初中七年級歷史教案：戊戌變法

第46頁共46頁初中七年級歷史教案：戊戌變法初中七年級歷史教案：戊戌變法。教學目的康有為再次上書；康、梁組織保國會；百日維新的主要內(nèi)容和歷史意義；戊戌____和“戊戌六君子”；戊戌變法失敗的原因。通過對戊戌變法內(nèi)容的分析^p，引導學生認識戊戌變法的歷史意義，培養(yǎng)學生分析^p問題的才能；通過引導學生對戊戌變法成敗得失分析^p、概括，培養(yǎng)學生綜合分析^p問題的才能，逐步掌握辯證的觀點評價歷史事件的才能。通過本課的學習，使學生認識到：以康、梁為代表的中國近代資產(chǎn)階級知識分子在民族危難之際，為改變現(xiàn)狀，救亡圖存，努力向先進的西方學習，要求維新變法。培養(yǎng)學生關心時政，關心祖國的前途命運，形成正確的人生觀和價值觀。通過戊戌____過程的教學，以維新志士為變法圖強勇于犧牲的事跡為典范，培養(yǎng)學生愛國救國的意識和優(yōu)秀品德。重點：百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。難點：戊戌變法的歷史意義和失敗原因教學思想：本課涉及的理論知識較多，特別是重點、難點局部，初中學生理解起來有困難，教學中老師要把講述、體溫、討論等方法結合起來，精心設問，引導學生參與教學過程，尊重學生，培養(yǎng)學生分析^p問題的才能、自主學習的意識和關心時政的精神。F132.教學手段：多媒體輔助教學教學過程：一、導入新課：老師提問："公車上書"在當時起了什么作用？學生答復：揭開了維新變法運動的序幕。然后老師指出：公車上書后，全國的維新變法運動不斷開展，帝國掀起的瓜分狂潮進一步刺激了維新變法運動的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷的"戊戌變法"。二、保國會的成立：按書中材料講清保國會成立的背景和目的即可。三、百日維新屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容，老師設問，引導學生分析^p。師：哪些內(nèi)容會損害封建頑固權力的利益？生：改革舊制局部〔學生可能會答復詳細內(nèi)容〕師：對。這樣變法必然會遭到他們的反對，這也變法失敗的原因之一。師："允許官民上書言事"反映了哪些人的愿望？生：人民、當官的。師：這里的"民"詳細指什么人？學生可能不會立即答出，老師要分析^p"民"指的是新興的資產(chǎn)階級，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級知識分子有時機參與政權，反映了資產(chǎn)階級的愿望。師：經(jīng)濟方面的改革會起到什么作用？生：〔概括〕有利于資本工商業(yè)的開展，增強國家的經(jīng)濟實力。師：文化方面的改革呢？生：〔概括〕有利于文化、教育、科技的開展，有利于西方科技的傳播。師：軍事方面會產(chǎn)生什么影響？生：學習西方先進的訓練方法，增強國防力量等這時，老師引導學生答復書中的考慮題。答案略。最后，師生共同總結出戊戌變法的歷史意義。四、戊戌____以學生自學為主。〔電腦屏幕顯示有關資料，幫助學生理解戊戌____的經(jīng)過〕認識慈禧太后的專權兇殘、袁世凱的陰險狡詐、譚嗣同的英勇無畏。記住戊戌六君子的名字。老師最后指出：戊戌____標志著戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場變法又稱為"百日維新"。小結：戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的時機。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法就往而奔波呼號，殫精竭慮，他們的行動是符合維護民族獨立和開展資本這一歷史潮流的，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的____精神，他們的愛國精神必將鼓勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強而繼續(xù)奮斗。板書設計f132.更多教案延伸閱讀初中七年級歷史教案：周的盛衰教學目的武王伐紂的經(jīng)過、性質；西周的分封制、等級制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國人*，共和行政，西周的____，東周的建立。通過學習武王伐紂這一戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過，讓學生分析^p這場戰(zhàn)爭的性質，從而培養(yǎng)學生觀察問題和分析^p問題的才能。老師引導學生對武王伐紂原因、經(jīng)過、性質的分析^p，使學生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時使學生理解歷史朝代的演變和更迭；通過對西周奴隸制經(jīng)濟開展的學習，使學生真正認識到西周奴隸制經(jīng)濟開展之所以迅速開展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。教學建議知識分析^p商朝最后的商紂王____，引起人民的反對，周武王起兵伐紂，建立周朝。從此我國進入了奴隸社會的繁榮時期。教法建議難點打破：指導學生閱讀等級制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來，學生通過簡單圖表概括理解復雜內(nèi)容的方法．重點打破：指導學生答復“為什么武王伐紂是正義之舉”?學生使用比照的方法來分析^p問題。對學生開展的影響通過西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使學生認識朝代更迭并能將其放置在歷史開展的過程中去考察，引導學生深入理解和提醒朝代變遷的原因。武王伐紂武王伐紂是重點。因為正是通過這場戰(zhàn)爭建立了新的王朝——周朝。講清這一過程，有助于學生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等級制是另一個重點。因為這種制度正是西周奴隸制進一步開展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對于后世影響很大。分封制分封制是本課難點。分封的原因，諸侯國的建立以及同周天子的關系相對復雜，而且學生接觸較少，不易理解。教學設計例如教學重點：武王伐紂；西周的分封制和等級制教學難點：分封制教法設計：因為本課相關資料較多，可讓學惹事先預習，以學生討論分析^p為主，老師引導為輔。課堂教學設計：一、武王伐紂1、紂王的暴政建議老師讓學生回憶夏桀的暴政，使學生理解但凡違犯歷史開展潮流、違犯人民意志施行暴政的統(tǒng)治者最終都會遭到人民的反對的。2、周國的強盛讓學生閱讀教材，分析^p周國強大的原因，從而使學生明白周的開展、強大是周人經(jīng)過艱辛奮斗，和特別是重視人才的而得來的。3、武王伐紂老師讓學生閱讀有關武王伐紂的故事，同時引導學生捕捉故事中一些有效信息，讓學生根據(jù)以前學過的商湯滅夏桀的原因，用比擬的方法，從主、客觀兩個方面進展分析^p周勝商敗的原因？然后老師組織學生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭?：〔①商紂王的暴政，使商朝統(tǒng)治已成為歷史開展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷對抗和陣前倒戈。②周武王順應民心，結合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進步。③是否順應民心，是否有利于社會的開展和進步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的重要標準?！骋?、西周政治、經(jīng)濟的開展1、周的建立時間、建立者〔區(qū)分周文王、周武王〕、都城。建議老師給學生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。2、分封制和等級制讓學生帶著［周朝為什么要實行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關系如何？分封制的效果如何？］等問題閱讀教材并加以討論：學生可以答復出：分封的目的是為了加強和穩(wěn)固奴隸主的政權。周朝對建國功臣、親屬和先世的后代等進展分封。諸侯與周天子的關系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)〔即聽王令，納王貢，隨王征，見王面〕。其效果是：西周加強了統(tǒng)治，成為一個疆域廣闊的奴隸制國家。3、奴隸制經(jīng)濟的開展⑴農(nóng)業(yè)的進一步開展⑵手工業(yè)的開展結合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請同學比擬并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)開展有什么特點。在學習奴隸制經(jīng)濟的開展后，老師應結合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟的開展是建立在廣闊奴隸和勞動人民辛勤勞動的根底之上；是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的?！步榻B《詩經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》〕二、國人*和西周____1．國人*老師在指導學生閱讀教材有關周厲王的暴政并解釋國人、防民之口甚于防?;等名詞后，可讓學生在自己理解的根底上，進展角色表演。在介紹完共和行政后，師生一起討論國人*對西周的影響。2．西周____讓學生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。3．東周建立時間、建立者、都城。建議老師結合西周、東周詳細名稱和地理位置，再次向學生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。初中七年級上冊歷史教案三篇《三國鼎立》[知識與才能]以教材中課文出現(xiàn)的根本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求；其他只要求一般理解。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物觀點、方法的初步運用才能；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維才能及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng)；3、口頭表達才能的鍛煉。[情感態(tài)度與價值觀]1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；2、理解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[重點]赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立場面[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力互相關系的史觀。[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學[教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關多媒體、三國鼎立圖[授課過程]1、復習、提問上節(jié)內(nèi)容2、導入新課：今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。3、講述新課：三國鼎立是哪三國？同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；222年孫權建立吳國，都：建業(yè)。[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空；青山照舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉頭空，轉頭之間或得或失，這個道理突出的表如今官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代?！补俣芍畱?zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年〕相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)?！擦舫鲆欢螘r間讓學生準備，后由學生發(fā)言，講述故事?！?08年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結果又如何？〔先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學生發(fā)言〕接下來我們一塊理解魏蜀吳三國經(jīng)濟的開展情況。4、小結。展示課件知識點匯萃5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。最后由老師小結，指出如何評價曹操。〔對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭取；他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功績是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本領誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的?！?、作業(yè)《遠古的傳說》【教學目的】識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起關系的傳說的本質，理解“禪讓”的含義和本質。才能和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的才能、幫助學生掌握以傳說印證歷史的根本方法。情感、態(tài)度與價值觀：理解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。理解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并理解其業(yè)績，體會人生的價值。【教學重、難點】重點：農(nóng)業(yè)起的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。難點：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質?！岸U讓”的含義和本質?！菊n前準備】課前搜集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事?！窘虒W步驟】一、導入新課1.學生讀引言。2.老師引入：歷史講究真實可靠，傳說難免夸大虛構。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內(nèi)容。上一課時，我們從考古開掘的物證來學習了原始農(nóng)耕文化，本課時要通過傳說來認識農(nóng)耕文化。看看那些流傳長遠的傳說中，包含了有關遠古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？二、新課講授〔一〕二、炎帝和黃帝的傳說中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？講解“炎”、“黃”之意及其傳說〔或抽學生來講〕整理出華夏族的來歷：從中知道了哪些有關農(nóng)耕文化的重要信息？談后世祭祀炎、黃〔談兩碑上的字〕，黃帝、炎帝被稱為中華民族的“人文始祖”。〔二〕禪讓的傳說1.簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。然后得出結論，讓學生理解禪讓的含義。2.讓學生簡單發(fā)表一下關于如何看“禪讓制”的看法。〔三〕治水的傳說1.禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的領袖。必定是他的德才出眾、聲威很高。何以見得？還是讓我們一起來理解禹治水的傳說。2.要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么可以獲得成功？然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的聲威。3.處理輔欄的讀讀、說說。〔四〕情感升華學習了本課內(nèi)容，我們從他們身上學習什么？〔生答，老師簡評〕，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。〔五〕學習測評完成課后學習測評題《垂直的生計》一、課程標準1．描繪世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比擬人們社會生活和風土人情等方面的主要特色。2．運用各種不同的地圖和圖表，描繪區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點。二、學習目的1．可以利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描繪秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。2．可以說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來開展生活的，描繪他們消費生活的特色。3、學會分析^p山區(qū)人們消費生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關系。三、教學重難點重點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。難點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關系。四、教學方法讀圖法、情景教學法、合作討論法等。五、教學流程【導入新課：欣賞圖片】欣賞安第斯山脈地區(qū)風光，同時配上印第安人音樂，引起學生的興趣。設問：同學們，老師給大家?guī)淼倪@些風光圖片美不美？學生答：美！問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！學生答：想！〔一〕尋找安第斯1．通過幻燈片向同學們展示兩張圖片〔安第斯的地理位置圖〕，請同學們來說一說，安第斯山脈在世界的位置、走向及地位？2．再通過幻燈片展示一幅當?shù)貓D片，設計問題：“走進山區(qū)，探究山區(qū)的消費生活是怎樣的？”〔二〕探秘安第斯1．【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動示意圖】設計問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當?shù)氐沫h(huán)境開展消費的呢？學生答復：低海拔處……高海拔處……2．【幻燈片展示5。S左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】設計問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因？學生整理〔老師引導〕答復：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低〔每升高1000米，氣溫下降6℃〕。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。3．【老師引導過渡】設問：秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的消費方式出現(xiàn)文明，是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢？學生答復：印第安人！老師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片?！踩匙哌M安第斯1．【小組合作探究】小組合作目的要求1〕安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？2〕這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關系如何？2．【學生成果展示】衣：羊駝毛質地輕柔，纖維細長，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽。食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大創(chuàng)造了常年保存馬鈴薯營養(yǎng)價值的方法。?。喝鐖D〔ppT〕行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當?shù)鼐用竦闹饕\輸工具。3．【展示秘魯國徽】問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案？它出如今國徽上面說明了什么？學生答復：駱馬。〔四〕感悟安第斯老師設計問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的消費、生活方式讓我們懂得了？學生答復：因地制宜，人與自然和諧相處……【新課小結】【穩(wěn)固練習】〔見《隨堂練習》〕初中七年級歷史教案:人類的形成人類的形成本課以“人類的形成”為主題概述了原始社會的歷史演變，主要以人類的出現(xiàn)、氏族社會的產(chǎn)生、原始社會的瓦解三大問題為線索，向學生展示了原始社會的歷史風貌。氏族社會的產(chǎn)生。人類社會的歷史是隨著人類的誕生而開場的。直立人階段的原始人類已經(jīng)過著集體勞動，共同消費的社會生活。在早期智人階段，人類除在集體組織內(nèi)部進展按性別和年齡進展勞動社會分工外，同時在婚姻關系上已從原始的亂婚進入血族群婚階段。也就是說，在一個集體內(nèi)部制止母輩和子輩之間的通婚〔但同輩人之間卻互相通婚〕，它比原始的亂婚進步。實行血族群婚制的集體，又稱之“血緣家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和國家的起》一書中說：“這種家庭的典型形式，應該是一對配偶的子孫中每一代都互為兄弟姐妹，正因為如此，也互為夫妻?！毖迦夯槭侨祟惢橐鲫P系開展的第一步，也是氏族組織的最初萌芽。晚期智人階段，隨著消費力的開展和社會的進步，實行血族群婚的血緣家庭逐漸轉變?yōu)閷嵭斜狙鍍?nèi)禁婚，必須和血族外的異性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互為夫妻而只能和另一個血族的男女通婚。這種實行族外群婚制的血族就逐漸形成一個界限清楚的社會集團，即氏族。通俗地說，氏族就是人們按照血緣關系組成的一個比擬固定的集團，它是當時社會的根本細胞。氏族社會的特點。與原始群，特別是與國家組織形式相比，氏族社會具有如下特點：第一，氏族社會是人類第一個正式的社會組織形式，它經(jīng)歷了母系氏族和父系氏族兩個不同的階段；第二，氏族是按同一祖先的親屬關系〔即血緣關系〕結合在一起的社會集團，血緣是制約人類互相關系的最根本的紐帶；第三，氏族是原始人類的社會組織和經(jīng)濟組織的根本單位，由于女子和男子在不同時期的不同經(jīng)濟地位，因此在母系氏族和父系氏族不同時期，婦女和男子先后成為氏族社會的主體；第四，氏族社會是一個沒有剝削、沒有壓迫的平等社會，人們過著共同勞動、共同消費的生活。氏族社會的作用。由猿到人的轉變，不僅伴隨著文化和藝術的產(chǎn)生，而且導致了氏族社會的形成。氏族社會作為人類特定歷史時期的社會組織形式，它的產(chǎn)生和開展必然有其特定的作用：第一，氏族社會實行族外群婚，這就比血族群婚前進了一步。它有助于人類保持嚴密和持久的結合，并且可以防止由于血親通婚對人的體質造成的危害；第二，氏族社會以血緣關系為紐帶，有助于人類之間的凝聚力的加強，推動了人類的社會經(jīng)濟、文化藝術事業(yè)的開展?！?〕講清人類起開展過程中的三個根本階段，即“猿類”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三個概念?！霸愁悺笔侵干钤谇?、百萬年以前的古代猿類，它們是人類的遠祖；“正在形成中的人”是指從猿到人的過渡，他們已能直立行走。使用木棍、石塊等天然工具，但還沒有進展真正的勞動；“完全形成的人”那么是指已可以制造工具、真正進展勞動的人，他們已經(jīng)從動物中完全脫離出來?！?〕關于人類進化史，老師應精心設計教法，旨在調動學生去積極考慮和探究。老師要擅長設問置疑，引導學生從教科書和已掌握的知識中全方位、多角度地獲取有效信息，作為考慮和探究的素材。組織系列式的議論和討論，并與老師的陳述和總結相結合。①提問：《圣經(jīng)》中說，上帝首先制造了男人亞當，然后又用亞當?shù)睦吖侵圃炝伺讼耐?，人類的出現(xiàn)果真如此嗎？由此引導學生看書、議論，營造熱烈、探究式的課堂氣氛。②在學生的議論、紛爭中，老師可出示有關古猿進化的圖片和實物資料，或通過電腦多媒體手段將人類進化史進展直觀、生動的描繪，以配合學生的討論，讓學生明辨是非，從而最終得出人類由古猿進化而來，而集體消費勞動理論，是從猿到人轉變過程中的決定因素這一科學結論。③請一位學生朗讀［動腦筋］：請你判斷一下，他們誰說得對：直立行走是人類進化具有決定意義的一步。我不太同意這種說法，因為很多人認為火的使用才是具有決定意義的，老師以此要積極引導學生從已掌握的人類進化知識中去嘗試新情境下解決新問題的試驗。我們?nèi)祟惖淖嫦饶戏焦旁吃诓粩噙m應自然條件變化的過程中，逐漸習慣于直立行走，直立行走使雙手解放出來，這就為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發(fā)育提供了可能。正如恩格斯所說：“這就完成了從猿到人的具有決定意義的一步”。而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉變之后產(chǎn)生的，它是人類征服自然，改造自然才能的表達，當然在人類的進化火的使用確實給人類的消費和生活帶來了____性的變化，但并非具有決定意義?！?〕關于人種的起問題，老師可結合近現(xiàn)代帝國分子宣揚的“種族優(yōu)劣論”和所謂的“白種人是秀的種族”等相關言論，引導學生積極討論人種起的原因，駁斥“種族優(yōu)劣論”的邪說?？脊虐l(fā)現(xiàn)，晚期智人階段，人類已經(jīng)遍布亞、非、歐、美各洲大陸，由于混血和地球各區(qū)域地理條件差異造成的宏大影響，人類經(jīng)遺傳而造成的膚色、毛發(fā)、鼻唇等也極不一樣，終于形成黃、白、黑三大人種。但這是外貌特征的差異，各人種在體質和智力上并無優(yōu)劣之分。人種的劃分是人類起后在遷徙過程中隨著環(huán)境變化而逐步形成的。近現(xiàn)代，帝國宣揚的“種族優(yōu)劣論”是為他們的侵略戰(zhàn)爭效勞的?！?〕提問：“人類社會的歷史開場后，人類最初經(jīng)歷的是什么社會？原始人類為什么過著群居生活？”引導學生看書作答，使學生對原始人類的生活方式、社會組織有初步的理解，也為下面討論“氏族社會的產(chǎn)生及其特點”等有關問題做準備?！?〕講述氏族社會的產(chǎn)生時，應積極引導學生從消費力的開展、人類婚姻關系的變化〔即從血族群婚到族外群婚制的轉變〕角度去分析^p氏族社會產(chǎn)生的原因。通過消費力決定消費關系，經(jīng)濟根底決定上層建筑的原理對學生進展社會開展規(guī)律教育。〔3〕利用［活動與探究］中提出的問題制成投影片，組織討論：①閱讀理解教科書八年級上冊歷史《戊戌變法》導學案八年級上冊《戊戌變法》導學案一、教材內(nèi)容分析^p本課主要從社會背景、過程、結果三個方面闡述了在甲午中日戰(zhàn)爭慘敗，民族危機嚴重的情況下，中國民族資產(chǎn)階級知識分子以康有為、梁啟超等為代表的維新派發(fā)動了一場挽救中華民族命運的救亡圖存的變法改革運動。戊戌變法是資產(chǎn)階級維新派為挽救民族危亡和開展資本而進展的一次進步的、愛國的改革運動。它起著承上啟下的作用，既承接了前面近代中國康有為，正在北京參加科考，當他們和十八省數(shù)千新科舉人，等待乙未科進士放榜的結果時，傳來了《馬關條約》簽訂的消息。要知道當時的____在國人的眼中，只是自己朝貢體系中的一個小島，何況北洋水師是苦心經(jīng)營近十年的世界上第七大艦隊，誰想在黃海一戰(zhàn)中竟弱不禁風，結果割地賠款，士子們?nèi)呵榧ぐ骸瓉碜訽___的青年舉人更是痛哭流涕，以血代墨，梁啟超悲憤難平……士子們報國無望，只有康、梁師徒提出了救國方案——變法，立即成為眾望所歸……4月22日，康有為寫成一萬八千字的“上今上皇帝書”，十八省舉人響應，一千二百多人連署。5月2日，由康、梁二人帶著，十八省舉人與數(shù)千市民集“都察院”門前請代奏。反對者反對簽訂《馬關條約》。提出“拒和、遷都、練兵、變法”等主張。上書被清政府回絕，但在社會上產(chǎn)生了宏大影響。老師：大家從圖文資料中，能看出它反映的是哪一歷史事件？學生：公車上書老師：為什么叫“公車上書”呢？請同學們結合教材p32，說一說公車上書的時間、原因是什么？公車上書結果如何，有什么影響？學生：〔考慮、討論答復〕1895年、民族危機加深〔《馬關條約》簽訂〕、上書失敗、變法維新運動興起……補充：公車：漢代負責接待臣民上書和征召的官署名，后也代指舉人____應試。原指入京請愿或上書言事，也特指入京會試的人上書言事。過渡：19世紀末的中國，是一個亂世之秋。尤其是甲午中日戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后，宣告了洋務運動的徹底破產(chǎn)。整個中國被眾多帝國國家張牙舞爪的撕裂著，民族危機空前嚴重。隨著民族資產(chǎn)階級力量的壯大，他們中的一些有識之士開場了新的救亡探究，康有為、梁啟超等就是其中的代表。公車上書雖然失敗了，但是維新思想從此喚醒和鼓勵了越來越多的中國人救亡圖存，在中國近代有著重要的地位，并拉開維新變法的序幕?！肮嚿蠒睒酥局j釀多年的資產(chǎn)階級維新變法思潮已開展為愛國救亡的政治活動，對社會的影響和震動很大，康有為從此獲得了維新運動的地位。板書：第二篇章：病樹前頭萬木春——變法過程1、準備展示：圖片宣傳維新變法刊物“變者，天下之公理也。”——梁啟超老師：請同學們結合圖文資料并閱讀教材p33第1自然段，考慮：康有為、梁啟超為戊戌變法做了哪些準備？學生：考慮、討論……小組合作完成。歸納：創(chuàng)辦《萬國公報》→組織強學會→將《萬國公報》改為《中外紀聞》→在各地創(chuàng)辦報刊→與頑固派的論戰(zhàn)→三次上書光緒帝。2、開展老師：維新派最銳利的武器就是筆桿子了，他們通過《萬國公報》等報刊傳播他們的進步思想；他們經(jīng)常在強學會舉行演講，興盛時候一時引來朝中許多大臣，如張之洞、袁世凱等人，李鴻章也想成為會員，但因簽訂《馬關條約》名聲太臭而被回絕。展示：“假設不及時圖志，數(shù)年之后，四鄰交逼，不能立國”“萬國報館議論沸騰，咸以分中國為言，假設箭在弦，省括即發(fā)……瓜分豆剖，漸露機牙，恐懼國惶，不知死所?！薄皵硻C遍伏，即無強敵之逼，揭竿斬木，也可憂危?！薄涤袨椤渡锨宓鄣谖鍟贰苍O計意圖：資料的展示，有助于學生理解維新變法的必要性和緊迫性〕老師：通過以上文字，我們從中可以感悟到什么？學生：互相討論，匯報感悟。老師：我們可以感受到當時中華民族危機嚴重，內(nèi)憂外患，康有為憂國憂民的情懷。正因為康有為對當時時局的深入預見，和當朝皇帝光緒帝有了共鳴，所以光緒帝破格召見康有為商討變法事宜?？墒嘏f派卻以清朝舊律為名，百般阻撓，于是就有了康有為總理衙門舌戰(zhàn)頑固派的精彩畫面。展示：圖片“維新派”與“頑固派”論戰(zhàn)慈禧太后與光緒皇帝正在討論維新變法是否應該推行劇照老師：維新派與頑固派的論戰(zhàn)在當時引起了極大的反響，維新派初露鋒芒。這場辯論的焦點、本質是什么？產(chǎn)生了怎樣的影響？學生：考慮、討論答復……歸納：1、論戰(zhàn)焦點：〔1〕要不要變法〔2〕要不要興民權，實行君主立憲〔3〕要不要提倡西學，改革教育制度等2、論戰(zhàn)本質：資本思想與封建思想的正面交鋒。3、論戰(zhàn)影響：推動了維新運動的高漲，擴大了維新派的影響及維新思想的傳播。老師:縱使有頑固派的千般阻撓，可是仍然沒有阻擋住這個一心要有所作為的皇帝——光緒帝的變法熱情，變法的詔令還是在重重圍困之下公布了。3、高潮播放視頻：《戊戌變法》片段——“光緒帝支持維新變法”老師：光緒帝作為一個封建統(tǒng)治者，為什么會支持變法呢？學生:討論、答復……不愿做____之君、想通過變法從慈禧手里奪取統(tǒng)治權利、愛國報國，抵抗外強展示：1898年6月11日到9月21日光緒帝發(fā)布的一系列法令分類內(nèi)容意義政治上經(jīng)濟上思想文化軍事老師：請同學們結合課本完成表格中戊戌變法的內(nèi)容，并通過分析^p內(nèi)容，談一談它有何意義？學生：主要內(nèi)容：改革政府機構，裁撤冗員，任用維新人士；鼓勵私人興辦工礦企業(yè)；創(chuàng)辦新式學堂培養(yǎng)人才，翻譯西方書籍，傳播新思想；創(chuàng)辦報刊，開放言路；訓練新式軍隊等。意義：政治上打擊了封建官僚制度，有利于資產(chǎn)階級參與政事；經(jīng)濟上有利于資本經(jīng)濟的開展；思想上有利于資本思想的傳播；軍事上有利于增強軍事力量；有利于資產(chǎn)階級民主政治需求。老師：〔讓學生分組討論〕問題1：變法有利于維護哪個階級的利益？問題2：變法得到了哪些人的擁護？問題3：變法同時又觸動了哪些人的利益？學生：討論、答復：民族資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級及維新志士、頑固派〔設計思路以學生為中心，分組自主學習，通過分析^p自己得出結論，比老師直接給出答案印象要深入得多；而且學生也有一種自豪感，并且培養(yǎng)了學生運用辯證唯物觀點分析^p和解決問題的才能?！尺^渡：1898年是戊戌年，這次變法史稱“戊戌變法”。變法雖然一定程度上反映了資產(chǎn)階級的思想主張，但沒有觸動封建頑固派的實權地位，沒有涉及議院、定憲法等政治主張，沒有采取維新派掌管軍隊等措施。這些隱患很快被驗證。當我們慶幸國家的命運由此即要發(fā)生轉機的時候，以慈禧太后為首的頑固派突然發(fā)動____，把變法運動吞沒在了血泊之中。板書：第三篇章我以我血薦軒轅——變法結果1、戊戌____學生：閱讀課本33頁和34頁小字內(nèi)容理解戊戌____的過程老師：在戊戌____中慈禧太后做了什么事情？學生：廢除全部法令〔除京師大學堂外〕、囚禁光緒帝于南海瀛臺、逮捕維新人士。老師：隨著變法法令的全部廢除，這場寄托著無數(shù)知識分子救國希望的維新變法運動也就此曇花一現(xiàn)，并且伴隨著鮮血的洗禮而落幕。于是就有了戊戌六君子喋血北京菜市口，梁啟超斷發(fā)走扶桑……2、戊戌六君子展示：圖片譚嗣同戊戌六君子老師：在民族危難之時，總會有無數(shù)愛國人士為了國家以身相許，抱著對信仰的執(zhí)著，大義凜然，寧死不：一個多世紀前，康有為以一介書生，歷時七年、前后共七次伏闕上書，率領弟子們奔波呼號，力排重阻，倡言變法，終于驚動朝野，感動了清帝。“戊戌變法”，實際上是鴉片戰(zhàn)爭后歷經(jīng)內(nèi)憂外患折磨的晚清社會積累的全部民怨的噴發(fā)。它超越了之前歷所有的變法總和，之后迄今為止所有的____和變革，在一定意義上都可以看作是這次運動的繼續(xù)。只有這次變法運動，才“系中國數(shù)千年政治之變”，才首次提出從根本上改造中國社會的目的，才是為推動中國進入世界近現(xiàn)代化行列的求變。在這一百天內(nèi)，康有為及其弟子們充當了變法的設計師，提出全面改革的建議。通過除舊布新到達自強是這次變法運動的目的，伸張民權是這次變法運動的精華所在。也正因為如此，這次變法運動的悲劇性結局幾乎從一開場就注定了。不僅缺乏經(jīng)濟根底和民眾根底的驟變根本不可能，而且無實權的皇帝和無權利的維新士子根本不是慈禧太后為首的頑固權力的對手。變法到最后也難以走出關鍵的一步：改革官制，設立制度局取代舊官僚機構。____明治維新的經(jīng)歷說明，這是實行自上而下的變法至為重要的一步，否那么就難獲得進展。依靠舊的官僚機構變法是行不通的。這次變法運動雖然極其短暫，但它迸放出極其瑰麗壯觀的光輝。特別是那大變?nèi)兊闹髦?，伸張民權的精華，雷厲風行的作風，開千年未有的變革新風。在當時就造成京城內(nèi)外“輿情翕應，績效假設飛”，“家家言時務，人人談西學”的時尚。后經(jīng)百年滄桑，不僅光榮不減，反而增添了新的魅力。我們今天重新審視，感慨良多：1、戊戌變法是一場形式上改進本質上____的運動。她要改的就是“行之二千年”的“祖宗成法”，她要變的就是千年未變的專制制度，她要借鑒的就是“萬國之良法”，她最終要建立的就是近代歐美式的民主共和國。不過她采用的是和平手段、君主立憲的形式。2、它和洋務運動都是以改進面目出現(xiàn)而性質卻根本不同的兩種運動。洋務運動的著眼點是在堅持專制制度的前提下借鑒西方的經(jīng)濟技術方法通過改進實現(xiàn)自強，戊戌變法的著眼點是全盤借鑒西方制度良法從政治變革入手實現(xiàn)自強；洋務運動變的是事器，戊戌變法變的是制度；洋務運動在甲午海戰(zhàn)中遭到了徹底破產(chǎn)，戊戌變法卻斷送在包括洋務大員在內(nèi)的守舊派的屠刀之下。3、縱觀全局，百日維新過程中，這些由布衣書生結合而成的維新派所表現(xiàn)出來的屢敗屢戰(zhàn)的銳志，大刀闊斧的氣魄，不成功那么成仁的風骨，匹夫發(fā)憤勇?lián)煜麓笕蔚男燮媲閼?，足以讓那些奢談改革而力行平庸的精英們汗顏！而光緒帝在戊戌變法中那打破常規(guī)任用維新志士的氣度，明定國是發(fā)布變法發(fā)動令的果斷，“乾綱獨斷”連下變法諭旨的魄力，不顧太后掣肘痛斥守舊官僚的猛氣，為變法捐軀被囚的精神，足以令人敬仰！特別是譚嗣同的舍生取義，一直鼓勵著后來的____者：“不有行者，無以圖將來，不有死者，無以酬圣主”。“各國變法，無不從____而成，今中國未聞有因變法而____者，此國之所以不昌也，有之，請自嗣同始”。其以可免之身，守必死之所；以青春之軀，祭自由之花；言之壯烈，足貫神明；千古以下，為之悲歌！專制者能砍下“戊戌六君子”的頭顱，能逼走康梁，但卻絕對阻止不了氣壯山河的變法精神的延續(xù)。百年雄魂仍在，世紀浩氣猶存！六、課堂檢測測驗題目一：1、揭開維新變法運動序幕的是〔〕A、康有為、梁啟超領導的“公車上書”B、康有為、梁啟超創(chuàng)辦《萬國公報》C、強學會成立D、《中外紀聞》創(chuàng)辦2、從促進中國近代化進程的角度看，維新變法最深遠的影響是〔〕A、擴大了馬克思在中國的傳播B、推動了民主共和觀念的形成開展C、有利于思想文化的傳播D、有利于西方政治學說與儒家思想結合測驗題目二：完本錢課助學相關題目。七、板書設計公車上書––揭開維新變法運動的序幕萬國公報《中外紀聞》強學會→維新派政治團體形成百日維新→變法的內(nèi)容、變法失敗人教版初中七年級下冊歷史教案三篇《明清經(jīng)濟的開展與閉關鎖國》教學目的知識與技能通過本課的學習，使學生掌握明清時期經(jīng)濟開展的狀況，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了開展，商品經(jīng)濟空前活潑，明朝中后期我國出現(xiàn)了資本萌芽。使學生理解清朝實行的“閉關鎖國”政策及其影響。過程與方法通過探究明清時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)開展、商品經(jīng)濟活潑與資本萌芽之間的關系，進步學生分析^p問題的才能。指導學生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學生掌握學習歷史的方法，進步學習歷史的才能。情感、態(tài)度與價值觀通過分析^p、討論“閉關鎖國”政策的后果，進步學生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。教學重難點重點：清朝“閉關鎖國”的政策。難點：“資本萌芽”教學工具ppT教學過程【導學過程】組織學生學習和探究新課【情景導入】出示明清時期從國外引進的農(nóng)產(chǎn)品的圖片，讓學生講出其名稱?！咀灾鲗W習】一、明朝經(jīng)濟的開展1、明代，從國外引進的五種農(nóng)作物分別是_________、_________、________、_______、___________。2、棉紡織業(yè)在______代已經(jīng)從南方推向北方，我國絲織業(yè)中心，明代是_______、_____的絲織業(yè)后來居上。制瓷中心是__________。3、明清時期，_________和_______是全國性的商貿(mào)城市。4、資本消費關系的萌芽明朝中期以后，出現(xiàn)了“__________，____________”的消費方式，______與______之間的雇傭與被雇傭關系，是一種資本性質的消費關系。二、閉關鎖國的政策1、清政府實行“閉關鎖國”政策的原因：2、清政府實行“閉關鎖國”政策的表現(xiàn)：①清初的40年，實行嚴厲的____________政策②清朝統(tǒng)一____后，開放______個港口，作為對外通商口岸，并對出口的商品______和出海船只的____________做出嚴格的限制。③清政府下令只開___________一處作為對外通商口岸關閉了其他港口，并規(guī)定由政府特許的_____________統(tǒng)一經(jīng)營管理貿(mào)易，并代表清政府管理外國商人。3、清政府實行“閉關鎖國”政策的影響：①限制了對外貿(mào)易和航海事業(yè)的開展，進而阻礙了資本因素的成長;②限制中外文化交流，阻礙了中國掌握世界先進思想文化和科學技術，使中國落伍了;③中國由于落后，最終陷入了被動挨打的場面。小結：①從“閉關鎖國”政策中汲取教訓;②堅決不移地走改革開放之路?！竞献魈骄俊?、明朝時，我國廣泛引種了哪些外來高產(chǎn)農(nóng)作物?2、明清手工業(yè)的開展表如今哪些方面?3、明清時期商品經(jīng)濟活潑的詳細表現(xiàn)有哪些?4、清政府實行“閉關鎖國”有何影響?請聯(lián)絡當前對外開放談談自己的看法?學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！拘〗Y提升】一、明清經(jīng)濟的開展：1、農(nóng)業(yè)2、手工業(yè)3、商品經(jīng)濟的活潑4、中國資本萌芽的出現(xiàn)二、“閉關鎖國”的政策原因表現(xiàn)影響課后小結【小結提升】一、明清經(jīng)濟的開展：1、農(nóng)業(yè)2、手工業(yè)3、商品經(jīng)濟的活潑4、中國資本萌芽的出現(xiàn)二、“閉關鎖國”的政策原因表現(xiàn)影響課后習題1、傳入我國的原產(chǎn)美洲的農(nóng)作物是()①馬鈴薯②甘薯③玉米④花生A、①②B、②③C、③④D、①④2、明朝絲織業(yè)的中心是()A、蘇州B、杭州C、湖州D、松江3、明朝的制瓷中心是()A、杭州B、蘇州C、松江D、景德鎮(zhèn)4、明朝資本萌芽最先出現(xiàn)于()A、紡織業(yè)B、制瓷業(yè)C、造紙業(yè)D、冶礦業(yè)5、小明家有一件明代瓷器珍品，那么它應當是()A、白瓷B、青瓷C、青花瓷D、冰裂紋瓷器6、“機戶出資，機工出力”的歷史現(xiàn)象說明了()A、資本開場B、封建自然經(jīng)濟不占主要地位C、資本消費萌芽D、商品經(jīng)濟空前活潑7、清初實行“閉關鎖國”政策，只開放哪一處作為對外通商口岸?()A、北京B、南京C、廣州D、蘇州8、閱讀以下材料：材料1：明朝中后期，僅在商品經(jīng)濟比擬興旺的江南一些地方、一些行業(yè)稀疏的出現(xiàn)了雇傭與被雇傭的消費關系。材料2：清朝前期，云南的采礦業(yè)、四川的制鹽業(yè)、____的制糖業(yè)、陜西的伐木業(yè)、北京的采礦業(yè)，都出現(xiàn)了雇傭消費關系。材料3：“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外來貨物以通有無?！暴ぉで迩〉壑掠鴨讨稳赖男耪埓饛停孩俨牧?反映出乾隆皇帝怎樣的思想?②材料1這種雇傭與被雇傭的消費關系是一種什么性質的消費關系?③清朝前期這種消費關系的萌芽比明朝中后期有哪些開展?④從明朝中后期到清朝前期歷時近二百年，這種消費關系一直處于萌芽狀態(tài)。阻礙其開展的最根本原因是什么?板書一、明清經(jīng)濟的開展：1、農(nóng)業(yè)2、手工業(yè)3、商品經(jīng)濟的活潑4、中國資本萌芽的出現(xiàn)二、“閉關鎖國”的政策原因表現(xiàn)影響《時代特點鮮明的明清文化(一)》教學目的(一)知識與才能：通過本課的學習，使學生理解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》，宋應星和《天工開物》，啟和《農(nóng)政全書》，使學生認識明朝我國包括建筑在內(nèi)的古典科技獲得的出色成就，是人類科技百花園中的瑰寶。同時分析^p總結出明朝我國科技開展的時代特點，即對傳統(tǒng)古典科技的總結居多，對近代自然科學的運用和開展尚少，潛藏著開展停滯的危機，以此培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物，用歷史的開展的目光對待問題的才能。(二)過程與方法：橫向聯(lián)絡指導學生編制表格，歸納本課知識;縱向聯(lián)絡，歸類比擬，明長城與秦長城的比擬。(三)情感態(tài)度與價值觀：通過對明朝科技成就的認識，培養(yǎng)學生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對本課涉及的三位科學家事跡的介紹，探究他們獲得出色成就的原因，從而培養(yǎng)學生刻苦學習，勤于思索，腳踏實地，開拓進取的品質。教學重難點重點是北京紫禁城及李時珍和《本草綱目》。難點是包括建筑在內(nèi)的科技成就所表達的時代特點。教學過程一、導入新課1、解釋課題：課題“時代特點”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時，開展已停滯下來，逐漸地落伍了。2、過渡講解，置疑：這時仍于世界的科技成就有哪些?為什么說這時我國科技開展已停滯下來?學了本課就會知曉。二、新課教學(一)宏偉的北京紫禁城和明長城。學生閱讀121-122頁導入框，本目課文，插圖，資料等，作讀書標記，并進展小組活動，考慮答復：1、紫禁城是什么時候開場營建的?是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方?是個什么樣的建筑?(放多媒體北京紫禁城)，學生作答。它是明成祖營建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強調紫禁城又被稱