《做早操》教學設計一等獎

《做早操》教學設計一等獎

1、《做早操》教學設計一等獎

一、教材分析：

1.教材所處的地位和作用：

《做早操》是人民教育出版社全日制培智學校音樂教科書第一冊第五節(jié)內(nèi)容。這是一首形象生動、節(jié)奏明快、帶有進展速度的兒童歌曲。清爽活潑的旋律，朗朗上口的歌詞，展現(xiàn)出兒童做早操的風姿，表現(xiàn)了兒童昂揚向上的精神風貌。本曲為C宮調(diào)式。第一、二樂句為大三和弦的分解，兩個樂句的完全重復，把兒童和太陽同起早的驕傲感充分表現(xiàn)出來，“XX/X-/X0/”節(jié)奏型的四字口令的拖腔，加上歌曲反復局部，強調(diào)了早操的意義及兒童朝氣蓬勃的精神，這種精神可以激發(fā)智力障礙兒童潛在的活潑俏皮的天性。

兩個月的音樂教學，學生已擁有了簡潔的唱歌和律動根底，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在學期教學中占據(jù)重要的認知地位，為其他學科和今后的學習打下根底。

2.教育教學目標：

（1）學問目標：學習歌曲《早操歌》，熟悉打擊樂器“木魚”并能有節(jié)奏的打擊木魚

（2）力量目標：培育口語表達力量、唱歌力量和發(fā)覺美的力量，通過師生律動提高身體協(xié)調(diào)力量。

（3）情感目標：激發(fā)對音樂的的學習興趣，增加早起熬煉身體的意識，促進身心和諧進展

（4）層次目標：

學生是學習的主體，是教師施教的對象，了解學生學習力量、分析學生學習特點是教師備課的主要依據(jù)，也是上好課的關(guān)鍵。培智學生個體差異性大，心情體驗不豐富，尤其是動作的協(xié)調(diào)性差，為了最大限度的滿意每個學生的學習需求，補償其身心缺陷，在教學中，需依據(jù)本班學生的音樂的、學習與感受力量，對本班學生進展了、分組，設計適合他們的學習目標：

一層次學生（賴思琪、王志堅）：把握歌曲，懂得運用歌詞內(nèi)容感受音樂，并能理解歌詞蘊含的寓意，會用音樂積極表現(xiàn)，有節(jié)奏地、精確的哼唱歌曲并跟著曲子律動；

二層次學生（方雪菲、黃俊人）：根本把握歌曲的意思，跟隨教師快樂學唱歌曲，能跟著曲子做簡潔律動；

三層次學生（黃驛琪、戴志瑩、楊穎）：跟隨教師哼唱歌曲并隨音樂做簡潔律動；

四層次學生（葉敬裕、鄒燕怡）：感受音樂的樂趣。

3.重點、難點：

依據(jù)教學目標和學生特點，定位本節(jié)課的教學重點：（1）、通過律動學唱新的歌曲。（2）、在音樂嬉戲中培育音樂的表現(xiàn)、節(jié)奏感、聲音的方位感。教學難點：（1）、各層次的學生參加課堂的學唱及律動當中，感受音樂的魅力。（2）、能夠獨立完整的唱出教學歌曲《做早操》

二、教學策略

教學方法及其理論依據(jù)：

堅持以“學生為主體，教師為主導”的原則，依據(jù)學生的心理進展規(guī)律，充分運用師生交談法、教師示范法、圖像多媒體信號法、個人展現(xiàn)表演法和嬉戲法等各種教學方法，以滿意各層次不同特點學生學習需要。

（1）師生交談法：教師是教學的主導，是學生學習的牽引者，教師的心情、語言對學生能否專注上好整節(jié)課起到關(guān)鍵的作用。循循善誘的啟發(fā)式交談，不僅能提高培智學生的課堂留意力，幫忙他們理解歌詞內(nèi)容，還能進展他們的口語交際力量。本班學生的思維、語言、唱歌水平以及節(jié)奏韻律等方面都存在顯著差異，我會依據(jù)學生的力量層次設計有針對性的談話內(nèi)容。例如：在故事導入后教師展現(xiàn)圖片提問“要向誰學習？”，我會讓程度差的學生上臺指出對應動物的圖片，讓程度較好的學生直接答復并能說出為什么，從而表達教學的差異性。

（2）教師示范法：雖然智障兒童的”承受力量較差，但同樣具有仿照欲和仿照力。教師的積極示范是智障兒童動作、語言、表情等方面學習的最正確途徑。起到帶動課堂氣氛，吸引學生留意力，培育學生的仿照力，甚至還能幫忙學生學生較快的理解與把握學習內(nèi)容。例如：在教唱的環(huán)節(jié)，我首先示范好歌曲的演唱，這時我的心情、動作表演和面部表情都生動而夸大，學生心情立刻就被調(diào)動起來，開頭仿照教師表演了。兒歌歌詞中的口號“一、二、三、四”帶有拖腔，放佛軍人唱響響亮的口號，我將自己融入到軍人的角色中演唱，學生好像也心領(lǐng)神會般。

（3）圖像多媒體信號法：智障兒童的智力水平打算了對他們的教學具有幼兒園化的傾向。直觀形象的實物教具，顏色明快的圖片、動態(tài)而富好玩味性的flash動畫以及各種音頻、視聽等等多媒體信號，可以一下子抓住學生眼球，吸引學生留意力，增進學習興趣。同時，多渠道、多形式的感官刺激還能補償缺陷，起到功能康復之效。我利用多媒體呈現(xiàn)動物圖片，播放歌曲和視頻以及教學ppt，吸引學生的眼球，刺激學生的聽覺。

（4）個人展現(xiàn)表演法：個人展現(xiàn)表演法針對三類學生，第一類是愛表演的學生，這些學生天生具有在外人面前展現(xiàn)自我的天性，激發(fā)他們表現(xiàn)自我的欲望，可以挖掘和呈現(xiàn)他們的音樂才能。其次類是針對想去表演但是缺乏自信念的學生，這局部學生需要教師不斷的鼓舞與帶動，從而增加自信念，放松的展現(xiàn)自我。第三類是自閉癥學生，這局部學生程度比擬嚴峻，不能有太嚴格的要求，只能一步一步引導，漸漸的在音樂氣氛中感受音樂的魅力和教師的活力。在學唱了《做早操》歌曲后，我請學生們輪番上臺表演，并且自身也參加其中。這樣，第一類學生帶動其次類學生表演，前兩類學生感染第三種學生，整個課堂就變成了音樂的殿堂。

（5）嬉戲法：嬉戲是兒童的天性，嬉戲的趣味性可以調(diào)動學生的參加性，增加學習的樂趣。低幼化教學是培智教育的主要教學形式，讓培智學生在嬉戲中學習，不知不覺的得到進展，獲得新知。將嬉戲的趣味性和音樂的節(jié)奏感有機結(jié)合，可以進展學生的聽覺和音樂感受力，促進身心和諧進展。我設計的教學嬉戲是——“查找木魚的聲音”。讓學生圍成一個圈，請其中一位學生蒙住眼睛站在圈子中間，用耳朵去查找木魚的敲擊聲在哪里，其他同學傳遞木魚敲擊。這個嬉戲不僅讓學生可以把握木魚的敲擊，還可以訓練學生的聽覺，增加課堂的趣味性。

三、學情分析：

本班學生是中重度一年級學生。處于動作形象思維階段，留意力極易轉(zhuǎn)移。局部學生發(fā)音困難、口語交際障礙、肢體協(xié)調(diào)性差，心情體驗不豐富。但他們對音樂有著獨特的寵愛，能在音樂的歡樂氣氛中積極參加課堂律動、唱歌及嬉戲。在教學過程中我依據(jù)學生的實際狀況對他們分組，每組訓練有所側(cè)重。第一組：黃俊人、賴思琪，重在進展他們的唱歌力量和用樂器正確的敲打歌曲的節(jié)奏。其次組：王志堅、方雪菲，重在進展他們唱歌力量和樂器的使用方法。第三組：鄒燕怡、葉敬裕，重在訂正他們在唱歌時對唱詞的發(fā)音。第四組：楊穎、黃驛琪、戴志瑩，重在培育他們對音樂的興趣。

四、教學過程：

（一）激趣引入

一個好玩的故事可以集中學生的留意力，提高學生的興趣和探究欲，也是開啟課堂之旅的出訪站。我先呈現(xiàn)兩個小動物——小熊和小松鼠，并問道“這是什么動物啊”，學生們爭先恐后的答復著，雖然有的并不知道他們真的是什么。等他們寧靜后我就告知他們動物的名字和體征?！敖處熞o你們講小熊和小松鼠的故事好不好??？”，愛聽故事的他們怎能錯過這個時機呢，我就看著他們渴望的眼神，繪聲繪色的講起《小熊和小松鼠》的故事，漸漸地帶動起學生們的心情。同時通過這個故事導入《做早操》，起到肯定的德育教育作用及認知作用。

（二）音樂律動《安康操》

“我們起得早，做早操，身體好”，他們也來做一做《安康操》，熬煉身體吧。這一環(huán)節(jié)具有承上啟下作用，很好的答復了做早操身體好，我們都來做運動，更主要是通過音樂幫忙漸漸找到音樂的節(jié)奏，帶動學生的心情，活動學生的手腳，協(xié)調(diào)肢體動作，讓他們把身心都融入到音樂中來。唱游教學應具有缺陷補償功能，伸手、拍手、扭動身體、跳動的動作等動作對腦癱具有肯定的音樂康復作用。

（三）唱游《做早操》：

在這一環(huán)節(jié)主要通過范唱——教唱——樂器教學等環(huán)節(jié)幫忙學生理解歌詞，學唱歌曲，熟悉木魚并會敲打節(jié)拍，通過對唱曲的反復吟唱加深理解記憶，提高情感體驗，感受音樂學習樂趣。我先輕輕的唱歌這首歌曲，讓學生悄悄傾聽教師奇妙的歌聲，激發(fā)他們學唱歌曲的興趣。接著是講解歌詞并依據(jù)歌曲旋律有節(jié)奏的朗讀歌詞，幫忙學生對唱詞的理解記憶，為教唱歌曲做預備。接下來我通過反復教唱、樂器伴唱、分組競賽唱、個人表演唱等多種方式教唱歌曲，不斷變化的教學方式牢牢的抓住學生唱歌的興趣，提高教學效率。分組競賽唱重在培育學生的合作力量、競爭意識和集體榮譽感，讓他們懂得為了集體的榮譽要團結(jié)起來，仔細演唱。個人表演唱則是激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，增加學生的膽識與自信念，幫忙學生發(fā)覺自身的美。

學習樂器、節(jié)奏既是一個新的教學點，也是本首兒歌教學的補充。在教會學生把握新的樂器，找準音樂節(jié)拍的同時，還豐富了歌曲表現(xiàn)和唱歌形式。通過講解木魚學問，經(jīng)過教師的示范和手把手的指導，學生們可以拿著木魚跟著音樂邊敲打節(jié)拍邊唱歌歌曲，完全忘我的投入到音樂的學習氣氛中。手舞足蹈的，深情表演者，好像自娛自樂，是那么的活潑得意。

（四）音樂嬉戲：

音樂嬉戲是音樂的另一種表現(xiàn)形式，布滿趣味性的同時還是總結(jié)放松的作用?！蹲鲈绮佟芬魳费h(huán)播放著，同學們圍成一個圈，其中一個同學蒙著雙眼站到中間，另一個同學跟著音樂有節(jié)奏的敲打木魚，讓圈中的同學查找木魚的聲音在哪里。在他們的聽、敲、走的過程中穩(wěn)固木魚的敲打方法和《早操歌》的韻律節(jié)拍，同時訓練學生的聲音方向感。

（五）輕松律動，總結(jié)回憶

培智學生的留意力和精力是很有限的，唱、聽、找、動和嬉戲環(huán)節(jié)雖然讓他們樂在其中，但是也很疲乏。因此我設計了輕松律動環(huán)節(jié)——請你跟我這樣做，采納休息練習的方式，讓學生不出聲，只是跟著歌曲節(jié)奏在自己的位置上做簡潔的動作。接著通過簡潔的提問總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，增加學生的記憶力。

2、《做早操》教學設計一等獎

活動目標：

1、讓幼兒知道排隊時要做到先來后到，依次排列，依序而行，不應插隊，插隊是無禮的。

2、通過看圖學兒歌，培育幼兒的語言表達及概括力量。

3、使幼兒體會兒歌的.美妙氣氛，每天早起做早操，開快樂心地幼兒園。

活動預備：

掛圖，兒歌。

活動過程：

一、開頭局部

師：小朋友聽！快起立，我們一起做一做吧！快樂嗎？剛剛我們做的是什么？（早操）

二、根本局部

1、師：珍寶！教師也帶來了一首《做早操》的兒歌。我們邊看圖片，邊聽兒歌，圖片中消失了哪個小動物？（小貓，小雞，小狗，小鴨）

師：它正在做什么運動？（早操）什么時侯才做早操？（早上）引出“早上空氣真正好！我們大家來早操”（幼兒跟讀2遍）。

師：我們做早操是怎么做的呀？（伸伸臂，彎彎腰。踢踢腿，蹦蹦跳。）幼兒跟讀兩遍。

師：我們?yōu)槭裁匆鲈绮倌?？（熬煉身體）

師：對了，（每天熬煉身體好）幼兒跟讀兩遍。

2、剛剛我們說的詩歌就叫做“做早操”教師讀一句，小朋友跟著讀一句。師幼加上動作完整地讀兩三遍兒歌。

3、師讓2-3位幼兒試著單獨表演兒歌。

附兒歌：《做早操》

早上空氣真正好，

我們大家來早操。

伸伸臂，彎彎腰。

踢踢腿，蹦蹦跳。

每天早操身體好！

三、完畢局部

小朋友快樂嗎？今日學了什么兒歌？以后每天早上小朋友都要早早來到幼兒園，我們一起做早操熬煉身體，可不許睡懶覺嘍！

3、《做早操》教學設計一等獎

學習目標

1能在課文中正確認讀“做、操、令、公”會按筆順正確描摹“令、公”兩個字。

2復習韻母ao、ou、iu，會拼讀帶有這些韻母的音節(jié)zǎo、cāo、kǒu、gǒu、māo，能看圖拼讀音節(jié)短句。

3能正確朗讀兒歌，讀準字音，熟讀成誦。

重點和難點

1能正確拼讀帶有韻母ao、ou、iu的音節(jié)，讀準平舌音：做、早、操。

2圖拼讀音節(jié)短句。

重點和難點

1能正確拼讀帶有聲母zh、ch、sh的.音節(jié)，讀準翹舌音。

2能初步區(qū)分平翹舌音的拼讀方法。

教學過程

一課前談話，提醒課題。

1師：同學們，我們每天上學以后就要做早操，你覺得做操有哪些好處呢？

2提醒課題：29做早操

3出示音節(jié)zuò、zǎo、cāo，

（1）自由拼讀：誰會拼？反應。

（2）你有什么發(fā)覺？（都是平舌音）

4學習生字：做、操，溝通記字的方法

除了做操，還可做什么？

你會做什么操？

5齊讀課題。

說明：

“zuò”不是本課新學的音節(jié)，而“做”是本課要求學習的生字，正好通過復習，穩(wěn)固這個三拼音的音節(jié)，還可借助它學習生字“做”。由于談話中已經(jīng)引出了“早操”，所以“zǎo、cāo”也就放手讓學生自己拼讀，發(fā)揮學生的潛力；再讓學生在拼讀中主動發(fā)覺這三個音節(jié)都是平舌音，更有利于正音和穩(wěn)固。

二聽錄音，學習兒歌。

1聽課文錄音，說說誰做早操？

（1）引出：花鹿姐姐、小狗、小貓、小白兔、小公雞，出示動物圖片。

（2）學習生字：公說說在哪里看到過“公”？（公共廁所、公用電話、公共汽車等）

2再聽錄音：他們是怎么做早操的？

（1）學生溝通。

（2）學習生字：令

3區(qū)分“公、令”的字形：這兩個字很像，有什么不一樣，你怎么記住它們？

公——八字頭，撇折，點，共四筆；

令——人字頭，點，橫撇，點，共五筆。

4、《做早操》教學設計一等獎

作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的根本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《早操》教學設計，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

一、教材簡析

《早操》是字與拼音(三)中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語言，配以生動形象的畫面將早晨欣欣向榮的景象淋漓盡致地描繪出來。同時它又安排了八個要求能認的字和五個要求會寫的字，引導學生拼讀，聽讀識字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培育識字力量的好文章。

二、教學目的要求：

1、借助漢語拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養(yǎng)成早起熬煉的好習慣。

2、引導學生采納拼讀、聽讀法識字，能用字組詞。

3、把握新筆畫FEB8、FEB9，學習先中間后兩邊的書寫規(guī)章。能精確、工整地書寫五個生字。

4、培育自主、合作、探究的學習品質(zhì)，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、教學難點及重點：

培育閱讀力量和識字力量。

四、教具預備：

實物投影儀、活動掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機、音樂帶、生字巧巧板。

五、板書設計：

以粘貼圖片式消失。

六、課時安排：

一課時。

教學過程

一、復習引入：

1、(激趣)今日我又要和小朋友們一起學習語文課了，大家快樂嗎?教師今日預備了很多小金星，要獎給進步最大的同學，小朋友們可要努力爭取呀!

2、(復習)在前面我們熟悉了很多復韻母好朋友，我們再來讀讀，好嗎?比比誰的`聲音宏亮，發(fā)音精確。

(將復韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er寫在綠葉形卡片上)

二、創(chuàng)設情境，觀看圖畫，初感韻文內(nèi)容：

(一)語言描述，趣味導入：

早晨太陽升起，大地萬物清醒，人們紛紛來到大樹下，花叢中進展晨練。教師把這欣欣向榮的景象用筆畫了下來，你們想看嗎?

(提出要求：認真觀看圖畫，仔細聽，看看圖上都畫了什么。)

(二)讓畫“活”起來，帶動學生看圖說話。

1、(實物投影)師伴音樂(輕快、愉悅)依次拉動小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生，用簡潔而又富有詩意的語言來介紹。

2、讓學生來說說看到了什么?(不要求說全，但要講一句完整的話)

3、教師小結(jié)。

三、初讀小韻文，初感字音，深入了解內(nèi)容：

(引語)教師依據(jù)這一情景，還寫了一首小兒歌呢，你們想聽嗎?

(一)、(實物投影)師伴樂，邊活動畫面，邊朗讀韻文《早操》。用圖畫美、音樂美、文字美吸引學生。

(二)、(實物投影韻文《早操》)

請學生自己來讀讀韻文《早操》，把不熟悉的字標出來，問問教師、同學。(允許走下位子溝通)。

(三)、鼓舞學生讀給大家聽。(聽的要求：用手指著字仔細聽，發(fā)音是否精確)。引導學生相互評議。

(四)、師生互換角色，教師讀，學生評。教師依據(jù)學生的有價值評議再讀韻文。

(五)、師小結(jié)。

四、熟悉八個生字，培育識字力量。

(引語)剛剛同學們從小兒歌中找出了好多不熟悉的字，今日我們重點來熟悉，這八個字娃娃。

(師邊說邊貼出。注：字寫在剪成娃娃樣的紙上。如：起ｑǐ

(一)自己讀韻文識字畫誕生字：

1、(激趣)這幾個字娃娃可淘氣了，他們一下子跳到兒歌中躲了起來，和你玩“藏貓貓”。小朋友們，你們能邊讀兒歌，邊把它們從兒歌中找出來嗎?

(要求)找到后就用筆畫個圈，把它們留住，好嗎?

2、學生活動，師組織指導。并實物投影學生畫出的生字。

(二)小組內(nèi)認字。

在識字小先生的帶著下和小組的同學一起讀讀兒歌，拼拼音節(jié)，學習這八個字。比比誰認的字多，讀音精確。

(師留意組織好小組合作學習。)

(三)玩嬉戲，集體識字。

(激趣，提要求)你們想不想和字娃娃做好朋友呀?你只要精確讀出字娃娃的音，就可以和它們做好朋友啦!比比看，誰找的好朋友最多。

1、讓學生上前認字，找朋友。并教全班同學拼讀識字。將找到的字娃娃贈給學生。

2、《找朋友》的音樂中，師小結(jié)。

(四)練習組詞：

1、在兒歌中，每個字娃娃，都有自己的好鄰居，它們手拉手就組成了一個個的詞。我們一起來找一找，讀一讀，好嗎?

(實物投影)師邊畫邊領(lǐng)讀。

2、在生活當中，這些字娃娃還可以組成好多的詞。我們來玩開火車接兒歌，組詞的嬉戲好嗎?

(看卡片，拍手。如：這是誰?這是“起”。什么“起”?“起來”的“起”。)

五、再讀韻文，穩(wěn)固識字。

(一)、鼓舞學生加上動作，表演韻文。并讓學生當眾展現(xiàn)。

(二)、一起表演，師小結(jié)。

六、玩“生字巧巧板”學寫字：

(引語)生字大家認得很好。我們一起來練習寫字好嗎?比比誰觀看認真，字寫得正確美麗。

(實物投影、田字格)

(一)、“小”

1、(邊說邊擺)“小”字要先寫中間的“FEB8”，寫在豎中線上。你看，它的鉤是鉤向哪兒的?(書空)再寫左點，再寫右點，都寫在橫中線上。

2、練習書空“小”字。

3、讓學生在田字格中練寫。

(二)、自學“兒、飛”

1、(激趣)，你想和教師一樣用“生字巧巧板”擺字嗎?

同桌看書觀看田字格學習“兒、飛”兩個字，搞清晰先寫什么，再寫什么，每一筆寫在什么位置上。

2、讓學生擺字。邊擺邊講清筆順和所占位置。學生評議，師強調(diào)后，書空，練寫。

(三)、巧記“早”字

1、師出示“早”字，讓學生觀看，它是哪兩個好朋友組成的。鼓舞學生編兒歌或字迷記“早”字。

2、師擺字，告知學生“早”字的書寫規(guī)章，所占位置。

3、書空、練寫。

(四)、師生共學“生”字。

1、師生爭論，找出“生”字的難點：橫多，構(gòu)造難把握。

2、師擺字，并強調(diào)筆順，及三條橫的位置及長短差異。

3、生書空，練寫。

(五)、展現(xiàn)，評議

(實物投影)展現(xiàn)學生書寫作業(yè)，評議，穩(wěn)固認字。

七、小結(jié)

1、(伴《做早操》音樂)師評議這節(jié)課同學們的表現(xiàn)。(表揚、鼓舞為主)

2、實踐性作業(yè)。

教家人學會韻文《早操》。

5、《做早操》教學設計一等獎

教學目標：

1．借助拼音學習兒歌《早操》，培育看拼音識字的力量，教育學生培育早起熬煉的好習慣。

2．認讀本課9個生字。

教學重點、難點：

借助拼音認讀兒歌，熟記9個生字。

教具預備：

1．錄音帶《苗嶺的早晨》。

2．自制風景畫一張。

教學過程：

一、情景導入

1．同學們，早晨是一天中空氣最清爽的時候，教師想帶你們?nèi)ヒ粋€好地方，你們想去嗎？

2．（1）放音樂《苗嶺的早晨》。

（2）出示圖片，邊聽邊看30秒鐘。

教師渲染：看！太陽和鮮花在向我們歡樂，小草和綠葉在向我們招手。在這美妙的早晨，你最想做什么？引導學生自由表達自己的想法。

（設計的情景調(diào)動了學生的眼、耳、腦、嘴等多種感官，起到了吸引學生留意，喚起學生興趣的作用。自由表達感受，給學生供應了共性進展的空間。）

1．我們的語文書上有一首兒歌《早操》，它號召大家早晨熬煉身體。我們就來一起讀一讀吧。

2．板書：早操。

二、學習兒歌《早操》

（一）復習拼音：

今日，我們學過的復韻母也來觀賞這早上的美景了，你還熟悉它們嗎？

出示紅花卡片：aieiuiaoouiuieueer

自由讀——齊讀

（二）讀課文，學生字。

1．翻開書第39頁，做好指讀姿態(tài)

要求：請你借助拼音讀兒歌，遇到不熟悉的字，在下面點點兒。

指名讀，評價——指名帶讀——同桌檢查讀——自由讀。

2．這首兒歌同學們讀得真好！教師想做個考官，考考你們能不能熟悉兒歌中的詞語。

課件出示：

綠葉做操小學生起得早

跑來跑去飛來飛去滾來滾去

自己試讀——指名讀——帶讀——齊讀

3．課件演示：擦掉熟字，只留生字。

早起去葉做操飛生跑

慢速指讀——快速指讀——齊讀

★課中嬉戲。

（三）教師信任同學們會越學越精彩?，F(xiàn)在，我想連續(xù)考一考你們，出的問題也有點難，你們怕不怕？

1．出示生字卡，會讀的同學大聲讀。

2．請同學用“早、去、起、葉、操、飛、生、跑”擴詞，用“葉”、“飛”練習說話。

3．同學互讀生字，誰讀會了就嘉獎給他一朵大紅花。

（學習生字有梯度。小組合作學習設計了相互評價的環(huán)節(jié)，評價方式具有可操作性，起到了引導學生去發(fā)覺別人的優(yōu)點的作用。。）

4．嬉戲穩(wěn)固：

（1）對號入座：發(fā)給十名同學生字卡片，貼在相應的拼音下面并讀一遍。

（2）猜字嬉戲。

（四）了解課文內(nèi)容。

1．自己出聲讀課文，看看在這漂亮的早晨，誰出來做操了？

依據(jù)學生答復貼圖片：小露珠、小蜜蜂、小鳥兒、小學生

2．女生讀一遍課文，大家找一找他們都在哪兒做操？

（綠葉上、樹枝上、花朵上、陽光下）

3．男生讀一遍課文，大家看一看他們是怎樣做操的？

（出示詞條：滾來滾去、跳來跳去、飛來飛去、跑來跑去）

4．你還能說出幾個“（）來（）去”的詞嗎？

5．課件出示：連線練習

6．貼圖片嬉戲：

把小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生的圖片貼到相應的位置。

6、《做早操》教學反思

教完這篇課文我想主要談兩點感受：

一是檢測生字、詞語、句子的把握狀況時要留意“跳讀”。由于在教學中，我發(fā)覺現(xiàn)在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特殊強，到后來他們完全能根據(jù)課文的挨次把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候，有的學生就不熟悉了。這就要求我們要創(chuàng)設新的語言環(huán)境，幫忙學生進展穩(wěn)固識字，做到真正地熟悉，而非機械地記憶。使他們既能單獨熟悉，回到文中、句中也熟悉。

二是學生學習習慣的培育。比方朗讀的訓練，這是一個長期訓練的過程，許多孩子在反復朗讀之后，在那哇哇背誦，以為越是大聲說明讀得越好。這時就要讓孩子知道，朗讀時聲音要洪亮，但不是喊不是叫，也不是聲音低得聽不見。在這一階段，應當避開孩子簡單消失的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象，由于課文是兒歌的.形式，可以適當訓練學生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的成效了。例如在教師范讀時，要求學生仔細聽，聽準讀音，學會停頓，留意語速。在教師范讀時，也要留意學生拿書的姿態(tài)，讓他們明白書怎么拿，要求他們把書放直，離眼睛一尺的距離，或把書放平，用手指隨教師范讀指讀。培育學生拿書及指讀等良好習慣。朗讀時要留意發(fā)揮學生間的典范作用以及評價機制。教師的評價則以鼓勵、鼓舞為主。

又比方良好傾聽習慣的培育，除了教師說的話，對于同伴的答復和說話也應當仔細、寧靜地傾聽，這是對別人的敬重，也是一個獲得更多學問的好渠道。

另外寫字習慣的培育也不容無視，要時刻教育學生不要急著下筆，在下筆前要先學會觀看，在肯定的觀看分析之后才開頭落筆，書寫時要時刻留意“一拳一尺一寸”的口訣，這就需要教師不斷地提示，由于這些方面都是很簡單被孩子所忽視的。

7、一年級語文《早操》的教學反思

本課中，我留意用圖畫美來吸引學生，用情境的創(chuàng)設調(diào)動不同學生的學習熱忱。讓優(yōu)等生綻開想象，激發(fā)了潛能生的積極性。

通過評讀、齊讀、范讀、男女賽讀等多種形式的練讀，保證大面積的訓練。

在穩(wěn)固識字教學上，我做到了生生互動，師生互動。我采納了個人學習、前后座學習、小組學習、集體學習多種方法的.融合，充分發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢，提高了學習效率，充分表達了教師是組織者、合和引導者。

在遷移運用方面，我安排了編兒歌這一環(huán)節(jié)，讓優(yōu)等生通過編兒歌來發(fā)揮學生的想象，開拓了學生的思維空間。同時向?qū)W生滲透早起熬煉身體的好習慣，使語文教學更加貼進學生的實際生活。

為了調(diào)劑課堂教學氣氛，我安排了對課文內(nèi)容的表演學習，讓不同學生親身去感受，大大提高了不同學生的學習興趣。

這節(jié)課我的缺乏點是我的鼓舞性評價語言不多，以后在課堂上應多留意。

8、《動手做做看》教學反思

小孩子的思維最簡單被牽引，人云亦云的。比方我們教師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生確定會迎合你答復：“美──！”課程標準強調(diào)敬重學生的主體地位，鼓舞學生的共性化行為，以及提倡學生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。

在學習《動手做做看》時，假如我們教師只停留在“科學家的話也不肯定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的.培育定位上，明顯過于淺薄。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)分”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是學問的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，創(chuàng)造制造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！

我們每天喊著“敬重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們教師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的時機??！

9、《動手做做看》教學反思

小孩子的思維最簡單被牽引，比方:上課提一些導向性的問題：如：“這件衣服美嗎？”學生確定會亦口同聲答復：“美”！課程標準強調(diào)敬重學生的主體地位，鼓舞學生的共性化行為，以及提倡學生質(zhì)疑問難。本文無疑是教育孩子做任何事都要有主見，敢于質(zhì)疑。假如我們只停留在“科學家的話也不肯定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培育定位上，明顯過于淺薄。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)分？”為問題，直到讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是學問的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向（科學家）權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓孩子感悟道理就是要讓學生做一個生活的有心（留心）人。這也是動手做做看的前提，創(chuàng)造制造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)。我們每天喊著“敬重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，允許學生按等級自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往我們對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的時機。

所以，我信任假如有時機讓家長共享到這篇課文的話，家長也會更添一份家庭教育的責任感和家庭教育的指南吧。我國的母親教育，這一切都太缺乏制造思維意識和對孩子成長及其作為獨立的人的學習力量的培育和探究。

10、《動手做做看》教學反思

該文講了一個特別好玩的故事：科學家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告知孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不肯定都是對的，要動手做做看”。這篇課文要求學會寫9個字，會認10個字，要求孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)，喚起孩子們不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

這篇課文對于三年級的孩子們來講，語言淺顯易懂，在教師引導下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思索、共鳴，卻并不簡單。依據(jù)他們身心進展的特點，我認為在本課教學中宜于采納創(chuàng)設情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進，讓學生在潛移默化中得到熏陶感染，使他們充分感受到“動手做做看”帶給他們的樂趣和感悟。

上完本課后，結(jié)合師父對我的指導，我對自己的本科教學進展以下反思：

1、情景導入，激發(fā)學生學習興趣。課前談話時，出示郎志萬和伊琳娜圖片，讓學生喊喊他們的名字，接著和學生溝通搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬的資料，不僅有助于他們理解課文，而且拓展了學生學問面，使學生在創(chuàng)設的情境中自然而然進入到了文本。

2、在課堂上，我設計了形式多樣的朗讀，表達“以讀為本，以讀代講”的教學理念。在教授第一自然段時，指導學生朗讀郎志萬的提出的問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么呢？郎志萬提出的這個問題真是驚奇，所以在教學時我讓學生帶著驚奇的語氣讀讀這個長問題。

在教授第2-4自然段時，讓孩子們找到書中小朋友們聽了郎志萬的問題以后各有的反響之后，分角色練習和朗讀各自的對話，由此引導學生想象人物心理，使學生對文本的解讀更加深入，有助于朗讀時能較好地把握感情脈絡。但是當讀到伊琳娜用生氣的語氣對郎志萬說的話時，我的指導不夠到位，學生讀的不是很好。

3、為了激發(fā)學生學生探究的興趣，理解“科學家的話，也不肯定都是對的”，培育學生在學習和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實踐的力量，有效突破教學重難點，在本課教學中，我設計了兩個試驗：一是親自做把一個蘋果放入放滿水的杯子中后的反響試驗，讓學生觀看結(jié)果；二是做金魚試驗，將一玻璃缸放在高凳上，當場裝滿水，再把一條金魚放進鋼中，觀看試驗結(jié)果。

但是在操作中，由于我的失誤，其次個試驗沒有做到位。而且我認為假如動手試驗局部假如在預習時，讓學生自己在家親自做做，然后在課堂上說說自己看到的現(xiàn)象。這樣會更加激發(fā)其他同學想動手做做的欲望和興趣。

4、在本課設計中，我讓學生充分綻開想象。在引導學生深入理解“科學家的話，也不肯定都是對的，要動手做做看”之后，引導學生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么？這是對學生想象力、制造力的有利實踐。

5、在指導寫字教學中，我范寫了兩個字：“提”和“題”。我讓學生先是認真觀看這兩個字在田字格中的位置，但是當中我沒有設計讓學生加以區(qū)分這兩個字。這是一個缺憾！

通過本次教學，讓我想到一句話：教學是一門圓滿的藝術(shù)。是啊，我們只有在不斷地學習和實踐中加以積存和改良，才能使自己的教學有所進步。上完這堂課后，我覺得自己有許多收獲，在今后的課堂中我會更加留意課堂細節(jié)，使自己的課堂更加地完善！

11、《動手做做看》教學反思

小孩子的思維最簡單被牽引，人云亦云的。比方我們教師上課提一些導向性的問題：這張圖美嗎？學生確定會迎合你答復：美──！課程標準強調(diào)敬重學生的主體地位，鼓舞學生的共性化行為，以及提倡學生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。

在學習《動手做做看》時，假如我們教師只停留在科學家的話也不肯定是對的，要動手做做看這個科學素養(yǎng)的培育定位上，明顯過于淺薄。所以我在教學這篇課文時，設計了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)分，旨在讓學生明白朗志萬是科學家，他可以說是學問的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，創(chuàng)造制造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。?/p>

我們每天喊著敬重學生，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們教師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的時機??！

12、《動手做做看》教學反思

今日，我給學生上了人教版小學二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學家朗志萬告知小朋友裝滿水的杯子放進別的東西，水會漫出來，放進一條金魚卻不會。伊琳娜動手一做發(fā)覺科學家的話是錯的。朗志萬告知她——科學家的話也不肯定都是對的，要動手做做看。通過本課學習，讓學生熟悉到要專心聽，專心想，懂得動手實踐的道理，并感受到動手做的樂趣，明白動手做的意義，喚起