初中語文提高課堂效率教學(xué)總結(jié)與反思

初中語文提高課堂效率教學(xué)總結(jié)與反思篇一：如何提高課堂教學(xué)效率反思

如何提高課堂教學(xué)效率反思

課堂教學(xué)是老師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是同學(xué)完成學(xué)業(yè)，進展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克訓(xùn)練家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使老師可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)?！边@種以“少教”達到“多學(xué)”的愿望，是歷代訓(xùn)練工孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實際上就是我們今日所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達成教學(xué)目標(biāo)，又能讓同學(xué)多學(xué)，這是我始終在探究的課題。我發(fā)覺，保證課堂教學(xué)高效性的前提是老師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。近幾年來，我始終從細(xì)心備課、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、準(zhǔn)時反思、增大容量等方面努力提高課堂教學(xué)效率，起到了較好效果。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于老師而言，你備好了課，不肯定能上好課，但是你要想上好課，卻必需要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。由于本人是2023年進的中學(xué)，對學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏，于是，在備課之前，我找來學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)研讀它對每一學(xué)段教學(xué)的要求，然后仔細(xì)閱讀老師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到細(xì)讀課文，對課文內(nèi)容了然于胸。課后的思索題我也認(rèn)真閱讀，了解了每道題的設(shè)計意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點和教法學(xué)法。我嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)覺有預(yù)備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

2、細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，老師的只言片語就都要細(xì)心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥同學(xué)回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進行了細(xì)心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)同學(xué)服務(wù)。備問，問題的設(shè)計也要細(xì)心考慮，老師設(shè)計的問題要突出教學(xué)的重點，凸顯單元訓(xùn)練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延長，這樣同學(xué)才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，細(xì)心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，又達到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3、備同學(xué)。同學(xué)是上課的主體，因此要了解同學(xué)的朗讀水平，理解力量，提出問題和探究問題的力量，才能適時調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的同學(xué)提出有價值的問題力量較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的力量差，因此我在這些方面會特意做好引導(dǎo)的預(yù)備。

細(xì)心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更仔細(xì)的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓同學(xué)們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

提問是觸發(fā)同學(xué)思維的引言，是激發(fā)同學(xué)覺悟的契機，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進程能否推動，打算著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問，應(yīng)當(dāng)留意這樣幾點：

1、提問要有方案性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行細(xì)心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，老師要胸有成竹，細(xì)心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深化。老師思路明晰，也對同學(xué)思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進同學(xué)思索，要削減或避開走過場的應(yīng)答式提問——簡潔地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面喧鬧，價值不大，而這樣的提問在老師實際課堂教學(xué)中大有存在。

3、提問要難易適度。提問要依據(jù)同學(xué)的實際水平，不行過淺，以免走過場；又不行過難，以防同學(xué)茫然失措，產(chǎn)生畏難心情。老師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個個詳細(xì)的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓同學(xué)“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，對于提高課堂教學(xué)效率是非常重要的。

1、指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)的方法。聞名訓(xùn)練家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成同學(xué)閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不行?！睆钠匠ＵZ文的教學(xué)中觀看，我們不難發(fā)覺有些同學(xué)的預(yù)習(xí)樂觀性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分同學(xué)在課上只是被動地接受老師的講解，沒有深化思索，回答問題不全面、不深刻。分析其緣由：同學(xué)沒有把握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來，同學(xué)自身蘊含的豐富的潛在力量沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了同學(xué)思維進展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)同學(xué)科學(xué)地預(yù)習(xí)，把握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要詳細(xì)教學(xué)中，我教同學(xué)從以下方面進行預(yù)習(xí)，效果顯著。

（1）明確目的。開頭時給同學(xué)布置預(yù)習(xí)的范圍，關(guān)心同學(xué)找到重點、難點，以后逐步給同學(xué)布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)討論證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓同學(xué)帶著問題讀就得邊讀邊思索，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動樂觀，效果當(dāng)然高了。

（2）鼓舞質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。同學(xué)預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的重點詞句外，，還應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題登記來，為上課時弄懂這些問題做好思想預(yù)備。

（3）教給“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培育同學(xué)的自學(xué)力量，就是要讓同學(xué)學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時喜愛用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最終用黑筆，他說這樣可以“慢慢向里尋到精英處”。做記號的方法對同學(xué)也是特別有用的，因此，我和同學(xué)商議?幾種常用的記號，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特殊重要的內(nèi)容；重點號（.）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。

2、指導(dǎo)同學(xué)聽課方法。聽好課是同學(xué)獲得新學(xué)問、進展智力的中心環(huán)節(jié)。一個同學(xué)學(xué)習(xí)成果的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于進展愛好愛好，參與各種課外活動，得到全面進展；相反，假如沒聽好課，課后做作業(yè)不但費時間，還會感到學(xué)習(xí)有壓力，時間長了，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)心情，各方面也得不到進展。所以，我常常對同學(xué)進行聽課方法指導(dǎo)，讓同學(xué)明確聽課目的，聽課時要集中留意力，動耳聽清學(xué)問的來龍去脈，要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會動腦思索，加以分析、歸納，將學(xué)問進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時復(fù)習(xí)，到后來可間隔肯定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被同學(xué)把握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、準(zhǔn)時反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思索對象而進行全面、深化、冷靜的思索和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行端詳和分析的過程。本人認(rèn)為，每堂課后，準(zhǔn)時仔細(xì)的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好方法。由于依據(jù)杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進行異位思索的熟悉活動。我們老師進行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中勝利的緣由，對自己的課堂教學(xué)行為進行端詳、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)力量獲得不斷提高的熟悉過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚特長，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，吸取教訓(xùn)，彌補不足；反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進行反思：1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，

4、多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動靜相宜。

課堂教學(xué)看無定法，實際上是有肯定的規(guī)章可循，只要深究新課改的理念，不斷探究與討論，不斷反思與總結(jié)，總能尋找到適合當(dāng)前教學(xué)實際的潛在規(guī)律，促進課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。雖然目前提高課堂教學(xué)效率的方法和途

徑各式各樣，但我認(rèn)為，其中課堂教學(xué)反思毫無疑問對我們老師尤其是青年老師來說是一種特別有效且非常必要的手段。我照舊會像平常一樣，在實踐工作中不斷努力地進行課堂教學(xué)反思，使之成為我提高課堂教學(xué)力量的不二砝碼。

五、增大容量，提高課堂教學(xué)效率的途徑。

目前有些課堂教學(xué)存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。課堂上供大于求，同學(xué)吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學(xué)就會乘機開小差，課堂氣氛比較沉悶，同學(xué)樂觀性不高。這也是造成課堂教學(xué)效率偏低的一個緣由。

如何加快節(jié)奏，增加容量。應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：①削減教學(xué)過程中不必要的環(huán)節(jié)。②提倡精講，少作長篇大論，點到為止，避開“言者滔，聽者瞠目”。③充分利用課堂時間。增加同學(xué)的時間觀念，培育同學(xué)思維的靈敏性，培育同學(xué)快速閱讀的力量（如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心）、快速識記的力量（如在規(guī)定時間內(nèi)背誦課文，默寫生字詞等）、快速作文的力量（如在45分鐘內(nèi)完成作文批改）。④充分恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)。實踐證明，由于充分運用了電教手段，一篇一般要2課時或3課時的文章，只需一半時間就可結(jié)束。如《故宮》、《蘇州園林》，我一篇課文就預(yù)備了二十余張投影片，大大節(jié)約了板書時間，而且提的問題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學(xué)效果好。

做到了這些，我們才能擠出時間，才能進一步增加語文教學(xué)的容量，培育同學(xué)的力量。我們可以把