《幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的教學(xué)模式改革探究

《幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的教學(xué)模式改革探究

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程，是兼有理論和實(shí)踐雙重性的課程，是一門(mén)融合學(xué)前教育理論與學(xué)前教育實(shí)踐的注意實(shí)際訓(xùn)練的應(yīng)用型課程。針對(duì)這門(mén)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)模式上進(jìn)展改革探究，更注意把理論學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的實(shí)際操作力量，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)的氣氛生動(dòng)活潑，以適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化及學(xué)前教育進(jìn)展的需要，也是符合國(guó)家培育現(xiàn)代應(yīng)用型人才的需要。

一、案例教學(xué)

“案例教學(xué)”是通過(guò)精選典型的幼兒園教案、幼兒園教學(xué)活動(dòng)視屏作為根本的教學(xué)材料，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境之中，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論學(xué)問(wèn)分析和解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，幫忙學(xué)生形象的理解幼兒園教案的構(gòu)造和設(shè)計(jì)要求，解決以往教學(xué)中理論與實(shí)踐、學(xué)與用脫節(jié)的弊端，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的力量[1]。

二、觀(guān)摩學(xué)習(xí)

學(xué)校出面與有關(guān)幼兒園建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系，例如，建立見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)基地，依據(jù)課程規(guī)劃和教學(xué)進(jìn)度到幼兒園觀(guān)摩相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前幼兒園可用來(lái)觀(guān)摩學(xué)習(xí)的形式也越來(lái)越多樣化，學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩，了解幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的安排，還可學(xué)習(xí)一線(xiàn)教師教育教學(xué)方法，例如幼兒園教學(xué)名師評(píng)比、教學(xué)技能大賽以及各個(gè)幼兒園的“教學(xué)能手范教”“老帶新”等活動(dòng)都可作為學(xué)生觀(guān)摩的時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取到現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩[2]。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

依據(jù)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，確定本課程教學(xué)的任務(wù)，以協(xié)作運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“工程導(dǎo)向”方法進(jìn)展教學(xué)?？稍O(shè)置三大典型任務(wù)：

一是設(shè)計(jì)任務(wù)，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)方案（包含自選內(nèi)容設(shè)計(jì)和教師指定內(nèi)容設(shè)計(jì)及觀(guān)摩活動(dòng)錄像后的復(fù)原教案），撰寫(xiě)說(shuō)課稿等。每個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)先由教師講解設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并通過(guò)案例分析進(jìn)一步加深設(shè)計(jì)的原則，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)教案。

二是批改方案任務(wù)，即以小組為單位可以先由學(xué)生相互批改所設(shè)計(jì)和復(fù)原的教案及說(shuō)課稿，并提出問(wèn)題。學(xué)生修改之后再由教師統(tǒng)一批改并提出修改意見(jiàn)。

三是說(shuō)課試講任務(wù)，即要求以小組為單位實(shí)施所設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案和說(shuō)課稿。例如：“教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)或工程（設(shè)計(jì)或復(fù)原活動(dòng)方案，撰寫(xiě)說(shuō)課稿，小組選優(yōu)共同制作活動(dòng)方案PPT和教具）——各組展現(xiàn)活動(dòng)方案和說(shuō)課稿的PPT（每組15分鐘）——師生共同評(píng)析修改PPT展現(xiàn)的活動(dòng)方案和說(shuō)課稿——教師有效點(diǎn)撥、總結(jié)，幫忙學(xué)生形成概念（理解活動(dòng)方案和說(shuō)課稿的構(gòu)造和撰寫(xiě)要求）?！边@一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“工程導(dǎo)向”有個(gè)人任務(wù)工程和集體合作任務(wù)工程，在完成這一任務(wù)和工程的教學(xué)中有效促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，使學(xué)生能直觀(guān)形象、自覺(jué)主動(dòng)地理解活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿的構(gòu)造、思路和撰寫(xiě)要求，能有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，撰寫(xiě)說(shuō)課稿[3]。

四、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教師帶著學(xué)生去幼兒園進(jìn)展實(shí)踐教學(xué)，由教師、園長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)進(jìn)展指導(dǎo)和評(píng)析，最終學(xué)生進(jìn)展反思提升。還可以讓學(xué)生分組深入到每個(gè)班級(jí)中，全面了解幼兒園的教學(xué)方式、方法，把握幼兒的心理、生理進(jìn)展特點(diǎn)，熟識(shí)幼兒教育的規(guī)律，在幼兒園教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何過(guò)渡教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)、如何與幼兒公平互動(dòng)、如何讓幼兒在嬉戲中獲得學(xué)習(xí)和生活閱歷等。這些內(nèi)容都是身為幼師的根本技能，為學(xué)生的就業(yè)奠定根底。

五、區(qū)域環(huán)境布置

將區(qū)域環(huán)境布置任務(wù)與美術(shù)教育課程相結(jié)合，依據(jù)幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)和幼兒園區(qū)域環(huán)境布置的要求，為學(xué)生供應(yīng)活動(dòng)室，以小組為單位，利用美術(shù)材料或廢舊物品等進(jìn)展區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可設(shè)置不同類(lèi)型的區(qū)域：超市、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)、自然角等，并進(jìn)展展現(xiàn)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)與總結(jié)，從中找出問(wèn)題并改良提升，既可提高學(xué)生的實(shí)踐力量，又可熬煉學(xué)生的動(dòng)手力量。

六、主題環(huán)境布置

學(xué)生以小組為單位，自選主題，共同設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案，在教師的指導(dǎo)下?tīng)?zhēng)論、并改良，最終形成定稿，再為學(xué)生供應(yīng)活動(dòng)室，以方案為根底，預(yù)備充分、豐富的材料進(jìn)展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生可利用繪畫(huà)或手工制作等多種形式來(lái)布置，完成后由教師和學(xué)生共同進(jìn)展評(píng)析。

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門(mén)課程教學(xué)改革的思路多以理論為指導(dǎo)，突出實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，課堂與課外學(xué)習(xí)結(jié)合、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，加強(qiáng)與幼兒園的合作，嚴(yán)密聯(lián)系幼兒園教育的實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生幼兒園教育實(shí)踐