二月中旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試習(xí)題（附答案及解析）

二月中旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試習(xí)題（附答案及解析）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、學(xué)生學(xué)習(xí)課文時分段、總結(jié)段落大意，這屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、理解控制策略【參考答案】：B2、把成敗歸因于身心狀態(tài)這一因素，這種歸因方式屬于（）A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的B、外部的、不穩(wěn)定的、不可控的C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的D、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的【參考答案】：C【解析】：把成敗歸因予身心狀態(tài)這一因素，這種歸因方式屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的。3、記憶包括三個基本過程，它們是（）、保持和提取。A、編碼B、回憶C、再認(rèn)D、遺忘【參考答案】：A【解析】：記憶包括三個基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)—編碼，信息在記憶中儲存—保持，信息從記憶中提取出來—提取。4、學(xué)生學(xué)習(xí)“功＝力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、辨別學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。5、發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過程。A、分化與整合B、同化與平衡C、分化與對抗D、對立與統(tǒng)一【參考答案】：A6、下面選項中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是（）。A、道德素質(zhì)B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、道德學(xué)習(xí)【參考答案】：B7、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略是（）A、程序教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、情境教學(xué)D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)【參考答案】：C【解析】：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。8、一位心理學(xué)家曾做過一個實驗：測試被蒙上眼腈后畫4時長的線段，經(jīng)過3000多的練習(xí)，毫無進(jìn)步。其適當(dāng)解釋是（）A、缺乏反饋信息B、測試疲勞C、測試缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)D、測試缺乏劃線技巧【參考答案】：A9、短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個組塊。A、6±2B、6±1C、7±1D、7±2【參考答案】：D【解析】：短時記憶的容量相當(dāng)有限，大約為7±2個組塊。10、（）特征的人競爭意識強(qiáng)，工作努力奮斗，爭強(qiáng)好勝，時間緊迫感強(qiáng)，成天忙忙碌碌。A、B型性格B、C型性格C、D型性格D、A型性格【參考答案】：D【解析】：B型性格的特征是個性隨和，生活悠閑，對工作要求不高，對成敗得失看得淡??；C型：溫順、抑郁、把憤怒的情緒壓抑在心底，害怕堅持自己的主見、甚至逆來順受。D型性格的表現(xiàn)為憂傷、焦慮、喜愛獨處，不安全感和缺乏自信。11、根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，“非言語交流”屬于哪個領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)?（）A、認(rèn)知B、情意C、情感D、心因動作【參考答案】：D【解析】：心因動作領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)主要有：整個身體的運動、協(xié)調(diào)細(xì)致的動作、非言語交流、言語行為。12、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。A、方案B、學(xué)習(xí)計劃C、技能D、思維程序【參考答案】：A13、按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機(jī)能的能力是（）。A、記憶能力B、語言能力C、思維能力D、行走能力【參考答案】：D【解析】：人的高級心理機(jī)能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。14、下面哪一種不是心理促動藥物?（）A、興奮劑B、鎮(zhèn)靜劑C、迷幻劑D、葡萄糖【參考答案】：D【解析】：有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個體的感知覺、情緒和行為等心理活動發(fā)生變化，稱為心理促動藥物。按照其作用的性質(zhì)不同，心理促動藥物可以分為三類：鎮(zhèn)靜劑、興奮劑和迷幻劑。15、教師評分的相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（）。A、標(biāo)準(zhǔn)參照評價B、常模參照評價C、診斷性評價D、形成性評價【參考答案】：B【解析】：略。16、知識應(yīng)用的過程不包括【】A、審題B、比較C、解析D、類化【參考答案】：B【解析】：知識的應(yīng)用主要經(jīng)歷了審題、聯(lián)想、解析和類化四個基本環(huán)節(jié)。17、個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A、前習(xí)俗B、中習(xí)俗C、習(xí)俗D、后習(xí)俗【參考答案】：C【解析】：柯爾伯格認(rèn)為道德認(rèn)知發(fā)展有前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平等三個水平。題干中提到的是習(xí)俗水平的特點。18、稟賦優(yōu)異兒童的智商一般在（）A、120分以上B、110分以上C、150分以上D、140分以上【參考答案】：D19、（）是個體對一個問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。A、問題B、問題解決C、理解問題|⊙♂D、問題空間【參考答案】：D【解析】：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的起始狀態(tài)、中間狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)共同界定了所謂的問題空間。20、桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A、能力B、技能C、興趣D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)【參考答案】：D【解析】：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。21、心理衛(wèi)生問題進(jìn)入教育心理學(xué)領(lǐng)域是和以下哪一種理論的廣泛流傳有關(guān)（）。A、認(rèn)知學(xué)派理論B、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義練習(xí)理論D、弗洛伊德理論【參考答案】：D22、短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4±2B、5±2C、6±2D、±2【參考答案】：D【解析】：美國心理學(xué)家米勒在其論文《神秘的七，加減二》中明確提出，人的短時記憶的容量為7±2個組塊：23、對于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）A、形式訓(xùn)練說B、共同要素論C、概括化理論D、關(guān)系理論【參考答案】：A【解析】：學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點講，這些都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。但是，對于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓(xùn)練說。24、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、資源管理策略D、復(fù)述策略【參考答案】：D【解析】：畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。25、根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。A、能力B、努力C、任務(wù)D、運氣【參考答案】：A【解析】：B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。26、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）。A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承【參考答案】：D【解析】：我國的第一本《教育心理學(xué)》教科書是廖世承編寫的，此后又出現(xiàn)幾本翻譯介紹和自己編寫的教育心理學(xué)書。27、一個集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（）。A、選擇功能B、鑒別功能C、動力功能D、陶冶功能【參考答案】：D【解析】：潛移默化的作用是陶冶功能。28、“舉一反三”不能說明下列哪種遷移?（）A、正遷移B、順向遷移C、特殊遷移D、水平遷移【參考答案】：C【解析】：“舉一反三”不能說明的遷移是特殊遷移。29、青少年期一般指（）歲。A、6～12B、11～18C、6～18D、10～20【參考答案】：B【解析】：青少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。30、真正使教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的人是【】A、桑代克B、馮特C、夸美紐斯D、皮亞杰【參考答案】：A【解析】：真正使教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的人是桑代克。31、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。A、中性刺激B、無條件刺激C、條件反應(yīng)D、無條件反應(yīng)【參考答案】：D【解析】：食物為無條件刺激，誘發(fā)的唾液是無條件反應(yīng)。32、在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于（）A、字面理解B、解釋的理解C、創(chuàng)造性理解D、批判性理解【參考答案】：A【解析】：A、B、c、D四項是理解水平的四種不同發(fā)展階段，是由低級到高級的發(fā)展過程。33、以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項是（）。A、事業(yè)感B、自尊感*^^。^^*^ωC、集體主義情感D、義務(wù)感【參考答案】：D【解析】：義務(wù)感是責(zé)任感和羞恥感，對兒童和青少年尤為重要。34、下列不屬于教學(xué)設(shè)計過程的基本要素的是（）A、分析教學(xué)對象B、制定教學(xué)目標(biāo)C、選用教學(xué)方法D、掌握教學(xué)內(nèi)容【參考答案】：D35、以下方法不屬于教師能促進(jìn)學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是（）。A、講演慢一點B、重復(fù)復(fù)雜的主題材料C、呈現(xiàn)做筆記的線索D、在黑板上將所有信息羅列出來【參考答案】：D【解析】：教師在黑板上只需寫出重要的信息即可。36、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）A、掌握學(xué)習(xí)B認(rèn)知學(xué)習(xí)B、情感學(xué)習(xí)C、行為學(xué)習(xí)【參考答案】：A37、在活動任務(wù)較容易時，想要工作效率較高，動機(jī)水平應(yīng)該怎樣?（）A、較高B、中等⊙|♂C、較低D、任意強(qiáng)度【參考答案】：A【解析】：耶克斯一多德森定律認(rèn)為，中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。38、教學(xué)過程中的測量主要采用的方法是（）A、測驗B、觀察C、訪談D、實驗【參考答案】：A39、在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)媒體C、教學(xué)環(huán)境D、評價／反思過程【參考答案】：C【解析】：教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。40、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué)科是（）A、文學(xué)B、數(shù)學(xué)C、化學(xué)D、物理【參考答案】：A【解析】：場依存性與場獨立性這兩種認(rèn)知風(fēng)格，與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般說來，場依存性者對人文學(xué)科和社會學(xué)科更感興趣；而場獨立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。二、多項選擇題1、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會風(fēng)氣D、態(tài)度定勢E、同伴群體【參考答案】：A,C,E【解析】：道德認(rèn)知和態(tài)度定勢是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。2、以下屬于學(xué)生群體差異的是（）。A、年齡差異B、學(xué)習(xí)方式差異C、興趣差異D、性別差異E、社會文化差異【參考答案】：A,D,E【解析】：學(xué)生這一要素主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。3、教學(xué)環(huán)境包括（）。A、課堂自然條件B、物質(zhì)環(huán)境C、教學(xué)設(shè)施*^^o^^*^ωD、社會環(huán)境【參考答案】：B,D【解析】：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。4、進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。A、每天進(jìn)行回顧B、有意義地呈現(xiàn)新材料*^^o^^*^ωC、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)D、布置家庭作業(yè)E、每周、每月都進(jìn)行回顧【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：略5、要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。A、改變學(xué)生的成敗體驗B、使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感C、改善學(xué)生的知識技能掌握情況D、彌補其基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺【參考答案】：A,B,C,D【解析】：由學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系可知以上選項均對。6、自我意識的成分包括（）。A、自我認(rèn)識B、自我體驗C、自我監(jiān)控♂D、自我感覺E、自我調(diào)節(jié)【參考答案】：A,B,C【解析】：自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗與自我監(jiān)控。7、測驗前的計劃包括（）。A、確定測驗的目的B、確定測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容D、寫下考試計劃或細(xì)目表E、選擇適合的題型【參考答案】：A,B,C,D,E8、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（）。A、請求B、認(rèn)可C、拒絕D、真實地表達(dá)自己的意見和情感E、自我欣賞【參考答案】：A,C,D【解析】：肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實表達(dá)自己意見和情感。9、權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點（）。A、服從B、懦弱C、幼稚D、消極E、自私【參考答案】：A,B,D【解析】：家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性，甚至?xí)纬刹徽\實的人格特征。幼稚、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子。10、下面哪些是屬于一般能力？（）A、記憶力B、注意力C、觀察力D、色彩鑒別力E、節(jié)奏感知力【參考答案】：A,B,C【解析】：一般能力又稱普通能力，指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動范圍，符合多種活動的要求，并保證人們比較容易和有效的掌握知識。三、填空題1、一般情況下，專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動化的___________?！緟⒖即鸢浮浚撼Ｒ?guī)程度2、_________遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。【參考答案】：同化性3、適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)，指實際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明,超額學(xué)習(xí)程度達(dá)__________時，效果最佳?！緟⒖即鸢浮浚?50%4、__________也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。【參考答案】：程序性知識5、把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程稱為___________。【參考答案】：下位學(xué)習(xí)6、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是______?！緟⒖即鸢浮浚汗膭顚W(xué)生主動參與問題的討論7、學(xué)生之間的合作與競爭是對立統(tǒng)一的隨能否__________而轉(zhuǎn)移?！緟⒖即鸢浮浚?P456)滿足各自的利益8、發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱__________，主張讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理?！緟⒖即鸢浮浚簡l(fā)式教學(xué)9、完形一頓悟說認(rèn)為完形是一種________結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認(rèn)知?！緟⒖即鸢浮浚盒睦?0、在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場獨立”相對的認(rèn)知風(fēng)格叫__________?！緟⒖即鸢浮浚簣鲆来?1、__________是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。【參考答案】：青春期12、______遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去?！緟⒖即鸢浮浚和?3、現(xiàn)代遷移理論的主要觀點有兩種，一種是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，一種是強(qiáng)擱外界環(huán)境與主體的______對遷移的影響?！緟⒖即鸢浮浚合嗷プ饔?4、當(dāng)兒童有不良行為發(fā)生后，立即將其置于一個單調(diào)乏味的地方，暫時不讓他從事有趣的活動，這種改變行為的方法叫__________?！緟⒖即鸢浮浚簯土P法15、遺忘的__________理論認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)?！緟⒖即鸢浮浚焊蓴_說16、細(xì)目表的形式是，一般縱欄表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍，中間的欄目就是教師根據(jù)自己的情況填上在測驗中計劃測量多大比例的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程內(nèi)容。【參考答案】：兩維表17、個別化教學(xué)是指讓學(xué)生__________進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略?！緟⒖即鸢浮浚阂宰约旱乃胶退俣?8、_________是人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。【參考答案】：刻板印象19、貯存時間大約為0．25～2秒的記憶是【參考答案】：瞬時記憶20、根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將遷移劃分為___________和___________?！緟⒖即鸢浮浚赫w移負(fù)遷移21、__________指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強(qiáng)化?！緟⒖即鸢浮浚禾娲詮?qiáng)化22、人獲取知識可以通過_________和_________兩種方式?！緟⒖即鸢浮浚褐苯咏?jīng)驗______間接經(jīng)驗23、先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為_______。【參考答案】：心向與定勢24、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，個體生命早期的某個時期對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或幾乎沒有影響，這一時期在心理學(xué)中被稱為___________?！緟⒖即鸢浮浚宏P(guān)鍵期25、布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)__________?！緟⒖即鸢浮浚褐R向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律26、在個體的品德結(jié)構(gòu)中，道德認(rèn)識是個體品德的____________成分。【參考答案】：核心27、從教學(xué)評價的功能來劃分，教學(xué)評價可分為配置性評價和__________評價。【參考答案】：診斷性28、埃里克森認(rèn)為，青春期是個體獲得______的重要時期，也是其人格成熟期。【參考答案】：自我同一性29、________是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人?！緟⒖即鸢浮浚荷４?0、只有通過整合，各動作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系，__________才逐步趨于合理，動作的初步__________才得以實現(xiàn)。【參考答案】：動作結(jié)構(gòu)，概括化；四、判斷題1、功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法，并非一個人意志堅定的表現(xiàn)。2、道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。（）【參考答案】：錯誤【解析】：道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范，兩者不可兼得的情境或問題。3、上位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。4、PQ4R閱讀策略屬于學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中的程序化訓(xùn)練模式?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛嗾_，PQ4R指，preview、question、read、reflect、recite和review。5、教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。（）【參考答案】：正確【解析】：教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。6、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱之為替代強(qiáng)化。（）【參考答案】：正確【解析】：略。7、學(xué)生座位的安排不會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：研究表明，不同的位置，師生互動的程度不同，因此會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。8、學(xué)習(xí)動機(jī)是單一的結(jié)構(gòu)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學(xué)習(xí)動機(jī)是由許多因素組成的，其中學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待是其基本成分。9、遺傳決定論否認(rèn)人的主觀能動性以及遺傳素質(zhì)和兒童的年齡特征的作用?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：改正：遺傳決定論否認(rèn)人的主觀能動性以及強(qiáng)調(diào)遺傳因素在兒童識發(fā)展中的作用和兒童的年齡特征的作用。10、評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。（）【參考答案】：正確【解析】：二者都要求教師對學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需要做定性的判斷，而等級評價量表要做定量的判斷。11、當(dāng)個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值也會減小。（）【參考答案】：錯誤【解析】：成功的誘因值等于一個人對行為成功可能性大小的主觀估計，即當(dāng)個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值便會增大。12、在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控制的?！緟⒖即鸢浮浚赫_13、認(rèn)知方式有優(yōu)劣好壞之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場獨立型優(yōu)于場依存型。（）【參考答案】：錯誤14、元認(rèn)知策略的三個方面是相對獨立地工作的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：三者是相互聯(lián)系在一起而工作的，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一般先認(rèn)識自己的任務(wù)，然后監(jiān)視自己的進(jìn)展情況，并根據(jù)監(jiān)視結(jié)果采取補救措施。15、1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，而桑代克也被譽為教育心理學(xué)之父。（）【參考答案】：錯誤五、概念題1、簡述資源管理策略的主要構(gòu)成。【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)時間管理；(2)學(xué)習(xí)環(huán)境管理；(3)學(xué)習(xí)努力與心境管理；(4)社會資源與社會支持的管理。2、簡述遺忘的原因?！緟⒖即鸢浮浚?1)衰退說。遺忘是記憶的內(nèi)容得不到強(qiáng)化而逐漸減弱、衰退，以至于在頭腦中信息的痕跡消失的結(jié)果。(2)干擾說。遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶時受到其他刺激干擾的結(jié)果。只要干擾一旦排除，記憶就能恢復(fù)。(3)同化說。奧蘇伯爾認(rèn)為遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。(4)動機(jī)說。動機(jī)說也叫壓抑說，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用所致。3、簡述意義學(xué)習(xí)的特點?！緟⒖即鸢浮浚?1)學(xué)習(xí)涉及了個人，學(xué)習(xí)者整個人包括情感與認(rèn)知都投入學(xué)習(xí)活動；(2)學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，即使推動力或刺激來自外界，但是，要求發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會的感覺是來自內(nèi)部的(3)學(xué)習(xí)是滲透性的，它會使學(xué)生的行為、態(tài)度乃至個性都會發(fā)生變化(4)學(xué)習(xí)是有學(xué)生自我評價的，因為學(xué)生清楚這種學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要，是否有助于弄清他想要知道的東西。4、遷移的作用表現(xiàn)在哪些方面?【參考答案】：遷移的作用表現(xiàn)在：①遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用；②遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；③遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。5、簡述學(xué)習(xí)困難兒童的心理與行為特征【參考答案】：(9516～517)(1)多動。(2)感知一運動不協(xié)調(diào)。(3)注意力分散。(4)記憶力與思維紊亂。(5)聽與說不協(xié)調(diào)。(6)情緒不穩(wěn)定。(7)易沖動和魯莽。(8)缺乏一般的動作協(xié)調(diào)能力。(9)腦電波異常。(10)有特定的學(xué)習(xí)障礙。6、影響問題解決的主要因素有哪些？【參考答案】：(1)問題的特征；(2)已有的知識經(jīng)驗；(3)定勢與功能固著。7、簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。【參考答案】：①學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義。②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)。③學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。有意義學(xué)習(xí)的心向，是指積極主動地把符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，它類似于學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性這類東西。8、簡述教師成長與發(fā)展的基本途經(jīng)?！緟⒖即鸢浮浚?1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的專業(yè)知識，進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)動學(xué)生積極性等方面的教育機(jī)智和教學(xué)能力：(2)開展微格教學(xué)。使教師更加深入分析自己的教學(xué)行為，有針對性的改進(jìn)教學(xué)；(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練。研究表明，專家教師所具有的教學(xué)常規(guī)和有效地教學(xué)策略可以通過專門化的訓(xùn)練，交給新教師；(4)反思教學(xué)經(jīng)驗。波納斯指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行思考，那么其發(fā)展將大受限制，因此，他提出的教師成長公式為：經(jīng)驗+反思=成長9、舉例說明什么是“功能固著”及其作用。【參考答案】：功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體通常的功能的角。度來考慮問題的定勢。也就是說，當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能。比如都知道筆是用來寫字的，但是還可以拿來當(dāng)尺子來畫直線。功能固著在解決問題中可能起積極的促進(jìn)作用，也可能起消極的阻礙作用。比如當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起阻礙的作用。10、簡述遺忘的干擾說?！緟⒖即鸢浮浚焊蓴_說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。在保持期間，如果沒有其他信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，原有信息不會遺忘。干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和后攝抑制。六、定義題1、廣義的學(xué)習(xí)【參考答案】：廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。2、前攝抑制【參考答案】：P230)前攝抑制：指以前學(xué)過的內(nèi)容干擾以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3、兒童發(fā)展的年齡特征【參考答案】：【兒童發(fā)展的年齡特征】：在一定社會和教育條件下從每個年齡階段中許多具體的、個別的兒童心理發(fā)展的事實中概括出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。心理年齡特征既有定性，又有可變性，兩者相互依存、相互制約。但可變性是絕對的，穩(wěn)定性是相對的。4、智能不足【參考答案】：指心理發(fā)展期間所顯著表現(xiàn)的低于平均的心智功能與缺陷性的適應(yīng)行為。5、記憶恢復(fù)【參考答案】：記憶恢復(fù)：即學(xué)習(xí)后間隔一定時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象。七、論述題1、闡述早期的四種遷移理論的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚?1)形式訓(xùn)練說。它是以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為人的各種活動都由相應(yīng)的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動，遷移要經(jīng)過一個“形式訓(xùn)練”的過程才能產(chǎn)生。遷移是無條件的、自動發(fā)生的。(2)共同要素說。當(dāng)兩種情境中有相同要素或共同要素時，遷移才能產(chǎn)生。相同或共同要素指相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應(yīng)也相似時，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。遷移是非常具體的并且是有條件的，需要有共同的要素。(3)經(jīng)驗類化理論。賈德的經(jīng)驗類化理論則強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。賈德認(rèn)為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。(4)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)芊襁w移，取決于個體能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系，即對情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是獲得一般遷移的最根本要素。2、結(jié)合實例說明如何通過系統(tǒng)脫敏法訓(xùn)練人的行為。【參考答案】：系統(tǒng)脫敏的含義是：當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生