課堂實(shí)驗(yàn)探究與校園科技活動(dòng)之比較

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一、一點(diǎn)一面，延遲科技觸角

在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們一節(jié)課只能完成一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)的探究，而全校性的科技活動(dòng)那么可以通過工程的設(shè)置，對(duì)某個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)開展一系列的活動(dòng)。譬如，三年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)到的《看不見的空氣》，讓學(xué)生在課堂上通過針筒的擠壓，探究空氣能否被壓縮。對(duì)壓縮空氣在日常生活中的應(yīng)用也只能通過圖片介紹；而在科技活動(dòng)中我們?cè)O(shè)計(jì)了各種利用壓縮空氣的活動(dòng)工程，如：1.通過打氣筒往管子里打氣，當(dāng)氣壓足夠大時(shí)，會(huì)把管口的乒乓球擠壓出來，打靶射擊活動(dòng)。學(xué)生可以通過查看連接的氣壓表看到管內(nèi)的氣壓達(dá)成多少帕，球會(huì)飛出。2.也可以通過打氣筒往裝滿水的可樂瓶打氣，從瓶口沖出的水柱托起乒乓球翻滾旋轉(zhuǎn)，瓶子里的氣壓越大，噴出的水柱越高，乒乓球翻滾得越快。既利用了壓縮空氣的原理，也利用了伯努利原理。

某些活動(dòng)工程還能綜合多方面學(xué)識(shí)的運(yùn)用，如我們?cè)O(shè)計(jì)的“吸盤射箭工程”，即利用了拉弓時(shí)產(chǎn)生的形變具有的彈力，也利用了箭頭吸盤上靶的大氣壓力，還應(yīng)用了瞄準(zhǔn)時(shí)三點(diǎn)成一向線的光傳播原理。還有利用熱空氣上升原理的工程“升空的塑料袋”綜合了熱量傳遞、冷熱空氣對(duì)流等方面的學(xué)識(shí)。

學(xué)識(shí)從點(diǎn)到面，讓學(xué)生能在活動(dòng)中對(duì)已有的學(xué)識(shí)得到系統(tǒng)的熟悉，對(duì)同一科學(xué)原理在不同工程的應(yīng)用得到思維的拓展。

二、相輔相成，構(gòu)建學(xué)識(shí)鏈條

課堂探究活動(dòng)掌管了的學(xué)識(shí)與方法可以在校園科技活動(dòng)中加以應(yīng)用。在課堂測(cè)驗(yàn)中，我們讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索和驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論的過程，能夠從中培養(yǎng)他們掌管根本的科學(xué)方法以及處理實(shí)際問題，與合交往的才能，而校園科技活動(dòng)可以把課堂上學(xué)到的學(xué)識(shí)，方法得以應(yīng)用，是科學(xué)學(xué)習(xí)的深化。譬如，五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《好玩的磁現(xiàn)象》。通過課堂探究活動(dòng)（磁鐵靠近大頭針、磁鐵靠近磁鐵）讓學(xué)生總結(jié)出兩個(gè)規(guī)律：（1）磁體的磁性分布位置（兩極強(qiáng)中間弱）；（2）同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。

書本拓展的學(xué)識(shí)也能在設(shè)計(jì)的科技活動(dòng)中表達(dá)。如對(duì)電磁鐵的應(yīng)用方面，書本介紹的是上海的磁懸浮列車，而我們的科技活動(dòng)器材中就有利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象呈現(xiàn)的磁懸浮陀螺，在通電的處境下，底盤與陀螺會(huì)產(chǎn)生一致的磁極，相互排斥，使陀螺懸浮在空中，學(xué)生那么需要通過不斷地嘗試找到穩(wěn)定陀螺的平衡點(diǎn)，否那么它會(huì)反彈出來，掉落在地板上。通過活動(dòng)的嘗試，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)磁懸浮的原理與應(yīng)用，讓他們?cè)诮窈蟮睦砜茖W(xué)習(xí)中有一個(gè)初步的概念。

三、張弛有別，豐富活動(dòng)形式

以我校開展過的科技活動(dòng)為例，我們選六年級(jí)全體學(xué)生開展科普學(xué)識(shí)競賽，有必答題和搶答題。涉及的學(xué)識(shí)面有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)。如汽車的研發(fā)者、飛機(jī)的研發(fā)者、電話的研發(fā)者；也有馬德保半球證明的大氣壓力、曹沖稱象利用的浮力、蘋果落地證明的萬有引力；也有日常生活的家庭電路電壓、干電池電壓、蓄電池電壓、手機(jī)鋰電池電壓、人體安好電壓；還有胎生、卵生、哺乳類、爬行類、節(jié)肢動(dòng)物的分類選擇等。短時(shí)間的慌張比拼使每個(gè)學(xué)生的留神力高度集中，科普學(xué)識(shí)的普及水到渠成。

校園的科技活動(dòng)也同樣有時(shí)間的要求，但相對(duì)于課堂的40分鐘，它顯得充裕，也能讓學(xué)生有更多斟酌的空間。他們?cè)诿總€(gè)活動(dòng)工程排隊(duì)的時(shí)候已經(jīng)留心查看前者舉行的處境，然后總結(jié)別人告成或失敗的閱歷，輪到自己時(shí)能得到充分的發(fā)揮。

當(dāng)然，科技活動(dòng)的有效開展，離不開學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)與方法，兩者是相輔相成的，這里并不是說后者優(yōu)于前者，而是兩者屬于科技教導(dǎo)中兩個(gè)不同的進(jìn)展模式。

四、單一多元，擴(kuò)大受益范圍

1.科技活動(dòng)參與的對(duì)象能面向宏大師生

近幾年，大量學(xué)校都開展具有各種特色的科技活動(dòng)，有科技制作比賽，橋梁承重比賽，海陸空模型、建筑模型的比賽、水火箭比賽等。目睹眾多的比賽工程，我察覺這項(xiàng)競技性較強(qiáng)，器材設(shè)備要求較高的活動(dòng)只能針對(duì)少片面學(xué)生，而且是長期訓(xùn)練的學(xué)生，不能面向群眾，器材本金振奮，學(xué)識(shí)普及對(duì)象的范圍有限，所以我們選擇與課堂探究活動(dòng)緊密相關(guān)且更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)的工程。

校園科技活動(dòng)作為普及型的大型學(xué)科活動(dòng)，可以面向更多的學(xué)生，使每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)遇，我校連續(xù)幾年都是分年級(jí)實(shí)施，效果良好。在活動(dòng)中老師也參與其中，同臺(tái)競技，邊賽邊教，即學(xué)即用；老師不但是主導(dǎo)者，也是參與者，可以是合作伙伴，也可以是競爭對(duì)手，師生間的溝通更緊密，現(xiàn)場引導(dǎo)更直接到位。

2.課堂探究活動(dòng)中學(xué)生可以是組長，科技活動(dòng)學(xué)生可以是老師

在我們開展的多個(gè)工程組成的校園科技活動(dòng)中，我們可以安置每個(gè)工程由一到兩個(gè)學(xué)生組成舉行管理，這樣既能減輕工作人員人手不夠的壓力，也能磨練學(xué)生工作人員的管理水平和示范教學(xué)的才能。我們都知道，對(duì)于所學(xué)的學(xué)識(shí)：聽過，可能會(huì)忘卻；看過，能記住一片面；親自做過，能牢牢記??；親自教過，能深刻理解；所以讓學(xué)生在科技活動(dòng)中充當(dāng)工作人員和小老師的角色，能使他們對(duì)該工程的原理深入理解。

體驗(yàn)過多個(gè)學(xué)?？萍蓟顒?dòng)的參與和指導(dǎo)工作，我們還可以用蓋章領(lǐng)獎(jiǎng)的方式提高學(xué)生對(duì)每個(gè)工程的參與度。提前給每一位學(xué)生發(fā)一張本次科技活動(dòng)工程表，每參與一項(xiàng)活動(dòng)就給工作人員蓋一個(gè)章，然后通過印章的數(shù)量領(lǐng)取確定的紀(jì)念品，能大大提高學(xué)生對(duì)每個(gè)工程參與度。

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