《小橋流水人家》教學(xué)反思5篇

《小橋流水人家》教學(xué)反思5篇

《小橋流水人家》教學(xué)反思篇1

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際?！瘪R致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅特別真實(shí)生動的秋郊夕照圖?？萏佟⒗蠘?、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾畫出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，制造性地將孤立的自然物精致地組合在一起，使整個畫面富有流淌感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天際的濃烈的羈旅愁懷。這首元曲不失為千古絕唱，而其中的“小橋流水人家”情景圖更是深深地雋刻于人的腦海之中，這樣的美景，令人神往?！缎蛄魉思摇返?，將這種意境之美刻畫到了極致。

在的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和諧相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，采擷詩句作題，不僅表達(dá)出豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時，我首先從馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》入手，用課件出示這首聞名的元曲，范讀教讀后，帶著學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題，讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀文，看看文中為我們描繪了家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的？由于本文是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟，所以在教學(xué)時我大膽放手，的確給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正沉著地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。在全班溝通環(huán)節(jié)，我留意營造寬松愉悅的溝通氣氛，鼓勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則仔細(xì)傾聽，準(zhǔn)時捕獲“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)爭論、或歸納學(xué)法，甚至即時進(jìn)展教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。當(dāng)溝通到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受對家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的把握，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生通讀全文，看看是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復(fù)美讀鋪墊，學(xué)生在掃瞄全文之后，快速理清了本文中的表達(dá)方式：通過景、事間接表達(dá)；直接表達(dá)。不僅如此，學(xué)生對本文的表達(dá)還產(chǎn)生了深厚的興趣，表示自己在今后的習(xí)作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用間接表達(dá)和直接表達(dá)這幾種表達(dá)方式呢！

小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達(dá)之美，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗(yàn)，讓他們有了更多的憧憬。這樣的課文，學(xué)生喜愛學(xué)，我也喜愛教。

《小橋流水人家》教學(xué)反思篇2

聞名特級教師錢正權(quán)認(rèn)為：略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應(yīng)當(dāng)是精讀課文的有機(jī)延長，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)展實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。

本文為我們展現(xiàn)了如詩如畫的漂亮風(fēng)光、難忘的童年趣事、閑淡舒適的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了對家鄉(xiāng)深深的眷戀。

課前已布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀課文。教學(xué)時，分類朗讀詞語后，請孩子們談?wù)勛x了課文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘”為切入點(diǎn)，以“哪些美妙的印象一輩子也不會遺忘”這一主問題放手大膽地讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正沉著地讀課文，并用精讀學(xué)習(xí)所學(xué)方法實(shí)踐運(yùn)用，自己把課文讀懂。

溝通讀書時，制造寬松愉悅的溝通氣氛，鼓舞學(xué)生暢談自己的讀書所得，仔細(xì)傾聽發(fā)言，抓住時機(jī)準(zhǔn)時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)爭論。學(xué)生通過朗讀，體會文中的美麗風(fēng)光和小橋流水人家世外桃源般的生活，較好地領(lǐng)悟了所表達(dá)的情感。

最終是回歸整體環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ茸寣W(xué)生知道課文寫什么，表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白是怎么寫的，怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，有利于今后閱讀寫作中進(jìn)展遷移運(yùn)用，到達(dá)“學(xué)以致用”。

《小橋流水人家》教學(xué)反思篇3

讀到本課題目，就叫人眼前不由消失一幅如詩如畫的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉(xiāng)野村婦供耕織”，又如一幅清爽明快的風(fēng)景畫，情調(diào)漂亮而纏綿。真是世外桃源般的抱負(fù)生活。讀到這個題目，腦海中又第一時間消失馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，我想，定這個題目也是由此而出。

這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡，是大多成年人所憧憬的，可怎么才能讓十歲左右的孩子也能體會感悟呢？只有朗讀。

課文層次清楚、構(gòu)造簡潔，寫了3個生活場景，小橋、流水、人家。每個場景都是一幅和諧美妙的生活畫面，我已“你最喜愛哪個畫面”為線索，引導(dǎo)他們“讀出你的寵愛”。本文從頭到尾洋溢著對家鄉(xiāng)濃濃的愛意。正是源于對家鄉(xiāng)的“愛”，才寫出了這么美的“文”。所以，要使學(xué)生把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂來激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

反思這節(jié)課的教學(xué)，自己下了不功夫，學(xué)生大多能如情入境，到達(dá)背誦的要求。

《小橋流水人家》教學(xué)反思篇4

這是一篇很美的散文，惋惜在操作過程中課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一局部的練習(xí)，就更好了。

執(zhí)教《小橋流水人家》一課時，我首先從課題入手，看到課題，你想到什么？學(xué)生說法不一，有的學(xué)生背出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。我準(zhǔn)時出示，引領(lǐng)學(xué)生熟讀、品嘗，相象小橋流水人家的景致。然后，話題一轉(zhuǎn)：課文中的小橋流水人家又向我們展現(xiàn)了一幅怎樣如詩如畫的畫面呢？很自然地把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生答復(fù)表達(dá)了喜愛、思念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的美麗風(fēng)光和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于承受，效果很好。

《小橋流水人家》教學(xué)反思篇5

本文是略讀課文，用清爽美麗語言的為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

凡寫得美又簡單理解的文章，我通常實(shí)行的教學(xué)方法是多讀少講，意在通過學(xué)生的讀去領(lǐng)悟，去感悟，甚至去背誦，從而積存美文，為寫作打根底。反思本課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是：

1．揭題激趣

提醒課題時我和同學(xué)們一起朗讀了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙．秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”并了解了文題的出處。再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景？然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣，充分利用學(xué)生的閱讀期盼，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

２．重讀感悟

略讀課文重點(diǎn)在讓學(xué)生自讀自悟。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，與產(chǎn)生共鳴。我大膽放手，的確給出足夠的時間，通過多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反復(fù)地朗讀、細(xì)讀有關(guān)的句子等）讓學(xué)生能真正沉著地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。學(xué)生通過朗讀，體會文中的美麗風(fēng)光和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)悟每句話所表達(dá)的情感。

3．深化課文，拓寬思維

“依據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜愛的景致。（溝通、匯報）”這局部，學(xué)生的發(fā)揮是我意想不到的，原來這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是想看看學(xué)生的動手力量，想不到學(xué)生特別喜愛這環(huán)節(jié)，不但發(fā)揮想象力把畫畫得好，而且（溝通、匯報時）熬煉了學(xué)生表達(dá)力量，培育學(xué)生的審美力量及動手探究力量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于承受，效果很好。

缺點(diǎn)是：