《一分鐘》教學(xué)反思6篇

《一分鐘》教學(xué)反思6篇分鐘教學(xué)反思篇一

今日教學(xué)《一分鐘》這一課。上課時，我掏出一塊手表揚了揚，說：“同學(xué)們，你們知道一節(jié)課有多長嗎？”孩子們齊聲答復(fù)“４０分鐘?！薄澳且环昼娪卸嚅L呢？”孩子們你看我，我看你，不知怎么答復(fù)。我說“這樣吧，你們閉上眼睛，我來計時，感覺一下一分鐘的長短?！庇谑?，孩子們都閉上了眼睛，等待一分鐘的完畢。

教室里靜靜靜的，一分鐘很快就過去了。我問孩子們對一分鐘有什么感受。有的說一分鐘有點長，有的說一分鐘很短。我讓大家選擇一件事來做，看一分鐘能做多少。

一分鐘之后，有的寫了十幾個字，有的削了一支鉛筆，有的讀了一篇課文，有的什么也沒做。這時，我再問孩子們：“你覺得一分鐘很重要嗎？”抓緊時間做事的學(xué)生說：“我覺得一分鐘很重要，由于利用一分鐘可以做許多事?！倍切]做事的就無話可說。我小結(jié)說：“孩子們，一分鐘并不長，但對我們來說特別重要；在一分鐘里，你珍惜時間，可以做許多事；你不珍惜時間，就可能誤許多事。不信請你讀課文《一分鐘》，看看一分鐘引出的故事吧?！蔽业脑捯魟偮?，孩子們便饒有興趣地讀起課文來。

分鐘教學(xué)反思篇二

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入局部：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、識字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到其次天上課讓學(xué)生運用手中的字卡相互檢測。我再去檢查、訂正就比擬簡單。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷進(jìn)展表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特殊出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學(xué)：通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)展朗讀，讓學(xué)生能依據(jù)板書“1=20”講出課文的也許內(nèi)容，并適時板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比擬好，但我在教學(xué)中由于緊急，自己沒有指出一位學(xué)生回答下列問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里鋪張時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過教師們的教導(dǎo)，我認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生獨特理解，讓學(xué)生去分析、辯白，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提示了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)當(dāng)明確，指向性強。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比擬難寫，并進(jìn)展了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進(jìn)展展現(xiàn)點評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的熟悉。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點：

1、評價語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)遇到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學(xué)生，培育學(xué)生的表達(dá)力量。

通過兩次公開教學(xué)，在同事們的教導(dǎo)幫忙下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將仔細(xì)備好課，努力上好每一節(jié)課，提高教學(xué)的有效性是我努力的方向。

《一分鐘》教學(xué)反思篇三

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文二年級上冊其次組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)展教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)?/p>

上課前，在與同學(xué)們問候以后，讓同學(xué)們一起來做個嬉戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能抑制自己堅持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。”

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思索元元遲到的緣由是什么？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會仆人公的心理活動。教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情。同時，在朗讀過程中，留意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去。”中的“等啊等，始終”，再引導(dǎo)學(xué)生對比插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會到了元元當(dāng)時的心情，再進(jìn)展朗讀，自然就能讀出其中味道。

三、教學(xué)中的缺乏點

在教學(xué)中，還存在缺乏，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參加，朗讀效果較好，但由于學(xué)生的根底差，有些同學(xué)參加積極性不高；對教師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參加進(jìn)來，特殊是那些差點的學(xué)生根本沒參加進(jìn)來。

今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實際狀況設(shè)計教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的仆人。還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

分鐘教學(xué)反思篇四

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入局部：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、識字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到其次天上課讓學(xué)生運用手中的字卡相互檢測。我再去檢查、訂正就比擬簡單。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷進(jìn)展表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特殊出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學(xué)：通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)展朗讀，讓學(xué)生能依據(jù)板書“1=20”講出課文的也許內(nèi)容，并適時板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比擬好，但我在教學(xué)中由于緊急，自己沒有指出一位學(xué)生回答下列問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里鋪張時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過教師們的教導(dǎo)，我認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生獨特理解，讓學(xué)生去分析、辯白，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提示了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)當(dāng)明確，指向性強。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比擬難寫，并進(jìn)展了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進(jìn)展展現(xiàn)點評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的熟悉。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點：

1、評價語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)遇到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學(xué)生，培育學(xué)生的表達(dá)力量。

一、從課題入手，嬉戲?qū)?/p>

上課伊始，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種狀況下，要能抑制自己，堅持一分鐘也是不簡單的。我們今日學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會肯定會更深。”在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動

在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，在朗讀體會的過程中，詳細(xì)落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解力量受肯定的限制，朗讀的力量及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)合實踐，課外延長

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的緣由后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。其次天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今日元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比擬到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續(xù)編課文的同時，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時間。我趁機和學(xué)生溝通匯報一分鐘能做些什么。這時，我告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生開心地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

在教學(xué)當(dāng)中，還存在缺乏，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參加，朗讀效果較好，但由于學(xué)生的根底差，有些同學(xué)參加積極性不高；究竟該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要連續(xù)探究的。

《一分鐘》教學(xué)反思篇五

《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的事。透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要珍惜時刻，嚴(yán)格要求自己的行為的教育。

教學(xué)中，我抓住重點詞，體會人物的心理活動。為朗讀打下根底，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點，要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文，揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是根底。因此，教學(xué)中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車站的等待，步行到學(xué)校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想像元元當(dāng)時的心情，在朗讀體會的過程中，詳細(xì)落實到“剛剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂弊帧！八蛲Ｔ诠财嚺苋?，眼看就要跑到車站了，車子開了?！敝械摹把劭淳汀?，“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一向”這些重點詞語中。先朗讀，后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車的那一幕中，先結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀看，想像，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入晴入境，體會到了元元的著急和懊悔。在此根底上，學(xué)生讀兩次嘆息時，水到渠成。

分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思篇六

今日講了一節(jié)公開課，我自認(rèn)為講得還算勝利。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上得到聽課教師的全都好評，我采納了抓重點，訓(xùn)練寫作的方法，這方法易操作，能落實的教學(xué)設(shè)計思路，課堂上學(xué)生朗讀出感情，寫得特別精彩，我覺得我有個最大的進(jìn)步就是我把課堂的評價語言作為我指導(dǎo)朗讀教學(xué)的有力工具，是學(xué)生既感到鼓勵，還給別的學(xué)生以思索和啟發(fā)。我能把自己與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相融合，我覺得更簡單指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。我喜愛“干潔凈凈”的語文課，沒有雜亂的環(huán)節(jié)，沒有盲目的訓(xùn)練，只有有效地設(shè)計和牢靠的訓(xùn)練，今日我做到了，我上了一節(jié)“干潔凈凈”的語文課，我很欣慰，這是我始終尋找的方向。

金無足赤，人無完人，這節(jié)課中我存在好多問題。導(dǎo)入時沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使得整個課堂不太活潑，板書中“1=20”的數(shù)學(xué)算式?jīng)]有等進(jìn)一步的給學(xué)生解釋說明，我應(yīng)當(dāng)強調(diào)這個算試只有加上多睡，遲到