澧浦鎮(zhèn)中講座

澧浦鎮(zhèn)中講座第一頁，共四十二頁，2022年，8月28日案例1▲為什么有這樣的反差？

《中國教育報》報道，某大學(xué)對20所中學(xué)的師生作一次調(diào)查，“你愛你的學(xué)生嗎？”100%的教師說愛自己的學(xué)生；“你的老師愛你嗎？”只有10%的學(xué)生說感受到老師愛自己。

《青年報》的調(diào)查表明：有60%的教師說愛自己的學(xué)生，而感受到老師愛的只有5.6%。第二頁，共四十二頁，2022年，8月28日案例2：華東師范大學(xué)博導(dǎo)熊川武在上海樂平中學(xué)調(diào)查，問學(xué)生：“你喜歡的老師有幾位？”52%的學(xué)生回答只有2位以下；問“你不喜歡的老師有幾位？”31%的學(xué)生稱有3位以上；問不喜歡功課的原因？學(xué)生先是不喜歡教這門課的老師。在教育中，我們經(jīng)常會遇到這樣一種現(xiàn)象：教師在熱情地傳遞知識、價值觀和各種行為要求，而學(xué)生缺乏相應(yīng)的反應(yīng)，甚至是無聲的抗拒。在這種時候教師往往會說什么——“我是為你們好！”“你們長大了就會明白老師為什么這樣做”……學(xué)生在想什么？啰嗦、討厭、婆婆媽媽、真沒勁、沒意思、煩！這樣的教育效果有多少？為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？第三頁，共四十二頁，2022年，8月28日案例3▲體會家長的感受校長帶領(lǐng)老師們做了一個模擬練習(xí)：兩個老師一組，一個扮演老師，另一個扮演家長?！袄蠋煛毕颉凹议L”抱怨他的孩子有多么不好，一直投訴了2分鐘。當(dāng)問起扮演家長的老師們感受時，有的說：“這個老師真沒水平，對我孩子的問題根本沒有看到位，說不到點子上。我心理真看不起他?！薄拔液⒆釉趯W(xué)校課堂作業(yè)沒有完成，你也找我們家長，那我們把孩子送到學(xué)校，老師是做什么的？”“我聽了老師的告狀，覺得很絕望，我覺得這個孩子簡直無藥可救了。”“我真是氣死了，孩子太不努力，太不用功了，回家后要好好教訓(xùn)他一頓?！钡谒捻?，共四十二頁，2022年，8月28日溝通！從心開始第五頁，共四十二頁，2022年，8月28日

一、要有良好的情緒（1）師道尊嚴（2）完美主義（3）求回報第六頁，共四十二頁，2022年，8月28日

人不是為事情困擾著，而是被對這件事的看法困擾著。第七頁，共四十二頁，2022年，8月28日

蘇東坡：“禪師，你猜我眼中看到什么？”佛印說“未知?！睎|坡笑曰：“一豬”。佛印隨即笑問：“你知道我見到什么？”東坡答曰：“未知”，佛印說：“一佛”。東坡很是高興，覺得自己比佛印聰明好多，忍不住把這快樂給蘇小妹分享。蘇小妹聽后忍俊不禁，說：“哥，禪說：心中有什么眼中就看到什么。禪師心里有佛，所見一切皆佛；你內(nèi)心骯臟污穢，看什么都是豬。”第八頁，共四十二頁，2022年，8月28日正確看待自己第九頁，共四十二頁，2022年，8月28日教師職業(yè)的22條軍規(guī)第十八條不要高估了自己的作用

考試分數(shù)公布后，人們關(guān)注的是考生的總分，這實際上是告訴人們，教育的效果是有一定的群體性的。所以，在任何時候，你都不要夸大你在教育學(xué)生過程中的作用。再說，優(yōu)秀的學(xué)生并不完全是靠教師教出來的，在很大程度上，學(xué)生的成功取決于他先天的素質(zhì)，就象牛頓絕不是他的老師教出來的一樣第十頁，共四十二頁，2022年，8月28日

教師不是救世主假如校園“早戀”成風(fēng)，假如學(xué)生為情所困不能自拔，假如……無需內(nèi)疚，也不要自責(zé)。教育并非萬能，教師不是救世主。只要盡心盡責(zé)，就會問心無愧。無論發(fā)生何事，學(xué)生總會長大。成長是一個歷程，經(jīng)歷才會收獲，哪怕以痛苦為代價。至少——從中學(xué)習(xí)了承擔(dān)，學(xué)習(xí)了對行為負責(zé)！第十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日王曉春教授：班主任工作是有邊界的1、學(xué)校教育相對于家庭教育，后者是基礎(chǔ)性的、全程性的，孩子的命運基本上時由家庭教育定調(diào)的，教師不要搶了家長的風(fēng)頭，不要把無限的責(zé)任包攬到自己的肩膀上，我們只是受國家的委派幫助家長教育孩子，我們不是孩子一生的承包者。2、有邊界意識的班主任，她知道自己該做什么，不該做什么，什么是重點，什么事我能應(yīng)付，什么事我只能交由別人去辦，他知己知彼，工作不盲目，心理不焦慮，當(dāng)他遇到確實教不好的學(xué)生時，只會總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，盡力而為，不會怨天尤人。第十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日因此：不要擔(dān)憂調(diào)整期望尋找身邊的快樂第十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日

正確看待學(xué)生：把學(xué)生看成人把學(xué)生看成小人把學(xué)生看成學(xué)生第十四頁，共四十二頁，2022年，8月28日正確看待家長（家長是朋友、參謀）第十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日

正確看待工作：天空不留痕，但我已飛過魚不上鉤，但我釣了一天的快樂第十六頁，共四十二頁，2022年，8月28日

寬心謠

趙樸初日出東海落西山，愁也一天，喜也一天，遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。少葷多素日三餐，粗也香甜，細也香甜。新舊衣服不挑揀，好也御寒，賴也御寒。常與知己聊聊天，古也談?wù)劊褚舱務(wù)?；?nèi)孫外孫同樣看，兒也心歡，女也心歡。全家老小互慰勉，貧也相安，富也相安。早晚操勞勤鍛煉，忙也樂觀，閑也樂觀，心寬體健養(yǎng)天年，不是神仙，勝似神仙第十七頁，共四十二頁，2022年，8月28日二、贊美

[啟示]人類本性中最深刻的渴求就是贊美。沒有一個學(xué)生不想得到老師的贊美和期待。皮格馬利翁效應(yīng)說明，只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。第十八頁，共四十二頁，2022年，8月28日道人之長，越道越長；指人之短，越指越短。

第十九頁，共四十二頁，2022年，8月28日三、積極地聆聽聆聽常常比說話更能夠影響對方。善談?wù)呤紫仁且粋€善聽者！“上帝給予我們兩只耳朵、一張嘴巴，就是要我們多聽少說。”第二十頁，共四十二頁，2022年，8月28日

傾聽技術(shù)（1）、與學(xué)生談心時，關(guān)鍵應(yīng)掌握的不是談，而是聽，傾聽意味著把注意力轉(zhuǎn)向或集中于你正在聽的對象上，并努力去理解他們；傾聽包括“專心聽”與“主動聽”，而且通過心、眼、情、耳并用才能完成（2）、傾聽的基本作用在于鼓勵學(xué)生把他的觀念和感受表達出來，使學(xué)生愿意暢所欲言，并產(chǎn)生一種“被理解、被接納”的感覺。而且傾聽還有助于幫助教師了解學(xué)生的真實情況。

第二十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日真正的傾聽分為：（1）、外在表現(xiàn)上的傾聽，指教師與學(xué)生談話時，在行為上采取一種積極參與的態(tài)度，如保持高度注意，眼光適度接觸，身體略微前傾，有足夠的耐心，不輕易打斷對方，不急于發(fā)表自己的評論，在語調(diào)和表情上有真誠的理解和必要的反饋，善于適時提問，避免手中無關(guān)動作、雙手叉腰或翹起二郎腿等。（2）、心理上的傾聽，指教師在談話時應(yīng)注意避免熱衷于發(fā)表自己的看法而忽略學(xué)舌功能談話的內(nèi)容，既要主動地聆聽學(xué)生的語言表述，也要仔細觀察學(xué)生的非言語信息的表達，不僅聽出他說話的表層意義，也能從他的行為、語氣中聽出他隱含的深層意義。第二十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日

教師傾聽技巧主要包括：1、保持溫暖而友善的目光接觸。2、輕松自然的臉部表情。3、注意適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生回應(yīng)，用語音“哦”“恩”等，或點頭微笑。4、不要隨意插話或打斷學(xué)生，更不要用自己的思維習(xí)慣和方式來接學(xué)生沒有說完的話，當(dāng)兩個人同時說話時，讓學(xué)生先說。5、要注意學(xué)生話中蘊涵著的深層意思。第二十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日四、“說”有技巧

第二十四頁，共四十二頁，2022年，8月28日從一位教師與學(xué)生的對話中，您感受到了什么？學(xué)生：我不想上學(xué)了！教師：那怎么行？學(xué)生：學(xué)習(xí)沒用……教師：誰說沒用？不學(xué)習(xí)你怎么考大學(xué)？學(xué)生：考大學(xué)干什么？出來也不一定找到工作。教師：不考大學(xué)就能找到工作啦？告訴你，考大學(xué)是你們的唯一出路。學(xué)生：那不一定，沒考上大學(xué)成功的人可多了，比爾.蓋茨就沒上大學(xué)。教師：你能和他比嗎？像他這樣的人全世界能有幾個？別異想天開了！學(xué)生：反正我不想上學(xué)了，你也別嘮叨了……教師：你可不能拿自己前途開玩笑！不聽老師的話，你將來肯定會后悔的……第二十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日什么是“述情障礙”:很多教師都在不斷尋找“最正確的道理”來教育學(xué)生，希望“以理服人”。他們在心里對學(xué)生是愛的，但從嘴上說出來的，卻是一百個不滿意、甚至是傷害，學(xué)生從教師那兒感受不到接納和溫暖。

《教師“語言暴力”何時休》——中國教育報第二十六頁，共四十二頁，2022年，8月28日（1）、同感（感同身受）：站在對方的立場去理解對方；·將心比心，設(shè)身處地為對方考慮?！ち私鈱?dǎo)致問題的因素第二十七頁，共四十二頁，2022年，8月28日同感不等同了解、認同和同情1、了解是以個人、主觀的參照標(biāo)準(zhǔn)看事物；同感是從對方的參照標(biāo)準(zhǔn)看事物。2、認同是溝通雙方對一些問題的共識；同感是感受對方的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴。3、同情是雙方地位有高低、尊卑之分；同感地位平等。第二十八頁，共四十二頁，2022年，8月28日一個學(xué)生在考試失敗后，心情非常沮喪，希望老師給予安慰。

這時，你會怎樣回應(yīng)這位學(xué)生呢？第二十九頁，共四十二頁，2022年，8月28日教師1：你為什么感到如此難過呢？

教師2：你一向成績很好，但想不到考試失敗了。

教師3：因為考試不理想，所以你感到很失望，很難

過。

教師4：因為考試不理想，所以你感到很失望，很難

過，也不知道前面的路該如何走，心中很混

亂。

教師5：你一向成績很好，從來沒有想過考試會這樣

不理想，所以對此特別失望與難過，也有點

郁悶，與父母商量，他們也說不出什么，自己

也不知道該怎么辦？第三十頁，共四十二頁，2022年，8月28日

（2）、說的方式上，如：

①忌辱罵責(zé)備：你簡直是不可救藥，來學(xué)校純粹是混日子！

②忌道德說教：你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件多好，衣來伸手，飯來張口，要懂得珍惜，要為父母爭氣！

③忌命令指使：把你家長叫來！

④忌訓(xùn)誡指責(zé)：就你特殊，你以為你是誰？！

⑤忌嘲諷輕視：這么簡單的題都不會，都講過幾遍了？！你能不能長點記性！

⑥忌威脅利誘：你不想讀就回家去，反正我遲早要停你的課！

⑦忌消極預(yù)測：你再這樣下去，恐怕連普高都上不了！

⑧忌苛責(zé)逼迫：你昨晚上干什么去了，總遲到？到辦公室去說清楚！

第三十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日層次8：教育有時特指思想品德教育（3）、說的內(nèi)容上，如：

①否定其直覺：就你能，你的感覺就那樣好？

②驅(qū)斥其情感：你跟他還玩得攏，簡直無可救藥！

③否認其愿望：就你的成績，還想考高中？

④嘲笑其嗜好：你還愛打籃球，技術(shù)又不怎么樣！

⑤誹謗其意見：說什么說，你以為你是誰？！

⑥損毀其品格：上課時你遞什么條子，簡直道德敗壞，居心不良！

⑦羞辱其個人：我看，你對自己是一點辦法都沒有了，你怎么這么笨！

⑧反駁其經(jīng)驗：你懂什么，我走的路比你過的橋都多第三十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日（4）、用表達“我信息”代替“你信息”第三十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日請比較以下兩組表達：

（1）結(jié)論：“你這個搗蛋鬼，對班級不負責(zé)任，損害班級榮譽?！?/p>

比較：“對你那些影響班級榮譽的行為，我感到痛心?！?/p>

（2）質(zhì)問：“你是給老師做作業(yè)的嗎?”

比較：“你不跟我商量就不做作業(yè)，我可不高興。”

（3）責(zé)難：“你們從來不幫助老師?！?/p>

比較：“我給你們講課，卻聽不到你們的意見，我覺得很難受。”．

（4）諷刺：“今天你能屈尊來上課，鄙人深感榮幸?！?/p>

比較：“這個學(xué)期你好多天沒有來上課，我很擔(dān)心?！?/p>

（5）贊許：“你真棒?！?/p>

比較：“你功課進步得那么快，我真是高興。

（6）不贊同：“你真可憐?！?/p>

比較：“你對我們的課堂活動缺乏參與意識，這使我很不安?！?/p>

（7）批評：“你太霸道了?！?/p>

比較：“我可不喜歡你欺負小同學(xué)?！钡谌捻摚菜氖?，2022年，8月28日“我向信息”使學(xué)生把教師看作一個真實的人：一個會失望、難過、憤怒的人，一個也有缺點和弱點的人。怎么說：我+教師的自我感受+學(xué)生的行為對教師的影響。第三十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日講一個故事：井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當(dāng)向?qū)?，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。

大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會