怎樣培育校風(fēng)教風(fēng)的

如何培育優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡(jiǎn)稱。是學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和其他作風(fēng)的總和。積極的校風(fēng)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校紀(jì)律、鞏固和發(fā)展學(xué)生集體、培養(yǎng)師生的責(zé)任感、成就感、榮譽(yù)感、克服困難、實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)、建立和發(fā)展光榮傳統(tǒng)，都有推動(dòng)作用。一、校風(fēng)具有群體性和無(wú)形性的特點(diǎn)。校風(fēng)的群體性主要指學(xué)校的全體干部、教師和學(xué)生整個(gè)群體意識(shí)和群體精神。群體中的每個(gè)人心理環(huán)境的一致性，往往以心理氣氛的形式出現(xiàn)。如果這種心理氣氛構(gòu)成影響整個(gè)群體生活的一種規(guī)范力量，這種心理氣氛自然就形成了群體生活的一種具有心理制約作用的行為風(fēng)尚。這種群體社會(huì)心理環(huán)境，一般稱為群體意識(shí)和群體精神。學(xué)校群體是由許多個(gè)體組成的，當(dāng)這個(gè)群體中一部分人對(duì)某種風(fēng)氣起著決定作用的時(shí)候，它會(huì)影響另一部分人，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)校而形成校風(fēng)。校風(fēng)一旦形成，便成為一種無(wú)形的教育力量，成為基本的精神環(huán)境，象一種無(wú)形的模具，引導(dǎo)著人才的塑造，象一根無(wú)形的纖索，牽引著人才的前進(jìn)。校風(fēng)是無(wú)形的，但它的載體是有形的，它體現(xiàn)在師生員工的精神面貌上，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)風(fēng)、干部的作風(fēng)上，體現(xiàn)在校舍、校容、校紀(jì)、校規(guī)上。校風(fēng)還具有漸進(jìn)性、穩(wěn)定性和層次性。一所學(xué)校的校風(fēng)，是這所學(xué)校通過(guò)長(zhǎng)期的多方面的教育實(shí)踐，在師生員工的共同努力下，逐漸形成的精神風(fēng)貌，并通過(guò)師生員工的思想情操、科學(xué)文化素養(yǎng)、行為習(xí)慣等多方面反映出來(lái)。常言道：“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功”，良好的校風(fēng)絕不是靠短時(shí)間能突擊出來(lái)的，必須在平時(shí)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作抓起，堅(jiān)持不懈，持之以恒。良好的校風(fēng)一經(jīng)形成，就會(huì)產(chǎn)生一種積極的教育和推動(dòng)力量，對(duì)每一位成員起著潛移默化和約束作用。校風(fēng)具有穩(wěn)定性，已經(jīng)形成的良好校風(fēng)一般不可能突然變壞；已經(jīng)形成的不良校風(fēng)一般也較難輕而易舉地扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。校風(fēng)會(huì)對(duì)周圍環(huán)境和新成員產(chǎn)生重大影響。如新生入學(xué)后，必然處于整個(gè)學(xué)校風(fēng)氣影響之下，自覺(jué)不自覺(jué)地接受熏陶，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耳濡目染，自己的行為習(xí)慣慢慢與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)一致，逐步適應(yīng)整個(gè)群體所崇尚的風(fēng)氣，從而使整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)得以長(zhǎng)期保持和延續(xù)。正由于校風(fēng)具有穩(wěn)定性，所以應(yīng)該把校風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的一項(xiàng)基本建設(shè)來(lái)對(duì)待。校風(fēng)有層次性。學(xué)校有校風(fēng)、班級(jí)有班風(fēng)，各部門有自己的工作作風(fēng)，它們之間相互滲透，相互影響。良好的校風(fēng)可以對(duì)組成學(xué)校的每個(gè)班級(jí)、每個(gè)部門產(chǎn)生積極影響，而每個(gè)班級(jí)、每個(gè)部門的良好風(fēng)氣又能維護(hù)、發(fā)展優(yōu)良的校風(fēng)。從學(xué)校各項(xiàng)不同門類的工作來(lái)劃分，校風(fēng)的構(gòu)成要素主要是學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和干部作風(fēng)，此外，還有師生員工的生活作風(fēng)，后勤工作人員的作風(fēng)等。這些要素中，主體部分是學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，非主體部分是師生員工的生活作風(fēng)和后勤工作人員的作風(fēng)，而核心部分是領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)。領(lǐng)導(dǎo)干部的工作作風(fēng)起主導(dǎo)作用，它是校風(fēng)的主導(dǎo)者，支配、制約著其他風(fēng)氣，對(duì)一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)狀況起著關(guān)鍵作用。校風(fēng)的主體是由學(xué)風(fēng)和教風(fēng)構(gòu)成的，這兩者是學(xué)校主要工作的傾向性表現(xiàn)，他們對(duì)校風(fēng)狀況如何起著決定性作用。二、校風(fēng)的心理機(jī)制和形成過(guò)程校風(fēng)和校紀(jì)不同，校風(fēng)是一種心理氣氛所形成的行為風(fēng)尚，對(duì)集體成員的約束作用，不是依靠校紀(jì)所規(guī)定的行政管理的規(guī)章制度、法規(guī)條例和組織紀(jì)律的強(qiáng)制力量，而是依靠群體規(guī)范、輿論、內(nèi)聚力這樣一種約定俗成的無(wú)形的巨大力量。但校紀(jì)能輔以校風(fēng)的形成，校風(fēng)作為一種良好的精神環(huán)境來(lái)建設(shè)，尤其在開(kāi)始時(shí)嚴(yán)格規(guī)章制度和組織紀(jì)律是不可少的。校風(fēng)的形成大體可分為四個(gè)階段：1、校風(fēng)的要求對(duì)集體成員來(lái)講是外在的，與個(gè)人行為之間還不適應(yīng)。這階段的教育要求，是使集體成員思想上有校風(fēng)的概念，行動(dòng)上不越軌，為建立良好的校風(fēng)打下基礎(chǔ)。因此，發(fā)揮規(guī)章制度、組織紀(jì)律的作用是重要手段。2、集體成員中一部分人接受了校風(fēng)的要求，并同時(shí)向其余多數(shù)成員提出校風(fēng)的要求。其中有一部分先進(jìn)分子已經(jīng)為校風(fēng)的具體化作出了榜樣，對(duì)其他人起到了示范作用。3、集體成員中多數(shù)人已經(jīng)接受了校風(fēng)的要求，并且成為自覺(jué)行動(dòng)和習(xí)慣，已經(jīng)不感到心理上的約束和壓抑。4、校風(fēng)的要求成為集體成員絕大多數(shù)人的自我要求，他們已經(jīng)不需要外來(lái)壓力。他們的行為不僅不越軌，而且是積極向上的，校風(fēng)的要求已經(jīng)成為絕大多數(shù)集體成員的習(xí)慣，集體充當(dāng)教育的主體，有能力進(jìn)行自我管理，當(dāng)集體成員中有人做出不符合優(yōu)良校風(fēng)的行為時(shí)，就會(huì)受到集體輿論的譴責(zé)。這是校風(fēng)的理想境界。健康的輿論、優(yōu)良的校風(fēng)既是一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，更是一種強(qiáng)大的教育力量，對(duì)全體教職工會(huì)發(fā)揮熏陶、感染和約束作用，并抵制不良影響，保護(hù)和增進(jìn)心理健康。三、校風(fēng)建設(shè)的基本原則：1、綜合治理的原則。校風(fēng)建設(shè)涉及學(xué)校、社會(huì)和家庭各個(gè)方面，搞好校風(fēng)建設(shè)，必須堅(jiān)持綜合治理的原則。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育不是封閉的、孤立的。校風(fēng)建設(shè)，從縱向看，有小學(xué)、初中、高中之間的相互銜接，從橫向上看，家庭和社會(huì)要密切配合學(xué)校，形成全社會(huì)關(guān)心學(xué)校教育的局面。就學(xué)校內(nèi)部而言，黨、政、工、團(tuán)、學(xué)等各個(gè)方面，政工、教學(xué)、科研、管理、后勤等各個(gè)部門，都應(yīng)該關(guān)心校風(fēng)建設(shè)，大家齊抓共管，齊心協(xié)力。2、 示范性原則。在學(xué)校里，學(xué)生對(duì)教師、群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、低年級(jí)學(xué)生對(duì)高年級(jí)學(xué)生、一般學(xué)生對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，一般都可能產(chǎn)生倚同感的心理現(xiàn)象，對(duì)心目中的榜樣進(jìn)行模仿和效法，從而不斷改善自己的行為。因此，校風(fēng)建設(shè)必須發(fā)揮榜樣的作用，激發(fā)師生員工的倚同感。這就要求學(xué)校采取有效措施，把教師的表率作用、領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用、優(yōu)秀學(xué)生的骨干作用充分地顯現(xiàn)出來(lái)，匯成風(fēng)范，形成校風(fēng)。3、 自覺(jué)性原則。校風(fēng)是一種行為習(xí)慣，我們要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)訓(xùn)練，使校風(fēng)成為群體的心理需要，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把群體意識(shí)和群體精神逐漸轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)，持之以恒，形成風(fēng)氣。4、 滲透性原則。校風(fēng)建設(shè)要通過(guò)各種渠道滲透到管理、教學(xué)、科研等各個(gè)環(huán)節(jié)中，把群眾風(fēng)范自然滲透到學(xué)校大量的具體工作中去，把校風(fēng)建設(shè)好。5、 一致性原則。影響校風(fēng)建設(shè)的教育因素很多，教育影響一致性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育影響的一致，二是學(xué)校內(nèi)部各種教育力量的一致，學(xué)校要十分注意控制和協(xié)調(diào)來(lái)自社會(huì)和家庭的各種影響，利用學(xué)校內(nèi)部各種教育力量，發(fā)揮學(xué)校教育在校風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，使不一致的教育影響轉(zhuǎn)化為一致性。此外，抓校風(fēng)建設(shè)時(shí)，還要處理好幾個(gè)關(guān)系：（1）政治與業(yè)務(wù)的關(guān)系。要做到政治和業(yè)務(wù)相結(jié)合，克服“兩張皮”現(xiàn)象，校風(fēng)建設(shè)應(yīng)遵循教育、教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，做到“治學(xué)”、“治?！焙汀白鋈恕钡挠袡C(jī)統(tǒng)一。（2）繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。校風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)在繼承前人治校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)時(shí)代的要求，勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，不斷發(fā)展。（3）教育和管理的關(guān)系。良好校風(fēng)的形成，除了正面教育引導(dǎo)外，必要的規(guī)章制度和紀(jì)律約束也是必不可少的，教育和管理兩者互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，有不可替代的作用。四、校風(fēng)建設(shè)的途徑和方法1、 加強(qiáng)教育，形成健康的輿論。校風(fēng)建設(shè)的意義、內(nèi)容和要求要人人明白，加強(qiáng)教育。鼓勵(lì)師生為建設(shè)良好的校風(fēng)而共同努力。要抓好理想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立立志成才的遠(yuǎn)大理想，促進(jìn)他們把遠(yuǎn)大理想化為勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要加強(qiáng)宣傳教育，形成健康的集體輿論，通過(guò)輿論的力量，提高全體人員的認(rèn)識(shí)水平，激勵(lì)他們?yōu)榻ㄔO(shè)校風(fēng)、維護(hù)校風(fēng)而勇于抵制和譴責(zé)不良的言論和行為，激發(fā)師生愛(ài)護(hù)學(xué)校、建設(shè)學(xué)校的責(zé)任心和自覺(jué)性。要重視學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的教育，可通過(guò)校史展覽，校友返校報(bào)告，校慶紀(jì)念活動(dòng)等樹(shù)立師生員工對(duì)自己學(xué)校的光榮感和自豪感。邀請(qǐng)專家、英模來(lái)校作報(bào)告，幫助師生認(rèn)識(shí)人生的意義，培養(yǎng)師生的進(jìn)取心。2、 干部、教師在校風(fēng)建設(shè)中起帶頭作用。要抓好干部的作風(fēng)，包括思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)諸方面，要求各級(jí)干部在校風(fēng)建設(shè)中身先士卒，以身作則。良好的干部作風(fēng)主要內(nèi)容是：樹(shù)立全心全意為全校師生服務(wù)的思想，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾的思想方法和工作方法，遵紀(jì)守法，廉潔奉公，作風(fēng)民主，公道正派，知人善任，團(tuán)結(jié)同志，工作既雷厲風(fēng)行，又扎扎實(shí)實(shí)，有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，胸懷全局，開(kāi)拓進(jìn)取，嚴(yán)以律己，寬以待人，關(guān)心、群眾，幫助師生解決實(shí)際問(wèn)題。教風(fēng)是教師教育、教學(xué)的特點(diǎn)和作風(fēng)，是教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技能等因素的綜合表現(xiàn)。它直接影響到教師個(gè)人與集體的教育效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)，是影響學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。優(yōu)良教風(fēng)的主要表現(xiàn)是：教師忠于職守，管教管導(dǎo)，為人師表，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)態(tài)度端正，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高質(zhì)量。良好的教風(fēng)對(duì)學(xué)生有極大的積極影響，不少學(xué)生在一定程度上模仿著他所崇敬的教師。培養(yǎng)優(yōu)良教風(fēng)的基本途徑是：（1）建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。教師良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、熟練的教育教學(xué)技巧、高超的管理能力是形成良好教風(fēng)的基礎(chǔ)。（2）要依靠教師辦學(xué)。對(duì)教師在政治上信任、工作上依靠、業(yè)務(wù)上尊重、專業(yè)上培養(yǎng)提高、生活上關(guān)心、照顧，是形成良好教風(fēng)的保證。（3）根據(jù)教師的工作特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在教師參與的前提下，制定學(xué)校有關(guān)教師工作的管理制度。（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)民主、知人善任、坦誠(chéng)大度、以身作則，做教師的楷模。3、以學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生集體或個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的帶有傾向性的、穩(wěn)定性的態(tài)度和行為。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的主要表現(xiàn)是：學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，尊敬師長(zhǎng)，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，舉止文明等。要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)質(zhì)量上要嚴(yán)格要求，決不能降低標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣上要嚴(yán)格訓(xùn)練，不能敷衍遷就。學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)既要靠教育，講明道理，提高認(rèn)識(shí)，更要靠實(shí)踐和嚴(yán)格訓(xùn)練，使之養(yǎng)成習(xí)慣，變成自覺(jué)的行動(dòng)。只要兩者結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)見(jiàn)成效。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的條件，也是形成良好校風(fēng)的基礎(chǔ)。因此，良好校風(fēng)的形成，必須從樹(shù)立好的班風(fēng)抓起。班風(fēng)是班級(jí)中大多數(shù)同學(xué)的思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、意志情趣和精神狀態(tài)的共同表現(xiàn)形式，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班主任和學(xué)生某些共同的重要心理因素作用的結(jié)果，其中班主任起主導(dǎo)作用。良好的班風(fēng)對(duì)全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的作用，是一種巨大的教育力量。培養(yǎng)良好班風(fēng)的基本要求是：（1）抓好班集體的建設(shè)。選好班干部，把學(xué)生中熱心班級(jí)工作、品學(xué)兼優(yōu)的積極分子選進(jìn)班委會(huì)，使他們成為班集體奮斗目標(biāo)的制定者和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的帶頭人，形成團(tuán)結(jié)向上的班集體核心。（2）樹(shù)立榜樣，形成正確的輿論。（3）組織豐富多彩的班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和文體活動(dòng)，使良好的班風(fēng)在學(xué)生的集體活動(dòng)中形成和發(fā)展。（4）制定以學(xué)生守則為主要內(nèi)容的班級(jí)紀(jì)律和班級(jí)公約，并形成檢查、評(píng)比和考核制度。4、健全各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理。要健全、制定各項(xiàng)規(guī)章制度，如《學(xué)籍管理辦法》、《課堂規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》、《考場(chǎng)規(guī)則》等等。不僅要有對(duì)學(xué)生方面的規(guī)章制度，而且還要有對(duì)教師方面的規(guī)章制度，如《教師工作規(guī)范》、《監(jiān)考規(guī)則》、《獎(jiǎng)懲工作規(guī)定》等。有了規(guī)章制度，還需嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們的言行符合優(yōu)良校風(fēng)所要求的規(guī)范。5、 培養(yǎng)典型，樹(shù)立榜樣。培養(yǎng)和樹(shù)立個(gè)人和集體的先進(jìn)典型，使用榜樣的力量，對(duì)形成良好的校風(fēng)有重要意義。模范的干部、優(yōu)秀的教師、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等，都是廣大師生員工學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。先進(jìn)典型的作風(fēng)，對(duì)形成良好的校風(fēng)十分重要。實(shí)際上良好的校風(fēng)，就是許多典型作風(fēng)的擴(kuò)展和積累。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有目的、有意識(shí)地在全校各個(gè)部門培養(yǎng)一批先進(jìn)典型，這些人成為全校師生員工的榜樣，他們所起的示范作用，必然會(huì)帶動(dòng)全校師生共同樹(shù)立起優(yōu)良校風(fēng)。6、 優(yōu)化育人環(huán)境，陶冶師生性情。學(xué)校環(huán)境對(duì)師生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的校園環(huán)境，也是一種重要的教育因素。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！薄皩W(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)（我們把學(xué)生周圍的一切陳設(shè)也包括在內(nèi)）一一這首先是一個(gè)完備教育過(guò)程的必不可少的條件；其次，它又是對(duì)學(xué)生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們的觀點(diǎn)、信念和良好行為習(xí)慣的手段。我們把孩子周圍的一切都利用來(lái)服務(wù)于對(duì)他進(jìn)行體、德、智、美諸方面的教育?！眱?yōu)化育人環(huán)境是建設(shè)良好校風(fēng)的重要途徑之一。五、校風(fēng)的主要內(nèi)容1、實(shí)事求是是校風(fēng)的根本。堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)表里如一、具有實(shí)干精神而不是追求虛名、華而不實(shí)的品質(zhì)