《推敲》公開課教學設計（5篇）

《推敲》公開課教學設計（5篇）《推敲》公開課教學設計篇一

文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，到處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的推敲的故事，便是在這個年月。

課文講關于推敲的故事，內容可以分為三段。

第一段（第1自然段）簡潔介紹賈島早年因家境貧寒出家產(chǎn)了和尚。其次段（第2~7自然段）詳細介紹推敲的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島訪問朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；其次層寫賈島斟酌用推還是用敲時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告知賈島還是用敲字更好。

第三段（最終一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做推敲。

教學目標：

學問與技能：

1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學習略讀，粗知文章的大意。

過程與方法：

1、連續(xù)進展自主識字，提高學生隨文理解詞語的力量，同時提高學生的閱讀力量。2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生把握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。

情感態(tài)度與價值觀：

知道推敲的來歷，能夠用自己的語言，生動地敘述《推敲》的故事，提高口語表達力量。

課前預備：學生課前預習，認讀生字詞，教師預備生字卡片。

教學過程：

師生活動設計意圖再設計及隨筆

一、談話導入

師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今日我們一起來學習這篇文章。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜愛的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、穩(wěn)妥、斟酌等。

三、再讀課文，深入品嘗。

1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島訪問朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；其次層寫賈島斟酌用推還是用敲時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告知賈島還是用敲字更好。（為復述課文打好根底）

2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要留意引導學生把故事講的自然、生動。根據(jù)事情的進展挨次來描述整個故事，運用一般話，留意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”遲疑不決的沉醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊急；投入到韓愈對賈島寬容與教導，以及賈島對韓愈的敬重與敬佩。）

3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的感想和今后的學習準備。

四、拓展延長：

最終放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期盼。采納多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定根底。培育學生根據(jù)肯定的挨次，有條理的進展語言表達的力量，更進一步地了解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹?shù)木瘛?/p>

《推敲》公開課教學設計篇二

教學要求：

1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

2、學習賈島嚴厲的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3、能依據(jù)課文講演這個故事。

教學過程：

一、復習導入

師：這節(jié)課，我們連續(xù)學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告知我什么叫推敲？（出示）同學們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或構造上）有什么特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個好玩的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學習其次自然段

1、出示圖畫，說說圖意。

師：安靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這風光多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來）出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（安靜、美妙）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導朗讀這句話。齊讀。

這么美妙的環(huán)境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀其次小節(jié)。思索。

2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來訪問李凝。（講解：訪問）這里的訪問換個詞怎么說？還能從哪些詞看出來他倆關系特別要好？

從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情特別深厚。指導感情朗讀。

3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美妙的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）

4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。

三、學習第三自然段

1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？

（賈島騎著毛驢，一副思索的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎么說的？

2、出示：“賈島騎著毛驢進了長安城。”“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”

（1）比擬這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊。.。一邊。.?！焙汀安恢挥X”，把賈島斟酌字句時的那種仔細、專注、投入的樣子形象地寫出來了）

賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、用心致志、聚精會神）

（2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。假如你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學生暢說。（神經(jīng)病，真驚奇、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢究竟想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度仔細嚴厲、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。

4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的進展。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）

四、學習四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，非常投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當于現(xiàn)代紀檢部特地負責反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。

2、出示對話。

（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用懇切的、懇求原諒的語氣讀。

（2）自由練讀，分角色表演朗讀。

3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的__。

4、(1)出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告知了韓愈，并說自己正在遲疑不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思考起來??

（2）師：同學們，韓大人正在思索呢，那我們也來幫幫賈島，究竟用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差??！

（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門說明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的安靜，讀起來也洪亮些?！保ㄖv解：安靜）

5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？（齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>

6、“安靜“一詞正好符合那樣的意境！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反響？（賈島點頭）

7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。）固然，賈島嚴厲仔細，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！

五、指導講故事。

1、師：這篇課文也是一則好玩的故事，根據(jù)事情的發(fā)生、進展、__、結局敘述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島仔細嚴厲的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個好玩的故事講給更多的人聽嗎？

2、學生自由練講；

（1）可看圖想象練講。

（2）可依據(jù)板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸大的動作和抑揚頓挫的語調，盼望你們在這方面能朝這個方向爭取進步！

六、延長拓展

1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學習了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？

2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？（出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波浪）

七、布置作業(yè)

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告知李凝。

附板書設計：

推敲發(fā)生：深夜訪友，留詩相贈進展：斟酌“推敲”，難以定奪__：誤闖儀仗，懇請寬恕結局：韓愈解疑，賈島點頭

《推敲》公開課教學設計篇三

教學目的：

1、正確、流利，并能講出這個故事。

2、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3、會用“即使……也……”造句。

4、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島仔細嚴厲的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學難點：指導用“即使……也……”造句。

教學預備：

1、安排學生課前預習，并對學生自學狀況進展課前檢測。

2、指導學生課前查閱有關賈島的資料。

3、關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

教學時間：

第一課時

課時目標：

1、學會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解斟酌、穩(wěn)妥等詞語的意思。

2、正確、流利朗讀課文。

3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。初步感受賈島仔細嚴厲的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學過程：

出示圖畫。

談話：請同學們根據(jù)肯定的挨次觀看圖畫，猜猜圖上講了一件什么事？

學生練習表達。

師述：從同學們剛剛對圖畫的描述中，教師想到一句古詩（學生一起讀一讀）：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。大家肯定知道這句詩是誰寫的吧？（唐朝詩人賈島）詩句中的“敲”字，頗費了賈島的一番功夫，還因此成就了一個好玩的故事，就是今日我們要學習的課文——推敲板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思索：課文講了件什么事？

2、我們先來看看本課生字詞，你都把握了嗎？指名讀

第一組：賈島、韓愈、（他們的身份是？）

其次組：分散、避讓、莽撞、寬?。ㄗ詈唵螌戝e的字）

第三組：即興穩(wěn)妥（近義詞）吟哦斟酌（借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解以下詞語的意思）齊讀詞語

3、課文講了一件什么事？

（學生答復預設：賈島寫了一首詩，其次天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。）

4、你能用小標題的形式概括一下事情的進展過程嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學習，合作探究

1、課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？（第2-7自然段）（整篇課文都在說推敲的來歷，這樣分段好像不適宜。）

2、并沒有直接告知我們賈島畢竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發(fā)覺——

3、現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思索加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關詞句。小組溝通

4、溝通

A有情有義的賈島

（1）你說他有情有義，何以見得呢？學生答復預設：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！北M管山路坎坷，月色模糊，李凝家難找，但他仍舊堅持。小結：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？

B才華橫溢的賈島

（1）說說你的理由——學生答復預設：故事中的賈島依據(jù)他的親身經(jīng)受，即興寫了一首《題李凝幽居》。

C嚴謹仔細、鍥而不舍的賈島

（1）這是你的發(fā)覺——（板書：嚴謹仔細、鍥而不舍）說說你的理由——學生答復：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠穩(wěn)妥，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

（2）（相機出示投影）你能從詳細的詞句談談你的理解嗎？

a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

b讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

c看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？學生答復預設：賈島為了一個字不斷做著動作，反復思索吟哦，斟酌用哪個字更恰當，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。

（3）你體會得很深刻。用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（學生答復預設：用心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉）

D用心致志、追求完善的賈島

學生答復預設：你看，一首小詩只有一個字不夠穩(wěn)妥，他就這樣反復推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。

（1）是啊，他就是這樣一位創(chuàng)作嚴謹仔細、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？學生答復：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

（2）你能說說你的感悟嗎？

學生答復：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威嚴，鳴鑼開道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進了儀仗隊中。

（3）你能結合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經(jīng)到了忘我的境地。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現(xiàn)當時真實的情景——學生上臺表演

（4）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？E擅長聽取別人意見的賈島學生談理解

F、有禮貌的賈島

（1）何以見得？學生答復：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動作。從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學，有禮貌。

師：故事就應當這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當中都有著豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。

（2）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當時的情景。

5、故事講得惟妙惟肖，還有一個人物也很重要，他就是——學生答復預設：韓愈。

6、故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？

學生答復：他是一個寬宏大量的人。他是一個學識淵博的人。他是一個不拘小節(jié)的人。他是一個博學多才的人。

7、是的，韓愈的學識確實很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，認真體會一下“敲”字好在哪里？（指名讀）學生答復預設：用“敲”字有三點好處：一是敲門說明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的安靜；三是讀起來也洪亮些。

8、誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

9、小結：家境貧寒的詩人賈島和博學多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成為無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。正是由于這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

10、古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇異和無窮魅力。四、總結全文，布置作業(yè)。其實在寫文章時，擅長推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫《泊船瓜洲》時也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他一再推敲，他打算用“綠”，你們認為它好在哪里呢？這是今日的作業(yè)，大家回去“推敲”。

板書設計：

推敲即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑仔細嚴厲、鍥而不舍

《推敲》公開課教學設計篇四

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，并能復述這個故事。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文的內容，體會“推敲”的含義。學習賈島仔細嚴厲的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學過程：

一、提醒課題

請同學們看屏幕，這個字念——推——請同學們做一做推的動作。

再看，這是一個生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。你們覺得，“推”和“敲”這兩個動作有什么不同嗎？

那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今日所要學習的關于“推敲”這個詞語由來的典故。關于“推敲”這個詞語的由來究竟有著一個怎樣動人的故事呢？齊讀課題——“推敲”，關于這個故事你想知道什么？

下面就請同學們把課文放聲地讀一讀，留意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思索文章寫了一件什么事？（指明答復）

二、精讀課文。

這個故事發(fā)生在唐朝，距今日有一千多年了。我們知道，唐朝是詩歌最旺盛的時期，出了好多詩人，那么，你還知道哪些唐朝的詩人呢？賈島雖然沒有李白杜甫那么出名氣，但他也是唐朝一位很精彩的詩人，也寫了不少很出名的詩。我們在第一單元中就學習了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。教師還為你們預備了一些資料，誰來讀一讀？從這段資料上看，你覺得賈島是一個怎樣的詩人？（仔細、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩的創(chuàng)作過程就能充分說明這一點。

（出示該詩）安靜的夜，光明的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門，多美的夜色?。∶鑼懥嗽娭械木跋螅浚ǔ鍪菊n文其次自然段）我們就來讀讀這段話，留意四周的環(huán)境是安靜的。

除了感受到夜色的安靜那，你還能從其次小節(jié)中感受到什么？

①賈島敬重他的朋友?！ぁば〗Y：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首美麗的小詩，讓我們再來讀讀這首小詩，邊讀邊想向當時的情景。（板書：訪友不遇即興成詩）同學們，訪友不遇即興成詩這是故事的發(fā)生，下面我們來看看故事是怎樣進展的。

先看小組學習單(課件出示1.自讀課文3-6小節(jié)，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫出相關的語句。

2、自學完畢后，在小組內按序溝通自己的觀點)誰先來用一個詞來形容賈島？（嚴謹、仔細）

②小組溝通A:“賈島騎著毛驢······長安城”誰來學一學賈島當時的樣子？真是惟妙惟肖，此時的加到完全沉醉在詩的意境中了，簡直是如癡如醉，因而進了長安城都不知不覺，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態(tài)。

B：“大街上······好笑?！迸匀说姆错懛匆r了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會怎么想怎么說？

C：竟然闖進了儀仗隊中。

“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當時漢語就在京城做官，同學們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊，誰來說說？正如文中所提到的，誰來讀讀？韓愈在京城做官，他的出行是何等的威嚴，難怪行人車輛紛紛避讓，而賈島并非有意作對而是——沉迷于詩，忘乎一切。同學們，盡管人們在笑話賈島，可是他毫不在意，旁若無人，依舊如癡如醉地推敲著，此時此刻，他在“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”中斟酌，在“語不驚人死不休”的境地中苦吟著，只有這樣他才會在“兩句三年得，一吟雙淚流”中歡樂著，這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。讀完這一段，你有什么想說的？賈島為了一個字，在癡心斟酌，這就是故事的進展。

③同學們，賈島在不知不覺中沖撞了韓愈的儀仗隊，懇求韓愈寬恕，故事就此進入了__。（出示：沖闖儀仗，懇求寬?。╛_））

那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰來朗讀第7自然段。這一自然段主要寫了什么嗎？那韓愈主見用“敲”的緣由是什么呢？我們一起來讀讀韓愈說的話。（出示）

韓愈真不愧是一位的詩人！他從兩個方面幫忙賈島分析用“敲”字更好些，其中的其次條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的安靜，讀起來也洪亮些”。那么，韓愈為什么會這樣說呢？我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節(jié)，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要洪亮些呢？其實，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，固然后者讀起來要洪亮些了。月夜的“安靜”是無聲的，而“敲”字讀得洪亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更加顯現(xiàn)出環(huán)境的寧靜。下面我們讀讀韓愈說的那番話，再讀讀這兩句詩，來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

同學們，韓愈經(jīng)過思考認為用“敲”字好，賈島聽了連連點頭，表示贊同。這是故事的結局。（出示：韓愈表態(tài)，賈島點頭（結局））讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最終一個自然段。

同學們，“推敲”這個故事，對我們有什么啟發(fā)呢？請現(xiàn)場的教師組織同學們聯(lián)系課文內容來爭論溝通這個問題。

四、敘述故事

同學們，“推敲”這個故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個同學都應當會講這個故事。下面我們就來練習講這個故事，看誰能把這個講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個故事呢？是的，要想講好這個故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來。下面就請同學們朗讀課文。課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學們依據(jù)下面的提綱來試著講這個故事，在講的過程要留意有挨次、有重點，盡量用上文中的語句。夜深訪友留詩相贈（發(fā)生）

為了一字癡心斟酌（進展）沖撞儀仗懇求寬恕(__)韓愈表態(tài)賈島點頭（結局）

下面我們來聽一個同學來講這個故事，請大家留意聽，看她講得怎么樣？這位同學的故事講得非常精彩，盼望同學們課后再練一練，然后把它講給別人聽。

五、穩(wěn)固延長

同學們在賈島推敲詩句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅持不懈。下面我們也來學者賈島推敲一下詞語的使用。

“訪問”與“訪問”：“訪問”是有目的地去探望并跟他談話。

“訪問”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意，是禮節(jié)性的訪問。用“訪問”說明賈島對李凝布滿敬意，并非一般性的“訪問”。

“即時”與“即興”。

“即時”是立即的意思?！凹磁d”是指對眼前情景有所感受，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情，有感而發(fā)的。

“安靜”與“寧靜”。