pep小學六年級上冊英語Unit6教學設計

第45頁共45頁pep小學六年級上冊英語Unit6教學設計pep小學六年級上冊英語Unit6教學設計。第一課時一、教學目的：1.知識目的〔1〕可以聽、說、讀、寫ALet'slearn部分的黑體單詞：stream，rain，cloud，sun聽、說、認讀白體單詞：vapour?！?〕可以聽、說、認讀白體句子：Wheredoestherainefrom?〔3〕理解水結成冰的相關知識。2.才能目的〔1〕可以完成Let'sfindout的任務?！?〕學唱歌曲“LittleWaterDrop”。3.情感目的培養(yǎng)學生熱愛大自然的美妙情感。二、教學重難點：重點：Let'slearn部分的四會單詞：stream，rain，cloud，SUN和三會單詞vapour。難點：Let'slearn部分的四會單詞：stream，rain，cloud，SUN和三會單詞vapour。三、教學媒體：1.教師準備ALet'slearn部分的掛圖和單詞卡片，準備四年級下冊第四單元BLet’slearn部分rainy的單詞卡片，準備其它景物的單詞卡片。2.教師準備實物投影儀、錄音機及錄音帶。3.教師準備一大張空白畫紙，一個小玩具。4.教師準備四年級下冊第四單元B部分的歌謠錄音帶。5.學生準備ALet'slearn部分的單詞卡片。四、教學過程：Step1：熱身(Warm-up)〔1〕教師放四年級下冊第四單元B部分的歌謠錄音，學生跟說歌謠并做出相應的動作。〔2〕教師說：“Wedrinkwatereveryday．Weneedwatereveryday．Whatelseneedswater?”教師出示Let'sstart部分的掛圖，引導學生看圖答復：Trees／Flower／Animals／Birdsneedwarm．Fishneedswater，too．教師可以啟發(fā)學生，想出更多動植物、昆蟲名稱，然后繼續(xù)問：“Wheredoeswaterefrom?’引導學生答復：“Itesfromrivers，seas，rain，snow…”Step2：預習(preview)Step3：新課呈現(presentation)Let'slearn〔1〕教師拿出四年級下冊第四單元rainy的單詞卡片，說：“Today，we'regoingtotalkaboutrain．Wheredoesitefrom?Doesitefromthesky?”教師在黑板上畫出雨的簡筆畫，板書rain并帶讀?！?〕教師提問：“Wheredoestherainefrom?'’引導學生答復：“Itesfromtheclouds．”教師畫出烏云的簡筆畫，板書cloud并帶讀。同法引出vapour，sun.在引出四個重點詞匯后，教師也在黑板上完成了一幅水循環(huán)的簡筆畫。教師繼續(xù)問：“Wheredoesthevapourefrom?'’引導學生答復：“Itesfromthestream．”教師畫小溪的簡筆畫，板書并帶讀：stream?！?〕“快看快猜”游戲教師從上到下逐層展示Let'slearn部分的掛圖，請學生猜圖上的景物。教師指著圖中的景物提問：“What'sthis?'’引導學生答復：“It'sthesun／cloud/vapour／rain／lake／grass／stream．”〔4〕快速反響教師指著黑板上水循環(huán)的簡筆畫(rain—cloud—vapour—sun—water)提問，如“Wheredoestherainefrom?'’請學生根據圖的提示答復：“Cloud．”待學生熟悉新句型后，請一名學生上臺說問句，其他學生搶答?！?〕學生兩人一組，拿出自己的單詞卡片。一名學生隨意抽出一張卡片，根據卡片上的內容問：“Wheredoesthe…efrom?'另一名學生從自己的卡片中拿出相應的卡片答復：“Itesfrom…”兩人輪流提問。Let'sfindout教師問學生：“Whatdowehaveinnature?”啟發(fā)學生答復：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／…”學生翻開學生用書第70頁，教師問：“Whatcanyouseeinthepicture?”請一名學生示范答復：“Icanseethesun．”然后學生五人一組找出圖中的景物，用英文表述并在圖上注上英文.Let'ssing學生聽錄音學唱歌曲“LittleWaterDrop"。Step4：穩(wěn)固和延伸(Consolidationandextension)〔1〕記憶游戲學生合上課本。教師根據Let'sfindout部分的圖畫提問：“Isthereasuninthepicture?”學生憑記憶搶答。待學生熟悉后，教師說句子，請學生根據圖畫；判斷正誤。比方，教師說：“Thereisn'tasuninthepicture．”學生應該說：“Yes,thereis．”〔2〕傳玩具說單詞教師拿出準備好的小玩具，擲給一名學生A，學生A要說出一個自然界中存在的事物名稱，然后再把玩具擲向任一名學生B。假設答不上來或答錯，那么被淘汰出局，最后剩下的一名學生獲勝?！?〕做本單元ALet'slearn部分的活動手冊配套練習?！?〕Goodtoknow教師介紹水結成冰以后體積變大的相關知識，鼓勵學生通過實驗的方法驗證自己的判斷。教師也可以啟發(fā)學生考慮水在自然界的其它存在形式。第二課時教學設計一、教學目的：1.知識目的可以聽、說、讀、寫“Wheredoestherainefrom?Itesfromtheclouds．”2.才能目的在掌握句型“Wheredoestherainefrom?Itesfromtheclouds．”的根底上，能交換運用于水循環(huán)的整個過程。可以完成Tasktime。3.情感目的進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然的美妙情感，增強環(huán)保意識的同時培養(yǎng)愛科學、好鉆研的精神。二、教學重難點：重點：掌握句型：Wheredoestherainefrom?Itesfromtheclouds．要求學生能交換【【關鍵詞】：^p】：造新句并能在水循環(huán)的整個過程自如運用。難點：Let's時部分，內容多，詞匯量大。建議教師多放幾遍錄音，適時給學生以提示。三、教學媒體：1.教師準備Let's缸y部分的掛圖。2.教師準備ALet'slearn的單詞卡片。3.教師準備水循環(huán)實驗儀器：酒精燈一個、蓋量杯一個、水等。4.學生準備水彩筆、膠水、剪刀等工具。四、教學過程：Step1：熱身(Warm-up)〔1〕教師放歌曲“LittleWaterDrop”的錄音，學生跟唱?！?〕日常口語練習。以下內容供參考：Wheredoyouefrom?Wheredoes．．．efrom?教師可以向學生展示一些名人照片，利用第二個句型詢問名人的家鄉(xiāng)。Step2：預習(preview)教師依次出示ALet'slearn部分的單詞卡片，學生齊讀后張貼在黑板上。然教師迅速拿走所有詞卡，請學生回憶并拼讀五個單詞。Let'stry〔1〕教師問：“Whatdoyouhaveforbreakfast?'’請學生答復。教師說：“Iusuallyhavebreadandmilkforbreakfast．Doyoulikebread?Wheredoesbreadefrom?”然后出示本部分的掛圖，手指面粉和小表的圖，讓學生猜一猜：“What'sthis?”然后放Let'stry部分的錄音?！?〕完成標號練習后，教師可以指著本部分的三幅圖問：“Wheredoesbread/flourefrom?”引導學生答復：“Itesfrom…”Step3：新課呈現(presentation)Let’stalk〔1〕教師利用Let’stry部分引出主句型：Wheredoes…efrom?Itesfrom…教師板書問答句，帶讀后繼續(xù)提問：“Wheredoesapplejuice／milkefrom?”引導學生答復?！?〕教師拿出rain的單詞卡片，貼在黑板上，問：“Wheredoestherainefrom?引導學生答復：“Itesfromtheclouds．”然后，教師將cloud的單詞卡片貼在黑板上。同樣的方法在問答的過程中將其他三張卡片依次貼在黑板，組成一個水循環(huán)過程的簡易圖。同桌之間根據單詞卡片的提示進展問答練習?！?〕“你問我答”游戲學生分成兩大組，站成兩列。兩列學生輪流針對水循環(huán)的過程提問，如：Wheredoesthevapourefrom?Itesfromthewater．答上來可以得到一分，最后得分高的小組獲勝?！?〕教師一邊演示水循環(huán)實驗的過程一邊用英文進展簡單講解。〔5〕教師放本部分的錄音，學生跟讀?！?〕教師指導學生寫出水循環(huán)的過程，看誰寫得又快Y．AE確。Groupwork學生分小組對水循環(huán)的過程進展問答練習，然后教師請每個小組選一名代表上臺,表達水循環(huán)的簡單過程。Step4：穩(wěn)固和延伸(Consolidationandextension)“快速反響”游戲全班分四大組，各組分別命名為：water，vapour，cloud，rain。教師提問：“Wheredoesthecloudefrom?”vapour小組的成員應迅速起立并答復：“Itefromthevapour．”做本單元ALet'stalk部分的活動手冊配套練習。第三課時教學設計一、教學目的：1.知識目的能認讀音標：／R:／，／R／，／ts／，／dz／，／tr／，／dr／并能朗讀例詞，Readandmatch的練習。2.才能目的〔1〕可以簡單表達小水滴的“旅行經歷”并通過閱讀進一步熟悉水循環(huán)的過程?！?〕能跟著錄音說Let’schant部分的內容，3.情感目的培養(yǎng)學生熱愛大自然的美妙情感，增強環(huán)保和節(jié)約用水的意識。二、教學重難點：重難點是使學生通過閱讀進一步理解水循環(huán)的過程，教師應注意設計一些真實的情景幫助學生理解。由于這個單元是閱讀單元，另外ALet'sread部分短文較難，因此這部分沒有安排讀后活動，學生只要理解短文即可。三、教學媒體：1.教師準備小水滴和風先生等各種頭飾。2.教師準備單詞卡片。3.教師準備課ALet'sread部分的掛圖。4.學生課前做好小水滴和風先生等的頭飾。四、教學過程：Step1：熱身(Warm-up)〔1〕教師播放第68頁上的歌謠，學生跟錄音有節(jié)奏地說唱?！?〕日常口語練習：Wheredoesthecloudefrom?Howdoesthewaterbeevapour?Step2：預習(preview)〔1〕快看快說教師出示一張單詞卡片，如：stream，學生讀出單詞并拼寫。教師注意幫助學生總結記憶單詞的竅門?！?〕請幾組學生表演ALet'stalk的會話。Step3：新課呈現(presentation)Let'sread〔1〕教師戴上小水滴的頭飾，說：“Hello．IamlittleWaterDrop．Nicetomeetyou教師與幾名學生打招呼，引導學生用“Hello，littleWaterDrop．”應答。然后教師請一名學上臺，讓他閉上眼睛，給他戴上風先生的頭飾，讓他睜開眼睛，教師對他說：“Hello．MrWind．”然后，請該學生走到同學中間，讓其他學生用“Hello．MrWind．”同他打招呼?！?〕教師做出很熱的動作說：“LittleWaterDropisveryhot．”然后教師展開本部分的掛圖，分別指著小水滴和風先生問：“Whoishe?”引導學生答復。教師說：“LittleWaterDroptakesatrip．Wheredoeshego?Howishistrip?Doeshehavealotoffun?Let'sread．”〔3〕學生翻開學生用書閱讀短劇。教師解答學生的問題。本部分的一個難點是比較級的用法，短文中涉及到的有cooler和higher。比較級是六年級下冊中的一個教學重點，因此教師可以在這里進展適當的講解，為下一冊的教學做鋪墊。〔4〕教師放本部分的錄音，學生跟讀?！?〕學生分小組朗讀對話，每個小組扮演一個角色，教師朗讀表達部分的語言?！?〕教師指導學生表演短劇。Step4：穩(wěn)固和延伸(Consolidationandextension)〔1〕看誰說得多教師出示ALet'sread部分的掛圖，指定一幅插圖請學生進展描繪，要求不能重復前面學生說過的句子?！?〕兔子耳朵教師勻速朗讀一段課文，成心漏讀其中的一個詞，讓學生找出漏掉的詞并說出完好的句子。比方教師說：“Ohno!Ifalling．”學生應該說：“Ohno!Iamfalling．”〔3〕故事大王學生三至五人一組，挑選課文中的一段對故事進展再加工，教師指導學生展開想象，可以增加新人物，比方小螞蟻、小兔子等。最后每個小組上臺表演，評選出表演獎和改編獎?！?〕做本單元ALet'sread部分的活動手冊配套練習。pronunciation〔1〕教師出示含有字母。和字母組合or，tr，dr，ts，ds的單詞：hot，clock，orange，port，fork,tree,時，train，driver，drop，dry，ants，cats，pants，hands，cards，讓學生讀一讀，回憶字母組合在單詞中的發(fā)音。然后教師出示shorts，drop，boards，draw，tropic等單詞，讓學生試著朗讀。教師引導學生總結發(fā)音規(guī)律，出示音標，帶著學生朗讀。教師放本部分的錄音，讓學生跟讀?！?〕完成Readandmatch的音詞配對。教師放本部分的錄音，學生跟讀。第四課時教學設計一、教學目的：1.知識目的可以聽、說、讀、寫單詞：seed，soil，sprout，plant。2.才能目的〔1〕可以運用句型“First，wehavetheseed．”等簡單描繪植物種植的過程?！?〕可以聽懂、理解Storytime中的故事?！?〕情感目的培養(yǎng)學生熱愛自然，保護花草樹木的美妙情感。二、教學重難點：重點：掌握四個單詞：seed，soil，plant，sprout。難點：表達種花的過程，建議教師注意引導學生從熟悉的內容人手，逐步打破難點。三、教學媒體：1.教師準備實物：一盆鮮花，一個裝滿土壤的花盆、花種、西瓜籽、葵花籽、種子、蘋果種子、桃核等。2.教師準備BLet'slearn部分的四張單詞卡片和自制的單詞詞條四張。3.教師準備植物生長過程圖片(可以參照Numberandsay部分)。4.教師準備錄音機和相關錄音帶。5.教師準備26個字母的卡片。四、教學過程：Step1：熱身(Warm-up)看誰寫得多全班分成假設干小組，分別在教師提供的字母卡片里抽出一張，然后小組成寫出以該字母開頭的單詞，規(guī)定時間內寫得最多的小組即是勝者。Step2：預習(preview)猜一猜教師拿出ALet'slearn部分的一張單詞卡片，只露出第一個字母，將后面的字母擋住，學生猜單詞。假設學生猜不出，教師就再讓學生看第二個字母，以此類推直到學生猜出單詞為止。Step3：新課呈現(presentation)Let’slearn〔1〕教師出示鮮花問學生：“Doyoulikeflowers?”學生答復。教師繼續(xù)問：doyouplantflowers?Whatdoyouneed?”學生可以用中文答復：“種子。教師拿出一?；ǚN，說：“Yes，firstweneedflowerseeds．Look!What'sthis?引導學生答復：“It'saseed．”教師出示seed的單詞卡片，帶讀單詞。教師將單詞卡片貼在黑板上，板書單詞，學生拼讀、書空。教師依次出示其它的種子，問：“What'sthis?”引導學生答復：“It'sasunflower／peach，grape／pear/flower／…seed．”〔2〕教師手拿一?；ǚN，說：“First，wehavetheseed．”然后再拿出一盆裝滿土壤的花盆，說：“Second，wehavethesoil．”教師手指花盆里的土壤說：“It'ssoil.然后拿出soil的單詞卡片，帶讀后把它貼在黑板上，學生拼讀、書空。教師把種子放進土壤里，說：“NowIputtheseedinthesoil．Andthenwehavethesprout．”教師拿出sprout的單詞卡片，帶讀，將它貼在黑板上。學生跟讀、書空。最后，教師拿出plant的單詞卡片說：“Now，wehavetheplant．”帶讀單詞后把卡片貼在黑板上?！?〕教師將黑板上的四張卡片依次編號，然后教師報一個數，學生說出對應單詞?！?〕猜一猜教師拿出BLet'slearn部分的單詞卡片，學生猜單詞。操作方法詳見2預習〔5〕教師放Let'slearn部分的錄音，學生聽音認讀單詞?！?〕教師指導學生書寫四會單詞。Step4：穩(wěn)固和延伸(Consolidationandextension)〔1〕匹配游戲教師依次出示四張單詞詞條，學生朗讀后反面朝上貼在黑板上，接著把植物生長流程圖片反面朝上貼在黑板的下方。學生分成兩大組。一個小組的第一名學生選出一張詞條和一張圖片，如詞條和圖片正好匹配，就大聲讀出詞上的單詞，得一分。然后由另外一個小組選詞條和圖片。待學生熟悉游戲規(guī)那么后可以分成幾個小組進展，讓更多的同學有參與的時機?！?〕做本單元BLet'slearn部分的活動手冊配套練習。〔3〕Numberandsay同桌合作完成排序部分的活動。然后教師把五幅圖打亂順序貼在黑板上，教師說句子，學生找到對應的圖片。操練幾次后，請一名學生上臺說句子，其他學生找圖片。最后，教師指導學生把五個句子連續(xù)說出來，試著表達種花的過程。Storytime教師放Storytime的錄音或VCD，幫助學生理解故事內容。學生再聽一遍錄音，讀故事里的句子，教師指導學生發(fā)音。第五課時教學設計一、教學目的：1.知識目的〔1〕可以聽、說、讀、寫B(tài)部分Let’stalk中的四會句子Howdoyoudothat?Whatshouldyoudothen?〔2〕理解英文中先后順序的表述。2.才能穩(wěn)固植物種植的過程，要求學生可以簡單表達。3.情感培養(yǎng)學生熱愛自然，保護花草樹木的美妙情感。二、教學重難點：重點：1.聽、說、讀、寫掌握：Howdoyoudothat?Whatshouldyoudothen?2．結合種植經歷表達植物生長過程是本課時的難點，而且在表達過程中不可防止要遇到一些新詞，教師要注意突出教學重點，不要面面俱到。三、教學媒體：1.教師準備Let's時部分的掛圖。2.教師準備兩幅形狀相似的植物的圖片。3.學生準備水彩筆、膠水、剪刀等工具。四、教學過程：Step1：熱身(Warm-up)日常口語練習。Step2：預習(preview)Let'stry〔1〕教師向學生展示Let'stry部分的掛圖，依次指著插圖進展描繪，如：Theisputtingtheseedsinthesoil．Sheiswateringtheseeds．Sheislookingatthesprout.〔2〕教師放錄音，指導學生完成Let'stry部分練習。Step3：新課呈現(presentation)Let’stalk〔1〕學生獨立完成Let's時練習后，教師提問：“Whatshouldwedonow?'’提示學生：“Checktheanswers．”校對完答案，教師繼續(xù)提問：“Whatshouldyoudonow?”引導學生答復：“LearnLet'stalk．”dothat．Canyoutellme?Whoknows?”教師提示學生可以適當用中文解釋。假設有學生舉手，教師就問：“OK．Howd0youdothat?”引導學生答復?！癋irst，puttheseedsinthesoil．”然后，教師接著說：“WhatshouldIdothen?引導學生答復“Waterit．〔3〕教師說：“Zhangpengistalkingtohisteacher．Nowlet'sseewhattheytalkingabout．”學生翻開學生用書，教師放錄音，學生跟讀。教師解釋Inseveraldays的意思是幾天以后?！苯處煱鍟臅湫停篐owdoyoudothat?Whatshouldyoudothen?學生仿寫?！?〕同桌學生進展對話交換操練，可以議論西瓜(watermelon)、小麥(wheat)等植物的種植過程。然后選幾組在班上表演對話。〔5〕教師指導學生運用主句型編對話。Step4：穩(wěn)固和延伸(Consolidationandextension)〔1〕做本單元BLet'stalk部分的活動手冊配套練習?！?〕抄寫四會句子。?！?〕漸漸消失的句子教師把BLet'stalk部分的主要句型寫在黑板上。學生閉上眼睛，教師擦掉其中的一個詞，學生睜開眼睛，說出擦掉的單詞并把句子補充完好?！?〕請學生參照圖示在校園或家里種一棵樹，并把種植的過程用英語講述給家長和朋友聽。第六課時教學設計一、教學目的：1.知識目的可以理解、認讀BLet'sread部分的句子。2.才能目的〔1〕通過閱讀植物日記進一步熟悉掌握植物生長過程的表達。〔2〕可以獨立完成Let'scheck部分的聽力練習。3.情感目的培養(yǎng)學生熱愛大自然的美妙情感。二、教學重難點：本課時需要重點掌握植物生長日記的生長過程的表達。要求教師引導學生通過閱讀理解、操練逐步自如運用。三、教學媒體：1.教師準備假設干份海報和打亂順序的課文里的句子。2.教師準備錄音機和相關錄音帶。四、教學過程：Step1：熱身(Warm-up)日?？谡Z練習。Step2：預習(preview)教師放第68頁上的歌謠錄音，學生跟錄音說唱。然后教師帶著學生按照下面的歌詞說唱：Firsttheseed，Thenthesoil．Nextthesprout，Theplantistall．Step3：新課呈現(presentation)Let'sread〔1〕快聽快指教師出示四盆植物的圖片，依次編號。教師說一個句子，學生迅速找到對應的圖片并報出號碼?！?〕加句子游戲學生五人一組，每人依次說一句話，比方第一名學生說：“Iputsomesoilinthepot．”第二名學生在此根底上再加一句話，比方：“Iputsomesoilinthepot.Iputasmallseedinthesoil．”依此類推?！?〕教師說：“LiuYunplantssomeflowerseeds．Shewritesadiary．Let'sreaddiary．”學生翻開學生用書閱讀四篇日記。學生分小組討論日記內容。教師答疑。本部分的兩個難點為：1wateritandmakesureitgetslotsofsun.Icanhardlywait!對于這兩個句子，教師不必做過多解釋，學生理解意思即可〔4〕教師放本部分的錄音，學生聽完后答復以下問題。〔5〕我說你畫請一名擅長繪畫的學生到黑板前示范，其他學生讀任意一篇日記，每人談一句。請站在黑板前的學生畫出正確的配圖。繼續(xù)請三名學生依次到前面，其他學生讀日記，把另外三幅插圖的內容畫在黑板上。然后反過來，教師任意指定一幅畫，請學生說句子描繪圖畫。Let'scheck教師放錄音，學生完成練習。Step4：穩(wěn)固和延伸(Consolidationandextension)〔1〕做本單元BLet'sread部分的活動手冊配套練習?！?〕植物日記F132.教師把全班分成四大組，分給每組一張大海報和16個打亂順序的句子，16個句子都摘自Let'sread部分的日記。在規(guī)定的時間內，請他們合作給句子排序并貼在海報上，配以漂亮的插圖后張貼在教室里?！?〕自然小博士教師出示有關植物生長過程的句子，請學生閱讀后判斷正誤。〔4〕尋物啟事學生五人一組。教師發(fā)給每組一張植物照片，各組寫一段文字對照片上的植物進展描繪。要求每人寫一句話。然后教師把各組寫的短文收上來，任意抽取一篇讀出來，學生根據描繪在所有的照片中找出相應的照片。注意：負責描繪這張照片小組的學生不能猜。教師發(fā)給學生一些植物的種子，鼓勵學生回家種在花盆里并寫出生長日記?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】教案編輯推薦牛津小學六年級上冊英語unit5教學設計一、教學目的知識目的1.能聽懂.會說.會讀和會拼:blackboardbookcasemusicputersometimesnearsongbook2.能聽懂.會說.會讀:ourclassroomwatchTVlotsof3.能聽懂.會說.會讀和會寫句型:Thereis/are...in/on/near...才能目的1.能用Therebe句型介紹某一場所。2.進步學生的閱讀才能。情感目的讓學生理解貧困地區(qū)的教室等，珍惜我們所擁有的生活。二、教學重難點1.能聽懂.會說.會讀和會拼:blackboardbookcasemusicputersometimesnearsongbook2.能聽懂.會說.會讀:ourclassroomwatchTVlotsof3.能聽懂.會說.會讀和會寫句型:Thereis/are...in/on/near...4.能用自己的話介紹某一場所。三、教學方法直觀情景四、教學工具ppT五、教學過程Step1Warm-up1.Greetings2.FreetalkT:What’syourjob?T:What’smyjob?T:Doyouwanttoknowmoreaboutme?〔引出bright〕Step2presentation1.T:What’sinmystudy?以書房圖為中心，講授生詞near，lotsof,sometimes,songbook.2.總結Therebe3.Havearest引出句型What’sintheclassroomStep3practiceWhat’sintheclassroom？Thereis/are...Step4presentation1.Watchacartoonandanswerquestions2.跟錄音讀課文Step5practiceReadinrolesStep6Consolidation1.Tobeaguide2.showsomepicturesStep7Homework1.Readthepassagefluently.2.Introduceyourbedroomtoyourclassmates.陜旅版小學四年級上冊英語Unit6教學設計教學內容Unit6Whatsubjectsdotheyhavethismorning?(Let’slearnmore)教學目的1.能聽、說、讀、寫詞匯：drawinggreategoodat.2.能聽懂.會說句型：Doyoulike+學科名稱？Yes,IdoNo,Idon’t.I’mgoodat...并且能在實際生活中靈敏運用。3.能靈敏自如的運用所學句型的一般疑問句及其肯定和否認答復；純熟掌握所學詞匯，并能進展相應的交換練習，到達學以致用的目的。教學重點知識重點：詞匯：drawinggreategoodat.句型：Doyoulike+學科名稱？Yes,IdoNo,Idon’t.I’mgoodat...I’mnotgoodat...技能重點：靈敏自如的運用所學句型的一般疑問句及其肯定和否認答復；純熟掌握所學詞匯，并能進展相應的交換練習，到達學以致用的目的。教學難點理解Begoodat+動名詞形式的用法教學準備ppT.課文錄音.科目課本.單詞卡片環(huán)節(jié)導學方案演演值日小組展示表演，互動熱身。1.Greeting2.Reviewwords3.Roleplay4.Evaluate說說出示書包創(chuàng)設情境：Canyouguesswhat’sinmybag？DoyoulikeEnglish?出示教師授課的照片，引導學生議論自己愛好及特長：DoyouwanttoknowwhatIliketoteach?(EnglishArtpE...)I’manEnglishteacher.IamgoodatEnglish.AreyougoodatEnglish?出示課文情境圖：聽聽1.聽錄音，答復以下問題：What’sinLiShan’shand?DoesLishanlikeEnglish?WhatisAlicegoodat?2.聽錄音跟讀，模擬發(fā)音練練1.引導學生練習朗讀課文。2.出示各學科任課教師的圖片引出：greatdrawingegoodat...MIssSheisyourArtteacher.Sheisgoodatdrawing...3.搭建語言支架操練句型：Iamgoodat...butIamnotgoodat...4.Let’stalk:Makeadialoguewithyourpartner.(A：Doyoulike+學科名稱？B:Yes,IdoNo,Idon’t.A:Areyougoodat...B:Yes,I’mNo,Iamnot...)5.隨堂檢測：情景選擇。講講歸納begoodat..句型的用法。用用做個小調查：nameWhatsubjectdoyoulike?Whatareyougoodat...Whatareyounotgoodat...板書設計Unit6Whatsubjectsdotheyhavethismorning?_____Doyoulike...?_____Yes,Ido.No,Idon’t_____Iamgoodat...(MusicChinese...)(drawing)_____Great!butIamnotgoodat...(MusicChinese...)(drawing)pep小學英語四年級上冊教案：Unit6MeetmyfamilyUnit6MeetmyfamilyCanyouspellthesewords?Nursedoctordriverfarmer作業(yè)布置：1、Listentothetape2、Finishthesentences教學后記：學生根本上掌握新單詞及新句子.教學內容：Unit6Meetmyfamily〔7〕教學目的和要求：1、TrytounderstandpartC:storytime2、Toknowtheculture:3、Let’scheck教學重點：Let’scheck.Thesong教學難點：Storytime教學用具：Tape/recorder/pictures/things教學過程：Step1:Revision1、Thewords2、ThesentencesStep2:Finish‘Let’scheck”1、Listenandchosetherightanswer.2、Checkyouranswers.Step3:Storytime1、Lookatthepictures2、Trytounderstandthestory3、Listentothetape4、SayafterthetapeStep4:CultureStep5:Let’ssing:Readthesong1、Listentothetape2、SingtogetherStep6:Summaryandhomework板書設計：Unit6Meetmyfamily(7)Goodtoknow.Mommother作業(yè)布置：1、Listentothetape2、Singthesong.教學后記：學生的練習反響情況較好。小學六年級英語說課稿：Unit6Holiday說教材：1.教材內容本節(jié)教材重點圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經常如何度過節(jié)日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節(jié)日NationalDay,Halloween,Christmas,SpringFestival及句型Whatdopeopleusuallydoat…?I….并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及答復也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。2.教材的地位本節(jié)課所選的教學內容是牛津小學英語6AUnit6。本單元教學圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深化與擴展。這樣的安排，既表達了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識程度和認知程度。關于人們如何度過節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。那么需要學生課后及時搜集資料。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生承受掌握，也表達了教學內容之間的連接性。說目的：1.教學目的新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目的。[才能目的]能用英語交流在假日中的活動，部分同學能用英語流利介紹節(jié)日的有關情況。[情感目的]通過活動、游戲使學消費生學習英語的興趣;讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。2.教學重難點教學的重點是讓學生掌握詞組，能運用詞組進展交流，初步鍛煉學生運用詞組描繪節(jié)日的才能;難點是讓學生認識時態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。說教法：1.教法設計根據英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣，我通過設計詳細形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創(chuàng)設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進展有意義的練習與理論，充分發(fā)揮他們的學習主體性，培養(yǎng)他們學習致用的才能。2.學法指導引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言工程的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。3.教學手段根據本課的教學內容、教學目的、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。說過程：1.熱身(Warmup)(1)宣布本節(jié)課的學習方式：小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“Liteislongifyouknowhowtouseit.”[設計意圖]學習方式的宣布讓學生對本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲?！懊空n一句”是我在六年級開始每堂課上設置的一個必備環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞匯量，進步了他們的表達才能，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創(chuàng)設一個良好的氣氛。2.以舊帶新[leadin][設計意圖]通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學方法之一。以舊帶新，學生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題交融。有助于培養(yǎng)學生的語言思維才能的開放性。3.呈現、操練(presentation,practice)承接Colour話題，引出第一個節(jié)日：NationalDay。利用課件呈現中國國旗。教師引導的話如下：T:Myfavouriteisred.BecauseChineseflagisred.ThemaincolourinChinaisredonimportantdays.IloveChina,soIlikered.Ilikered,becauseI'mfromchina.DoyoulikeChina?Doyoulikerednow?S:Yes…T：Doyouknowmycountry'sbirthday?S:ThefirstofOctober.T:Whatholidayisonthatday?S:NationalDay.[設計意圖]找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節(jié)課Holiday的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是可以表現出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學生的愛國熱情。接著用在議論生日時所學的句型讓學生議論一下國慶節(jié)，使所學知識處于不斷的滾動復習穩(wěn)固之中。用Guess猜下一個節(jié)日Halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學生聽與說的才能。[設計意圖]因為Halloween節(jié)日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節(jié)日，可是學生對它并不陌生。利用謎面，讓學生讀一讀，說一說，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學生的口語表達才能。圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時讓學生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現了一個有關圣誕節(jié)的小故事，讓學生自由閱讀，然后完成后面的題目。[設計意圖]在課中關注學生的注意力的放松。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環(huán)節(jié)，設計了CHANT和一段理解性文字的閱讀，就是給學生創(chuàng)設了一段休息的時間。然后再根據高年級學生的英語閱讀才能的培養(yǎng)需要，適時進展一篇短文閱讀。圣誕節(jié)后進展春節(jié)的教學。用一封來自外國朋友的信引出春節(jié)。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們如何過圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個有關春節(jié)的問題：WhatholidayisthepopularholidayinChina?Whenisit?Whatdopeopledoonthatday?教師讓學生四人一組討論后再反響答復。[設計意圖]在這兒出現了一封的書寫方式，同時很好地導出了下面的內容，教師給學生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學生運用所學的語言進展擴展性練習。4.拓展、穩(wěn)固(Extension,Consolidation)(1)Listenandnumber(2)Sayouttheholiday將一些沒有學過的節(jié)日搜集在一起，讓學生猜測出意思，并能說出時間。(3)Tryyourbest按自己的才能選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。[設計意圖]檢查一節(jié)課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面。選做題的設置，再次調動起學生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時又有了一次時機，不甘失敗的心理會讓他們充分發(fā)揮潛能;而本來成功在望的小組，此時又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實力的競爭又在無形之中展開了。他們不斷調動出潛能，能于同學互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個積極的參與氣氛。5課后作業(yè)(Homework)(1)Lookandwrite(2)用至少五句話介紹一個節(jié)日。小學六年級英語說課稿《Unit6Holiday》說教材：1.教材內容本節(jié)教材重點圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經常如何度過節(jié)日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節(jié)日NationalDay,Halloween,Christmas,SpringFestival及句型Whatdopeopleusuallydoat…?I….并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及答復也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。2.教材的地位本節(jié)課所選的教學內容是牛津小學英語6AUnit6。本單元教學圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深化與擴展。這樣的安排，既表達了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識程度和認知程度。關于人們如何度過節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。那么需要學生課后及時搜集資料。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生承受掌握，也表達了教學內容之間的連接性。說目的：1.教學目的新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目的。[才能目的]能用英語交流在假日中的活動，部分同學能用英語流利介紹節(jié)日的有關情況。[情感目的]通過活動、游戲使學消費生學習英語的興趣;讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。2.教學重難點教學的重點是讓學生掌握詞組，能運用詞組進展交流，初步鍛煉學生運用詞組描繪節(jié)日的才能;難點是讓學生認識時態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。說教法：1.教法設計根據英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣，我通過設計詳細形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創(chuàng)設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進展有意義的練習與理論，充分發(fā)揮他們的學習主體性，培養(yǎng)他們學習致用的才能。2.學法指導引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言工程的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。3.教學手段根據本課的教學內容、教學目的、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。說過