《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的漂亮風(fēng)光，增加對(duì)自然景物的喜愛之情。

4．默寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．（出示漂亮的大自然的錄像片斷，并配上美麗的音樂。）

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的漂亮。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今日我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《》（板書：2）

2．介紹：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生氣盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不熟悉的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫助。

3．學(xué)生自由讀詩。

4．檢查自讀狀況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，教師正音。

5．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩意

1．指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。教師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽的照耀下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清楚可見。

（3）這么安靜的風(fēng)光，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜蜜、速度稍慢）

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女競賽讀。

2．指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。教師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時(shí)候）

（3）多么細(xì)小而好玩的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀看到了。假如你是詩人楊萬里，此時(shí)你會(huì)怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？

（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、教師范讀，想像詩境

1教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。

2指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩，總結(jié)全詩

1．全班競賽背。

2．你喜愛這首古詩嗎？為什么？（板書：安靜、漂亮）

3．只是大自然中的一個(gè)特別特別小的局部，大自然中還有更多漂亮的風(fēng)光呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)覺，去欣賞，去贊美。固然，大自然更期盼你們?nèi)巯f物，愛護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。

六、指導(dǎo)生字

1給生字組詞。

2指導(dǎo)寫字。留意：惜字和借字的區(qū)分。照字是上下構(gòu)造。上面的日和召一樣長。

七、布置作業(yè)

1默寫古詩。

2畫畫你心中的樣子。

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉“所”、“牧”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“詩”、“林”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

３、有朗讀古詩的興趣。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

熟悉１２個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

２、難點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩。

【課前預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、插圖導(dǎo)入

１、今日教師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？

（出示荷花圖。）

２、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？

（出示課文插圖。）

３、古人把這么漂亮的小池寫成了一首《小池》。

齊讀課題，教學(xué)“池”。

二、初讀課文，整體感受

１、那么美的古詩，現(xiàn)在就來聽一聽！

（聽錄音。）

師：聽完后，你有什么感覺？

２、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺讀一讀，不熟悉的字多讀幾遍。

３、師：帶著你的感情，來朗讀這首詩好嗎？

指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

師：那么現(xiàn)在誰情愿將這首詩讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……

（讀音和停頓都有問題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清晰拼音。

（該學(xué)生還是沒有讀精確。）

師：你先坐下，我們聽一聽其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，信任能讀正確了。

（指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來讀，果真讀正確了。師生共同慶賀他。）

４、許多小朋友讀得特別的好，下面教師把要停頓的地方劃了出來，聽教師讀一讀。

５、下面再請(qǐng)小朋友來讀一讀，信任會(huì)讀的更好！

６、提醒：

師：剛剛的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩的告知了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里！

板書：

宋楊萬里

師：是的，《小池》是南宋聞名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個(gè)怎樣的小池呢？

生１：一個(gè)悄悄的小池。

生２：漂亮的小池。

生３：這是一個(gè)長著荷葉的小池。

師：這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不對(duì)，應(yīng)當(dāng)是夏天。由于夏天才有荷花的。

生１：可是這兒沒有荷花。

生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

板書：

初夏

三、再讀，讀通讀順詩句

１、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們?cè)鯓觼碜x好它呢？

先來聽聽課文錄音。

２、齊讀課文。

３、指名叫一些學(xué)生來讀或者背：

師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，缺乏的地方又在哪兒？誰情愿將它指出來？

４、小組相互朗讀：

還沒有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽聽，相互訂正共同進(jìn)步。同桌兩人相互讀。圈誕生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

５、檢查朗讀狀況：

指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

四、溝通，簡潔了解詩意

１、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細(xì)流。

生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細(xì)流”知道的

生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

指名該學(xué)生上來在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

生４：教師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！?？

生５：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。

３、師：哪里還讀不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

師：那我們來看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來的？

生：是從右上方流過來的（指圖）。

師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。

師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

生：珍惜，疼惜。

生２：哦，就是泉水疼惜流水。

師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

４、“晴柔”說明白天氣怎樣？所以是初夏。

５、小荷是荷葉還是荷花？

五、畫畫，加深對(duì)詩句的理解

師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

師：你覺得在你的畫中應(yīng)當(dāng)畫些什么呢？

生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

生２：還有太陽！

師：為什么要畫太陽？

生２：由于這是個(gè)晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

師：好！誰情愿來黑板前跟教師一起畫一畫？

最終大家一起畫一畫，指名學(xué)生到黑板上和教師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

六、穩(wěn)固生字

小池教案（最終版篇三

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。

2、熟悉“池、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“立”1個(gè)生字。

3、抓住詩眼“惜、愛”體會(huì)小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：吟誦古詩，體會(huì)詩情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“細(xì)流”與“泉眼”的理解。學(xué)習(xí)過程：

一、以詩引詩濃詩味

1、吟詠春天（課前熱身）

孩子們，伴著春風(fēng)，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點(diǎn)綠了柳樹，大地立即成了一幅五彩的畫。有多少詩人用他手中的筆，寫下了很多贊美春天的詩。我們來背背。（學(xué)生背誦春天的詩）春天過去就是夏天，夏天又是怎么樣的呢？今日教師就要帶大家去荷花池邊走走，去觀賞一下夏天的風(fēng)景。

二、觀圖說話，激趣導(dǎo)入

1、圖片出示：小朋友，你在荷花池邊觀察了什么？（從訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)圖畫說完整話開頭、同時(shí)引出下面古詩的語言品嘗學(xué)習(xí)。）

2、引出《小池》。是呀，夏天也是這么漂亮動(dòng)人的，有一位詩人叫楊萬里，他為這一方小小的荷花池寫了一首詩——《小池》（板書：小池

楊萬里）指名讀。

3、學(xué)生仔細(xì)地看教師板書課題，強(qiáng)調(diào)“池”是翹舌音。學(xué)生讀課題。

三、反復(fù)誦讀、品嘗詩語

1、夏天到了，小小的荷花池究竟是什么吸引了詩人呢？我們一起來觀賞這首美麗的古詩吧。課件出示。

2、你也能像詩人這樣輕輕地來讀一讀嗎？⑴學(xué)生讀詩（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）⑵教師示范讀（讀出古詩的韻味）⑶學(xué)生連續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）

3、提煉詞語品嘗（出示詞語）（1）學(xué)生讀

泉眼

樹陰

小荷

蜻蜓

晴柔

（2）這些都是小池中的景物，你能從剛剛那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機(jī)理解詞語。

①小荷是什么樣的呢，我們來看一看：夏天剛剛來到的時(shí)候，池塘里有的還沒有完全綻開，只露出尖尖的小角。我們把這個(gè)時(shí)候的荷葉叫做“小荷”。（課件出示“小荷”一詞）

②你觀察過泉眼嗎？這是黑龍江二龍泉的泉眼，泉水從一個(gè)小小的口子中流出，這個(gè)小小的口子就叫泉眼。泉水就從泉眼里不停地流出來。（3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學(xué)生找到。

出示：晴——晴空、晴天

柔——嚴(yán)厲、松軟、柔柔的

師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成嚴(yán)厲、松軟，晴柔就是嚴(yán)厲的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。

5、師：這幅畫非常漂亮，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜愛這首詩嗎，喜愛哪一句。學(xué)生以喜愛的方式朗讀古詩。

三、走進(jìn)詩境，體會(huì)詩情

1、你們都喜愛這首詩，是由于喜愛這些景、這小池，詩中哪些字是說喜愛的意思？

（1）學(xué)生找出惜、愛，“惜”從形入手，為什么“惜”要用豎心旁？讓學(xué)生明白心里疼惜才是真正的疼惜。詩中誰惜誰？泉眼從心底里疼惜泉水，舍不得讓它多流，所以請(qǐng)它怎樣地流？（細(xì)細(xì)地流，漸漸地流，無聲地流）請(qǐng)你像泉眼疼惜泉水一樣讀一讀：泉眼無聲惜細(xì)流?！皭邸?，誰愛誰？清亮的池水在嚴(yán)厲的陽光照射下，光明極了，大樹可喜愛把小池當(dāng)做一面大大的鏡子來映出自己漂亮的樹蔭?。。?）還有誰喜愛誰？（蜻蜓喜愛小荷）小荷才剛從水面上露出尖尖的角，得意的蜻蜓就飛過來把它當(dāng)作停機(jī)坪了。詩人看到這好玩的情景，情不住地吟誦起來。

①引讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②指名讀詩句。③教學(xué)生字“露、立”。

露：想個(gè)方法記住它。（編字謎：雨落在路上。）你能給露組個(gè)詞嗎？露還有個(gè)讀音念lòu，它經(jīng)常消失在口語中，如露馬腳、露一手。在這首詩中它念lù，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。立：誰來給它組個(gè)詞。生活中還有很多好玩的立。圖片出示：金雞獨(dú)立公雞獨(dú)腳立在平地上。

鶴立雞群仙鶴高高地立在雞群里。

亭亭玉立荷花

④感悟朗讀

詩歌中蜻蜓輕輕落在尖尖荷葉頂端，似乎在干什么呢？

像在跳芭蕾舞?！谄鹉_尖，綻開雙翅，多么輕快的舞姿??！請(qǐng)你美美地讀一讀。

像在和荷葉握手（談天）。——多么親熱，多么友好呀。請(qǐng)你親切地讀一讀。

蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪?！?，飛累了，就在上面舒適地休息，多拘束。請(qǐng)你舒適地讀一讀。

2、在這樣漂亮的小池里，小荷剛剛露出了美麗的尖尖角，喜愛小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動(dòng)物立在上頭呢？想象說話。出示：小荷才露尖尖角，早有

立上頭。

3、可見，小池是多么漂亮，而且每種景物都喜愛和諧地生活在一起。誰來有感情地朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出漂亮、和諧、喜愛，配樂朗讀。

四、走近，加深印象

1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達(dá)美、表達(dá)愛、表達(dá)和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？詩人最愛小池的————，由于——————。

隨著學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，讀出詩人的愛池之情，特殊要讓學(xué)生站在詩人的角度吟誦。

2、詩人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生答復(fù)）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人，具有愛心的人。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)

小池只是大自然中的一個(gè)特別特別小的局部，大自然中還有更多漂亮的風(fēng)光呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)覺，去欣賞，去贊美。固然，大自然更期盼你們?nèi)巯f物，愛護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。

六、布置作業(yè)

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１２個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

３、背誦古詩，積存詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字、朗讀。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件等。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【第一課時(shí)】

學(xué)習(xí)《所見》，教學(xué)過程略。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提醒課題

１、背誦《所見》。

２、板書課題：

教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。

３、理解課題，提示學(xué)生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

４、簡介楊萬里。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、自由讀書，提示讀書要求：

⑴讀書姿態(tài)要端正。

⑵圈出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。

⑶多讀幾遍。

２、認(rèn)讀生字：

⑴叫誕生字朋友的名字。

導(dǎo)語：大家讀書真仔細(xì)！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展現(xiàn)生字）快拼一拼，讀一讀吧！

⑵同桌互讀互糾。

⑶個(gè)別讀。

（去掉拼音）

⑷誰情愿當(dāng)小教師領(lǐng)著大家讀一讀？

⑸齊讀。

３、讀熟古詩：

翻開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、借助插圖，明白大意

１、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

說說這些景物。

２、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號(hào)。

３、小組溝通。

４、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

快說出來，與大家共同共享。師相機(jī)板畫。

５、提出疑問，并梳理出重點(diǎn)探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫忙解疑。

四、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩

１、出示畫面：

教師配樂聲情并茂地?cái)⑹?，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美?/p>

２、學(xué)生溝通仿佛看到的風(fēng)光及心里所想。

３、學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。

４、師范讀。

５、學(xué)生再讀，教師向?qū)W生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

６、指名讀、評(píng)議。

賽讀、齊讀。

７、練習(xí)背誦。

五、穩(wěn)固識(shí)字，積存語言

１、玩“小青蛙認(rèn)字”的嬉戲，嬉戲規(guī)章如下：

認(rèn)真看寫有生字的荷葉卡片，會(huì)讀的小朋友叫：

呱呱，這是“ｘ”“ｘ”。

２、齊讀生字，溝通識(shí)字的好方法。

３、積存課后“我會(huì)讀”的局部詞語，用喜愛的詞語練習(xí)說話。

六、學(xué)寫生字，感受漢字的美

１、課件：

出示“閉”、“立”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)覺。

２、教師范寫：

強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格的位置。

３、生練寫：

師提示學(xué)生要保持正確的書寫姿態(tài)。

４、投影展現(xiàn)，評(píng)議，觀賞。

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。了解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受詩中描寫的情景，進(jìn)展美的教育，培育想象力量，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解詩句意思。

2、依據(jù)詩意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、回憶復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友，春姑娘就要靜靜地離開我們了，誰能用我們學(xué)過的古詩來向春姑娘告辭？

（指名背詩《春曉》《村居》）

2、在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？

（自由說）

二、新詩教學(xué)

1、課題教學(xué)

①今日我們?cè)偃ビ^賞另一首古詩，另一番風(fēng)景，看看從中你又發(fā)覺了誰的身影。

出示課題《小池》

（指名讀，留意讀準(zhǔn)音）

②從詩的題目中你知道了什么？

你還想問什么問題？

（指名說，池——三點(diǎn)水加“也”，和水有關(guān)；小池——小小的池塘；可能詩歌會(huì)寫池塘的景物；

小小的池塘中有哪些景物呢？）

③假如你是你會(huì)寫哪些景物呢？（指名說）

④不知道你的想法和南宋聞名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！

2、古詩教學(xué)

（1）、整體感知

①出示古詩，學(xué)生自由讀。（有不熟悉的字怎么辦？指導(dǎo)學(xué)法）

②指名讀古詩。

③通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪〈ＷＷＷ．1mi.NET〉些景物呢？

（細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

④讀讀這些詞語你有什么發(fā)覺？

（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細(xì)流——細(xì)細(xì)的流水等）

⑤從這些漂亮的風(fēng)光中你看到了誰的身影？

（夏日）

（2）、體會(huì)詩意，指導(dǎo)朗讀

①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進(jìn)這首小詩讀一讀，體會(huì)體會(huì)吧!(齊讀詩歌）