初中化學(xué)-第四單元 自然界的水教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版中化學(xué)《自界的水課標(biāo)分析《自然界的水》位于人教版初中化學(xué)教材上冊第四單元。本單元從社會實際和學(xué)生和生活實際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國水資源概況、水的染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、等化學(xué)基本概念及沉淀、過濾、蒸餾等化學(xué)實驗操作技能以及化學(xué)式和化合價的關(guān)系及應(yīng)用學(xué)習(xí)貫穿其中為學(xué)生提供認(rèn)識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的情境。本單元的教學(xué)內(nèi)容，包含課程標(biāo)準(zhǔn)中第三個“一級主題”“物質(zhì)構(gòu)成的奧”中，初步“能從組成上識別氧化物“從組成上區(qū)分單質(zhì)和化合物”認(rèn)物質(zhì)的微粒性”等化學(xué)基本原理和基礎(chǔ)概念；第二個“一級主題邊的化學(xué)物質(zhì)”中認(rèn)識水的組成，知道硬水和軟水的區(qū)別”了吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水常用的方法”；還包含第五“級主題化學(xué)與社發(fā)展了解氫氣解水對生命活動的重大意義，認(rèn)識水是寶貴的自然資源形成保護水資源和節(jié)約用水的意識了解海洋中蘊藏著豐富的資源；以及延續(xù)第一、二單元習(xí)中已經(jīng)涉及的第一個“一級主題”“科學(xué)探究”中的許多內(nèi)容，通過實驗探究水的組成、水的凈化。本單元仍然處于學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙初步階段，與第一、二單元學(xué)習(xí)不同的是，首次開始通過宏觀事和社會熱點問題將物質(zhì)組成和構(gòu)成的有關(guān)知識應(yīng)用起來課教要注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗探究活動識物質(zhì)及其變化五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和豐富多彩的化學(xué)變化，讓學(xué)生體驗化學(xué)美；通過本主題的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)對本課題的要求是認(rèn)識水的組成道硬水和軟水的區(qū)別解附沉降、過濾和蒸餾等凈化水常用的方法說出幾種元素的化合價用學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成利用相對原子質(zhì)量和相分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的有關(guān)計算活動與探究建議根據(jù)實驗現(xiàn)象推斷水的組成解者實地調(diào)查飲用水源的質(zhì)量和水凈化處理的方法據(jù)合價寫出常見物質(zhì)的化學(xué)式；根據(jù)某種商品包裝袋或者產(chǎn)品說明書標(biāo)示進(jìn)行有關(guān)計算。課標(biāo)要求在教學(xué)中著力體現(xiàn)三維目標(biāo)，注意挖掘化學(xué)知識中所蘊含的科學(xué)方法以及情感態(tài)度價值觀要素，三個維度的目標(biāo)之間有機結(jié)合、融為一體。對于“自然界的水”內(nèi)容的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)就可設(shè)計學(xué)從化學(xué)角度認(rèn)識自然界的水得是人類寶貴的自然資源，要想辦法保護

人教版中化學(xué)《自界的水教材分析一本元容構(gòu)水線索

自然界的水→

實驗室的水→

分子的水→

水分子的延伸↓↓↓↓課題

愛護水資源→

水的凈化→

水的組成→

化學(xué)式和化合價↓↓↓↓知識點

水對生命活動的意義水是寶貴的資源節(jié)水；水污染與保護

→

吸附、沉→降、過濾、蒸餾

→

水的組成單質(zhì)、化合物、氧化物

→

化學(xué)式、化合價、相對分子質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、商標(biāo)成分↓↓↓↓課標(biāo)主題

五-（）-，

二（-12

二-（二）1，

三-（四）1，，五-（四）2二本元教中地和用

三-（一）-本單元教材“自然界的水”生知的物質(zhì)水入手從宏觀方面介紹了水資源的保護和水的凈化步養(yǎng)學(xué)生保護資源和節(jié)水的意識時通過水的凈化等實驗體驗化學(xué)與生活的密切聯(lián)系后通過“的組成”從微觀觀兩個方面讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的變化和分類學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的表方法不可以掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具且增強化學(xué)教育的實踐性，體現(xiàn)S的理培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感和正確的價值觀，提高公民的科學(xué)素質(zhì)，都是極其重要的。三本元學(xué)標(biāo)1.通過對愛護水資源的學(xué)習(xí)，讓生認(rèn)識到水是寶貴的自然資源，逐步形成保護水資源和節(jié)約用水的意識。2.通過對天然水成分的分析和凈天然水的探究活動，結(jié)合生產(chǎn)生活實際了解吸附、沉降過和蒸餾等凈化水的常用方法實際應(yīng)用中掌握操作技能認(rèn)識實驗操作技能在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，感受化學(xué)與社會的密切聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.通過對水的分解（水的電解）水的生成（氫氣燃燒）過程的宏觀和微觀分析，進(jìn)一

步認(rèn)識物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實質(zhì)助于學(xué)生根據(jù)物質(zhì)組成對純凈物進(jìn)行分類步成物質(zhì)分類的思想，同時為質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。4.通過化學(xué)式、化合價和有關(guān)相分子質(zhì)量的計算三部分的學(xué)習(xí)，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成根據(jù)化學(xué)式進(jìn)物質(zhì)組成的簡單計算步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)對增強化學(xué)教育的實踐性助于培養(yǎng)學(xué)生對自然社的責(zé)任感和正確的價值觀，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。教重：1．人與水的關(guān)系，以及人在其的能動作用；2．單質(zhì)、化合物等基本概念；3．過濾、蒸餾等基本操作技能；4．在習(xí)過程中對科學(xué)探究方法的體驗教學(xué)難點：1．認(rèn)識水的組成和結(jié)構(gòu)，通實驗推斷物質(zhì)的組成；2．認(rèn)識物質(zhì)組成構(gòu)成特點；3．認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能用微的觀點解釋某常見的現(xiàn)象。四本元學(xué)議注意與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會生活實際多聯(lián)系。教學(xué)時可從實際問題中引出化學(xué)內(nèi)容，也可讓學(xué)生在實際情景中展開學(xué)習(xí)可將化學(xué)知識應(yīng)用于實際情景如愛護水資源水凈化等生活生產(chǎn)中有許多與之相對應(yīng)的素材以很好地利用并以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。注重科學(xué)方法和化學(xué)科學(xué)思想的教育為了培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識物質(zhì)世界的能力，本單元還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實驗方法以及化學(xué)科學(xué)思想的教育內(nèi)容。例如，水的成分發(fā)現(xiàn)水的組成的揭秘的分離與提水的凈化分單、化合物氧化物這些內(nèi)容都具較高的教育價值教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平注意引導(dǎo)、體現(xiàn)。

人教版中化學(xué)《自界的水學(xué)情分析水對學(xué)生來說是非常熟悉的，學(xué)生已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，對水已有一定的認(rèn)識在物理學(xué)科中也已學(xué)了“水的浮力”的基礎(chǔ)知識本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)的概念以及一些常見氣體的相關(guān)性質(zhì)的電解和其反應(yīng)生成的氣體學(xué)生本身具備探究水的組成這個實驗的知識儲備條件第三單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子素的相關(guān)知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式和化合價來說是一個基礎(chǔ)有于學(xué)生對于宏觀和微觀的建構(gòu)而且在前面已經(jīng)系學(xué)習(xí)了空氣氣等身邊常見的物質(zhì)學(xué)生對于物質(zhì)研究已有一定基礎(chǔ)。在能力方面：通過前面實驗的學(xué)對實驗的探究的法已有初步的認(rèn)識，但學(xué)生們對實驗觀察、描述、區(qū)別等能力還有待提高初三的學(xué)生正是在生長發(fā)育階段，求知欲強，思維活躍，但易產(chǎn)生焦躁、厭學(xué)情緒，判斷能力還較弱，針對以上情況，要讓學(xué)生更好的了解化學(xué)、熱愛化學(xué)、學(xué)好化學(xué)，在課堂上應(yīng)加以適當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法指導(dǎo)。初中生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過渡在學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識通分析推理獲新知識發(fā)抽象思維能力當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識作為依托可借助實或多媒體電教手段強直觀性和形象性以便學(xué)生理解和掌握因此做好每一個演示實和調(diào)動好學(xué)生的積極性斷提供動腦的問題情景提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)新課時學(xué)對化學(xué)用語化學(xué)式相關(guān)計算掌握的不夠扎實夠深入所以在單元復(fù)習(xí)中要重點加強學(xué)生難點和疑點的突破。另外，班級中學(xué)生水平參差不齊，針對這種現(xiàn)狀，問題的設(shè)計要分層、層次跨度要小，使不同層次的學(xué)生都能參與。

教材分學(xué)情分教學(xué)目教學(xué)重

《自然界水》復(fù)習(xí)課學(xué)設(shè)計臨朐縣城關(guān)街道北苑初級中學(xué)本單元以水為載體展了水與類的關(guān)系世界和我國水資源概況、水的污染與防治等問題，并將單質(zhì)、化合物、化學(xué)式、化合價等化學(xué)基本概念以及過濾餾等化學(xué)實驗基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中自地將學(xué)科知識與社會現(xiàn)實問題融為一體學(xué)科知識充實水的主題，用水的主題襯托學(xué)科價值，兩者互為補充，相得益彰有于學(xué)生在習(xí)得各部分學(xué)科知識的基礎(chǔ)上體提高對水資源和化學(xué)價值的認(rèn)識時單元的特點是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會系生活的內(nèi)容之中從選材生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、體現(xiàn)操作技能的價值、培養(yǎng)科學(xué)探索精神等幾個方面凸顯出化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科。通過對前面各單元及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了水的一些基本性質(zhì)初學(xué)會將物質(zhì)進(jìn)行單分類學(xué)會了過濾操作等凈化水的方法，在前面的學(xué)習(xí)中較為熟練的掌握了分子、原子、元素符號離符號的書寫及意義但生在學(xué)習(xí)化學(xué)式和化合價這一課題時仍表現(xiàn)出了兩級分化和困現(xiàn)象另外學(xué)生很難把前后知識及化學(xué)知識跟生活聯(lián)系起來，他們的分析和歸納能力有待加強。1.通復(fù)習(xí)有關(guān)水的知識學(xué)會構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)圖，將知識系統(tǒng)化。2.能確書寫物質(zhì)的化學(xué)式能正確規(guī)范地進(jìn)行相對分子質(zhì)量的有關(guān)計算，來解決生活中的實際問題。3.通復(fù)習(xí)，形成分析和歸納能，加強宏觀和微觀之間的建構(gòu)。4、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步感受化學(xué)生活密不可分的關(guān)。1.能確書寫物質(zhì)的化學(xué)式能正確規(guī)范地進(jìn)行相對分子質(zhì)量的有關(guān)計算，來解決生活中的問題。。2．形成分析和歸納能力，加強觀和微觀之間的建構(gòu)。

教學(xué)難教學(xué)方學(xué)習(xí)方教學(xué)過

1.化價及相對分子質(zhì)量的計算2.通復(fù)習(xí)學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖將知識系統(tǒng)化。自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、講授法實驗法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法。教學(xué)環(huán)知識點導(dǎo)入新課明確目標(biāo)

教師活動出彌圖及動水分歷記彌河中的水分子要去探險，讓我們跟它一起踏上探險之旅重我們第四單元的有關(guān)知識。板書：水展示復(fù)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生活動觀看

設(shè)計意圖引起學(xué)生興趣提高復(fù)習(xí)課的活力。利用目標(biāo)驅(qū)動讓仔細(xì)閱讀學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)認(rèn)知目標(biāo)出示水分子掉入臭水溝動

習(xí)狀態(tài)引發(fā)學(xué)生對所學(xué)回顧愛護水資源等內(nèi)容。交流討論

愛護水資源

畫引起思考什么原因引起水體污染？如何防治污染。怎樣對水進(jìn)行凈化？正在探險旅途中的我們只攜帶了鋼盆、打火機、礦泉水瓶、剪刀、紗布、醫(yī)用藥棉等物品能用這些物品及野外的樹枝、卵石、沙子

觀看思考回答觀看屏幕回答問題

知識的回顧夯實基礎(chǔ)。通過本環(huán)節(jié)增強學(xué)生合作意識，野外求生技巧，加強化學(xué)與生活的聯(lián)系等完成水的過濾和吸附。

出示水分子進(jìn)入燒杯中的

觀看

通過巧妙生動的自主回顧

硬水與

動畫。

捉迷藏環(huán)節(jié)，對軟水電解水獲

水分子跟我們玩起了捉迷藏，藏進(jìn)了硬水中，怎樣可以知道哪杯是硬水？出示水分子進(jìn)入水電解器動畫畫出水通電分解的微觀示意圖并交流由此獲得的信息，看哪個小組會獲得更多。

思考回答觀看畫微觀示意圖小組交流由此獲得的信息。

硬水和軟水的有關(guān)知識進(jìn)行回顧。通過對獲得信息的總結(jié)，引出化學(xué)式并加強宏觀和微觀只見到建構(gòu)。合作交流

得的信息

展示并補充學(xué)生總結(jié)出的信息，將其中“水是由氫元素和氧元素組成的”及“每在學(xué)案上補充個水分子由兩個氫原子和小組中沒有想到一個氧原子構(gòu)成的單獨圈的信息并思考。出，引出水的化學(xué)式。

從宏觀微觀兩個維度引出電解水過程中獲得的信息，將看似聯(lián)系不大的內(nèi)容通過水的化學(xué)式串起化學(xué)式還能表示什么意合作探究義？提示氫氧的相對原子通過本環(huán)節(jié)能提質(zhì)量。

回顧化學(xué)式意義規(guī)律總結(jié)

高學(xué)生學(xué)以致出示化學(xué)式相關(guān)計算的題用、舉一反三的目：

計算能力，并能夠從化學(xué)式的

通過已知葡萄糖酸鋅的質(zhì)典型例子中發(fā)現(xiàn)有關(guān)計算

量求鋅元素的質(zhì)量以及通

交流討論規(guī)律，感受化學(xué)過鋅元素的質(zhì)量求葡萄糖服務(wù)于生活的宗酸鋅的質(zhì)量總結(jié)物質(zhì)質(zhì)量

規(guī)律總結(jié)旨。與元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)及元素質(zhì)量的關(guān)系。

合作交流

化學(xué)用語

前面我們學(xué)過了化學(xué)式元素符號等化學(xué)用語，說出3H、3Mg2+、3CO2中字表示的意義。接下來讓我們對這些用語

化學(xué)用語的教學(xué)歷來是一個難點，用這種方式進(jìn)行一次大盤點。

交流討論X、y等

對化學(xué)用語做出出示

x

n

表示的意義。

總結(jié)，有助于學(xué)y讓學(xué)生討論其表示的意義。根據(jù)化學(xué)式不但可以計算，服務(wù)于我們的生活，還能確定元素的化合價。出示典例并要求學(xué)生回

生區(qū)分和識記。進(jìn)一步明確化學(xué)式與化合價的關(guān)合作交流

根據(jù)化學(xué)式求元素化合價

答求出化合價的依據(jù)。計算出高錳酸鉀和錳酸鉀中錳元素的化合價并感

觀察、回答計算、思考

系。感受化學(xué)式的用途，激發(fā)寫好化學(xué)式的熱受物質(zhì)命名與化合價有無

交流、舉例情，加強初高中關(guān)系？你還能舉出哪些例知識的銜接。子（上網(wǎng)查閱還會獲得更多）自主探究

二到三名學(xué)生到書寫物質(zhì)的化學(xué)式物質(zhì)分類

化學(xué)式的用途可真是廣泛所以掌握化學(xué)式的書寫規(guī)律是我們必不可少的一項本領(lǐng)接下來就讓我們試試吧。寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：礦泉水粉水共存物、鐵絲、空氣、五氧化二磷、

黑板板演其余在導(dǎo)學(xué)案上寫修改黑板上寫出的化學(xué)式生生之間修改錯誤為物質(zhì)分類找出化合物、單質(zhì)、氧化物

通過有代表性的幾類單質(zhì)及化合物的化學(xué)式書寫，讓學(xué)生回顧單質(zhì)及化合物的化學(xué)式的書寫規(guī)律，并通過找錯加深印象。合作交流

給其他同學(xué)的

自主練習(xí)

當(dāng)堂檢測

氮氣、二氧化碳、氦氣、高錳酸鉀氯化鈉引出為沒有寫礦泉水和空氣的化學(xué)式（為它們是混合物其是什么物？出示當(dāng)堂檢測要求先獨立完成然后針對答案組內(nèi)交流小提出問題，全班解決。

化學(xué)式找錯獨立完成組內(nèi)交流修改錯誤提出疑問

通過自然的引導(dǎo)、加強對中考熱點問題的練習(xí)。檢測復(fù)習(xí)效果查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題解決疑問板書本單元大知識框架水通過整節(jié)課的復(fù)資源保護、水的凈化、水的合作探究

本單元結(jié)構(gòu)示意圖

組成從成中分化出化學(xué)

交流討論完善知識結(jié)構(gòu)圖

習(xí)對本單元知識歸納，增強分析式和物質(zhì)分類然讓學(xué)生歸納綜合能力。布置作業(yè)板書設(shè)計

完善。1．導(dǎo)案上的課后拓展提升2．繼完善知識結(jié)構(gòu)圖并在小組內(nèi)交流共享。第四單元自界的水凈化

記錄總結(jié)回答知識

及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)清晰展示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主線，愛護H2O

組成化學(xué)式

框架思考如何使知識框架圖更

利于學(xué)生對知識的梳理。完善?！咀鳂I(yè)】、用動的語言，合化學(xué)專業(yè)知識，寫一篇水分子歷險記。、完導(dǎo)學(xué)案上的展提升部分。

人教版中化學(xué)《自界的水復(fù)習(xí)課教學(xué)思一、思路及優(yōu)點分析本節(jié)課是對第四單元知識進(jìn)行復(fù)習(xí)摒棄了復(fù)習(xí)課的一般套路來復(fù)習(xí)課時一般都是對本單元知識點填空其實就是知識點的再回顧有對學(xué)生的綜合能力思拓展起到很大作用么是做典型練題然后就題論題本節(jié)課水分子歷險記做為主線復(fù)習(xí)了本單元知識增加了復(fù)習(xí)課的趣性也得知識之間的連接更加自然堂課看起來更加流暢。本節(jié)課利用水分子歷險過程從自然界的水到實驗室的水再到水分子及水分子的延伸水資源保護到水的凈化方法水和軟水的區(qū)別和轉(zhuǎn)化再到水的組成探究水組成的電解水實驗轉(zhuǎn)向水分子過水的學(xué)式表示的意義將復(fù)習(xí)重點輕松導(dǎo)入到化學(xué)式的計算上邊，顯得不突兀學(xué)生接受起來也更輕松然通過化學(xué)式引出化合價通過化合價引出化學(xué)用語盤點，通過化學(xué)式用途廣泛引出要學(xué)會書寫化學(xué)式，使本來孤立的內(nèi)容有機結(jié)合。本節(jié)課重點突出了生的分析歸納能力和協(xié)作精神體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的錯誤讓學(xué)生自己糾正而不是教師代辦是后由課代表和班長評價小組表現(xiàn)和個人表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)家作主的主旨。二、缺點及改進(jìn)措施但是在課后看自己視頻，聽取了聽課老師的點評和給出的建議，我進(jìn)行了深刻的自我反思感這節(jié)課存在的問題還非常多如沒有通過過濾引出分離混合物的方法復(fù)習(xí)課的高度提升上去課堂節(jié)奏欠緊湊使得課堂時間還是顯得有點緊張使該在課堂上完成的知識結(jié)構(gòu)框架圖的總結(jié)留在了課下有就是錄像時沒用話筒部分聲音太小生回答問題的面也不夠廣學(xué)生會但看到是錄像課就顯得有點羞澀不愿意起來回答問題。除此之外，我感覺自己課堂語言不夠精準(zhǔn)，有時候太隨便。在今后后的教學(xué)中我一定會取長補短，爭取盡早改正自己的缺點。在課下必須做好必要的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)充足的材料讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提更廣闊的天地，讓課堂教學(xué)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)后希望大家能對我的課提出寶貴意見，不吝賜教，您的批評和建議就是對我最大的幫助。

第四單元

自然界的水復(fù)習(xí)課觀記錄時間：2015、、地點：北苑中學(xué)教學(xué)錄播室授課人觀課人：教導(dǎo)處：王兆莉化學(xué)教師：王孔磊、王麗麗物理教師：吳艷觀課分王兆莉：課堂整體效果吳艷：學(xué)生參與度王孔磊：教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成度王麗麗：教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配觀課記王莉本節(jié)課用家鄉(xiāng)彌河的水分子歷險記導(dǎo)入課題，拉近了跟學(xué)的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣通水分子的歷過程將單元知識連成一條線維目標(biāo)達(dá)成度高學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，活動方式較多，面也很廣。教師的課件制作精美，有助于教學(xué)的開展。課堂中師生互動較多，體現(xiàn)了學(xué)為主體。吳：本節(jié)課學(xué)生全員參與，交流烈，討論積極。教師設(shè)計了三處自主學(xué)習(xí)，六處小組交流學(xué)的自主及合作學(xué)習(xí)效很好師采用小組競賽的方式所以小組同學(xué)參與的積極性很高，其中一組、三組、六組表現(xiàn)尤為積極。不過可能小組進(jìn)行了明確的分工，有專門的發(fā)言人，所以發(fā)現(xiàn)起來發(fā)言的同學(xué)面不是很廣。王磊本節(jié)課教師制定的目標(biāo)是：1.通過復(fù)習(xí)有關(guān)水的知識學(xué)會構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)圖，將知識系統(tǒng)化。2.能正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式，并正確規(guī)范地進(jìn)行相對分子質(zhì)量的有關(guān)計算，來解決生活中的實際問題。

3.通過復(fù)習(xí)，形成分析和歸納能，加強宏觀和微觀之間的建構(gòu)。4、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步感受化學(xué)生活密不可分的關(guān)。其中教師通過水分子歷險記對本單元知識進(jìn)行了一個串聯(lián)于學(xué)生將知識系統(tǒng)化過書寫典型物質(zhì)的化學(xué)式及交流討論物質(zhì)質(zhì)量質(zhì)及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系來達(dá)成目標(biāo)2，通過水通電分解的微觀示圖及交流討論從圖中獲得的信息實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)3，通過野外對水的凈化等讓學(xué)生感受化學(xué)與生活密不可分的關(guān)系中目標(biāo)達(dá)成度非常高是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖可能因為時間的關(guān)系沒有讓學(xué)生完成，有點欠缺。王麗本節(jié)課教師學(xué)環(huán)節(jié)有：通過水分子歷險回顧愛護水資源、水的凈化、水的組成等有關(guān)知識，重點是通過學(xué)過的水的凈化知識在野外對水凈化，本部分交流共用時五分鐘，作用是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)4.通過水的電解微觀示意圖加強微觀和宏觀之間的建構(gòu)引入化學(xué)式計算用時五分鐘用化學(xué)式計算是重點和難點展用中總結(jié)物質(zhì)質(zhì)量素質(zhì)量及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系用時九分鐘。化合價和化學(xué)用語盤點用時五分鐘，書寫化學(xué)式并對物質(zhì)分類用時12分，當(dāng)堂檢測分鐘時間安排較為合理，重點突出，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，流暢，不過，課堂還是有點前松后緊，感覺時間不太夠用，學(xué)生互評時已經(jīng)到下課時間，這方面還需稍微注意。人教版初中化學(xué)《自然界的水》學(xué)情分析水對學(xué)生來說是非常熟悉的生已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)水有一定的認(rèn)識物學(xué)科中也已學(xué)習(xí)“水的浮力”的基礎(chǔ)知識本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)的概念以及一些常見氣體的相關(guān)性質(zhì)水的電解和其反應(yīng)生成的氣體學(xué)生本身具備探究水的組成這個實驗的知識儲備條件第三單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子素的相關(guān)知識對學(xué)生學(xué)習(xí)化式和化合價來說是一個基礎(chǔ)有于學(xué)生對于宏觀和微觀的建構(gòu)而在前面已經(jīng)系統(tǒng)習(xí)了空氣氣等身邊常見的物質(zhì)學(xué)對于物質(zhì)研究已有一定基礎(chǔ)。在能力方面：通過面實驗的學(xué)生對實驗的探究察的方法已有初步的認(rèn)識，但學(xué)生們對實驗觀察、描述、區(qū)別等能力還有待提高初三的學(xué)生正是在生長發(fā)育階段，求知欲強，思維活躍，但易產(chǎn)生焦躁、厭學(xué)情緒，判斷能力還較弱，針對以上情況，要讓學(xué)生更好的了解化學(xué)、熱愛化學(xué)、學(xué)好化學(xué)，在課堂上應(yīng)加以適當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法指導(dǎo)。初中生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過渡在學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識通分析推理獲新知識發(fā)抽象思維能力當(dāng)然在此過程仍需要以一些

感性認(rèn)識作為依托可借助實或多媒體電教手段強直觀性和形象性以便學(xué)生理解和掌握因此做好每一個演示實和調(diào)動好學(xué)生的積極性斷提供動腦的問題情景提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)新課時學(xué)對化學(xué)用語化學(xué)式相關(guān)計算掌握的不夠扎實夠深入所以在單元復(fù)習(xí)中要重點加強學(xué)生難點和疑點的突破。另外，班級中學(xué)生水平參差不齊，針對這種現(xiàn)狀，問題的設(shè)計要分層、層次跨度要小，使不同層次的學(xué)生都能參與。本節(jié)課利用水分子歷險過程從自然界的水到實驗室的水再到水分子及水分子的延伸水資源保護到水的凈化方法水和軟水的區(qū)別和轉(zhuǎn)化再到水的組成探究水組成的電解水實驗轉(zhuǎn)向水分子過水的學(xué)式表示的意義將復(fù)習(xí)重點輕松導(dǎo)入到化學(xué)式的計算上邊，顯得不突兀學(xué)生接受起來也更輕松然通過化學(xué)式引出化合價通過化合價引出化學(xué)用語盤點，通過化學(xué)式用途廣泛引出要學(xué)會書寫化學(xué)式，使本來孤立的內(nèi)容有機結(jié)合。本節(jié)課重點突出了生的分析歸納能力和協(xié)作精神體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的錯誤讓學(xué)生自己糾正而不是教師代辦是后由課代表和班長評價小組表現(xiàn)和個人表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)家作主的主旨。本節(jié)課用家鄉(xiāng)彌河的水分子歷險記導(dǎo)入課題，拉近了跟學(xué)生的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣通水分子的歷險過程將元知識連成一條線維目標(biāo)達(dá)成度高學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，活動方式較多，面也很廣。教師的課件制作精美，有助于教學(xué)的開展。課堂中師生互動較多，體現(xiàn)了學(xué)為主體。教師通過水分子歷險記對本單元知識進(jìn)行了一個串聯(lián)，有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化。通過書寫典型物質(zhì)的化學(xué)式及交流討論物質(zhì)質(zhì)量量及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系來達(dá)成目標(biāo)2，通過水通電分解的微示意圖及交流討論從圖中獲得的信息實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)3，通過野外對水的凈化等讓學(xué)生感受化學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，課堂中目標(biāo)達(dá)成度非常高。就是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖可能因為時間的關(guān)系沒有讓學(xué)生完成，有點欠缺。本節(jié)課學(xué)生全員參與，交流熱烈，討論積極。教師設(shè)計了三處自主學(xué)習(xí)，六處小組交流學(xué)的自主及合作學(xué)習(xí)效果很好師采用小組競賽的方式所小組同學(xué)參與的積極性很高，其中一組、三組、六組表現(xiàn)尤為積極。不過可能小組進(jìn)行了明確的分工，有專門的發(fā)言人，所以發(fā)現(xiàn)起來發(fā)言的同學(xué)面不是很廣。

一、思路及優(yōu)點分析本節(jié)課是對第四單元知識進(jìn)行復(fù)習(xí)摒棄了復(fù)習(xí)課的一般套路來復(fù)習(xí)課時一般都是對本單元知識點填空其實就是知識點的再回顧有對學(xué)生的綜合能力思拓展起到很大作用么是做典型練題然后就題論題本節(jié)課水分子歷險記做為主線復(fù)習(xí)了本單元知識增加了復(fù)習(xí)課的趣性也得知識之間的連接更加自然堂課看起來更加流暢。本節(jié)課利用水分子歷險過程從自然界的水到實驗室的水再到水分子及水分子的延伸水資源保護到水的凈化方法水和軟水的區(qū)別和轉(zhuǎn)化再到水的組成探究水組成的電解水實驗轉(zhuǎn)向水分子過水的學(xué)式表示的意義將復(fù)習(xí)重點輕松導(dǎo)入到化學(xué)式的計算上邊，顯得不突兀學(xué)生接受起來也更輕松然通過化學(xué)式引出化合價通過化合價引出化學(xué)用語盤點，通過化學(xué)式用途廣泛引出要學(xué)會書寫化學(xué)式，使本來孤立的內(nèi)容有機結(jié)合。本節(jié)課重點突出了生的分析歸納能力和協(xié)作精神體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的錯誤讓學(xué)生自己糾正而不是教師代辦是后由課代表和班長評價小組表現(xiàn)和個人表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)家作主的主旨（授課時間較緊，本環(huán)節(jié)錄像已經(jīng)刪除）二、缺點及改進(jìn)措施但是在課后看自己視頻，聽取了聽課老師的點評和給出的建議，我進(jìn)行了深刻的自我反思感這節(jié)課存在的問題還非常多如沒有通過過濾引出分離混合物的方法復(fù)習(xí)課的高度提升上去課堂節(jié)奏欠緊湊使得課堂時間還是顯得有點緊張使該在課堂上完成的知識結(jié)構(gòu)框架圖的總結(jié)留在了課下有就是錄像時沒用話筒部分聲音太小生回答問題的面也不夠廣學(xué)生會但看到是錄像課就顯得有點羞澀不愿意起來回答問題。除此之外，我感覺自己課堂語言不夠精準(zhǔn)，有時候太隨便。在今后后的教學(xué)中我一定會取長補短，爭取盡早改正自己的缺點。在課下必須做好必

要的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)充足的材料讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提更廣闊的天地，讓課堂教學(xué)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)后希望大家能對我的課提出寶貴意見，不吝賜教，您的批評和建議就是對我最大的幫助。人教版初中化學(xué)《自然界的水》教材分析一本元容構(gòu)水線索

自然界的水→

實驗室的水→

分子的水→

水分子的延伸↓↓↓↓課題

愛護水資源→

水的凈化→

水的組成→

化學(xué)式和化合價↓↓↓↓知識點

水對生命活動的意義水是寶貴的資源節(jié)水；水污染與保護

→

吸附、沉→降、過濾、蒸餾

→

水的組成單質(zhì)、化合物、氧化物

→

化學(xué)式、化合價、相對分子質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、商標(biāo)成分↓↓↓↓課標(biāo)主題

五-（）-，

二（-12

二-（二）1，

三-（四）1，，五-（四）2二本元教中地和用

三-（一）-本單元教材“自然界的水”生知的物質(zhì)水入手從宏觀方面介紹了水資源的保護和水的凈化步養(yǎng)學(xué)生保護資源和節(jié)水的意識時通過水的凈化等實驗體驗化學(xué)與生活的密切聯(lián)系后通過“的組成”從微觀觀兩個方面讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的變化和分類學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的表方法不可以掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具且增強化學(xué)教育的實踐性，體現(xiàn)S的理培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感和正確的價值觀，提高公民的科學(xué)素質(zhì)，都是極其重要的。三本元學(xué)標(biāo)1.通對愛護水資源的學(xué)習(xí)學(xué)認(rèn)識到水是寶貴的自然資源步成保護水資源和節(jié)約用水的意識。2.通對天然水成分的分析和凈天然水的探究活動，結(jié)合生產(chǎn)生活實際了解吸附、沉降、

過濾和蒸餾等凈化水的常用方法實際應(yīng)用中掌握操作技能識驗操作技能在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，感受化學(xué)與社會的密切聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.通對水的分解（水的電解）水的生成（氫氣燃燒）過程的宏觀和微觀分析，進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實質(zhì)助于學(xué)生根據(jù)物質(zhì)組成對純凈物進(jìn)行分類步成物質(zhì)分類的思想，同時為質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。4.通化學(xué)式合和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分的學(xué)習(xí)用學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物組成的簡單計算步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)對增強化教育的實踐性助于培養(yǎng)學(xué)生對自然社的責(zé)任感和正確的價值觀，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。教重：1．人與水的關(guān)系，以及人在其的能動作用；2．單質(zhì)、化合等基本概念；3．過濾、蒸餾等基操作技能；4．在習(xí)過程中對科學(xué)探究方法的體驗教學(xué)難點：1．認(rèn)識水的組成和結(jié)構(gòu)，通實驗推斷物質(zhì)的組成；2．認(rèn)識物質(zhì)組成構(gòu)成特點；3．認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能用微的觀點解釋某常見的現(xiàn)象。四、本單元教學(xué)建議注意與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會生活實際多聯(lián)系。教學(xué)時可從實際問題中引出化學(xué)內(nèi)容，也可讓學(xué)生在實際情景中展開學(xué)習(xí)可將化學(xué)知識應(yīng)用于實際情景如愛護水資源水凈化等生活生產(chǎn)中有許多與之相對應(yīng)的素材以很好地利用并以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。注重科學(xué)方法和化學(xué)科學(xué)思想的教育為了培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識物質(zhì)世界的能力，本單元還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實驗方法以及化學(xué)科學(xué)思想的教育內(nèi)容。例如，水的成分發(fā)現(xiàn)水的組成的揭秘的分離與提水的凈化分單、化合物氧化物這些內(nèi)容都具較高的教育價值教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平注意引導(dǎo)、體現(xiàn)。

人教版初中化學(xué)《自然界的水》復(fù)習(xí)課評測練習(xí)一、練習(xí)題1.鋅人體生長發(fā)育、維持器官正常功能的微量元素，人體缺鋅會引起多種疾病，缺鋅者可通過服用葡萄糖酸鋅來補充萄糖酸鋅的化學(xué)式為CHOZn(相對分子質(zhì)量為、Zn的相對原子質(zhì)量為。請回：(1)葡萄糖酸鋅是由__種素組成.(2)葡萄糖酸鋅中所含鋅元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)_只式不計)(3)455g葡糖酸鋅中含有鋅元素的質(zhì)量_____(4)現(xiàn)有一支20ml的三精牌”葡萄糖酸鋅口服其中含鋅則口服液中葡萄糖酸鋅的質(zhì)量為___mg2.我國交通法明確規(guī)定禁止酒后駕車，交通警察使用的一種酒精檢測儀中裝有重鉻酸鉀（KCrO），它對酒精非常敏感，該化合物中鉻元素）化合價是多少？高錳酸鉀和錳酸鉀中錳元素的化合價，感受元素的化合價跟物質(zhì)的命名有沒有關(guān)系？3.3H_____________________________（素符號前）3Mg___________________________(子符號前3CO___________________________（化學(xué)式前）數(shù)字“”示的意義：MgO

___________________CO____________________________Mg____________________________4.寫下列能寫的物質(zhì)的化學(xué)式①礦泉水、②冰水共存物、③硫粉、④潔凈的空氣、⑤鐵絲、⑥五氧化二磷、⑦二氧化碳、⑧氮氣、⑨高錳酸鉀、⑩氯化鈉、⑾氦氣二、達(dá)標(biāo)檢測1.我淡水資源非常短缺，所以在生產(chǎn)和生活中應(yīng)該（）A.減少飲水量，節(jié)約用水

B.將生活用水、工業(yè)廢水直接排到湖泊或海洋中C.既要防止和消除水體污染，又節(jié)約用水D.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中盡量不用淡水澆莊稼，而是引來海水進(jìn)行澆灌2.生離不開水。下列各種水中，純度最高的是（）A.河水B.海水C.自來水D.蒸餾水3.小同學(xué)對泥水進(jìn)行過濾后發(fā)現(xiàn)液體仍然混濁，下列解釋有誤的是（）A.儀不潔凈B．液面超過的濾紙的邊緣C．濾紙破損

D．漏斗下端未靠在下面燒杯的內(nèi)壁上4.電水時，正極和負(fù)極得到的氣體的體積比為（）A1∶25.用學(xué)符號表示：

B1C8∶1D∶12個原_________2個分__________2個離子___________2個原_________n個分_________6.下物質(zhì)：①化的空氣②鹽水；液態(tài)氧；④餾水；⑤；⑥化鉀；⑦高錳酸鉀完全分解后的剩余物；其中屬于混合物的（序號，下同）__，屬化合物的是，屬于單質(zhì)的是，屬于氧化物的是。7.如用“●”和“○”分別表兩種不同的原,圖所示的是某些氣體粒子的示意圖根據(jù)其組成特點用字母回答純物的有

單質(zhì)的有：

化合物的有：

混合物的有：_______○○○○○○○○A三、課后拓展提升

●○●○●○●○B(yǎng)

CDE市售加碘鹽是在食鹽中加入一定量的碘酸鉀KIO3)。右圖是某地市場銷售的一種“加碘食鹽”包裝袋上的部分說明，試說明或計算：（到的相對原子質(zhì)量K:39I:127O:16）（）鹽是（填“純凈物”“混合物（KIO3)屬（“單質(zhì)”或“化合物（）據(jù)碘鹽的食用方法，可推知碘酸鉀的化學(xué)性質(zhì)；你認(rèn)為炒菜時添加碘鹽的最好時間是

(“炒菜中”或“菜熟后

（）500g該牌食鹽中，含碘最大質(zhì)量是KIO3中元素與碘元的質(zhì)量比；（）中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（計算結(jié)果精確到人教版初中化學(xué)《自然界的水》課標(biāo)分析《自然界的水》位于人教版初中化學(xué)教材上冊第四單元。本單元從社會實際和學(xué)生和生活實際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國水資源概況、水的染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、等化學(xué)基本概念及