北京版小學(xué)一年級上冊語文《多對少》教案及教學(xué)反思

第37頁共37頁北京版小學(xué)一年級上冊語文《多對少》教案及教學(xué)反思北京版小學(xué)一年級上冊語文《多對少》教案及教學(xué)反思。教案教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課5個生字，學(xué)寫2個字，會認(rèn)7個字。會讀指定詞語。2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，認(rèn)清字形，能結(jié)合生活實(shí)際和兒歌內(nèi)容理解生字意思，能在老師的指導(dǎo)下把兒歌讀正確，大體理解意思。3、積累語言，運(yùn)用對子歌的形式編對子4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、愛學(xué)語文的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能結(jié)合生活實(shí)際理解生字的意思。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合生活實(shí)際編對子歌。課時：2課時。第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)會本課兩個生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際理解生字的意義。能按筆順規(guī)律，按照田字格的范字書寫。2、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，初步掌握識字的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)語文的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：誰當(dāng)小小發(fā)現(xiàn)家？把你們課下發(fā)現(xiàn)的對子展示給大家吧。出示課題：多對少二、初讀課文，自主識字。1、課文里的對子朋友我們不認(rèn)識的字怎么辦？1〕借助拼音讀對子歌，畫出難讀的字詞，多讀幾遍。2〕同桌互幫互學(xué)。2、誰說說兒歌里有哪些對子？3、練習(xí)朗讀。三、指導(dǎo)書寫：“少”，說說在田字格中怎么寫？四、熟讀課文，穩(wěn)固進(jìn)步。1、出示課文。2、出示圖，說出兒歌中的對子。3、理解讀詞。指導(dǎo)：“多、重、白、黑、地、空”重讀4、練習(xí)朗讀。5、學(xué)生自愿讀。6、拍手歌《多對少》。板書設(shè)計：5、多對少多重白天長空北西少輕黑夜大地南東五、作業(yè)：1、把今天學(xué)的對子歌或編的對子歌讀給家長聽。七、課堂小結(jié)：說說本節(jié)課你學(xué)會了什么？八、教學(xué)反思：學(xué)生的承受才能有所進(jìn)步，對于認(rèn)讀字的學(xué)習(xí)缺乏良好的習(xí)慣。第二課時教學(xué)目的：1、掌握3個生字，能讀準(zhǔn)音，記住形，掌握新筆畫“撇折、豎提”，能正確書寫生字。2、可以朗讀對子歌。教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字的過程。教學(xué)過程：一、讀兒歌。二、認(rèn)讀生字卡片。少、天、長。三、學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)習(xí)“長”：1〕讀準(zhǔn)字音。2〕你能用這個字組個詞嗎？3〕分析^p字形并書空，認(rèn)識新筆畫“豎提”。2、學(xué)習(xí)“天”。四、讀下面的詞：多少、東西南北、黑夜、白天五、課堂練習(xí)：1、讀課文。2、做課堂練習(xí)冊。板書設(shè)計：5、多對少天長六、課堂小結(jié)：說說今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？七、教學(xué)反思：學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際，說出許多的對子，很棒。教學(xué)反思1本課是一首對子歌，它將一些日常生活中常說常用的詞語結(jié)成對子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會其中的漢字。一年級的識字教學(xué)，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。在本節(jié)課中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。一、借助文本，溫故知新。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完拼音，課文又全部是注音的，在此根底上，讓學(xué)生自己先解決字音問題。到達(dá)學(xué)而用的目的。在字詞的處理上，我采用了循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生在文本中讀詞，隨后將詞帶著拼音取出來，再次學(xué)習(xí)，并通過翻詞板拼圖的游戲調(diào)動學(xué)生積極性。但在認(rèn)詞過程中，練習(xí)次數(shù)過少，以致一些根底差的學(xué)生沒有到達(dá)牢記詞語的目的。二、豐富視覺感官，訓(xùn)練語言表達(dá)。對子歌的內(nèi)容比擬粗淺，學(xué)生理解起來相對容易。因此，在教學(xué)中我沒有將對對子的理解作為重點(diǎn)，而是將對對子的表達(dá)作為重點(diǎn)。在練習(xí)每一個對子時，我都注意讓學(xué)生將話說完好，把對子融入進(jìn)去。到達(dá)由點(diǎn)及線的目的。三、多管齊下，提升識字效率。在識字環(huán)節(jié)，注意了發(fā)散學(xué)生思維，利用好已有的生活經(jīng)歷。用生字組詞說話，讓識字為說話效勞。在識記字形的時候，學(xué)生表現(xiàn)了自己的識字方法，無論是數(shù)筆畫還是加一筆，都是學(xué)生自己考慮的結(jié)果，學(xué)生也選擇了合適自己的方法來記字。四、反思缺乏，汲取經(jīng)歷。縱觀本課，教學(xué)過程比擬明晰，但細(xì)節(jié)處還欠推敲，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠精細(xì)。在處理學(xué)生的答復(fù)時過于慎重，沒能將學(xué)生的答復(fù)推升至新的高度。這些也是我在今后教學(xué)中要注意和提升的地方。教學(xué)反思2一年級的識字教學(xué)，應(yīng)該遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。如何讓學(xué)生積極主動地識字，在本節(jié)課中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為識字搭建平臺。在這一課中我首先出現(xiàn)了這一課的自然景觀的圖片，讓同學(xué)們來說，本以為學(xué)生在生活中有了一定的認(rèn)識，但是學(xué)生看圖片都會說，但一到遇到了識字就不是很感興趣了，學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比擬枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有落實(shí)好。假如可以在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)展識字指導(dǎo)的話，我想就會降低學(xué)生的識字難度。二、朗讀課文，從文中感悟《多對少》是一篇識字課文，文章優(yōu)美，我采用的是一句句分割教學(xué)，這樣的效果搞得文章支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)該從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，全面進(jìn)步語文素養(yǎng)。三、豐富識字方法，激發(fā)學(xué)生的興趣我在識記字形的時候，采用“拆字法”、“組詞”、“記偏旁法”、“編口訣”等方法來穩(wěn)固字形。學(xué)生個個都想表現(xiàn)自己的識字方法，就連平時沉默寡言的學(xué)生都舉起了小手。整堂課上學(xué)生在玩中學(xué)，在動中學(xué)，情趣盎然。這樣，學(xué)生在游戲中認(rèn)識了生字，在游戲中展示了自我，感受到自主識字的歡樂。這一環(huán)節(jié)中我采用了“點(diǎn)一個字，就把它讀出來并組詞或說幾個句子”來穩(wěn)固生字，效果應(yīng)該會更好。這節(jié)課也有缺乏的地方：在這節(jié)課中我是借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，終究是為了模擬還是借鑒？假如一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié)，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。老老師常常會說：備課不僅僅是備課本，備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)形式都適用于任何一名學(xué)生。作為老師，我們應(yīng)該針對孩子們不同的承受程度以及已有的知識才能，努力為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，我以后要多加鍛煉，多加學(xué)習(xí)，來彌補(bǔ)自己的缺乏之處。f132.更多教案延伸閱讀北京版小學(xué)一年級上冊語文《日月水火》教案、反思及說課稿教案教學(xué)目的：1．學(xué)會4個生字，認(rèn)識2種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際理解生字的意思。2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步學(xué)生識字才能。教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“水”和“火”字。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，提醒課題。二、學(xué)習(xí)生字1、教學(xué)“日”字。①今天，老師請大家來猜老師的畫。〔師畫一圓圈〕請猜猜這是什么？生：鐵圈、盆子……師：〔把圓圈涂成紅色〕你猜這是什么？生：氣球水果……〔師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽?！橙缃衲悴鲁隼蠋煯嫷氖鞘裁戳藛?？生：太陽。②太陽還有一個名字是什么？〔日〕③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清實(shí)物太陽是如何變成“日”字的。④你能編順口溜來記住“日”字嗎？〔如：長長方方一個口，中間一排整齊牙?！尝菰谌粘Ｉ钪?，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？〔日子、日頭、六月一日……〕〔運(yùn)用猜畫的方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們興趣盎然地考慮學(xué)習(xí)。然后再讓學(xué)生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。〕2、教學(xué)“火”字。大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認(rèn)識呢？①出示“火”字和圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察和下面的古字，你能找出它們的一樣之處嗎？你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎〔肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)〕這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過漸漸演變，就變成了今天我們寫的“火”字。②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好?！矊W(xué)生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言才能，在觀察、考慮、說話的過程中，逐步進(jìn)步學(xué)生自主識字的才能?！?、自主學(xué)習(xí)“月”、“水”。課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？①學(xué)生自主學(xué)習(xí)，練習(xí)比一比，說一說。②小組交流，你用什么方法記住它們的？你能當(dāng)小老師教教大家嗎？③今天學(xué)到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？你是怎么知道的？④老師要注意強(qiáng)調(diào)“水”的第____叫“橫折撇”?！矌熒Q角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學(xué)中，讓學(xué)生以小組合作的形式，互相交流學(xué)會的知識，讓學(xué)生主動地把自己的認(rèn)識告訴大家，形成人人爭當(dāng)小老師的場面。這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣?！?、穩(wěn)固生字。①小游戲：摘蘋果?！舱l能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下?！尝谀隳苡谩叭铡⒃?、水、火”說一句話或一段話嗎？〔學(xué)生學(xué)習(xí)生字后，經(jīng)過游戲，進(jìn)一步加深了印象，然后引導(dǎo)他們把一節(jié)課中學(xué)到的幾個字運(yùn)用到一句話或一段話中，既穩(wěn)固對生字的認(rèn)識又訓(xùn)練學(xué)生思維和說話才能。〕三、記憶生字的字形1．導(dǎo)語：這些生字你們不僅認(rèn)識了，而且在生活中學(xué)會了運(yùn)用，真不簡單！那你們有什么好方法記住這些字呀？2．復(fù)習(xí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。4．請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。依次出示：日、月、水、火5．請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。教學(xué)反思《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，第二、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個字的特點(diǎn)。書*安排了4幅插圖分別是：光輝四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學(xué)重點(diǎn)是可以結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并按照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學(xué)過程中做了以下嘗試一、利用插圖引起興趣興趣是的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你都看到了什么？學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑?dǎo)糾正：“我們說話要說完好話，應(yīng)該說圖畫上有太陽?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完好話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個同學(xué)觀察得更仔細(xì)，可以把自己看到的內(nèi)容都說出來?！睂W(xué)生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完好且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認(rèn)識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認(rèn)識它們呀？”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)才能。二、教給學(xué)生識字的方法由于日、月、水、火這四個字全班同學(xué)都認(rèn)識，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過程中，先讓學(xué)生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的一樣之處，因?yàn)樘柺菆A的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學(xué)生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認(rèn)識漢字這種識字方法。學(xué)生在有了充分感知后老師再進(jìn)展小結(jié)，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時候，讓學(xué)生先回憶剛剛是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生可以說出先看圖再認(rèn)字，那就讓學(xué)生嘗試用這種識字方法學(xué)習(xí)“月”。在老師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識字形，理解字義。到“水”和“火”時，就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析^p字形字義了。識字教學(xué)對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學(xué)生掌握了識字方法以后，可以進(jìn)展自主識字了，對于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。三、關(guān)注學(xué)生書寫對于這四個字，學(xué)生都認(rèn)識但真正能寫好的不多，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容無視的問題。在書寫上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會字的間架構(gòu)造。之后再描寫第二個進(jìn)一步體會每一筆的位置，然后老師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆，我是讓學(xué)生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。防止把漢字弄的支離破碎。反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極考慮的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，如：語言表達(dá)的才能、小組合作的才能、想象才能、積累的才能等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、興趣化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。最后還要把老師的愛灑向每一個學(xué)生，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。說課稿教材分析^p：《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，表達(dá)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為老師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的根底，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)。”據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目的：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認(rèn)識“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際理解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確標(biāo)準(zhǔn)的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確標(biāo)準(zhǔn)的書寫日和月。學(xué)情分析^p：剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學(xué)生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。教法分析^p：根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，到達(dá)識字和組詞的目的，進(jìn)步識字才能。2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、老師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當(dāng)眾表揚(yáng)賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了宏大的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)過程：蘇霍姆林斯基說過：“假如老師不想方設(shè)法使學(xué)消費(fèi)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！贝_實(shí)，興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的根底上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目的，教學(xué)程序分為以下五步。1.圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。著名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認(rèn)識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識。所以信手拈來，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識，何樂而不為呢？2.聽故事，感悟漢字的演變過程。六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，假如僵硬的講解這個字第一筆什么，第____什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。假如讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的*。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學(xué)打下根底。每個孩子都有表現(xiàn)的*，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和*。通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。北京版小學(xué)一年級上冊語文《田野里，豐收忙》教案及教學(xué)反思教案教學(xué)目的：1、學(xué)會本課3個生字，能借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、掌握新筆畫“撇點(diǎn)”。能按筆順規(guī)那么書寫本課生字。3、認(rèn)識6個字。讀指定的詞語，并初步感受詞語意思。4、在老師的幫助下讀兒歌，大體理解意思。感受人們豐收時的歡樂和草原景象的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：1、3個生字“女、牛、羊”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2、能照田字格里的范字正確書寫，注意每一筆的位置。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“女”的筆順、筆畫及正確書寫。學(xué)情分析^p：學(xué)生剛剛接觸語言豐富的課文，對其中的詞語如：田野、豐收、男男女女、喜洋洋、草原、風(fēng)光等意思，不容易理解。因此老師需要借助大量的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會。學(xué)生寫字時的坐姿，每一筆的起筆收筆，已經(jīng)知道，但都還不太到位，還需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。教具準(zhǔn)備：圖片課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：老師：秋天是一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅幅美麗的圖畫，同學(xué)們想去看看嗎？出發(fā)之前，大家檢查一下，該帶的4樣法寶都帶齊了嗎？〔師〕會學(xué)習(xí)的同學(xué)會帶上眼睛--〔生〕仔細(xì)看，〔師〕帶上耳朵--〔生〕認(rèn)真聽，〔師〕帶上嘴--〔生〕大聲說，〔師〕最重要的是帶上心，去體會二．看圖識詞：1、好了，我們出發(fā)了。我們手拉著手呀走出了校門，秋風(fēng)吹在臉上可真舒適呀！小鳥嘰嘰喳喳地唱著歌，看我們?nèi)缃駚淼搅四睦?？〔圖〕對，這是一望無邊的田野。認(rèn)讀“田野”我們手拉著手繼續(xù)往前走，我們?nèi)缃駚淼搅斯麍@？通過觀察體會。認(rèn)讀“豐收”師：看到這豐收的景象，看到自己用勞動換來的果實(shí)，男女老少都忙著收獲，他們的心情怎樣呢？認(rèn)讀“男男女女喜洋洋”比擬：“男女”“男男女女”體會疊詞的作用。誰能把我們剛學(xué)的這四個詞語都讀好？2、一路上我們玩的真開心呀，接下來我還要帶大家去一個風(fēng)光更美的地方。認(rèn)讀“草原”誰去過草原？說說草原上有什么?認(rèn)讀“?！颉笨磮D片：認(rèn)讀“山山水水”。比擬：“山山水水”“男男女女”的一樣之處師：大家看，藍(lán)天、白云，綠油油的草原上開滿了五顏六色的野花，認(rèn)讀“好風(fēng)光”。我們又學(xué)了四個新詞，誰能把這四個詞語都讀好？指名-開火車-齊讀3．認(rèn)讀詞語我們已經(jīng)認(rèn)識這么多的詞語朋友了，誰來讀一讀？假如去掉拼音帽子你還認(rèn)識它們嗎？詞語朋友跟我們捉迷藏呢，誰找到了就拿上來，大聲的叫出它的名字。三．課中休息找朋友四、讀文識字〔一〕學(xué)生自讀兒歌：有一首兒歌就寫了美麗的田野和草原、那就是第6課“田野里，豐收忙”?！舶鍟n題〕翻開書52頁自己先讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。〔二〕檢測讀文：1、一人讀一行。2、兩個學(xué)生一人讀上局部，一人讀下局部。3、一起讀。五、指導(dǎo)書寫〔一〕、我們先寫女字：女：1、我們要先來認(rèn)識女字中的一個新筆畫：撇點(diǎn)。2、先來看看它的筆順。伸出小手我們跟著寫一遍。3、老師范寫：4、翻開書53頁，描紅：5、反響評價〔二〕下面要學(xué)寫牛字牛：1、看牛字的筆順。伸出小手我們跟著寫一遍。2、老師范寫：3、描紅4．反響。五、今天老師帶著大家到田野里，草原上看了美麗的風(fēng)景，還認(rèn)識了很多詞語朋友，大家開心嗎？好，這節(jié)課我們就上看到這里。六．留作業(yè)找秋天，畫秋天。教學(xué)反思1《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識字教學(xué)。這課的識字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的，這一課對我來說意義重大。一、平靜的心態(tài)這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課，從開場準(zhǔn)備課，說實(shí)話自己的心理挺復(fù)雜的，后來還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對，還得重準(zhǔn)備一節(jié)，這對于我來說無疑是雪上加霜。可到今天這節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進(jìn)教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微，你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以致與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方。二、調(diào)控“生成”這種課堂的“生成”想象，它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無法意料的，尤其對于你從來沒有深化的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時，他們的心情會怎么樣？”這時一個孩子站起來說“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼快爽的”。當(dāng)時我心理的第一反響就是什么呀，我立即上她作出涼快爽的表情，孩子滿臉笑容，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了，假如我把引導(dǎo)的形式變動一下，也許她是從天氣涼快來的，我應(yīng)先給以鼓勵，然后對其進(jìn)展正確的引導(dǎo)。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子，課件不能運(yùn)行。這就對我們年青的老師提出了一個更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以進(jìn)步預(yù)設(shè)程度。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來，才能收到理想的教學(xué)效果。三、巧用課堂評價正面的評價、熱情的鼓勵不僅可以鞭策、鼓勵學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時她也是一種積極的反響。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展評價才能有的放矢，一方面我們不能因?yàn)樗且环N外部動機(jī)而加以無視；另一方面，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步質(zhì)量的手段而不看時機(jī)、不顧條件地去濫用它，否那么，學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評價而學(xué)的不正?，F(xiàn)象。教學(xué)這一課時，我事先準(zhǔn)備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當(dāng)無意看到時我很機(jī)械的找了個時機(jī)，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強(qiáng)的評價毫無意義。所以教學(xué)時要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時對學(xué)生的答復(fù)、作業(yè)、練習(xí)進(jìn)展及時的評價。篇三1、和以往教學(xué)相比我感覺本次課教學(xué)比擬流暢，自己和學(xué)生始終可以保持良好的精神狀態(tài)。課堂中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，盡量做到關(guān)注每一個學(xué)生。2、在學(xué)習(xí)中，我注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)語文才能的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生讀好小兒歌時，我通過讓學(xué)生自己讀指名讀同桌讀不同的方式引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。通過理解“豐收”“喜洋洋”兩個詞語讓學(xué)生通過讀可以體會農(nóng)民豐收時喜悅心情和感受大草原的美景。在讀中，我讓學(xué)生說一說其他同學(xué)讀得怎么樣？以此訓(xùn)練學(xué)生的評讀才能。3、課堂教學(xué)中考慮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)根底，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課上到近20分鐘時我安排猜謎語的環(huán)節(jié)先是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后謎底正是本課的兩個一類字“牛和羊”，接著我問：都哪些同學(xué)認(rèn)識這兩個字？你們是怎么認(rèn)識的？學(xué)生紛紛發(fā)言，最后告訴學(xué)生：不僅要學(xué)會，還要寫好，順勢進(jìn)入“牛和羊”的生字教學(xué)?！芭：脱颉眱蓚€字學(xué)完，隨著老師提問：你們知道它們生活在什么地方嗎？進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。4、形象逼真的圖片使學(xué)生更好地理解詞語，還可以在觀察圖的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能。比方在理解“豐收”一詞時，先讓學(xué)生說一說你理解的“豐收”是什么意思？然后通過幾組圖片上學(xué)生感受豐收的含義，同時引導(dǎo)學(xué)生說一說：什么豐收？5、注重語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積累意識。課標(biāo)中說，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。因此，我們在注重識字教學(xué)的時候不要無視對低年級學(xué)生的思維訓(xùn)練，語言訓(xùn)練。在教學(xué)中，我力求表達(dá)這點(diǎn)，如：讓學(xué)生說一說你看到的大草原什么樣？這些地方都是在有意訓(xùn)練學(xué)生的語言才能，在訓(xùn)練語言表達(dá)的同時也在對學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練。此外，在教學(xué)中我也非常注重學(xué)生的語言積累。如：在詳細(xì)語言情境中，生理解了豐收后、我讓學(xué)生說一說水果界的又多又好叫水果豐收，那么蔬菜結(jié)的又多又好叫什么？又如：勞動人民看到自己的豐收的果實(shí)心情是快樂的，書上是怎么說的？你能找到和“快樂”意思一樣的詞語嗎？〔喜洋洋〕。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，還對學(xué)生進(jìn)展了語言訓(xùn)練，同時學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。6、識字教學(xué)大局部時間應(yīng)該用于學(xué)生識字和寫字。因此，在課上要給學(xué)生充足的寫字時間。課標(biāo)上談到，寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，我努力將寫字教學(xué)落到實(shí)處，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。在課上我注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字，說說每一筆的起筆和收筆位置，寫時你想提醒其他同學(xué)需要注意什么？師指導(dǎo)時也是緊扣重點(diǎn)筆畫及這個字易錯的地方指導(dǎo)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以自主發(fā)現(xiàn)字的書寫要點(diǎn)，而且不少學(xué)生可以積極提醒其他同學(xué)易錯的地方。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能，而且學(xué)生的語言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。7、整個教學(xué)是在“整體感知分小節(jié)學(xué)習(xí)回歸整體”這樣一個設(shè)計中來完成的。先讓學(xué)生看圖片說一說在圖上看到了什么？學(xué)生有一個整體的感知。隨之出示小兒歌，學(xué)生進(jìn)展初讀，這樣做到了圖文結(jié)合。然后通過兩個小節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受勞動人民用自己的辛勤勞動換來大豐收后的喜悅心情以及大草原的美麗風(fēng)光。最后學(xué)生在老師聲情并茂的朗讀中，邊聽邊指書上圖片中的內(nèi)容。又一次將圖文結(jié)合。缺乏之處：1、在指導(dǎo)學(xué)生寫“女”時，由于時間沒有把握好，只是進(jìn)展了觀察，沒有進(jìn)展描紅和書寫環(huán)節(jié)。其實(shí)平時也在一直訓(xùn)練學(xué)生的書寫習(xí)慣，在本節(jié)課就沒有把學(xué)生平時得到的訓(xùn)練很好的展現(xiàn)。因此每一節(jié)課老師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況精心的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)做好充分的預(yù)設(shè)。2、在教學(xué)中，對于學(xué)生生成的資教學(xué)機(jī)智還不夠，因此出現(xiàn)有時教學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn)，不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。今后會在平時的常態(tài)教學(xué)中加強(qiáng)此方面的進(jìn)步。把每一次與學(xué)生交流的時間都當(dāng)做苦練內(nèi)功的時刻。部編版小學(xué)一年級上冊語文《對韻歌》教案及教學(xué)反思教案教學(xué)目的：1．學(xué)會3個生字，認(rèn)識3種筆畫。2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步學(xué)生識字才能。3．正確地讀兒歌，結(jié)合插圖理解句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫3個字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板教法：培優(yōu)輔差學(xué)法：小組合作第一課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。二、讀兒歌1．自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號。2．學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。3．同桌同學(xué)互讀小兒歌，互相糾正讀音。4．指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。三、學(xué)習(xí)生字。1．學(xué)生讀準(zhǔn)每個生字的音。2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。3．老師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。4．穩(wěn)固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示生字卡片請學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。四、理解字義。1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。五、記憶生字的字形第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。二、書寫生字1．要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。2．請大家先認(rèn)真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個?！矔咸锔裰械淖帧?．學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個字難寫？〔水〕4．學(xué)生看老師是怎樣寫的？5．請學(xué)生書寫田格中的第二個字。老師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。6．學(xué)生評議。三、穩(wěn)固練習(xí)四、課堂小結(jié)。反思一《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大局部學(xué)生都會認(rèn)讀，因此，本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在學(xué)生利用生活進(jìn)展識字，激發(fā)學(xué)生生活識字的興趣。一、穩(wěn)固象形字，前后巧連結(jié)在本課需要認(rèn)讀的生字中，云、雨、鳥，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對這三個字的認(rèn)讀上，讓學(xué)生利用象形字的識字方法進(jìn)展識字，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，到達(dá)利用象形字進(jìn)展識字的穩(wěn)固。二、生活巧識字，認(rèn)讀帶閱讀生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字到達(dá)識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)展識字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點(diǎn)。本課中，有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示：《天生一對》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的：對、風(fēng)、花、蟲這四個生字。這樣的活動，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會掌握更多的生字。這個活動的設(shè)計，除了考慮識字，還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用，這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準(zhǔn)備。三、誦讀多形式，熟讀巧背誦“學(xué)慣用普通話朗讀課文，背誦課文?！边@個目的，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對于這首對韻歌，讓學(xué)生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)消費(fèi)生對韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，到達(dá)熟能成誦。本課中，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中到達(dá)背誦。四、識字與閱讀，游戲巧安排本課中，老師設(shè)計了“讀生字，摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字，才能將桃子摘下來，在這個過程中，學(xué)生既認(rèn)識了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對著全班說“云對……”，同學(xué)大聲說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動的人際交往才能，更好的穩(wěn)固了對兒歌的背誦。在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)才能，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。今天上課無視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。反思二《對韻歌》取材于少兒啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，形式對稱，讀上去朗朗上口，非常合適在一年級新入學(xué)不久進(jìn)展教學(xué)?！秾嵏琛愤x擇的內(nèi)容大多是孩子們熟悉的動植物和自然現(xiàn)象，所以教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓孩子們學(xué)習(xí)對韻歌的聲韻格律，培養(yǎng)語感，為孩子今后的語文學(xué)習(xí)打好根底。我對《對韻歌》的教學(xué)反思如下：一、穩(wěn)固象形字，生字巧記憶《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級應(yīng)以識字寫字為主，識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要結(jié)合圖文、聯(lián)絡(luò)生活識字，更要學(xué)生有效的方法進(jìn)展自主識字。經(jīng)過上節(jié)課識字4《日月水火》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對象形字已經(jīng)有所理解，在此根底上，我由上節(jié)課的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首先，我先讓小朋友們?nèi)Ξ嫵霾徽J(rèn)識的字，每個人圈畫出的不太一樣，有的學(xué)生多有的學(xué)生少。對于學(xué)生們不認(rèn)識的字我采用交流的方式，請認(rèn)識的小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時大人們的想法不一定就符合孩子的認(rèn)知。在本節(jié)課中，我覺得有些孩子的方法是及其好的。比方說到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法，她說“雨”字下面像兩扇窗戶，四點(diǎn)就像是小雨點(diǎn)。經(jīng)過翁雨萱小朋友的生動解釋，一副“賞雨圖”已出如今我眼前，我想孩子們一定是，這個字小朋友們一定會牢牢記在記住的。讓學(xué)生自主識字，不僅能防止枯燥，而且能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，一舉多得。二、誦讀多形式，純熟巧背誦因?yàn)椤秾嵏琛肥且詫ψ拥男№嵨某霈F(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式，這種扎實(shí)有效的朗讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到詳細(xì)的語言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識，又開展了語文才能。最后在學(xué)生們熟讀的根底上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背—