六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件 -橋 人教部編

橋廣東東莞厚街中心小學(xué)王曉明

記得我們學(xué)過(guò)的《趙州橋》介紹的是趙州橋的（）（）（）；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用（）共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？

我會(huì)讀咆哮勢(shì)不可當(dāng)獰笑沒(méi)腿深放肆

你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄擁戴清瘦沙啞揪出

自學(xué)指導(dǎo)一

1、認(rèn)真讀課文，想一想當(dāng)山洪到來(lái)時(shí)，人們?cè)鯓幼觯坷蠞h怎樣做？用不同記號(hào)標(biāo)出來(lái)。

2、畫出描寫老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。3、把你找到的句子反復(fù)讀一讀，你覺(jué)得老漢是個(gè)怎樣的人？村民老漢你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄站著不說(shuō)話盯著像一座山老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。

這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，老漢這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒來(lái)報(bào)名?！痹鯓永斫狻袄淅涞亍崩蠞h沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”！??！

這是一位怎樣的老漢？沉著、冷靜、鎮(zhèn)定

一百多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋。忘我

老漢突然沖上前從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。無(wú)私老漢突然沖上前從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。1、被揪出的人是誰(shuí)？2、把兒子揪出來(lái)排在后面，就意味著兒子死的可能性更大，他不愛(ài)自己的兒子嗎？3、他愛(ài)自己的兒子，從哪里看出來(lái)？老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。他用力把小伙子推上木橋。父愛(ài)子

木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！崩蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。老漢如果能喊，他會(huì)喊什么？

這是一位怎樣的老漢？無(wú)私、舍己為人、不徇私情

二讀課文感悟句子快速默讀課文，找出文中描寫大雨和洪水的詞句,并思考作者為什么要這樣寫?木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。

三讀課文感悟“橋”

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課，思考：課文為什么以“橋”做題目?

一、是真實(shí)存在的橋，指村子的那座北面的窄木橋。

二、有著豐富的象征意義，指老漢用自己的身軀筑起了一座永不坍塌的橋梁。這座橋梁是許多像老漢這樣的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、聯(lián)系群眾的“橋”

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這事一座什么樣的橋？你想對(duì)老支書說(shuō)什么？

“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀在鄉(xiāng)親們心中筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

自學(xué)指導(dǎo)二填一填在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望（）；唯一沒(méi)有想到的是（）；老支書真是一座（）！真是一座（）！

五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,這樣寫有什么好處?

再讀課文感悟?qū)懛?/p>

自學(xué)指導(dǎo)三用心讀課文，思考：1、課文寫人物抓住了什么？2、課文除了寫人物外，還寫了什么？3、開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？（體會(huì)這樣寫有什么好處，3分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)得好）

寫作特點(diǎn)1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物特點(diǎn)。2、具體描寫洪水大、雨大，說(shuō)明了情況的緊急、危險(xiǎn)，烘托出老漢高大的形象。3、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4、課文最后才交代老漢與年輕人的關(guān)系，讓人覺(jué)得更加悲壯，更加感人。構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)Mi一座山我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！啊，老