人教版九年級世界歷史上冊《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

人教版九年級世界歷史上冊《第18課美國南北戰(zhàn)爭》教學設計教學目標：知識與技能：需要了解和掌握的歷史知識是：美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因；《解放黑人奴隸宣言》的頒布；林肯在美國歷史上的作用以及對南北戰(zhàn)爭的評價。從以上內容中培養(yǎng)學生歷史分析能力。過程與方法：通過【自主學習，感知歷史】使學生初步了解本課的基礎知識；通過【重點解讀，感悟歷史】突破了本課的重點與難點；對過【課堂延伸，以史明鑒】使知識點進行了遷移，從而起到了學史以明智的作用；最后通過【習題鞏固，落實基礎】對本課知識點進行了訓練。情感態(tài)度與價值觀：從美國內戰(zhàn)的影響，認識林肯為維護國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出的貢獻，他是美國歷史上一位著名的總統(tǒng)。學習重點

林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用學習難點

南北戰(zhàn)爭的起因教學設計教學內容教師活動學生活動設計意圖導入大屏幕演示“林肯的人生經歷”指導學生看大屏幕，提問：有這樣一個人，他的人生經歷非?？部溃瑥乃娜松洑v中我們會發(fā)現(xiàn)他具有什么精神？告訴我們什么道理？你們知道這個人他是誰嗎？隨后，通過教師教師演示“林肯人物肖像圖”、“林肯紀念堂”、“總統(tǒng)山”及托爾斯泰對林肯的評價等設疑，為什么林肯那么受歡迎、為什么他有那么高的聲譽呢？帶著這樣的疑問一起走進本課的學習：人教版世界歷史九年級上冊《第18課美國南北戰(zhàn)爭》。學生思考回答對學生進行德育教育激發(fā)學生興趣新授一、自主學習，感知歷史教師出示自學提綱：1、美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因？2、美國南北戰(zhàn)爭的導火線（借口）？3、美國南北戰(zhàn)爭的開始時間及標志？4、美國美國南北戰(zhàn)爭的領導人？5、美國南北戰(zhàn)爭中重要文獻名稱、時間、

內容及作用？6、美國南北戰(zhàn)爭結果如何？7、美國南北戰(zhàn)爭的性質及影響？8、美國南北戰(zhàn)爭的起止時間？教師檢查學生自覺效果，同時將問題答案以簡要的形式整理到黑板上，共同完成本課板書設計。在此過程中，適當進行知識點的講解，突破本課重點并指導落實在教材上。學生根據教材，自主學習培養(yǎng)學生自主學習能力；本環(huán)節(jié)即落實了基礎知識，又能突破本課的重點“林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用”。二、重點解讀、感悟歷史1、美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因？鏈接《擴張圖》通過美國獨立前后領土版圖的對比，及對美國獨立之初與美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)前國旗的對比，使學生認識到美國在獨立之后領土迅速擴大。教師指出指出美國由最初的13個洲90萬平方千米擴大到戰(zhàn)爭前的30多個洲777萬平方千米，勢力范圍從大西洋沿岸擴大到瀕臨太平洋沿岸，經濟迅速發(fā)展。引領學生回顧在講12課《美國的誕生》那課時講到的美國南、北兩種不同的經濟形式。指出美國北部工商業(yè)經濟發(fā)達，南部盛行種植園經濟。半個多世紀后這兩種經濟隨著各自的發(fā)展矛盾日益顯露。通過《奴隸制的擴張》漫畫直觀形象的使學生理解，南部要向西推行奴隸制，而北方竭力抑制南方奴隸制的推廣。再指導學生看教材P111“動腦筋”，幫助大家理解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是因為南北兩種不同的經濟制度的矛盾，最終圍繞奴隸制的存廢問題，南北方的矛盾不可調和，只有通過戰(zhàn)爭來解決。這即是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，從而突破本課重點。學生觀看大屏幕感知美國領土的擴張。學生回顧《第12課美國的誕生》中講到的美國南北兩種不同的經濟形勢。動腦思考P111動腦筋中的問題。形象直觀的使學生認識到隨著美國領土的擴大，南北兩種不同的經濟制度圍繞奴隸制的廢存問題變得不可調和從而南北戰(zhàn)爭爆發(fā)，進爾突破了本課的難點問題。2、導火線：為什么是林肯就任總統(tǒng)？出示林肯圖片及1860年競選標題“聯(lián)邦必須而且將會得到保留”。出示林肯的認識：“奴隸制是建立在人性中的自私自利上面的，是與人熱愛正義的天性相違背的。”出示林肯的演講辭：“‘一棟裂開的房子是站立不住的?！蚁嘈胚@個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望房子倒塌，但我的確希望它停止分裂?！蓖ㄟ^對以上材料內容的分析，體會林肯對于奴隸制及國家統(tǒng)一與否的基本觀點：即要維護國家統(tǒng)一，反對奴隸制。引導學生思考：如果讓這樣的人當總統(tǒng)，那奴隸制最終會有什么結局？奴隸主的利益會怎么樣？從而理解林肯當選總統(tǒng)成為南方挑起內戰(zhàn)的導火線。學生分析理解材料所體現(xiàn)出的林肯的基本思想觀點。通過角色轉換使學生感知為何林肯就任總統(tǒng)成為美國南北戰(zhàn)爭的導火線，也是對學生理解分析能力的一個培養(yǎng)。3、轉折點：頒布《解放黑人奴隸宣言》出示表格：《戰(zhàn)爭初期力量對比》發(fā)現(xiàn)傾向于北方，為什么北方初期節(jié)節(jié)失利呢？林肯政府又是處么應對的？指導閱讀教材P112下，找到答案？教師指出：南方首腦人物早就預見到南北之間的分歧非武力不能解決，所以開始儲備大量武器彈藥，建立各種軍事組織。為戰(zhàn)爭做好充分的準備。而北方林肯政府態(tài)度猶豫，準備以和平方式廢除奴隸制，所以準備不足，缺乏優(yōu)秀的將領。北方軍隊雖然士氣高昂，作戰(zhàn)勇敢，在戰(zhàn)爭初期卻一再失利。軍事上的失敗，引起人民群眾的強烈不滿，他們要求政府采取有力的措。林肯政府頒布《解放黑人奴隸宣言》是在戰(zhàn)爭之初失利的情況下，穩(wěn)定統(tǒng)治、安撫民心的重要措施。通過這一措施的實施，使南方叛亂州的黑奴獲得了解放，從而獲得了更廣大人民的支持，為北方提供了雄厚的兵源，扭轉了戰(zhàn)局，因而成為美國南北戰(zhàn)爭的轉折點。學生思考結合教材回答問題在此環(huán)節(jié)可以再次重申或總結林肯的主要事跡及所起到的作用，從而再次強調與突破本課的重點內容。知識小結通過自主學習及重點解讀兩環(huán)節(jié)，學生對本課能夠掌握本課基本知識點，并對重難點進行了突破。在此基礎上引導學生回顧本課所學形成知識結構。學生根據板書內容進行總結培養(yǎng)學生概括歸納能力三、【課堂延伸，以史明鑒

】思考：林肯為維護國家統(tǒng)一而進行了（南北）戰(zhàn)爭，鄧小平為維護國家統(tǒng)一而提出了“一國兩制”偉大構想。上述兩位偉人的不同作法，對我們解決臺灣問題有怎樣的啟示？問題解決：引領同學回顧“一國兩制”構想的提出及我國對臺基本方針是“和平統(tǒng)一

一國兩制”。通過港、澳回歸及海峽兩岸的關系的進一步發(fā)展，我們應更加堅定“一國兩制”構想的正確性，堅持“和平統(tǒng)一，一國兩制”的對臺基本方針，但是對于島內分裂勢力及外國反華勢力，我們要時刻保持警惕。因而通過與美國南北戰(zhàn)爭的對比，給我們的啟示就是（要爭取和平統(tǒng)一，但不承諾放棄使用武力。）學生思考學史以明智，培養(yǎng)學生理解與運用的能力；激發(fā)學生的愛國熱情。四、【習題鞏固，落實基礎】1、李強同學在比較美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭的歷史影響時，列出了以下四點內容，其中惟一的相同點是（

）A摧毀了英國的殖民統(tǒng)治

B廢除了黑人奴隸制

C推動了歐洲和拉美革命

D有利于資本主義發(fā)展美國內戰(zhàn)“掃除了資本主義發(fā)展的又一障礙”，這里所說的“障礙”應該是指（

）A．英國的殖民統(tǒng)治

B．領土面積C．關稅自主權

D．黑人奴隸制南北戰(zhàn)爭的性質是（

）A．農民戰(zhàn)爭

B．無產階級革命C．資產階級革命D．民族解放戰(zhàn)爭4、美國內戰(zhàn)前北方與南方矛盾的焦點是(

)A．西部領土問題

B．奴隸制存廢問題C．對英國的貿易問題

D．關稅高低問題5、肯定美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭的性質是資產階級革命的主要依據是：(

)A．擺脫了殖民統(tǒng)治B．推動了歐洲和拉丁美洲革命

C．廢除了奴隸制度D