部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》

一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛(ài)民族語(yǔ)言，就是維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，失去民族語(yǔ)言就等于喪失國(guó)土。如果有一天有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，你每天掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開(kāi)始你就只能用某種外語(yǔ)交流，那么，你會(huì)有怎樣的感受呢?

今天，就讓我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會(huì)一下國(guó)家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國(guó)語(yǔ)言的法國(guó)人民是什么樣的感受？

背景材料基礎(chǔ)知識(shí)人物情節(jié)環(huán)境主題1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。

都德（1840~1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。

《最后一課》寫(xiě)于1873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。需要掌握的字的讀音：踱來(lái)踱去郝叟懊悔懲罰鑰匙祈禱哽督學(xué)膝頭duó

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給多音字注音并組詞量寧強(qiáng)liáng測(cè)量liàng力量níng寧?kù)onìng寧肯qiáng堅(jiān)強(qiáng)qiǎng勉強(qiáng)jiàng倔強(qiáng)帖（）字帖tiè（）請(qǐng)?zhí)鹴iě（）妥帖tiē最后一課重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?xiě)土P：嚴(yán)厲的懲罰。懊惱：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心理自恨不該這樣。懊：悔恨。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。詫異：覺(jué)得十分奇怪。慘白：（面容）蒼白。慘：凄慘。體裁：小說(shuō)是敘事性文學(xué)的一種，它是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。按篇幅容量分：長(zhǎng)篇，短篇，中篇和微型小說(shuō)。小說(shuō)的三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境情節(jié)開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局人物：

1、情節(jié)問(wèn)題一：你能理清課文的情節(jié)嗎?小說(shuō)的情節(jié)可分為哪幾部分?（提示：根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化）(開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局)以小弗郎士所見(jiàn)所聞為線索上學(xué)路上上課前上課之中宣布放學(xué)開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局問(wèn)題二：

今天和平時(shí)有什么不同？平日上課氣氛學(xué)生其他學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，（學(xué)生們）開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦……上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。教室后邊坐滿村子的人。最后一課默讀·討論·理解教師平時(shí)今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

文中還有哪些地方描寫(xiě)了環(huán)境，有什么樣的作用？自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境“天氣”“畫(huà)眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。

點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置懸念——布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。小弗郎士韓麥爾先生本文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物形象?分析人物形象主要人物人物人物描寫(xiě)方法:外貌描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)心理描寫(xiě)圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎茨是個(gè)怎樣的孩子？？認(rèn)識(shí)小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn)我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧這些景象，比分詞用法有趣多了怕老師、幼稚、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。有自制力我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦？朦朧的愛(ài)國(guó)心說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。上學(xué)路上鐵匠對(duì)我的喊話我認(rèn)為是在拿我開(kāi)玩笑強(qiáng)烈的自尊心想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩）上課之前上課之中小弗郎士啊，那些壞家伙……對(duì)敵人的憎恨我的最后一堂法文課！對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)、眷念可憐的人！對(duì)老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺(jué)醒從來(lái)沒(méi)有這么細(xì)心聽(tīng)講過(guò)。熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”對(duì)敵人的憎恨和諷刺啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛(ài)祖國(guó)1.初識(shí)小弗郞士，他是一個(gè)_____________________的孩子。小弗郎茨形象——概括心理描寫(xiě)3.小說(shuō)主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)小弗郎士?幼稚疑惑詫異懊悔難受悲憤懂事2.課堂上的小弗郎茨是一個(gè)_____________________的孩子。貪玩、不懂事、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師愛(ài)法語(yǔ)、同情并敬愛(ài)老師、愛(ài)國(guó)家小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？他原本就不是一個(gè)壞孩子。受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛(ài)國(guó)情感。歸納:作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎茨的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用深化小說(shuō)主題的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）第二課時(shí)韓麥爾先生標(biāo)出有關(guān)描寫(xiě)韓麥爾先生的語(yǔ)段并分析該人物。分析人物形象抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析。

為什么“我們的老師這天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，領(lǐng)口系著折疊得挺精致的大領(lǐng)結(jié)，戴著刺繡的黑稠大禮帽”？

韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。”寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)的深情熱愛(ài)?！拔译y道就沒(méi)有什么該責(zé)備自己的？”勇于進(jìn)行自我批評(píng)，把工作與愛(ài)國(guó)聯(lián)系起來(lái)。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”

他的嗓子被什么東西堵住了，他無(wú)法說(shuō)完他那句話。表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心對(duì)喪失國(guó)土的深切的哀痛之情。

他轉(zhuǎn)身對(duì)著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣按著粉筆，用最大的字母寫(xiě)：“法蘭西萬(wàn)歲！”。表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深摯的愛(ài)，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。

刻畫(huà)韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動(dòng)作語(yǔ)言等描寫(xiě)方法,“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。歸納賞析高潮與結(jié)局“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了?！?/p>

為什么寫(xiě)鐘聲和號(hào)聲？鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；號(hào)聲暗示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)。上頁(yè)下頁(yè)返回“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！?/p>

韓麥爾先生為什么臉色“慘白”？

小弗朗士為什么覺(jué)得他“高大”？“慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)；“高大”表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛(ài)國(guó)感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。上頁(yè)下頁(yè)返回然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，----你們走吧?！?/p>

他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中，悲痛至極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。小說(shuō)主題：

通過(guò)描寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。下列句子有什么作用？

１.有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意。

２.我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)上頁(yè)下頁(yè)返回嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語(yǔ)的野蠻3.“當(dāng)一個(gè)民族淪為奴隸的時(shí)候，只要好好保住了自己的語(yǔ)言，就如同掌握了打開(kāi)自己牢房的鑰匙?！薄袄畏俊北扔魇裁?？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？a.“牢房”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國(guó)的語(yǔ)言；c.全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放。

作者借助于對(duì)最后一課的描述，深入的刻畫(huà)了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)于侵略者的仇恨。這篇小說(shuō)表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，請(qǐng)同學(xué)們想想其它愛(ài)國(guó)的故事、名言、詩(shī)句等。拓展延伸：在韓麥爾先生心里法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言，我們也說(shuō)漢語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言。請(qǐng)談?wù)勀阈闹械臐h語(yǔ)是怎樣的？感悟體會(huì):我們偉大的祖國(guó)的語(yǔ)言—漢語(yǔ),是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語(yǔ)言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來(lái)朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂(lè)性.它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真,又能將深刻微妙的思想感情