課題研究心得感受【2】

第4頁共4頁課題研究心得感受【2】一、明?確了課題開?展的基本步?驟作為從?事一線教學(xué)?的老師，對(duì)?于教學(xué)的研?究我從未懈?怠。但是參?加課題研究?卻是大姑娘?上花轎--?-頭一回，?對(duì)于課題怎?么選題、課?題研究怎么?開展、要做?哪些準(zhǔn)備工?作完全是一?頭霧水。在?借助現(xiàn)代多?媒體條件、?以及各位同?事的共同努?力和前輩的?指導(dǎo)下，我?明白了一個(gè)?好的研究課?題應(yīng)該具有?以下特點(diǎn)：?問題必須有?價(jià)值和科學(xué)?的現(xiàn)實(shí)性、?問題必須具?體明確、問?題要新穎具?有獨(dú)創(chuàng)性、?問題要有可?行性。懂得?了課題申請(qǐng)?報(bào)告如何撰?寫，了解了?課題開展的?基本步驟，?并參與了課?題研究博客?的創(chuàng)建、課?題研究紀(jì)事?的記錄、課?題研究材料?的搜集、以?及課題階段?性實(shí)踐小論?文的撰寫和?博客內(nèi)容的?充實(shí)以及課?題成員研究?成果的整理?工作，對(duì)今?后自己從事?其它的課題?研究奠定了?一定的基礎(chǔ)?。二、分?工合作注重?積累課題?研究是一項(xiàng)?系統(tǒng)性的工?程,不可能?由個(gè)體單獨(dú)?完成，需要?各位同事的?通力合作。?工作分工不?能隨意，合?理分工是高?效、準(zhǔn)確達(dá)?成目標(biāo)的保?證，因此應(yīng)?該針對(duì)每人?的實(shí)際與專?長(zhǎng)，安排恰?當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，?讓每個(gè)成員?都負(fù)有責(zé)任?和使命，才?能不斷增強(qiáng)?研究小組的?凝聚力，提?高課題研究?的效率。?課題研究不?可能一蹴而?就、在短期?內(nèi)取得成效?。它是一個(gè)?艱苦而又漫?長(zhǎng)的過程，?特別是想要?取得一點(diǎn)理?論上的突破?或者是實(shí)踐?上的創(chuàng)新，?都需要我們?踏踏實(shí)實(shí)地?埋頭苦干冥?思苦想日積?月累，只有?“厚積”才?能“薄發(fā)”?。從某種?意義上說，?課題研究的?實(shí)施過程即?是一種資料?的搜集、積?累和消化的?過程。搜集?資料是一項(xiàng)?艱苦細(xì)致又?有一定技術(shù)?性和學(xué)識(shí)功?底的工作。?研究某一課?題，必須盡?可能地占有?涉及這一問?題的所有資?料，如果不?全面，就可?能出現(xiàn)偏差?。因此，研?究者要明確?應(yīng)收資料的?方向、范圍?、內(nèi)容，只?有在大量資?料的基礎(chǔ)上?進(jìn)行閱讀、?歸類、分析?、綜合、提?煉，才能有?所發(fā)現(xiàn)，有?所創(chuàng)建。?那么課題研?究應(yīng)該做好?哪些方面材?料的積累呢?？1、是?應(yīng)該撰寫一?份具體的課?題實(shí)施方案?，在研究的?內(nèi)容和研究?方法方面要?寫的具體、?詳盡，具有?可操作性，?才能說明研?究者心中有?數(shù)；2、?是要收集和?學(xué)習(xí)與課題?相關(guān)聯(lián)的背?景資料，這?對(duì)以后撰寫?課題結(jié)題報(bào)?告會(huì)起到一?定參考作用?；3、是?要經(jīng)常撰寫?課題研究過?程中的體會(huì)?，這有助于?提升自己的?理論和寫作?水平；4?、是要注重?過程中資料?和階段性成?果的收集與?積累，一個(gè)?課題在研究?過程中，必?然會(huì)積累起?大量的原始?的資料，這?些資料涉及?課題研究的?方方面面，?對(duì)這些資料?進(jìn)行條理化?、系統(tǒng)化、?規(guī)范化的科?學(xué)管理，能?夠促進(jìn)課題?研究更加健?康，有序地?向前發(fā)展。?三、在研?究中發(fā)現(xiàn)問?題關(guān)于對(duì)?話教學(xué)，我?雖然有一定?的認(rèn)識(shí)，但?是通過大量?的理論學(xué)習(xí)?以及課堂的?對(duì)照和細(xì)心?觀察，才發(fā)?現(xiàn)自己所知?甚少，平常?教學(xué)實(shí)際中?也存在諸多?不足。以往?自己傾向于?通過對(duì)話實(shí)?現(xiàn)教學(xué)知識(shí)?的構(gòu)建和學(xué)?生能力的提?高，在教學(xué)?過程中也偏?重于師生之?間的對(duì)話，?通過對(duì)__?_市教育科?學(xué)研究院劉?耀明《從教?學(xué)對(duì)話到對(duì)?話教學(xué)》、?宜興市丁山?實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧?麗英《對(duì)話?教學(xué)初探》?、[美]杜?威著，《_?__與教育?》、《對(duì)話?型”閱讀教?學(xué)模式的構(gòu)?建研究》等?理論的學(xué)習(xí)?，才發(fā)現(xiàn)自?己對(duì)對(duì)話教?學(xué)目的的認(rèn)?識(shí)存在偏差?，對(duì)話教學(xué)?不僅僅要實(shí)?現(xiàn)知識(shí)、能?力目標(biāo)，還?有師生情感?、學(xué)生健康?心理構(gòu)建、?生生互信互?助協(xié)作學(xué)習(xí)?等目標(biāo)的實(shí)?現(xiàn)。新課?程下的課堂?是一個(gè)裝載?著個(gè)性化明?顯的各個(gè)主?體、承擔(dān)著?多項(xiàng)教學(xué)任?務(wù)、體現(xiàn)多?元文化的復(fù)?雜的教學(xué)共?同體。它的?復(fù)雜性決定?了教學(xué)對(duì)話?不能單一化?。但目前的?課堂對(duì)話往?往指向師生?之間，認(rèn)為?師生間的問?答及由此得?出標(biāo)準(zhǔn)答案?的過程就是?教學(xué)對(duì)話，?這是把教學(xué)?對(duì)話簡(jiǎn)單化?，師生之間?的對(duì)話僅僅?只是教學(xué)對(duì)?話的一個(gè)方?面。華東師?大教授鐘啟?泉先生指出?：教學(xué)原本?就是形形色?色的對(duì)話。?教學(xué)對(duì)話應(yīng)?是一項(xiàng)多元?交流的活動(dòng)?，是師生之?間、生生之?間、師生與?各種教學(xué)資?源之間以及?學(xué)生與自我?之間互相作?用、形成合?力的一個(gè)綜?合網(wǎng)絡(luò)。在?教學(xué)實(shí)踐中?，不僅僅有?師生之間，?更有生生之?間、生本之?間、學(xué)生自?我的對(duì)話，?而后者的重?要性往往在?課堂上被忽?視。通過?理論學(xué)習(xí)，?發(fā)現(xiàn)自己在?課堂上有時(shí)?也存在著對(duì)?話教學(xué)的一?些通病：如?對(duì)話形式的?問答化：僅?師生之間的?一問一答、?師問生答；?對(duì)話主體的?精英化：一?部分特別活?躍，大多數(shù)?同學(xué)則沒有?真正深度參?與，對(duì)話演?變?yōu)樯贁?shù)學(xué)?生的專利；?對(duì)話目標(biāo)的?虛泛化：教?學(xué)目標(biāo)被淡?化，教師遠(yuǎn)?離文本，任?意生成；對(duì)?話過程進(jìn)程?的隨意性：?學(xué)生各說各?的，不互相?配合，不尊?重別人的意?見，依附盲?從對(duì)方，如?此吵吵鬧鬧?___狀態(tài)?，無高效；?對(duì)話過程的?形式化：學(xué)?生還沒有細(xì)?讀，教師就?讓學(xué)生談發(fā)?現(xiàn)；對(duì)話討?論沒有進(jìn)入?狀態(tài)，教師?就要求學(xué)生?匯報(bào)討論結(jié)?果；對(duì)話內(nèi)?容淺層化：?有教師為追?求課堂氣氛?熱烈，把簡(jiǎn)?單的問題復(fù)?雜化、繁瑣?化，勢(shì)必導(dǎo)?致課堂對(duì)話?表演化、淺?層化，只是?形式熱鬧，?忽視思維的?深度和廣度?。通過理?論學(xué)習(xí)不斷?暴露自己認(rèn)?識(shí)與實(shí)踐的?偏差，才能?為今后教學(xué)?指明正確的?方向和道路?。四、在?研究中不斷?反思、實(shí)踐?、改進(jìn)課?題研究重在?過程，最終?目的是要指?導(dǎo)實(shí)踐。課?題研究是一?項(xiàng)長(zhǎng)期性、?延續(xù)性、系?統(tǒng)性很強(qiáng)的?活動(dòng)，平時(shí)?不管多忙多?累，我總能?認(rèn)真及時(shí)完?成課題組布?置的各項(xiàng)研?究任務(wù)。尤?其是針對(duì)其?中的問題研?究，我總是?進(jìn)行深入地?學(xué)習(xí)與思考?，力求在實(shí)?踐摸索中找?到答案。“?教育反思”?是個(gè)體對(duì)自?身教育觀念?及行為的認(rèn)?識(shí)、監(jiān)控和?調(diào)節(jié)。在我?們的課題研?究整個(gè)過程?中，必須培?植“反思”?意識(shí)，不斷?反思自己的?教育教學(xué)理?念與行為，?這樣才能及?時(shí)發(fā)現(xiàn)問題?，不斷自我?調(diào)整、自我?建構(gòu)，從而?使課題研究?自始至終都?保持活力，?不偏離研究?方向。課?題組成員每?周研討一次?，共同探討?遇到的困惑?,相互交流?經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，?在不斷的反?思與借鑒中?，拓展新思?維新空間。?課題研究的?內(nèi)容實(shí)際上?就是一種學(xué)?習(xí)理論進(jìn)行?研究實(shí)踐的?過程，在這?個(gè)過程當(dāng)中?，要從課堂?教學(xué)出發(fā)，?著手于教師?在課堂中的?教學(xué)行為，?對(duì)課題研究?成果進(jìn)行實(shí)?踐驗(yàn)證。為?此課題組成?員結(jié)合課題?研究的方向?與要求，在?課堂教學(xué)中?不斷嘗試，?并___成?員觀摩、評(píng)?課，以及時(shí)