《滿山的燈籠火把》一等獎?wù)f課稿

《滿山的燈籠火把》一等獎?wù)f課稿

1、《滿山的燈籠火把》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

《滿山的燈籠火把》是小學(xué)語文S版教材四年級上冊第三單元的一篇精讀課文。課文記敘了小時候有一次遇到了危難，全村男女老少一起出動援救的動人情景。教育學(xué)生在危難面前要英勇、頑強、聰慧以及關(guān)懷他人、愛惜他人。

二、說學(xué)情

本單元以“成長”為主題，寫了不同人物在成長過程中難以忘記的事情。他們當(dāng)時的年齡與學(xué)生比擬接近，學(xué)生讀起來簡單產(chǎn)生共鳴。四年級的學(xué)生比擬活潑，有了肯定的理解力量，不難體會出文章的思想感情來，但要學(xué)生從的身上得到肯定的啟發(fā)，這有些困難，需要教師教學(xué)時留意啟發(fā)引導(dǎo)。另外，理解“只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話時，也存在肯定的難度。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程的教育理念，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與力量目標(biāo)：

１、學(xué)會本課9個生字和新詞。

２、理解課文中重點詞句的意思。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

４、學(xué)會用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

（二）過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、找、劃、議、悟、說”的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生深刻理解全村人對我的愛。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會“我”在危難之中的頑強、英勇、聰慧，教育學(xué)生關(guān)懷他人，愛惜他人。

（四）教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

（五）教學(xué)難點：

讓學(xué)生從童年這件難忘的事情中得到成長的啟發(fā)。

四、說教法

依據(jù)本篇課文特點和本班學(xué)生特點，在教學(xué)中我實行這樣的方法：

（一）、以讀代講，悟真情?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生盡情地去朗讀、感悟，體會文章的思想感情。

（二）、品詞析句，重理解。教學(xué)中，通過重點詞句的理解，把握文章的主要內(nèi)容，從中得到啟發(fā)。

（三）、圖文結(jié)合，助體會。充分利用文中的插圖，讓學(xué)生感知畫面，體會當(dāng)時惡劣的天氣以及滿山遍野都是燈籠火把的壯麗景象。

五、說學(xué)法

本課，針對四年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)閱歷，我引導(dǎo)學(xué)生采納如下一些學(xué)習(xí)方法：

（一）、采納“讀、找、想、議、悟、說”的方法，理解課文內(nèi)容。

（二）、采納小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)力量和合作學(xué)習(xí)的力量。

六、說教學(xué)程序

本課我準(zhǔn)備用三課時完成教學(xué)任務(wù)，這里我只說其次課時的教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：（大約4分鐘）

１、多媒體出示課文插圖一，請學(xué)生仔細(xì)觀看、思索：從圖上你知道了什么？假如你是圖中的小朋友，你會怎么做？

（設(shè)計意圖：插圖是教材的重要組成局部，對訓(xùn)練學(xué)生的觀看力量，正確理解課文的思想內(nèi)容起著不行無視的作用。讓學(xué)生觀看插圖，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為理解整篇課文內(nèi)容做好了鋪墊。）

２、依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師提醒課題，板書課題。

（二）初讀課文，整體感知：（大約7分鐘）

１、用自己喜愛的方式讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

（設(shè)計意圖：主見閱讀的自主性，讓學(xué)生帶著問題閱讀，做到讀思結(jié)合，可以增加讀的效果。）

２、再讀一讀課文，把你認(rèn)為感動的地方多讀幾遍。

（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的共性化行為，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括力量，也培育了學(xué)生對語言的感悟力量。）

（三）、圖文結(jié)合，讀中感悟：（大約20分鐘）

１、再次多媒體出示圖一，讓學(xué)生邊看圖，邊勾畫文中描寫天氣的詞語，依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機板書：下大雨抄近路

（設(shè)計意圖：進入情境是理解下文的必要前提。圖文結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的惡劣天氣，使學(xué)生能身臨其境。）

２、學(xué)生了解了當(dāng)時的天氣以后，引導(dǎo)學(xué)生思索：“我”是怎么墜入那口土井的？當(dāng)時的情景怎樣？學(xué)生答問，教師相機指導(dǎo)：由于腳滑，“我”不慎墜入土井中，當(dāng)時特別的可怕焦急、無助。并板書：腳下滑墜井中

３、接著，我追問：在這樣的狀況下，“我”是怎么做的呢？請學(xué)生默讀課文第３－５自然段。在這里，我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：

（１）學(xué)生分小組爭論、溝通：①我為什么不再掙扎了，不再哭喊了？②用自己的話夸夸文中的“我”。

（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為主，在爭論溝通的過程中，我讓每個學(xué)生都要參加到爭論中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生的閱讀力量和與人合作的力量。）

（２）再用課件出示表現(xiàn)“我”在危難之中英勇頑強、鎮(zhèn)靜冷靜、遇事動腦筋想方法的句子：“不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，亂掙扎的結(jié)果只會更壞，我應(yīng)當(dāng)保存體力，堅持著不再往下掉，等人來援救。我知道親人肯定會來救我?！薄半m然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕的往下陷了一點兒，可是我仍舊堅持著，堅信著。”學(xué)生齊讀句子，結(jié)合上下文理解“堅持”的意思，然后請學(xué)生用“堅持”說話。

（３）再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，并說說自己從中得到的啟發(fā)。教師相機板書：明白保存體力

（設(shè)計意圖：通過反復(fù)的朗讀、感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“我”在危難之時所表現(xiàn)出來的英勇頑強、鎮(zhèn)靜冷靜、遇事動腦筋想方法，能自我愛護的意志品質(zhì)，這是一般年齡較小的孩子不簡單做到的。）

４、提問過渡，引入下一局部的學(xué)習(xí)：是啊，這樣的.情景既危險又令人感動！文中的“我”在努力地堅持著，等待親人來救他，那結(jié)果怎樣呢？請學(xué)生用自己喜愛的方式朗讀課文的第６－８自然段。

（１）教師課件出示圖二，讓學(xué)生認(rèn)真的觀看圖畫，并結(jié)合課文找出描寫鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來找“我”的句子。

（設(shè)計意圖：課件的展現(xiàn)，為學(xué)生供應(yīng)了直觀的畫面，讓學(xué)生從視覺上感受到滿山遍野都是燈籠火把的壯麗景象，加深感悟鄉(xiāng)親們對“我”的愛。）

（２）教師再用課件出示句子：“突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來我急迫渴望聽到的聲音，那是一聲又一聲著急、親切而悠長的召喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……立刻，我淚如泉涌?！雹僦笇?dǎo)學(xué)生朗讀句子，結(jié)合上下文理解“渴望”“滿山遍野”“淚如泉涌”的意思，請學(xué)生用“渴望”和“滿山遍野”說話。②讓學(xué)生說說從句子中體會到了什么？③再讓學(xué)生帶著感動的語氣讀句子，加深感受。

（３）用課件出示句子“只有眼淚在不停地流著，是熱的”。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，讓學(xué)生體會到這淚是感動的淚，更是感謝的淚。教師相機板書：得救淚如泉涌愛（并將板書串成心形）

（設(shè)計意圖：通過品讀句子，教師要讓學(xué)生明白親情、友情是宏大的，只要人人都獻出一份愛心，那世界將布滿溫情，布滿陽光。）

（四）總結(jié)全文，拓展練習(xí)：（大約9分鐘）

本環(huán)節(jié)，我主要分成兩步來進展教學(xué)：

１、讓學(xué)生說說自己的收獲和體會。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的說讓學(xué)生懂得在危難面前要英勇頑強，要動腦筋想方法，能自我愛護，教育學(xué)生關(guān)懷他人，愛惜他人，熱心地幫忙他人。）

２、讓學(xué)生說說自己在成長過程中得到親人、朋友關(guān)懷和幫忙的事情。

（設(shè)計意圖：將課堂與課外聯(lián)系起來，使學(xué)生能將課堂上的感悟用于實際生活中，珍惜親情，獻出愛心。）

最終，師生在歌曲《愛的奉獻》中完畢本課。

七、說教學(xué)評價

本節(jié)課，我緊緊地圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，綻開教學(xué)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量，同時把課堂內(nèi)外嚴(yán)密地結(jié)合起來，讓學(xué)生受到了一次深刻的情感教育。此外，本節(jié)課通過教學(xué)，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步懂得了在危難面前自己應(yīng)當(dāng)怎么做，增加了自我愛護意識。

2、《滿山的燈籠火把》一等獎?wù)f課稿

一、教材簡析：

《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是童年中的一個成長故事，貼近學(xué)生的生活實際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了住在農(nóng)村的外婆家，一天，在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最終被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的和善品質(zhì)，學(xué)習(xí)遇事擅長動腦思索及英勇頑強的品質(zhì)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)的要求，教材的”特點及四年級學(xué)生的實際制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、獨立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；

2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們勤勞和善的品質(zhì)；

3、留意抓住文中的事例，通過的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要擅長動腦思索，要英勇、頑強。

重難點：目標(biāo)中第2、第3

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，本課安排2課時進展教學(xué)。

三、說教法

針對課文的情感表現(xiàn)（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）特別鮮亮這一特點，在教學(xué)中，教師以情感為主線，以讀貫穿教學(xué)始終，注意學(xué)生的共性感知、聯(lián)想、體驗等心理活動。采納“以讀促悟法”為主，“直觀教學(xué)法、想像描述法”為輔的教學(xué)手段。

四、說學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體。采納自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，表達“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

五、說教學(xué)程序：

第一課時

一、指讀導(dǎo)語，了解大意

（葉老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計導(dǎo)語，是賜予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）

二、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲）

三、初讀課文，自主識字

1、輕聲讀文，畫生字詞

2、同桌合作，互讀互糾

3、小組溝通識字方法

4、教師檢測自學(xué)狀況

（課堂上，把時間和空間還給學(xué)生，讓孩子們在充分讀的根底上自主、合作、溝通識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。）

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。xxjxsj

2、大堂溝通：課文講了一件什么事？

3、質(zhì)疑問難：讓學(xué)生說出不懂的地方，留意課堂中的生成。

4、梳理問題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)覺，可以激活學(xué)生的思維。）

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，獨立思索問題。

其次課時

一、圖文結(jié)合，直奔重點。

1、觀看課文插圖1，說出所見所思。

2、帶著問題，再次讀文。

3、組織學(xué)生進展小組合作、爭論、溝通：

A、為什么亂掙的結(jié)果只會更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅持”的意義。）

B、從的身上，你受到什么啟發(fā)？

（首先采納形象直觀的教學(xué)法，學(xué)生與圖親切接觸，培育學(xué)生觀看、思維、表達的力量，體會的英勇頑強、擅長動腦思索的良好品質(zhì)，突出重點。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培育學(xué)生想象力量和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）

二、讀中感悟，讀中體驗

1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

2、指名讀被感動的句子，說說理由。

3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運用。

（渴望、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的）

4、指導(dǎo)朗讀最終一段，熟悉設(shè)問句。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)覺，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨特體驗。）

三、回憶全文，體會感悟

1、開火車有感情朗讀課文。

2、查找最能表現(xiàn)情感的詞。

3、嘗試復(fù)述故事

（課標(biāo)指出：積存語言材料的最正確途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和美麗的語言，關(guān)懷作品中人物的喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受。）

說板書

一個好的板書設(shè)計，能突出課文重點，突破難點。我抓住事情進展的挨次，的情感主線為設(shè)計點，既簡潔又易于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

滿山的燈籠火把

起因經(jīng)過結(jié)果

墜入堅持得救

哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌

為您效勞！

3、《滿山的燈籠火把》一等獎?wù)f課稿

一、教材簡析：

《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是童年中的一個成長故事，貼近學(xué)生的生活實際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了住在農(nóng)村的外婆家，一天，在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最終被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的和善品質(zhì)，學(xué)習(xí)遇事擅長動腦思索及英勇頑強的品質(zhì)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)的要求，教材的特點及四年級學(xué)生的實際制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、獨立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會多音字“卡”，完成課后練習(xí)3;

2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們勤勞和善的品質(zhì);

3、留意抓住文中的事例，通過的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要擅長動腦思索，要英勇、頑強。

重難點：目標(biāo)中第2、第3

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，本課安排2課時進展教學(xué)。

三、說教法

針對課文的情感表現(xiàn)(哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌)特別鮮亮這一特點，在教學(xué)中，教師以情感為主線，以讀貫穿教學(xué)始終，注意學(xué)生的共性感知、聯(lián)想、體驗等心理活動。采納“以讀促悟法”為主，“直觀教學(xué)法、想像描述法”為輔的教學(xué)手段。

四、說學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體。采納自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，表達“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

五、說教學(xué)程序：

第一課時

(一)、指讀導(dǎo)語，了解大意

(葉老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計導(dǎo)語，是賜予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊)

(二)、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

(愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲)

(三)、初讀課文，自主識字

1、輕聲讀文，畫生字詞

2、同桌合作，互讀互糾

3、小組溝通識字方法

4、教師檢測自學(xué)狀況

(課堂上，把時間和空間還給學(xué)生，讓孩子們在充分讀的根底上自主、合作、溝通識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。)

(四)、再讀課文，整體感知

1、自由讀文，說說你讀懂了什么?讀不懂的地方上作記號。

2、大堂溝通：課文講了一件什么事?

3、質(zhì)疑問難：讓學(xué)生說出不懂的地方，留意課堂中的生成。

4、梳理問題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)覺，可以激活學(xué)生的思維。)

(五)、布置作業(yè)：熟讀課文，獨立思索問題。

其次課時

(一)、圖文結(jié)合，直奔重點。(學(xué)習(xí)2—5自然段)

1、觀看課文插圖1，說出所見所思。

2、帶著問題，再次讀文。

3、組織學(xué)生進展小組合作、爭論、溝通：

A、為什么亂掙的結(jié)果只會更壞?(想象亂掙的結(jié)果，理解“堅持”的意義。)

B、從的身上，你受到什么啟發(fā)?

(首先采納形象直觀的教學(xué)法，學(xué)生與圖親切接觸，培育學(xué)生觀看、思維、表達的力量，體會的英勇頑強、擅長動腦思索的良好品質(zhì)，突出重點。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培育學(xué)生想象力量和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。)

(二)、讀中感悟，讀中體驗。

1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動?

2、指名讀被感動的句子，說說理由。

3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運用。

(渴望、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的)

4、指導(dǎo)朗讀最終一段，熟悉設(shè)問句。

(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)覺，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨特體驗。)

(三)、回憶全文，體會感悟

1、開火車有感情朗讀課文。

2、查找最能表現(xiàn)情感的詞。

3、嘗試復(fù)述故事

(課標(biāo)指出：積存語言材料的最正確途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和美麗的語言，關(guān)懷作品中人物的喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受。)

說板書

一個好的板書設(shè)計，能突出課文重點，突破難點。我抓住事情進展的挨次，的情感主線為設(shè)計點，既簡潔又易于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

4、《滿山的燈籠火把》教案一等獎

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀7個生字，以及由生字組成的新詞。

2、理解課文中重點句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

5、理解課文，體會課文中重點句子的含義。

6、教育學(xué)生關(guān)懷他人，愛惜他人的思想感情。

二、重難點：

1、學(xué)習(xí)課文，體會重點句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動，跟同學(xué)溝通。

三、教學(xué)方法：

談話法圖文結(jié)合法講練結(jié)合

四、教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)的幻燈片

五、教學(xué)時間：

2課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課

板書課題：9滿山的燈籠火把

1、一起讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

學(xué)生自由說

2、過渡：是呀，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的。

2、生字以及由生字組成的詞語。

3、師生共同評價學(xué)生朗讀狀況。

4、幻燈出示本課生字。

5、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

6、出示文中的`詞語：

艱難堅信渴望喧嘩悠長哆嗦

著急掙扎抽搭援救幸虧盲目

7、指定小組進展自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組爭論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個小組在小組內(nèi)先相互溝通，進展改良。并推舉代表預(yù)備發(fā)言。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、全班齊讀第一自然段。

2、你讀懂了什么？

3、你知道“我”的父母當(dāng)時為什么要把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

五、我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一段，知道了文中的我由于父母常年在野外工作，無法照看我，所以把我送一鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。

六、作業(yè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確書寫本課生字。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課生字

2、聽寫詞語

3、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)課文2～3自然段

三、指名朗讀課文2～3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評價朗讀狀況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

3、反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？

4、當(dāng)時的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的》

5、從這兩段中找出人們關(guān)懷我的語句。

6、我是怎么附入那口井的？當(dāng)時的情形怎樣？找出詳細(xì)的語句。

7、指名朗讀課文，。留意讀出當(dāng)時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

四、學(xué)習(xí)第4～5自然段

1、指名讀課文，其他學(xué)生思索：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現(xiàn)哭喊了？

2、師生共同評價朗讀狀況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時堅決的信念。

3、那么我為什么不現(xiàn)掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

4、那么請用一些詞語來形容的是一個怎樣的孩子？

5、讀了這兩自然段，你認(rèn)為我為什么會有這些變化呢？

6、為什么呢？你會讀出這種語氣嗎？

7、全班齊讀。要讀出神氣、獨特的感覺。

五、學(xué)習(xí)課文6～8自然段

1、默讀課文，思索：結(jié)果是怎樣呢？親人們是否會你我堅信的那樣一起來救我呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

六、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會？

2、你懂得了一個什么道理？（親情是宏大的。由于我們是一空人，我們要相互關(guān)懷，相互愛惜，相互幫忙，只要人人都獻出一份愛，我們的四周，我們的身邊，將到處布滿溫情，布滿陽光?。?/p>

七、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)3。

3、用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

5、語文S版《滿山的燈籠火把》的教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo):

1、獨立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會多音字卡，完成課后練習(xí)3；

2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們和善、布滿關(guān)愛之情、親情的品質(zhì)；

3、留意抓住文中的事例，通過的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要擅長動腦思索，要英勇、頑強。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓住課文重點局部，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)是怎樣把重點局部寫詳細(xì)，又是怎樣表達自己的思想感情。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名分段朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。瘦雜盲婆幕溜虧恰肢艱難堅信渴望喧嘩悠長哆嗦著急掙扎援救幸虧盲

3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

4、完成課后問題3

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，爭論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個小組在小組內(nèi)先相互溝通，進展改良，并推舉代表發(fā)言。

3、小組內(nèi)相互朗讀課文中自己喜愛的段落或者語句。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先相互溝通，相互改正）主要介紹了我的家庭狀況和我的成長地是在四川農(nóng)村。

3、你知道我的父母當(dāng)時為什么把我送到鄉(xiāng)下嗎？（由于我的父母常年在野外工作，他們無法照看我，所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家）

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時，知道了文中的我由于父母常年在野外工作，他們無法照看我，就把我送到了鄉(xiāng)下的外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、

2、正確書寫本課生字詞。

其次課時

一、導(dǎo)入

1、師述：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第九課《滿山的燈籠火把》，這節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

2、誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事？

二、新課

1、你認(rèn)為文中的我是個怎樣的孩子？你為什么這樣認(rèn)為？請大家默讀課文3、4、5自然段。反應(yīng)：頑強、英勇、鎮(zhèn)靜、冷靜、遇事開動腦筋想方法（同時板書）

2、你為什么這么認(rèn)為？找出書中有關(guān)句子。學(xué)生反應(yīng)時，教師邊指導(dǎo)理解邊指導(dǎo)朗讀

第三自然段：是心理描寫，說明他頑強、英勇、有頭腦。指導(dǎo)朗讀出堅決的語氣

第四自然段：表現(xiàn)出他頑強、鎮(zhèn)靜、冷靜。（板書：不哭也不喊）

第五自然段：他堅持什么？你堅持過干什么嗎？用堅持說句子指導(dǎo)朗讀出堅決的信念的語氣。

3、文中的我在遇到突如其來的危急時，在孤寂嚴(yán)寒的時刻，也可怕過，也焦急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他可怕、焦急的。同學(xué)們相互溝通、爭論。

A其次自然段末尾。體會哭著、喊著、掙扎著指導(dǎo)朗讀（留意要讀得重些?？煨┌鍟嚎藓爸?/p>

B第四自然段末尾。這一句沒有寫怎么樣，為什么你卻感覺可怕、焦急呢？（指導(dǎo)環(huán)境描寫可以突出人物心情的寫作方法）這樣既可以把重點局部寫詳細(xì)，又可以表達自己的思想感情。

4、我為什么會墜入土里？

理解其次自然段中天氣的惡劣，行走困難。（找出重點詞語，留意朗讀）

5、在遇到墜入井中的危急時，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅持著、堅信著，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎？結(jié)果怎樣？默讀課文6至8自然段。

6、我當(dāng)時看到的.是怎樣的情景？體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導(dǎo)朗讀。

7、我當(dāng)時怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

8、師述：當(dāng)人們當(dāng)心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉(xiāng)親們的關(guān)愛之情感動了，這是感謝的淚）板書：關(guān)愛之情、感謝之情（師述：親情是宏大的。由于我們是一個個獨立的人，所以我們更要要相互關(guān)懷，相互愛惜，相互幫忙，只要人人都獻出一份愛，我們的四周，我們的身邊，將到處布滿溫情，布滿陽光?。?/p>

9、你知道有多少人出來查找我嗎？這是一個什么句子？（設(shè)問句）有什么作用？（強調(diào)全村的一百多人都出來找我。）朗讀最終一個自然段。

三、總結(jié)

1師述全文的主要內(nèi)容和中心思想。

2學(xué)了這篇課文，你有什么體會？

板書設(shè)計：

9滿山的燈籠火把

鎮(zhèn)靜冷靜

頑強英勇關(guān)愛之情

｜｜

我－－－哭喊著－－－不哭也不喊－－－淚如泉涌

｜｜

有頭腦感謝之情

6、滿山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計一等獎

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀7個生字，以及由生字組成的新詞。

2、理解課文中重點句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

5、理解課文，體會課文中重點句子的含義。

6、教育學(xué)生關(guān)懷他人，愛惜他人的思想感情。

二、重難點：

1、學(xué)習(xí)課文，體會重點句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動，跟同學(xué)溝通。

三、教學(xué)方法：

談話法圖文結(jié)合法講練結(jié)合

四、教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)的幻燈片

五、教學(xué)時間：

2課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課

板書課題：9滿山的”燈籠火把

1、一起讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

學(xué)生自由說

2、過渡：是呀，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的。

2、生字以及由生字組成的詞語。

3、師生共同評價學(xué)生朗讀狀況。

4、幻燈出示本課生字。

5、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

6、出示文中的詞語：

艱難堅信渴望喧嘩悠長哆嗦

著急掙扎抽搭援救幸虧盲目

7、指定小組進展自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組爭論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個小組在小組內(nèi)先相互溝通，進展改良。并推舉代表預(yù)備發(fā)言。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、全班齊讀第一自然段。

2、你讀懂了什么？

3、你知道“我”的父母當(dāng)時為什么要把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

五、我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一段，知道了文中的我由于父母常年在野外工作，無法照看我，所以把我送一鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。

六、作業(yè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確書寫本課生字。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課生字

2、聽寫詞語

3、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)課文2～3自然段

三、指名朗讀課文2～3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評價朗讀狀況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

3、反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？

4、當(dāng)時的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的》

5、從這兩段中找出人們關(guān)懷我的語句。

6、我是怎么附入那口井的？當(dāng)時的情形怎樣？找出詳細(xì)的語句。

7、指名朗讀課文，。留意讀出當(dāng)時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

四、學(xué)習(xí)第4～5自然段

1、指名讀課文，其他學(xué)生思索：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現(xiàn)哭喊了？

2、師生共同評價朗讀狀況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時堅決的信念。

3、那么我為什么不現(xiàn)掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

4、那么請用一些詞語來形容的是一個怎樣的孩子？

5、讀了這兩自然段，你認(rèn)為我為什么會有這些變化呢？

6、為什么呢？你會讀出這種語氣嗎？

7、全班齊讀。要讀出神氣、獨特的感覺。

五、學(xué)習(xí)課文6～8自然段

1、默讀課文，思索：結(jié)果是怎樣呢？親人們是否會你我堅信的那樣一起來救我呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

六、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會？

2、你懂得了一個什么道理？（親情是宏大的。由于我們是一空人，我們要相互關(guān)懷，相互愛惜，相互幫忙，只要人人都獻出一份愛，我們的四周，我們的身邊，將到處布滿溫情，布滿陽光?。?/p>

七、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)3。

3、用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

7、滿山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點局部，理解課文內(nèi)容，從童年這件難忘的事情中得到成長的啟發(fā)。

2、有感情朗讀課文，體會的思想感情。

3、學(xué)會本課生字新詞。要求熟悉的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求把握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求把握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。

教學(xué)重點：

了解內(nèi)容，體會的思想感情。

教學(xué)難點：

從童年難忘的事情中得到成長的啟發(fā)。

教學(xué)預(yù)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過程：

一、引語，導(dǎo)入新課。

大家見過燈籠嗎？為什么會有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。

二、自讀課文，檢查生字自學(xué)狀況。

三、再讀課文，給課文分段。

1、分段，歸納段意。

第一段（1）：講我小時候在農(nóng)村外婆家生活。

其次段（2—5）：講我在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己英勇地堅持著，并堅信親人會來救援。

第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。

2、課文講了一件什么事？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、全班齊讀。

2、你讀懂了什么？

五、作業(yè)

1、書寫生字詞。

2、有感情朗讀課文。

8、滿山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的擅長思索與頑強英勇，體驗“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感謝之情，進而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和藹良，我們的生活需要相互幫忙。

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際理解“雨幕、盲目、堅持、渴望、漫山遍野”，正確運用這些詞。

3、指導(dǎo)