5以?xún)?nèi)的減法教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——5以?xún)?nèi)的減法教學(xué)反思5以?xún)?nèi)減法教學(xué)反思范文大班5以?xún)?nèi)的減法反思5以?xún)?nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)

《5以?xún)?nèi)的減法》這一課是主要的根本減法運(yùn)算，要求學(xué)生在理解掌管計(jì)算方法的根基上正確純熟地舉行計(jì)算。接下來(lái)是為大家?guī)?lái)的5以?xún)?nèi)減法教學(xué)反思范文，望大家熱愛(ài)。5以?xún)?nèi)減法教學(xué)反思范文一10月份，上了一節(jié)課《5以?xún)?nèi)的減法》。課后，在聽(tīng)取了片面老師的評(píng)價(jià)后，我回想了整個(gè)過(guò)程，下面我來(lái)談?wù)劚救藢?duì)這節(jié)課的看法：1、提防培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。'因此，從一年級(jí)開(kāi)頭逐步培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的才能顯得特別重要。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，我就有意識(shí)地滲透這個(gè)理念。在教學(xué)例題中，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)和表述才能。大片面學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能還是不錯(cuò)的，能夠完整地說(shuō)出數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了能讓更多的學(xué)生開(kāi)口，我還采用自己說(shuō)、同桌說(shuō)等方法，磨練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。2、課堂組織對(duì)比到位：我采用了：看誰(shuí)做得好，看誰(shuí)坐得最最好;誰(shuí)的眼睛最美麗;誰(shuí)是第一名等語(yǔ)言來(lái)組織課堂紀(jì)律。因此，整節(jié)課大片面學(xué)生留神力集中，專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課堂氣氛分外好。但是，這樣的次數(shù)可能過(guò)多，影響了整個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果。在以后的課堂中，要把握好分寸。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的缺乏之處：1、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、生動(dòng)。在去年的教學(xué)中，我往往被師傅指責(zé)，說(shuō)我的聲音太難聽(tīng)，我想這不會(huì)僅僅說(shuō)的是我的音色，更說(shuō)是我語(yǔ)言的生動(dòng)性。往往羨慕語(yǔ)文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話(huà)般的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在今天課堂上，，我并沒(méi)留神自己的語(yǔ)言，問(wèn)了其他的老師后，察覺(jué)自己可能有些慌張，語(yǔ)言表達(dá)上有些啰嗦，表述得不流暢，甚至?xí)宫F(xiàn)口頭禪或者是"方言普遍話(huà)'，這是分外不好的，以后要改掉。如何提升語(yǔ)言的生動(dòng)性，我覺(jué)得我可以多聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課，把他們的那種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)過(guò)來(lái)，運(yùn)用在自己的教學(xué)中。2、評(píng)價(jià)不到位：今天上下來(lái)，有教師向我提出，你會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生，但是你只會(huì)評(píng)價(jià)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，而有些其實(shí)他說(shuō)的也不錯(cuò)了，但是相比還是差那么一點(diǎn)的學(xué)生，你卻會(huì)批評(píng)他，這樣就會(huì)打擊他們的自信仰。當(dāng)頭棒喝，在平日的課堂中我也分外留神評(píng)價(jià)學(xué)生，而且評(píng)價(jià)得自認(rèn)為不錯(cuò)?，F(xiàn)在想來(lái)，察覺(jué)自己卻類(lèi)似存在這樣的問(wèn)題。以后，我要多以激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待那些中等生和后進(jìn)生，建立他們的自信仰。3、今天最大的為題就是沒(méi)有把減法的意義突顯出來(lái)。在課堂上，我是以教師舉行小結(jié)的方式直接扶助學(xué)生歸納出減法的意義。很明顯好多學(xué)生并沒(méi)有理解，課后問(wèn)他們什么是減法的時(shí)候，他們都不知道。他們依舊停留在外觀(guān)的例子中，沒(méi)有深入。因此，在作業(yè)中，也展現(xiàn)了2-1=1等這樣的處境。這說(shuō)明我做的功夫還不到位，課后與師傅交流了一下，假設(shè)在例題中再說(shuō)5表示什么，-2呢?3呢?時(shí)，能夠持續(xù)追問(wèn)：也就是在哪里去掉了2個(gè)，其實(shí)就是在總數(shù)中去掉2個(gè);或者在例題中，展現(xiàn)減法算式時(shí)追問(wèn)：為什么要用減法做?多問(wèn)幾次，學(xué)生就會(huì)明白，從總數(shù)中去掉一片面就要用減法來(lái)做?？磥?lái)，以后對(duì)教材的重難點(diǎn)在教學(xué)中如何突破要多斟酌，探索簡(jiǎn)樸而行之有效的方法。察覺(jué)自己的缺點(diǎn)還有好多，我夢(mèng)想通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力，能夠使自己不斷提升。5以?xún)?nèi)減法教學(xué)反思范文二《5以?xún)?nèi)的減法》這一課是主要的根本減法運(yùn)算，要求學(xué)生在理解掌管計(jì)算方法的根基上正確純熟地舉行計(jì)算。一，結(jié)合課件，理解減法含義。而作為第一課時(shí)的教學(xué)，我還是先讓學(xué)生從根本啟程，從熟悉減法的意義啟程，讓孩子自己通過(guò)理解來(lái)說(shuō)出為什么用減法來(lái)計(jì)算?什么時(shí)候要用減法來(lái)計(jì)算?在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件演示"原來(lái)有5個(gè)小摯友，后來(lái)走了兩個(gè)'和"秋千上有3個(gè)小摯友，走了一個(gè)'等等這樣的情境，讓孩子們看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫猓?飛走了、掉下來(lái)了、開(kāi)走了'等等要用減法來(lái)計(jì)算，滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計(jì)算起來(lái)就會(huì)明白多了。二，結(jié)合說(shuō)圖意的過(guò)程，列減法算式。減法列示相對(duì)于加法來(lái)說(shuō)，有確定的難度，所以在列式前，我都讓學(xué)生結(jié)合圖意，用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖的意思，并根據(jù)圖意列出算式。"原來(lái)有()，走了()，還剩()'并引導(dǎo)學(xué)生查看斟酌：從哪片面減?減去那片面?總結(jié)要從原來(lái)的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的片面，不能用剩下的去減。雖然有確定的好轉(zhuǎn)，但仍有錯(cuò)誤，需要多加磨練，養(yǎng)成說(shuō)圖意列算式的好習(xí)慣。三，運(yùn)用多樣方法，練習(xí)口算，提高才能。在本節(jié)課的教學(xué)中，察覺(jué)口算方法不是難點(diǎn)，而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算才能上。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、舉行各種競(jìng)賽等手段來(lái)舉行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采用搶答、開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女擂臺(tái)賽等嬉戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。5以?xún)?nèi)減法教學(xué)反思范文三5以?xún)?nèi)的加減法這片面內(nèi)容是在學(xué)生要求掌管了10的分與合的根基上舉行教學(xué)的，是10以?xún)?nèi)加減法的根基，是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要根基，片面孩子都讀過(guò)幼兒園，大片面孩子對(duì)這片面內(nèi)容掌管得較好。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在概括的情景中，體會(huì)加減法的含義這一內(nèi)容上來(lái)，概括如下：1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在：課堂上，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，從而就能察覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生分外感興趣，如教學(xué)5以?xún)?nèi)的加法時(shí)，首先出示小雞的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查看，同桌交流議論，交流熟悉到：把原來(lái)的3只和又來(lái)2只合起來(lái)共有5只。在老師小結(jié)的同時(shí)，學(xué)生用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示"合起來(lái)'的意思。其次，在學(xué)生讀算式的過(guò)程中，進(jìn)一步深化理解"要把兩片面合起來(lái)'需要用加法來(lái)計(jì)算，這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的熟悉，初步感悟用加法可以解決問(wèn)題。2、實(shí)踐運(yùn)用，穩(wěn)定對(duì)加法的熟悉。首先，出示"想想做做'實(shí)物圖，讓學(xué)生通過(guò)查看，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此根基上出示"想想做做'第2題，學(xué)生邊畫(huà)圖形邊計(jì)算，一方面持續(xù)穩(wěn)定對(duì)加法意義的理解，另一方面扶助學(xué)生掌管計(jì)算方法。其次，深化練習(xí)，在擺脫概括圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來(lái)的思想計(jì)算第3題，在交流中，扶助學(xué)生進(jìn)一步掌管算法，同時(shí)通過(guò)練習(xí)，模范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，給人以數(shù)學(xué)美的賞識(shí)。再次，實(shí)踐應(yīng)用，出示第4題的主題圖，在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的才能;另外，還通過(guò)計(jì)算后投信件的嬉戲，不僅扶助學(xué)生純熟計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)告成的喜悅與價(jià)值。總之，教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生供給了數(shù)學(xué)交流的機(jī)遇，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，由于提倡