小猴子下山公開課小猴子下山

［小猴子下山公開課］小猴子下山小猴子下山篇一:小猴子下山課文原文通過學習《小猴子下山》這課讓學生懂得做任何事，要有明確目的，要有始有終的道理。下面是關(guān)于小猴子下山課文原文的內(nèi)容，歡迎閱讀！《小猴子下山》課文有一天，一只小猴子下山來。它走到一塊玉米地里，看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。小猴子只好空著手回家去?！缎『镒酉律健方贪敢?、導入：同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節(jié)課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。二、新課：1、請同學們把書翻到53頁，教師范讀課文，學生想：這篇課文主要講了一件什么事？2、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。第1頁共18頁三、分段學習1、學習第一自然段①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。2、想一想老師剛才提出了哪些問題？學生自學課文的2、3、4自然段。出示學習向?qū)?，指名向?qū)?。學習向?qū)В?、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？2、議一議：小猴子是怎么做的？你認為哪些詞應該重讀？畫出重讀的詞。3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段課文。①、喜歡學哪一段就學習哪一段，可以自己學也可以小組討論學習。②、學生匯報學習結(jié)果。3、我們一起學習課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會空著手回家？4、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。5、指1、2名學生看投影復述課文內(nèi)容。6、聯(lián)系學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？學生檢查自己平時做事的方法是否正確。7、表演課文內(nèi)容。8、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么？猴媽媽會對他說什么？9、續(xù)編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評一評，講一講看誰編得精彩。第2頁共18頁四、板書：13、小猴子下山玉米地又大又多掰扛桃樹下又大又紅扔摘空著手西瓜地又大又圓扔摘回家去往回走蹦蹦跳跳扔追小猴子下山篇二:小猴子下山課件《小猴子下山》低年級小學生對表演特別感興趣。教學時據(jù)此設(shè)計小猴動作的表演、積累詞語的練說，掀起了課堂教學小高潮。教學目標：.通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又0又0”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。.能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事..由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。課前準備：課件、卡片教學預設(shè)：一、預習回饋，引入新課.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。.游戲中復習回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的旨在復習故事中的要點。游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。.指導讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。二、整體讀文，明確路線.接讀全文。第3頁共18頁師：小猴子下山來(板畫：山)，它先后走過了哪些地方(板畫：路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧(接讀課文，正音).排列圖片。師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎.練說量詞。排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又()又()”的詞語.找出課文中“又()又()”的詞語。師：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是—(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結(jié)得一(又大又多)貼詞卡。那么其它的呢你能說說嗎貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！.拓展運用這些好東西光是看看(畫眼睛)，就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，也許還會品嘗到怎樣的好味道選一種說說：(甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟。)如果用鼻子聞一聞呢還會覺得(香)你能像故事中那樣，用又()又()把這些好味道連起來說一說嗎如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞(一)學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。.自由讀第一自然段。師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出第4頁共18頁發(fā)吧!看，玉米地到了?。ㄕn件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！.你會畫一只怎么的猴子（提示：表情、動作）隨機學習：掰、扛。（指導書寫：掰）.齊讀第一自然段。（二）學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。.學生評價，并談理解。討論要點：（1）區(qū)別：捧、抱，（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。（3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來.復述故事。.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來?。?課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢我們接著往下編一編吧?。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）第5頁共18頁.回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。拓展閱讀：《小猴子下山》課文有一天，小猴子下山來，走到一塊玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。小兔子跑進樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。小猴子下山篇三:部編版小猴子下山課件部編版小猴子下山課件詳細介紹：［教學要求］一、從小猴子下山一事無成的故事里，教育學生做事必須一心一意。二、認識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會用“又。又?！薄氨谋奶?，并初步學會運用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。三、能流利地有感情地讀課文，并能復述。課前準備：放大課文插圖。［課時安排］兩課時。第一課時：講故事、學生字，初讀課文。第二課時：表情朗讀課文，復述。［教學過程］第一課時一、導語。第6頁共18頁今天我們要學習的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。教學：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學生自學后，結(jié)合學生回答，教學下列圖旁出現(xiàn)的生字。一塊（kudi）玉米地里一棵桃（tdo）樹下結(jié)著又大又圓（yudn）的西瓜地里樹林子教學：塊。學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.教學：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”？“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。教學：圓（ke）?！皥A”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準?！皥A圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。教學：林。許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。二、初讀課文。學了些生字，知道小猴子先到“玉米地，，，接著來到“桃樹下，，，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學。三、檢查自學效果。結(jié)合引導學生弄清課文主要內(nèi)容。小猴子下山拿過哪些東西？第7頁共18頁利用前面圖旁的板書：教學桃（tdo）。桃子是結(jié)在樹上的，是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順，可復習“跳”。并指點“瓜”的里面是“1”。最后又去追什么？（小兔子）小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒得到。）四、再教生字（出示小黑板）掰（bai）；用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）捧（P苞n）：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）扔（reng）：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。（教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）扛、捧、扔都是表示手的動作，都是“”，重點指導寫“棒”的右下“豐”?！叭印钡挠野脒?，“乃”筆劃為橫折折折鉤。復習鞏固生字，指導寫字。第二課時一、復習生字，出示小卡片：：工、奉、乃。拼字游戲：給“”找朋友。.先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學生念。.請學生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。二、閱讀課文。.要求一字一字讀正確。.指導讀流利。出示第三節(jié)課文，學會讀出節(jié)奏。小猴子/扛著玉米，走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅，非常/高興，就/扔了玉米/去/摘桃子。指導學生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。第8頁共18頁各自讀全篇；再指名輪讀全篇。3、述課文。.不看書說，記不清了再看書。（各自練習）.指名復述。四、指導表情朗讀。.第一節(jié)，語氣像講故事一樣..指導讀“又。又?！庇衩子执笥侄嗵易佑执笥旨t西瓜又大又圓結(jié)合進行說話訓練。a.太陽。蘋果。（提供主語）b.獨立用“又。又?！闭f話。又。又。。.繼續(xù)指導朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）“猴子看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走?！北憩F(xiàn)出很得意的樣子。（示范）“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。"你們有沒有想到它會把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導）它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜?！保ㄗx出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重）誰來試試，指名讀?！八匆娨恢煌米颖谋奶?，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔?！保ㄓX得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。小猴子只好空著手回家去。（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。第9頁共18頁五、創(chuàng)造性復述。想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。提示：①老猴子會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓的。連貫復述?！缎『镒酉律健穼嶄洠ㄉ险n鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下）師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了?，F(xiàn)在，我們復習幾個生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。）同學們，誰會分析掰字的字形結(jié)構(gòu)？生：（一個學生發(fā)言說）掰字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是掰字。（這個學生還用兩只小手做了一個掰的動作。）〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然?！硯煟汉茫。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶谋淖值淖中谓Y(jié)構(gòu)誰會分析？生：（一個男孩舉手，大聲說）蹦字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是蹦字。（老師表揚同學們把生字記得牢固）［根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學生對所學的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫?！硯煟含F(xiàn)在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好？生：（學生齊聲回答）好?。ń處煱鍟n題）（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）師：這一課的生字我們學過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學第10頁共18頁們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？（學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）師：同學們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？生：（學生齊聲回答）走到一塊玉米地里。（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）師：玉米結(jié)得怎么樣？生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。（老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片又大又多也掛在第一條線繩上。）師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。（老師把非常高興的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把就字的卡片掛在非常高興的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上掰、扛的卡片。）師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請-名學生念一遍問題。）生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？（學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）師：誰先回答？生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。師：結(jié)果，小猴子得到什么？生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回第11頁共18頁去了?！灿捎谡n文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養(yǎng)了學生的閱讀能力?！澈诎宓陌鍟缦拢骸怖蠋煂⒄n文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益?！硯煟和瑢W們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。（老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。）師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？（小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結(jié)果沒有預習好。生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。師：同學們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！怖蠋煆膶W生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后，用不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思第12頁共18頁想教育。〕師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。）生：是名詞。師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。（老師用教桿指著詞語卡片中的大、多、紅、圓等詞）這些詞是什么詞呢？生：是形容詞。師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學生爭著發(fā)言）生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。生：學校里種的西紅柿又大又多。生：我家有個又大又紅的氣球。生：正月十五的月亮又大又圓。師：同學們這些句子造得都比較好。（老師用教桿指著卡片的扛、捧、抱、掰、摘、扔、追等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作?？?，兩手舉起往肩上一放；捧，兩手在胸前做捧的動作；抱兩手抱成一個大圓形）〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細微區(qū)別，小學生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學生對詞義理解得透徹?！硯煟哼@些詞的名字叫什么呢？生：動詞。師：對！同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？第13頁共18頁生：因為手腳和動最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。（老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的才、L、足偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶才、L、足部首的動詞進行復習。）師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當?shù)男稳菰~或動詞。（同學們舉手發(fā)言，填詞）（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。）（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子〔低年級語文在進行識字教學的同時，重視詞和句的訓練，無疑應予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習等方式，有益于學生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征，學生掌握得如何，仍需教學實踐的再檢驗?！常▽W生做完練習，鈴聲響了，下課。）論文我采用小單元集中識字的方法進行課文教學。具體做法是：一、小單元集中識字我首先教好漢語拼音、筆劃筆順、偏旁部首、基本字，教會用音序和部首查字，使學生掌握好識字工具，了解漢字規(guī)律，學好字的音、形、義。統(tǒng)編教材單元分組性強，閱讀目的明確。我按照每個小單元課文中出現(xiàn)的生字、生詞，根據(jù)閱讀的需要，圍繞閱讀的要求，來確定每次集中識字的數(shù)量第14頁共18頁和形式。我把每個小單元課文中的生字集中起來，加入適當新字，按同音字、會意字、形聲字、基本字帶字等多種方式，進行同類相聚，分類排比的歸類組合，使每個小單元的教材成為由集中識字，閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。在教法上采用識字、閱讀分步走。識一批生字，讀一組課文；再識一批生字，再讀一組課文。集中識字為講讀課掃清了生字障礙，學生不會為課文中的生字而分散閱讀課文的興趣和精力，使講讀課變得集中、單純而精練。在集中漢字中，我注意教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力，要求學生運用五步識學法。一讀（讀準字音），二看（分析字形），三想（聯(lián)想字義），四寫（書空默寫），五查（自查互檢），從而達到良好的識記效果，增強識字能力。實踐證明，學生兩年識字量可達3000字以上。二、早讀早寫，讀寫啟蒙由于集中識字，改變了閱讀教學方法，調(diào)動了學生以學為主的積極性。我多采用：1、以讀議為特點，表情背誦為基本形式的閱讀方法。低年級統(tǒng)編教材短小有趣，音韻優(yōu)美，大多是兒童生活和童話故事。我給絕大部分課文都編排了背誦表演動作，學生對表情誦讀很感興趣。2、采用直觀教具，促進學生觀察、思維能力的發(fā)展。在集中識字中配合課文寫了3000多張生字、生詞卡片，畫了30多幅掛圖，近百張小圖片、幻燈片，在課堂上交替使用，形象直觀、生動活潑，改變了死讀課文、死記生字的呆板學習方法。3、采用同類型課文歸類，講練結(jié)合，進行集中式閱讀教學。集中識字使閱讀教學變得單一了，我根據(jù)一個單元課文的內(nèi)容，采用同類型歸講，講練結(jié)合的方法，進行閱讀教學。例如，我集中《我的爸爸》，《音樂家聶耳》，《小鐵錘》三課課文，進行分析對比教學，只用了兩個課時進行講讀，用一個課時讓學生寫記人記事練習。我還用講一帶一練一的方法把講練融為一體綜合訓練，使學生收到舉一反三的效果。例如，我講《蜘蛛》一課，讓學生自學同類型《小蝦》一文，然后以《小貓》為題練筆。由于集中識字，提早了寫作訓練。在集中識字中我不是單純?yōu)樽R字而識第15頁共18頁字。在一年級時我主要進行字不離詞，連詞成句和看圖說話、寫話訓練。從二年級起，就指導學生寫觀察日記、寫小片斷文字，大大促進了寫作能力的提高。由于集中識字，擴大了閱讀范圍，豐富多彩的書籍、報紙吸引了他們。學生在低年級時就已試讀《西游記》、《三國演義》、《雷鋒的故事》等長篇故事。學生在家一拿起《西安晚報》、《每周文摘》就能通順地讀出幾段。在教學中，我特別注意做到三從三引。1、從字引文。我利用集中識字過的生字、生詞與課文的內(nèi)在聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞語，引導學生認真讀文。變單純的識字為識讀結(jié)合，而達到精讀的效果。2、從圖引意。一組圖、一幅畫就是一幕生動直觀的劇情。我特別利用幻燈和板書畫片，將文中的畫面變成活動的多色的情景。它會把學生引進真實的境界，思維的長河，激情的海洋，以觸發(fā)學生閱讀的興趣，領(lǐng)會課文的深切含意。3、從讀引練。低年級讀寫訓練大多應在課堂完成。我注意指導學生在閱讀中動口、動手，以加強學生的聽說讀寫訓練。三、多閱讀、重引導，培養(yǎng)閱讀能力集中識字后的閱讀教學，是以講讀為主要特征的。葉圣陶先生說：教是為了達到用不著教。教師教的本身不是目的，目的是引導學生學，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。所以教只要引導得法，就能達到教是為了不教的境界。為此，我采用了多閱讀、重引導的教學方法。多閱讀是指學生學的方法，重引導是指教師教的方法。多閱讀，是以學生為主、自學為主、讀書為主，通過多種形式的讀，來培養(yǎng)學生的閱讀能力。讀的形式有以下幾種：1、預習中初讀。這是課文講讀學生了解性的讀。通過自讀課文，對不理解的字詞做出記號，利用字典，達到初步了解課文內(nèi)容。2、課堂上精讀。這是在教師引導下，有思路的讀。使學生入文理意，獲得較完整的知識。第16頁共18頁3、在課后熟讀。這是重復、鞏固的過程，通過自己熟讀，才能提高閱讀能力。重引導，就是教師引導學生深入讀議，掌握規(guī)律。我一般是從三個環(huán)節(jié)上進行引導的。1、引導學生理清文章思路，精講課文內(nèi)容。文章思路是