《四個太陽》第一課時教學設計一等獎

《四個太陽》第一課時教學設計一等獎

1、《四個太陽》第一課時教學設計一等獎

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的靠著豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時間！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上處處一片涼爽。金秋，登高望遠，大地如同茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡快的季節(jié)。畫個金色的.太陽吧，它會比春天更富有絢爛絢麗的顏色。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個盼望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，適合背誦。

學習目標

1．熟悉掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習重點

1．熟悉掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習難點

感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習預備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

學習時間

兩課時

學習過程

一、猜謎激趣，導入新課

1．師出謎語：白天不見，晚上消失。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡太陽，指導讀準字音。

3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認記生字

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字并打亂挨次，擺字卡，自由練習朗讀。

3．嬉戲：我說你找喊名字。

4．指導識記生字方法。

5．穩(wěn)固嬉戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1．猜謎引入：大口框里有個大

2．出示課件：因書寫筆順規(guī)章

看了動畫，你知道了什么？

3．出示課件：園

園與因哪里長得很像？書寫的時候要留意些什么？（同樣先里面后封口）

4．師范寫園因，講解書寫要領。

5．生自由練寫，師巡回指導。

6．集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。

3．指名發(fā)言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

4．你最喜愛哪個季節(jié)的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜愛的那個季節(jié)的太陽的自然段

5．指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽

1．指名讀

2．指名再讀，喜愛的齊讀

3．你們看到的春天的顏色都有哪些？

4．師生合作讀

夏天──綠綠的太陽

1．指名讀

2．出示課件：高山、田野、街道、校園處處一片涼爽。

指導朗讀該句

3．男女生比讀

秋天──金黃的太陽

1．指名讀

2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導讀通，讀好該句

3．引導想象：你的眼前消失了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

4．齊讀該段

冬天──紅紅的太陽

1．指名讀

2．出示課件：冬天圖片及風聲

你能用動作告知我你現在的感覺嗎？

3．出示課件：紅紅的太陽升起

現在是什么感覺？

4．教師也想通過朗讀讓大家溫和溫和，該怎樣讀？誰來教我？

生自由練讀，師學讀

五、背誦表演，拓展延長

1．指導背誦表演最喜愛的段落

2．指名背誦表演，集體評價

3．出示課件：四季圖片及種太陽音樂

描畫你心中的太陽，表達自己的美妙愿望

2、《四個太陽》第一課時教學設計一等獎

學習目標：

1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。

2、有感情地朗讀課文，體會小畫四個太陽的美妙愿望。

3、學會書寫6個生字。

教學過程：

一、觀賞音樂，提醒課題。

播放課件，觀賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？

點擊課件出示太陽指導讀準音陽。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今日，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

過渡：這是四個怎樣的太陽??？小我為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認仔細真聽教師讀課文，邊聽邊思索剛剛的兩個問題。

二、初讀課文，排解生字。

1、教師范讀。

依據學生的答復，師貼出相應的四個太陽的圖片。

2、學生自由讀課文。

剛剛教師在讀的時候，每個小朋友聽得都特別仔細，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用劃出帶有生字的新詞。

3、自由拼讀畫出的生字新詞。

4、檢查生字。

A課件出示生字、句子。

B讀卡片上的生字。

三、精讀課文，體會情感。

過渡：小朋友，你最喜愛四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜愛的那個太陽的這一小節(jié)吧。

依據學生的答復來學課文（重點指導朗讀）

A、綠綠的太陽

夏天到了，天氣怎樣?。磕阌惺裁捶椒茏尳處煕隹煲幌履?？誰情愿用朗讀的方法把涼爽送給教師和同學呢？

B、金黃的太陽

果園在金黃的太陽的照射下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱忱好客）

C、紅紅的太陽

（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣??？

是啊，此時的我們多么盼望有個紅紅的.太陽給我們帶來暖和啊，誰情愿把這份暖和送給大家呢？（指導朗讀）

D、彩色的太陽

春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來觀賞春天漂亮的風光吧。美嗎？春天是個怎樣的季節(jié)呢？（春天是個多彩的季節(jié)。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢？

這四個太陽是誰畫的呀？我為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？

四、生字書寫指導。

五、齊讀課文，進展小結。

學了這篇課文，教師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道教師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）教師最想畫一個歡樂的太陽（師簡筆畫），讓這個布滿歡樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位教師，每一位同學都能快歡樂樂、開快樂心地過好每一天。

六、布置作業(yè)：

回去畫一個自己心中的太陽。

3、《四個太陽》第一課時教學設計一等獎

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，時常要開展教學設計的預備工作，教學設計是連接根底理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的嚴密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《四個太陽》教學設計第一課時，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

教學目標：

1.熟悉“送、道”8個生字，并會寫“太、陽”2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解“處處、涼爽、邀請”等詞語，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。

教學重點：

熟悉8個生字，并會寫2個字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。

教學難點：

理解“處處、邀請”等詞語，感受金色的”秋天就是豐收的秋天。

教學過程：

一、猜謎導入，提醒課題

1.謎語導入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見它，不是下雨就刮風（太陽）。區(qū)分“大、太”，熟悉“陽”。

2.引入課題：世界萬物離不開太陽，而我們只有一個太陽，有個小朋友的愿望是卻是要畫四個太陽。今日就讓我們大家一起走進課文，學習《四個太陽》，板書課題。

3.置疑課題:預設1.為什么畫四個太陽呢?2.這四個太陽有什么作用呢？

二、初讀課文，找出信息

1.師范讀：請同學們帶著問題，仔細聽教師范讀，并做到眼到、手到、心到。

2.學生自由讀，要求讀準字音，不加字，不減字。

3.從文中找出小畫了四個怎樣的太陽？分別送給了哪個季節(jié)？用橫線畫出來。（板書）

4.學習“送”字，屢次消失的形式熟悉。

三、深入課文，學習一、二自然段

1.學習第一自然段。

1提取信息：文中的“我”為什么畫綠色的太陽送給夏天呢？

2出示第一自然段，指名朗讀。

3聯系生活，請學生說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。

4創(chuàng)設情境：夏天，想象你就是小狗、小花、小樹葉等，太陽曬在身上，是怎樣的感受？

讓學生想象，“綠太陽”給我們帶來“涼爽”。（板書：涼爽）

5出示其次句話，齊讀。并字理識字，熟悉“道”，出示：人行道、賽道圖片。

6借助語段的拓展，引導學生理解“處處”。

綠綠的太陽照著高山，高山-------一片涼爽

綠綠的太陽照著田野，田野-------一片涼爽

綠綠的太陽照著街道，街道-------一片涼爽

綠綠的太陽照著校園，校園-------一片涼爽

7除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片涼爽？

預設：草原、公園、森林

小結：綠綠的太陽，把涼爽帶到每一個地方，每一個角落，文中用了一個詞語寫出了這個意思，那就是－－－－“處處”。

8在感悟的根底上，指導學生再次朗讀第1自然段。

2.學習其次自然段

過渡：夏天走了，秋天靜靜地來了。小為什么畫金黃的太陽送給秋天呢？

1出示第2自然段，指名朗讀。

2聯系生活，請學生說說秋天為什么是金黃的呢？

3創(chuàng)設情景：出示PPT，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地到處呈現出豐收的景象。（板書：豐收）

4除了田野里，還有哪些豐收了呢？

預設：蘋果、梨、香蕉.......

5在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話，進展朗讀。

6字理識字“忙”，圖片識字“甜”，比照識字“嘗和?！?。

6借助語句練習說話：金黃的落葉忙著邀請（）品嘗（）的香甜。然后練習用“邀請”自由說話。

7出示其次自然段，再次朗讀。

3.集中檢查識字。

1指名識字。

2開火車識字。

四、指導書寫“太、陽”

1.課件出示生字，引導學生觀看。

“陽”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長。

2.教師示范，學生書空。

3.學生描紅，臨寫，教師巡察指導。

4.展現學生書寫，點評。

五、拓展故事

相傳在很久很久以前，天上有九個太陽，為什么最終剩下一個太陽了呢，同學們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。

4、《四個太陽》第一課時教學設計一等獎

【教材簡介】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的靠著豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時間!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上處處一片涼爽。金秋，登高望遠，大地如同茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡快的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有絢爛絢麗的顏色。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個盼望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，適合背誦。

【學習目標】

1、熟悉掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【學習重點】

1、熟悉掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【學習難點】

感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【學習預備】

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

【學習時間】

兩課時。

【學習過程】

一、猜謎激趣，導入新課

1、師出謎語：白天不見，晚上消失。又紅又圓，照亮地面。

2、出示詞卡太陽，指導讀準字音。

3、出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4、引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?

二、初讀課文，認記生字

1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2、出示課件：去拼音生字并打亂挨次，擺字卡，自由練習朗讀。

3、嬉戲：我說你找喊名字。

4、指導識記生字方法。

5、穩(wěn)固嬉戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1、猜謎引入：大口框里有個大

2、出示課件：因書寫筆順規(guī)章：

看了動畫，你知道了什么?

3、出示課件：園：

園與因哪里長得很像?書寫的時候要留意些什么?

(同樣先里面后封口)

4、師范寫園因，講解書寫要領。

5、生自由練寫，師巡回指導。

6、集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1、生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2、你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。

3、指名發(fā)言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

4、你最喜愛哪個季節(jié)的太陽呢?

同桌互讀描寫你最喜愛的那個季節(jié)的太陽的自然段。

5、指名朗讀，感悟理解：

⑴春天──多彩的太陽：

①指名讀。

②指名再讀，喜愛的齊讀。

③你們看到的春天的顏色都有哪些?

④師生合作讀。

⑵夏天──綠綠的太陽：

①指名讀。

②出示課件：高山、田野、街道、校園處處一片涼爽。

指導朗讀該句。

③男女生比讀。

⑶秋天──金黃的太陽：

①指名讀。

②出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導讀通，讀好該句。

③引導想象：你的眼前消失了哪些香甜的水果?

出示課件：水果圖。

④齊讀該段。

⑷冬天──紅紅的太陽：

①指名讀。

②出示課件：冬天圖片及風聲。

你能用動作告知我你現在的感覺嗎?

③出示課件：紅紅的太陽升起。

現在是什么感覺?

④教師也想通過朗讀讓大家溫和溫和，該怎樣讀?誰來教我?

生自由練讀，師學讀。

五、背誦表演，拓展延長

1、指導背誦表演最喜愛的段落。

2、指名背誦表演，集體評價。

3、出示課件：四季圖片及種太陽音樂。

描畫你心中的太陽，表達自己的美妙愿望。

5、《四個太陽》第一課時教學設計一等獎

學習目標：

1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。

2、有感情地朗讀課文，體會小畫四個太陽的美妙愿望。

3、學會書寫6個生字。

教學過程：

一、觀賞音樂，提醒課題。

播放課件，觀賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？

點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今日，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認仔細真聽教師讀課文，邊聽邊思索剛剛的兩個問題。

二、初讀課文，排解生字。

1、教師范讀。

依據學生的答復，師貼出相應的四個太陽的圖片。

2、學生自由讀課文。

剛剛教師在讀的時候，每個小朋友聽得都特別仔細，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。

3、自由拼讀畫出的生字新詞。

4、檢查生字。

A課件出示生字、句子。

B讀卡片上的生字。

三、精讀課文，體會情感。

過渡：小朋友，你最喜愛四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜愛的那個太陽的這一小節(jié)吧。

依據學生的答復來學課文（重點指導朗讀）

A、綠綠的太陽

夏天到了，天氣怎樣??？你有什么方法能讓教師涼快一下呢？誰情愿用朗讀的方法把涼爽送給教師和同學呢？

B、金黃的太陽

果園在金黃的太陽的照射下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的`落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱忱好客）

C、紅紅的太陽

（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣??？

是啊，此時的我們多么盼望有個紅紅的太陽給我們帶來暖和啊，誰情愿把這份暖和送給大家呢？（指導朗讀）

D、彩色的太陽

春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來觀賞春天漂亮的風光吧。美嗎？春天是個怎樣的季節(jié)呢？（春天是個多彩的季節(jié)。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢？

這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？

四、生字書寫指導。

五、齊讀課文，進展小結。

學了這篇課文，教師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道教師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）教師最想畫一個歡樂的太陽（師簡筆畫），讓這個布滿歡樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位教師，每一位同學都能快歡樂樂、開快樂心地過好每一天。

六、布置作業(yè)：

回去畫一個自己心中的太陽。

6、一年級語文下冊《四個太陽》第一課時教學反思

核心提示：在本課的字詞教學中，我采納字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內容的理解。本課課文比擬長，生字也比擬多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫忙學生記住生字，還可以用字理教學方法?！扒濉钡牟渴资?..

在本課的字詞教學中，我采納字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內容的理解。

本課課文比擬長，生字也比擬多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫忙學生記住生字，還可以用字理教學方法。“清”的部首是三點水，跟水有關，水會讓燥熱的`空氣略加涼快?！皼觥?，兩點水跟冰有關，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結冰，屋內冰涼?！疤稹?，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學能夠幫忙學生形象、輕松地記住字形，還能夠幫忙學生精確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內容的理解。

缺乏之處。

一、指導朗讀方面不夠到位：

1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應當在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

2.教師范讀對學生的示范性不夠強。

一年級的學生，在朗讀方面，更多地是仿照教師。因此，我作為一名教師，應當為學生做好朗讀的示范。

7、《四個太陽》其次課時教學反思

本次前何中心進行青年教師教學比武大賽，我作為執(zhí)教者教學一年級語文《四個太陽》，教學后覺得讓我高興讓我憂，很值得自我反思。

首先自我感覺做得較好的有：課件制作精致，操作嫻熟；教學目標落實到位；重難點會突出；環(huán)節(jié)設計合理，緊湊。課堂上千方百計調動學生積極性，采納歌聲渲染，借助各季節(jié)圖片幫助，然而卻沒能到達預期的.效果，竟然課堂上消失冷場現象。我反思后覺得有兩在緣由：其一來自教師本身，由于缺乏借班上課閱歷以及自己對時間把握不準，導致讓學生過長時間悄悄地坐在教育里等候上課，給自己與孩子制造緊急氣氛，殊不知學生集中留意力的時間是有限的；其二來自學生，這班學生不愛表現自我，對于問題承受力量與理解力量有限，例如教師提問表示季節(jié)的詞時，竟有一個女同學說了將近十個不相干的詞語。

其次，由于教學上教師與學生協(xié)作得不是很到位，所以對于課文內容的理解也似乎只停留于外表，整節(jié)課讀的量較少，共性化朗讀更是少得可憐。

最終，通過本次教學，盼望自己今后在教學上，應多挖掘教材，深入了解孩子，多看一些課堂實錄，取長補短，不斷提升自己的教育教學水平。

8、《四個太陽》其次課時的教學反思

《四個太陽》這篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。本文內容豐富，在教學本課時，我運用圖片、音樂，豐富教學內容，調動學生學習的興趣。

在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應當為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。幫忙學生理解那些盛開在春天的顏色斑斕的.花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。

一年級的學生更簡單承受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫忙學生豐富學問，理解課文內容。

缺乏之處：

一、一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內容不用做過多的拓展。本次我表達了識字和朗讀，但朗讀的表達還是不夠。尤其是課堂最終一個環(huán)節(jié)，應當讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。

二、課文講完后，讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。其實，這個環(huán)節(jié)學生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實際課堂教學中，學生的思維僅僅局限于課文內容，沒有發(fā)散開，是由于我此處缺乏點撥。我應當引導學生向課外延長，綻開想象的翅膀，而不局限于課本。

9、小學四年級數學下冊《運算第四課時》教學反思

本課是四則運算的第四課時，講授了例6，進一步討論了0在四則運算中的特性，體會0在四則運算中的地位和作用。對0在四則運算中的特性作了比擬系統(tǒng)精練的總結。

教學時，我首先讓學生回憶自己了解的`一些有關0的運算，如一個數加上0還得原數，被減數等于減數時差是0。在此根底上，再舉出例子來讓學生進展驗證。教材中特殊強調0不能作除數，那么0為什么不能作除數呢？通過學習“留意”這段話，特殊說明0不能作除數及0為什么不能作除數的道理。這個問題的理解是本節(jié)課教學的難點。為了使教學突破這個難點，我結合教材提出問題“假如用0作除數，結果會怎樣？”接著出示5÷0＝□，0÷0＝□兩個算式，讓學生通過分析明確0不能作除數的道理，如5÷0不行能得到商，由于找不到一個數同0相乘得到5.同理，0÷0不行能得到一個確定的商，由于任何數同0相乘都得0。從而使學生明確知道并歸納得出：0不能作除數的結論。接著進展了相應的練習，復習了四則運算的運算挨次。

10、《大熊貓的兩個愿望》其次課時教學反思

本節(jié)學習目標：

1.熟悉VB界面，能說出窗口中構件的名稱。

2.了解常用的控件，會添加、刪除控件。

3、學會對Label控件、CommandButton控件的字體屬性進展設置；

4、學會對CommandButton控件的顏色屬性、窗體的背景圖進展設置。但本教材在本堂課中講解過于籠統(tǒng)，要想完成學習目標，對于我們的.學生兩課時也很吃力。

在課程安排的其次步“運行程序”中，它要求翻開“現存”中的“大熊貓的兩個愿望.vbp”工程，其實，在我們教學安裝的VB程序中沒有這個工程。而且后來又連續(xù)講解各種控件，籠統(tǒng)，其實不如運行范例教學法，教給學生制作一個“大熊貓的兩個愿望”的程序，既講解了各種控件，而且讓學生在簡潔實例中制作程序的樂趣，我本節(jié)課第一課時就是這樣設計的，但沒完成，大多學生只是參照課本完成了添加“標簽框”、“文本框”、“命令按鈕”并移動控件的位置和轉變控件的大小。編寫代碼根本還沒進展，等其次課時中進展。

上其次課時先復習Label控件、CommandButton控件，局部同學都已忘潔凈了，許多同學對學案學習比擬吃力，只得先給演示，輸入代碼太慢，直接用復制粘貼再修改，最終大多組能完成，一班和四班完成度算高的，練習題的任務還根本沒做，下一步要簡化學問點，操作內容，多給一些演示，爭取練習題完成，同時要精選題目，精簡任務。

再有按鈕的顏色直接修轉變不了顏色，需要把屬性中“style”改為Ｇraphica，再修改backcolor。修改背景為圖片，需要改Picture.修改代碼的地方可以讓學生根據自已的喜好來修改大熊貓的愿望，不肯定非要和課本全都。

11、《認一認4》的其次課時教學反思

在××區(qū)教研室大力推行“三步導學”教學模式，努力創(chuàng)立“生本課堂”的今日，我利用“三步導學”教學模式執(zhí)教了蘇教版一年級語文《認一認4》的其次課時教學，《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一局部字，學生在入學前通過各種途徑接觸并熟悉了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱忱，引領學生歡樂識字，帶著學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，

在“激情導課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設情景，帶學生進入漢字王國迷宮闖關，既復習了上節(jié)課所認字，又激發(fā)了學生的學習興趣。接著我明確學習目標，并對學生預期效果進展了鼓勵，學生滿懷信念地進入了其次環(huán)節(jié)“民主導學”。

在“民主導學”環(huán)節(jié)中，我實行自讀、互拼、互認，嬉戲、動作體驗、課中操等形式，讓學生學得輕松，學得歡樂。很好地完成了學習任務。

在“檢測導結”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節(jié)檢測了孩子對相反詞的熟悉?！胺此伎偨Y”這一小環(huán)節(jié)中，同學們都說出了自己的不同收獲，比擬欣慰。

說實在的，我也沒有想到孩子們協(xié)作這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信念，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習慣”的道理，我是這樣想的”，也是這樣做的。

教學中存在的主要問題：

一、語言組織力量還比擬差，有時會消失一些口誤，特殊是對學生精彩答復不能賜予更精確準時的評價，今后要在語言斟酌上下功夫。

二、課堂時間把握不準，課堂密度消失前松