子去寫，每寫一個(gè)字就往我身邊跑，并問自己寫的對(duì)不對(duì)，開頭好多次我都不愜意，我便讓他們擦了重寫，接著有些寫了一個(gè)筆畫又來(lái)找我了，有些索性坐著不動(dòng)，教室里亂哄哄的。于是我仔細(xì)地從每個(gè)人寫的字里找出了略微像樣一點(diǎn)的字，對(duì)此舉行贊揚(yáng)?????：這個(gè)寫得不錯(cuò)。這時(shí)他內(nèi)收獲到了滿足，可能感到自己是有本事寫好的，同時(shí)又為自己找到了評(píng)價(jià)的任務(wù)，他坐下來(lái)，一邊寫一邊對(duì)比比較，這樣既培養(yǎng)了他們良好的寫字習(xí)慣，又增加他的自信念。

三、個(gè)別化教導(dǎo)增進(jìn)步

個(gè)別化教導(dǎo)對(duì)培智班主任來(lái)說極為重要，不相宜過多的批判和指責(zé)，要從正面入手施以教導(dǎo)。班主任要擅長(zhǎng)分析同學(xué)的詳細(xì)狀況，在他們的身上找到閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。同學(xué)譚某是班中紀(jì)律最差的，常常的損壞年級(jí)的物品、亂走和打人，莫非他身上就沒有閃光點(diǎn)嗎?于是我故意觀看他的一言一行，力圖從細(xì)微處發(fā)覺他的閃光點(diǎn)，后來(lái)我了解到他喜愛?打掃衛(wèi)生，他搶著要拖教室的地板。

在上課前我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，并號(hào)召全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)。受到教師表?yè)P(yáng)的在智障小學(xué)的年級(jí)中，能夠說一個(gè)孩子一個(gè)樣，他們不像一般小學(xué)的孩子那樣存在無(wú)數(shù)普遍的個(gè)性。所以，惟獨(dú)做好智障同學(xué)的個(gè)別教導(dǎo)工作，才干更好的做好年級(jí)管理工作。班主任既肩負(fù)著老師工作，又肩負(fù)著同學(xué)的爹媽的工作，對(duì)每個(gè)同學(xué)都應(yīng)關(guān)懷、愛惜。比如，對(duì)多動(dòng)癥同學(xué)來(lái)說，他們自身很難控制自己的行為。

在教室里亂跑打人，發(fā)出怪異的聲音、做事執(zhí)拗而刻板對(duì)于這些同學(xué)，我常實(shí)行強(qiáng)制命令與加強(qiáng)物相結(jié)合的辦法來(lái)讓他們控制自身行為和完成作業(yè)。老師惟獨(dú)深化了解每一個(gè)孩子的性格行為特征，舉行有針對(duì)性的科學(xué)的教導(dǎo)和引領(lǐng)，才干使每一個(gè)同學(xué)做到天天都有長(zhǎng)進(jìn)，久而久之形成良好的行為規(guī)范。慢慢地，他自信念增加了，紀(jì)律也比以前好多了。

四、平安防范促保障

平安是一切工作的前提和基礎(chǔ)。作為培智小學(xué)的老師更應(yīng)時(shí)常反思自己的教導(dǎo)，反思自己的責(zé)任心是否很強(qiáng)，反思自己對(duì)同學(xué)的體貼是否深化。

我們的同學(xué)因?yàn)橹橇Φ拖?、往往?duì)外界的反應(yīng)不敏捷。有些智障同學(xué)協(xié)調(diào)本事差，這樣就導(dǎo)致他們?cè)谑煜て桨残袨?，具備遵守各?xiàng)平安的本事和自護(hù)自救等方面存在無(wú)數(shù)的問題。因此，培智小學(xué)切實(shí)履行平安教導(dǎo)的使命和保障同學(xué)平安是非常須要的。

1、做好平時(shí)教導(dǎo)工作。老師除了在每周班會(huì)課中對(duì)同學(xué)舉行平安教導(dǎo)以外，還應(yīng)當(dāng)在日常多對(duì)同學(xué)舉行實(shí)時(shí)的平安教導(dǎo)。留心同學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中找平安隱患。發(fā)覺問題要對(duì)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)舉行講解，協(xié)助同學(xué)改正擔(dān)心全的行為。

2、保障教學(xué)無(wú)事故。老師在教學(xué)過程中還需要做到無(wú)教學(xué)事故。提升課堂教學(xué)的的平安意識(shí)。上課前沒有檢查咨詢同學(xué)到校缺勤狀況，對(duì)教學(xué)的教具、學(xué)具舉行檢查。對(duì)課堂上必需要使用的剪刀、小刀等物品要使用平安性能高的物品。課堂上提示同學(xué)注重平安，準(zhǔn)時(shí)舉行收納，避開平安事故的發(fā)生。

3、提升同學(xué)的自我庇護(hù)本事是同學(xué)平安教導(dǎo)的重要內(nèi)容。教會(huì)同學(xué)自我庇護(hù)的辦法，培養(yǎng)同學(xué)自我庇護(hù)的本事，使之有足夠的本事和士氣沉著應(yīng)付突發(fā)大事，這是平安教導(dǎo)的目的。在創(chuàng)設(shè)的情境中，利用體悟讓同學(xué)學(xué)習(xí)自我庇護(hù)的辦法，如讓全體同學(xué)參與火災(zāi)逃命演習(xí)。演習(xí)后要仔細(xì)舉行總結(jié)，絕對(duì)通過逃命學(xué)問逃命的同學(xué)，指出演習(xí)中存在的問題及其啟發(fā)的后果。

4、協(xié)助同學(xué)養(yǎng)成同學(xué)良好的行為習(xí)慣遠(yuǎn)離平安事故。我們的同學(xué)大部分未成年，我們要做好同學(xué)的養(yǎng)成教導(dǎo)，規(guī)范同學(xué)的行為習(xí)慣，引領(lǐng)同學(xué)以文明的行為在平安的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。小學(xué)和老師特殊是班主任，應(yīng)仔細(xì)組織和引領(lǐng)同學(xué)樂觀開展豐盛多彩的有益身心的課外活動(dòng)。以此去占據(jù)同學(xué)課余時(shí)光和空間，使之遠(yuǎn)離平安事故。

五、家校聯(lián)合促交流

同學(xué)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是特教班主任工作不行缺少的重要力氣。班主任要擅長(zhǎng)發(fā)揮他們的作用，千方百計(jì)取得他們的支持和協(xié)作，我們班主任應(yīng)該常常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解同學(xué)在家的表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)和班主任工作的建議和要求，以便共同尋求教導(dǎo)同學(xué)的措施和辦法。

家訪是了解同學(xué)的重要方式，但是值得注重的是：班主任與家長(zhǎng)交流過程中切忌單純的告狀和流露出對(duì)孩子的厭惡和抱怨的心情，否則也會(huì)使家長(zhǎng)或多或少產(chǎn)生逆反心理，不利于共同教導(dǎo)同學(xué)。年級(jí)同學(xué)劉某常喜愛?帶錢來(lái)小學(xué)，第一天開學(xué)常聽到別的同學(xué)反映他處處溜達(dá)玩兒并且出小學(xué)買東西。于是，我多次和他的家長(zhǎng)交流，不要給錢給他，孩子的壞習(xí)慣慢慢改掉了。事實(shí)證實(shí)，在教導(dǎo)同學(xué)的過程中，班主任與同學(xué)家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)交流，共同教導(dǎo)才干取得更好的教導(dǎo)效果。

六、生生管理促自主

智障同學(xué)存在問題比較多，加上我校師資缺乏，無(wú)數(shù)事情教師管不過來(lái)易浮現(xiàn)無(wú)老師時(shí)光，啟用生生自主管理與教導(dǎo)利于形成良好的年級(jí)班風(fēng)，杜絕平