“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)：小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

〃雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)：小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

人教版P印小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)

Unit2Whattimeisit?單元作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)科：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)段：四年級(jí)下冊(cè)

一、單元教材內(nèi)容

，Let**check0Slorytime

LMtonandfMHta*。

獻(xiàn):刈閨

Lookandmatrh

二、學(xué)情分析

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了部分主題下的詞匯與簡(jiǎn)單句表

達(dá)，能在情景下就特定主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)

活動(dòng)。已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)數(shù)字1-20和一些表示日?；顒?dòng)的短

語(yǔ)，為本單元認(rèn)讀時(shí)間和描述活動(dòng)打下了知識(shí)基礎(chǔ)。但對(duì)于

英文數(shù)字幾十和幾十幾的表達(dá)，還沒(méi)有掌握。

2.學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生思維能力的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象概括、分類、

比較和推理能力開(kāi)始形成；開(kāi)始對(duì)很多事情形成自己獨(dú)立的

想法，但是辨別是非的能力有限，需要正確引導(dǎo)。大部分學(xué)

生已形成一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，但還沒(méi)有形成系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)

習(xí)策略；能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任

務(wù)。

3.生活經(jīng)驗(yàn)：

學(xué)生具有一定時(shí)間意識(shí)，但自控力不高，行為習(xí)慣具有

不確定性和易變性，不了解時(shí)區(qū)概念。在學(xué)校的時(shí)間以“鈴

聲”為分界點(diǎn)，被分解成每一堂課，在校外的時(shí)間被補(bǔ)習(xí)班

侵占。時(shí)間并沒(méi)有在學(xué)生的心中留下獨(dú)有的個(gè)人概念，它僅

僅是以制度的“規(guī)訓(xùn)工具”的形式出現(xiàn)。因此，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)

換長(zhǎng)期以來(lái)固化的時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理意識(shí)，不

僅可以幫助他們合理分配學(xué)習(xí)、休息和娛樂(lè)的時(shí)間，而且可

以緩解成長(zhǎng)過(guò)程中的負(fù)面情緒，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展,

提高其生活的質(zhì)量和樂(lè)趣。

三、教材分析

1.單元內(nèi)容分析

本單元屬于“人與自我”范疇下，“時(shí)間管理”這一子主題。

縱觀小學(xué)階段時(shí)間相關(guān)單元，相對(duì)于其他年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一

周、一月、或任意時(shí)間的合理規(guī)劃，本單元作為時(shí)間的起始

學(xué)習(xí)，更側(cè)重于整體感知時(shí)間與時(shí)區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間和

規(guī)劃時(shí)間的意識(shí)，以及對(duì)一天時(shí)間進(jìn)行管理的價(jià)值取向和行

為選擇。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為主情景圖、PartA,B,C四個(gè)部分。

主情景圖呈現(xiàn)世界時(shí)區(qū)情景，包含了本單元所要學(xué)習(xí)的核心

句型和單詞。PartA進(jìn)行句型Whattimeisit?It's...o'

clock.It'stimefor..及表示三餐與課程的詞匯學(xué)習(xí)。

語(yǔ)音知識(shí)部分要求掌握ir/ur的發(fā)音規(guī)律，并能根據(jù)發(fā)音規(guī)

律拼讀、拼寫(xiě)單詞。PartB學(xué)習(xí)句型It'stimeto...及

表示活動(dòng)的詞匯。PartC部分在Zoom起床的配文故事中綜

合鞏固之前所學(xué)知識(shí)。

2.單元內(nèi)容整合框架

教材中各課時(shí)之間以碎片化的方式平行推進(jìn)。為強(qiáng)化素

養(yǎng)立意，圍繞單元主題挖掘育人目標(biāo)，遴選單元重要觀念，

建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，對(duì)

本單元內(nèi)容進(jìn)行整合和重組。

四、單元作業(yè)目標(biāo)

1.通過(guò)主題作業(yè)活動(dòng)，識(shí)記并書(shū)寫(xiě)本單元表示日?；顒?dòng)的詞

匯，并且能夠在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。

2.能在情境中運(yùn)用主句型問(wèn)答時(shí)間，描述不同時(shí)間要做的活

動(dòng)，創(chuàng)編、續(xù)編對(duì)話，進(jìn)行表演。

3.能夠在語(yǔ)境小故事中認(rèn)讀含有ir/ur的單詞，并與含有er

的單詞進(jìn)行區(qū)分。

4.能夠讀懂故事，理解大意，捕捉細(xì)節(jié)信息，并進(jìn)行相關(guān)書(shū)

寫(xiě)活動(dòng)。

5.能夠結(jié)合時(shí)間表信息，仿照示例，繪制時(shí)間餅圖。

6.能夠通過(guò)觀察時(shí)間餅圖，區(qū)分可控時(shí)間和不可控時(shí)間，分

析多人可控時(shí)間分配的不同。

7.能夠發(fā)現(xiàn)他人的時(shí)間規(guī)劃特點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)借鑒，根據(jù)個(gè)人

行為習(xí)慣、愛(ài)好需求及未來(lái)理想，制作具有個(gè)人價(jià)值傾向的

日計(jì)劃海報(bào)。

8.端正遵守時(shí)間的態(tài)度和管理時(shí)間的意識(shí)。樹(shù)立著眼當(dāng)下，

從此刻開(kāi)始為理想而奮斗的理念。

9.了解時(shí)區(qū)，打開(kāi)國(guó)際視野。

五、作業(yè)內(nèi)容

第一課時(shí)

基礎(chǔ)性作業(yè)

一、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們了解到John的時(shí)光，ZhangPeng

也度過(guò)了開(kāi)心的一天，請(qǐng)你根據(jù)圖片用英語(yǔ)寫(xiě)出ZhangPeng

的時(shí)間安排?？匆豢?，選一選，寫(xiě)一寫(xiě)。

o*clockEnglishclassnusicclassdinner

PEclassbreakfastlunch

S

0

1

-

0

0

6

綜合性作業(yè)

二、ZhangPeng等小伙伴了解到時(shí)區(qū)后非常感興趣，于是他

們每個(gè)人去了一個(gè)國(guó)家體驗(yàn)時(shí)差，下面他們要進(jìn)行一段視

頻通話，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他們都去了哪里吧。

任務(wù)1.聽(tīng)錄音在表盤(pán)上畫(huà)出正確的時(shí)間。

任務(wù)2.將畫(huà)好的時(shí)鐘裁剪下來(lái)，貼到下面的世界地圖上，并

與小伙伴問(wèn)答當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間。

任務(wù)1斤力材料：

Teacher:Whereareyou?Whattimeisitthere?

ZhangPeng:IaminBeijing.Itis19o'clocknow.

Sarah：IaminNevYork.It's7o'clocknov.

John：IaminSydney.It's21o'clocknow.

Amy:IaminLondon.It's12o1clocknow.

任務(wù)2參考句型：

Whereareyou?Whattimeisit?

Iamin…It's-tnow.

It's…in…It,stimefor…

第二課時(shí)

基礎(chǔ)類作業(yè)

一、在本課我們了解了Mike的時(shí)光，請(qǐng)根據(jù)Mike的時(shí)間線

寫(xiě)出Mike都做了什么，并向同伴介紹Mike的一天。

參考句型：

ThisisMike'stimetable.

It's…It'stimeto/for…

綜合性作業(yè)

二、我們已經(jīng)比較了Mike和Zoom的起床態(tài)度，你對(duì)此有什

么想法呢？請(qǐng)想象明天自己早上起床的情景，選擇以下其中

一個(gè)任務(wù)完成。

任務(wù)1.選擇以下任2個(gè)場(chǎng)景圖，畫(huà)出人物，創(chuàng)編2組對(duì)話，

與同伴表演。

任務(wù)2.在以下3個(gè)場(chǎng)景中畫(huà)出人物，創(chuàng)編3組對(duì)話，并與同

伴表演。

任務(wù)3.在以下3個(gè)場(chǎng)景中畫(huà)出人物，再畫(huà)出一個(gè)自己喜歡

的場(chǎng)景，創(chuàng)編4組對(duì)話，與同伴表演。

參考句型：

Oh,It's…Breakfastisready!

Whattimeisit?It's…

Hurryup!It'stimefor/to…

工'mready.Wakeup.

Iwanttosleep.

Oh,dear!I'mlateforschool,

第三課時(shí)

基礎(chǔ)性作業(yè)。

一、今天我們認(rèn)識(shí)了女孩Dora,讓我們讀一讀關(guān)于她的小短

文，更深入的了解她吧。讀時(shí)找出與所給單詞畫(huà)線部分含有

相同發(fā)音的單詞，寫(xiě)在下面的四線三格里。（重復(fù)的單詞只

寫(xiě)一遍）

1.hamburgei_______________________________________________

2.dinner：______________________________________________

綜合性作業(yè)

、Mike和小伙伴規(guī)劃了周日的時(shí)間表，為了更直觀的了解

自己一天的時(shí)間分配，Mike繪制了“時(shí)間餅圖”來(lái)進(jìn)行觀察,

請(qǐng)你仿照Mike,繪制Dora和John的餅圖，并在小組內(nèi)討論:

1.哪些事情占用了每個(gè)人大部分的時(shí)間。2.哪些時(shí)間是可以

控制的，哪些時(shí)間是不可以控制的。3.三人可控制的時(shí)間

分配有何不同。你更喜歡哪個(gè)人的時(shí)間分配？

8：00breakfast

8：30readtheChinesebook

10:20readtheEnglishbook

12:00lunch

1：30haveanap

3：00readandwrite

4：50jumpandrun

6：40dinner

7：30readstory

9：00gotobed

c

:Dora

Sunday

7:00getup

7:30breakfast

8：00watertheflowers

8:40cleantheroom

12:00lunch

l：30hoveanap_，

3：00playwithfriends

6：20dinner_______/

6：20QOhome

7：00watchTVwithfamily

9:00goTobed

a

Sunday□

7:30getup

8：00breakfast□

8：3Oplayfootball

12:00lunch

1:00haveanop□

>3:15playbasketball

6：00dinner□

7:20playping-pong

8：45takesshower□

9：00gotobed

第四課時(shí)

基礎(chǔ)性作業(yè)

一、讓我們看看國(guó)外其他小朋友的快樂(lè)時(shí)光吧，請(qǐng)閱讀繪本,

完成下列習(xí)題。

ItIs

SchoolTime

Itisrecesstime.

（柚）

Itistimeformath.Itistimeforlunch.

（教學(xué)）Itismusictime.

Itistimeforscience.

______(用)

)1.Whatisthisstoryabout?.

A.timeatschoolB.timeathome

)2.What'sthetimetoread?

A.9:00B.10:00

)3.It's11o'clock.Timefor

A.mathB.science

4.It'stwelveo'clock.It'stimez___________

5.It'sthreeo'clockp.m.

綜合性作業(yè)

二、每一位同學(xué)都是與眾不同的，有自己的愛(ài)好和理想。學(xué)

校為班級(jí)準(zhǔn)備了一面展示墻，供同學(xué)們展示個(gè)人小計(jì)劃。請(qǐng)

按照要求完成以下任