北師大版初中初一上冊語文《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計

第46頁共46頁北師大版初中初一上冊語文《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計北師大版初中初一上冊語文《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計。篇一一、教學(xué)目的1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》2、能理解元散曲中小令的特點3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情4、初步具有創(chuàng)造才能。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。二、重點難點1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維三、教學(xué)設(shè)想1、以朗讀訓(xùn)練為重點，體會寓情于景的寫法。2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會學(xué)習(xí)。3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。四、教學(xué)時間：一課時五、教學(xué)過程：1、引入新課：〔同學(xué)們：我們進中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很快樂能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩，請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從如今起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？〕我們的課就要開場了，請先聽一段音樂，放松放松?！卜诺谝豢蚵犚魳贰陈犃诉@段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？〔學(xué)生談感受。〕引：你認為怎樣的人可能有這樣的心境？〔失意的人，遠離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠〕對！真聰明！說到馬致遠，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠作的曲《天凈沙·秋思》。我們說說馬致遠，誰來？馬致遠(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然?！卜诺?框〕師：我還知道，馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因此一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。下面說說“曲”這種文體：在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。〔放第3框〕2、理解這首小令的意思〔1〕指導(dǎo)學(xué)生朗讀。古人說，書讀百遍，其義自見；如今有專家說，讀書是與作家對話。總之，讀書是走進作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏?！卜诺?框〕枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下?！怖首x〕前三句是典型的整句排列，構(gòu)造一樣、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美?！?〕感受它的意境美師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。假如學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就詳細了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、衰敗的藤、毫無活力的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽(j)而行。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。師：請想想為什么會有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達出怎樣的情感？明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸?！怖首x〕師：通過朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美〔3〕拓展引：感受了這首小令的意境，我們來運用運用。A下面的詩句都是寫秋的，請選出與《天凈沙·秋思》意境不一樣的一項：〔放第5框〕a沅江流不盡，為你們提供了展示的平臺。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說說原作構(gòu)造、某種寫作手法好在哪里？還可將原著改寫成散文，如景物，可作細膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或別人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩〔或者與原作的意境一樣，或者表達的情感一樣〕?？傊侠硐胂?，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開場，時間10分鐘?！?〕交流：以上問題有可能需要老師補充的有：寓情于景運用景物，創(chuàng)造一個非常典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，襯托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。18字，九種物象，一詞一景，無一個動詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個整體。因此，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時，對后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。篇二【教學(xué)目的】1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。2、細細品味，重點體會景物描寫的作用。【課型設(shè)計】品讀課?！绢A(yù)習(xí)要求】理解作者及“曲”的有關(guān)常識?！窘虒W(xué)設(shè)想】馬致遠的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細細品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡約與深細相依，靜景與動景相映，風(fēng)光與情思相融。教學(xué)中為防止空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)才能?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲互相輝映，成為我國文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識?老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識。關(guān)于“曲”曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進入戲劇的散篇作品，叫散曲;進入戲劇的唱詞，稱劇曲。散曲包括散套和小令兩種?！短靸羯?。秋思》就屬散曲中的小令。二、誦讀，整體感知內(nèi)容1、課題及課題由兩局部組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目──即“秋的思念”。作者馬致遠，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細細品味的佳作。2、學(xué)生自由誦讀：提示：朗讀應(yīng)講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同悲同喜。3、檢查誦讀情況：通過抽讀，小組讀理解情況，并對誤讀的地方予以更正。4、聽范讀。5、給這首曲配一幅畫：激趣：有個詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫(間筆畫)。⑴學(xué)生動筆繪畫，老師巡回觀察。⑵完成后讓學(xué)生互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表揚。⑶出示老師的簡筆畫。(投影在大屏幕上)6、熟讀成誦。三、品味，體會獨特的意境和奇特的表現(xiàn)手法1、考慮：⑴曲中哪些語句寫景?寫了多少種景物?(用“___________”畫出)，并用“”括出這些景物特征的修飾語。⑵文中哪句抒情?抒寫了一種怎樣的情懷?它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)?2、品味語言，體會獨特的意境和表現(xiàn)手法：作者寫景，既不夸大，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請你張開想象的翅膀，翱游其間。讓學(xué)生用“從___________(詞或句)中，我感受到了(看到了或想到了)___________”的句式說話，品味意境，填補作者留下的藝術(shù)空白?；蛴谩拔艺J為___________用得好(或?qū)懙煤?，好在___________”的句式說話，體會其奇特的表現(xiàn)手法。學(xué)生可能有如下答案：從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外困難行進，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來，使他不由得打了一個寒噤，倒抽了一口涼氣……從“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻，太陽快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知。該向何處去，任馬追著落日，漫無目的地行進……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……我認為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時節(jié)這些景物的特征，使各個事物都帶上了鮮明的個性，極具表現(xiàn)力。如一個“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力，那騎在馬上的人呢?……對于想象力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學(xué)生要及時表揚。3、老師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了根底上讓學(xué)生動筆寫。將《天凈沙。秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補作者留下的藝術(shù)空白。4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫，并作評價。四、課堂練習(xí)1、比擬閱讀：將本文與劉禹錫的《秋詞》作比擬。(學(xué)生能說多少算多少，不強求說法一致，只要言之成理即可。)提示：可從以下三方面比擬：⑴體裁不同;⑵所抒之情不同;⑶表現(xiàn)手法不同。2、填空：XX獨在異國，面對晚霞中森林的奇異風(fēng)光，心想：____的風(fēng)光確實迷人，但遠離故土的滋味實在不好受。感慨之中，腦海里浮現(xiàn)出馬致遠《天凈沙。秋思》中的名句：“____________，____________”。篇三【教學(xué)目的】１、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。２、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描繪小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。３、通過比照閱讀，學(xué)慣用詳細的意象表達抽象的感情的方法。４、能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文?！狙芯磕康摹孔灾鲗W(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課文〔根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然導(dǎo)入〕二、整體感知詩歌內(nèi)容１、放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。２、根據(jù)頁*，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，并通過想象在頭腦中勾畫出畫面。３、評價活動：可采用多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。三、理解作者的思想感情１、過渡語：〔由形象到意象〕。介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深化理解感情。２、組織學(xué)生活動：⑴小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。⑵小組討論。⑶評價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用。四、深化體會詩中的意境１、過渡語、指導(dǎo)語。２、組織學(xué)習(xí)活動：⑴老師出示一幅畫面。要求：根據(jù)你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違犯的地方，根據(jù)課文內(nèi)容說出理由。⑵展開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠的意境。３、歸納總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通過精選典型的意象來達成目的，這首小令是這方面的典范。五、遷移拓展欣賞白樸的一首《天凈沙·秋》孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。１、朗讀。２、說說這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境？３、請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境。４、搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句，理解用詳細的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。六、課后學(xué)習(xí)完成作業(yè)。請選擇兩首小令中的一首，寫一段３００字左右的賞析文章。北師大版初一語文下冊《鄧稼先》教案教學(xué)要求：1.掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。2.體會課文語言乎實、感情真摯的特點。3.可以靈敏運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。4.深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。教學(xué)時間：二教時第一教時教學(xué)要點：理解課文背景整體感知課文教學(xué)步驟：一、背景說明。1.關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出奉獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇?、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)??！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰蹦敲词侨嗽斓厍蛐l(wèi)星。2.關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年____成功時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，缺乏兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文辯論。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，決然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進展了中國原子核理論的研究。3.關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱互相作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代出色物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。二、解釋以下詞語，并給加點字注音。鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地奉獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬慎重。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承擔(dān)，承受;無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、理解;曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：清楚地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。三、總體內(nèi)容把握。本文共有大局部，且每一局部均設(shè)有小標(biāo)題。第一局部，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這____剛剛誕生的早晨，____帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖____親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。第二局部，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的宏大奉獻。第三局部，寫了鄧稼先與奧本海默的比擬，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程____。鄧稼先是一位才能超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。第四局部，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五局部，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅決、執(zhí)著與英勇。通過回憶學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅決的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。第六局部，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。四、作業(yè)：1、第二教時教學(xué)要點：分析^p課文、總結(jié)課文教學(xué)步驟：一.閱讀分析^p課文：(一)默讀第一局部。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史?文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的比照，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的奉獻放在一個廣闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的奉獻之大。(二)默讀第三局部。說說為什么把鄧稼先與奧本海默比照著寫，并說說鄧稼先的性格特點。作者將美國和中國原子彈設(shè)計的____奧本海默與鄧稼先作比照的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過比照，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。(三)默讀第四局部。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動亂，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。(還有其他的句子，請同學(xué)們在書中找一找，并體會體會。)(四)朗讀第五局部(“我不能走”)。(1)朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下：廣闊呀，廣闊呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交織在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗劇烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?2)理解“粗估’參數(shù)的時候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。(3)說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。(4)體會《中國男兒歌》的壯美。第五局部(“我不能走”)。這一局部集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深沉博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅決的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時這一局部語言的含金量也，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。(五)朗讀第六局部。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。二.總結(jié)課文：(一)、深化體會作者深沉的愛國感情。本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平本質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的出色人物，我們的民族才能立于世界民族之林。(二)寫作特色1、樸實無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深沉的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。2、作者采用“橫式構(gòu)造法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個局部各有各的重點，同時又連成一個整體。三、課后練習(xí)局部解答：練習(xí)三：文章將鄧稼先與奧本海默作比照，旨在更生動形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，同時也為了說明鄧稼先之所以會有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長的社會背景有著密不可分的關(guān)系，從而進一步說明了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國的必然性。四、作業(yè)：課后練習(xí)：三、四北師大版小學(xué)五年級上冊語文《我們的錯誤》教學(xué)設(shè)計課文分析^p：這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產(chǎn)生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進展對話。因此教學(xué)中要讓學(xué)生正確地反復(fù)吟誦。教學(xué)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。2.要抓能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。如“學(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時候，練習(xí)舞蹈也會邁錯腳步”等3.理解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達方式。4.有感情地朗讀詩歌。5.掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：師：生活中，老師是個經(jīng)常犯錯的人。如生性比擬懶惰，有時容許同學(xué)們的事也沒堅持做好，愛吸煙等，如今同學(xué)們來說一說學(xué)習(xí)上的你有什么錯誤，也可以是生活中的你有什么缺乏？生交流，〔激發(fā)學(xué)生興趣，敢找自己的缺乏〕二、揭題：1.我們有這么多的缺乏，應(yīng)該怎樣去面對，大家來想一想方法？2.小組討論3.各小組交流在小組交流的過程中，老師要尊重學(xué)生的意見。三、學(xué)習(xí)新知：1、師：大家都能很好提出自己的意見，也很好，我們來看看沙班。羅伯特是如何對待錯誤的？2、生自由朗讀3、同桌讀4、老師范讀5、讓學(xué)生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好？6、學(xué)生再讀考慮：課文告訴我們要如何對待錯誤7、生交流8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象？生交流，并說明理由9、全班朗讀四、拓展：今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤？學(xué)生交流五、作業(yè)：1.寫片斷假設(shè)我錯了2.有感情地朗讀詩歌。北師大版初中九年級上冊語文《留學(xué)巴黎》教案篇一教學(xué)目的：(1)閱讀課文，把握這位音樂大師求學(xué)的艱辛歷程。(2)學(xué)習(xí)作者堅毅的精神。(3)理解作者愛國的情操。教學(xué)重難點：1：學(xué)習(xí)作者堅毅的精神。2：理解作者愛國的情操。教學(xué)方法：合作交流、指導(dǎo)點撥教學(xué)課時：第一課時教學(xué)形式：多媒體教學(xué)教學(xué)過程一、歌曲導(dǎo)入。播放歌曲《黃河大合唱》。提問：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽了這首歌曲有什么感受?小結(jié)：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當(dāng)初，就是這首《黃河大合唱》，不只鼓勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和____鬼子做殊死的斗爭。提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎?小結(jié)：對，是我國的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此沖動人心的作品?為什么能成為的音樂家?今天我們就一起來理解有關(guān)他執(zhí)著音樂藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程。(介紹作者，出示課題)二、自主檢測1、作者介紹：(冼星海(1905年--1945年)偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼熱愛音樂。1930年赴法國學(xué)習(xí)，先后師從丹第、杜卡斯等作曲家。后考入巴黎音樂學(xué)院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風(fēng)》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實反映了本世紀(jì)三四十年代中國人民拯救民族危亡進展抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。)2、檢查字詞：(1)、請給以下畫線的字注音：奢望西崽瑣屑迷惘窮拙(2)、請指出以下詞語中的錯別字：衣寇楚楚走頭無路(3)、結(jié)合文意解釋以下詞語：瑣屑：迷惘：忌刻：流離失所：3、速讀課文，整體感知：(1)留學(xué)巴黎是以什么為順序來寫的?(2)讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程，給你感受最深的是什么事?交流總結(jié)：(一)、為藝術(shù)而留學(xué)巴黎。(二)、在巴黎的艱辛生活。(三)、創(chuàng)作《風(fēng)》并考入巴黎音樂學(xué)院高級作曲班。(四)、從作曲班畢業(yè)，學(xué)成歸國。三、小組交流：1、冼星海只身到法國留學(xué)，在學(xué)習(xí)生活中遇到了那些困難?他是怎樣克制的?2、冼星海獲得了那些成就?3、冼星海為何回絕留在巴黎?四、展示點撥：(由小組代表展示本組交流成果，其他小組可以進展補充并評價答題效果)五、小結(jié)反思：結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示?六、拓展延伸：1、講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。2、請寫一句關(guān)于立志的名言。七、老師出示名言和寄語：1、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目的。2、當(dāng)你感到悲哀痛苦時，是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會使你永遠立于不敗之地。3、含淚播種的人一定能含笑收獲。4、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。5、征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)歷。6、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。篇二教學(xué)目的：1.體會人生的苦難往往孕育著藝術(shù)的成功這個道理。2.學(xué)習(xí)作者不懼困難，堅毅拼搏的精神。3.使學(xué)生懂得為什么要刻苦學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生如何刻苦學(xué)習(xí)。[教學(xué)過程]一、歌曲導(dǎo)入。播放歌曲《黃河大合唱》。提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？小結(jié)：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當(dāng)初，就是這首《黃河大合唱》，不只鼓勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和____鬼子做殊死的斗爭。提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎？小結(jié)：對，是我國的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此沖動人心的作品？為什么能成為的音樂家？今天我們就一起來理解有關(guān)他執(zhí)著音樂藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程?！舶鍟n題〕二、學(xué)文明理。1、聽讀課文，理清構(gòu)造。〔一〕、為藝術(shù)而留學(xué)巴黎?！?〕〔二〕、飽受折磨，刻苦學(xué)藝?！?－8〕〔三〕、思念祖國，譜寫心曲。〔9－13〕〔四〕、考入巴黎音樂學(xué)院高級作曲班?！?4－16五、從作曲班畢業(yè)，學(xué)成歸國?！?7－18〕2、提問：冼星海只身到法國留學(xué)，在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到了哪些困難？小結(jié)：冼星海到巴黎留學(xué)，生活非常艱辛，學(xué)習(xí)條件非常惡劣，身體特別勞累。〔將學(xué)生答復(fù)的內(nèi)容歸納為：生活貧困、條件惡劣、身體勞累，并隨之板書?！尺^渡：冼星海遇到了那么多困難，生活、學(xué)習(xí)條件又是那么艱辛，冼星海是怎樣學(xué)習(xí)的呢？他有沒有放棄對音樂的追求呢？2、朗讀課文第三局部的第13段。分組討論：冼星海是怎樣克制困難進展學(xué)習(xí)的？創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗：〔當(dāng)學(xué)生談到冼星海在寒冷的屋子里創(chuàng)作《風(fēng)》這部作品時，請同學(xué)談一談假設(shè)自己在寒冷的屋子里有什么感受？你會怎樣做呢？體驗冼星海當(dāng)時學(xué)習(xí)的困難?！承〗Y(jié)：冼星海不怕生活貧困，更不怕學(xué)習(xí)條件的惡劣，千方百計創(chuàng)設(shè)條件，利用一切時機努力學(xué)習(xí)，而且不顧身體的勞累，頑強地堅持音樂藝術(shù)追求。〔板書：不怕艱辛克制困難頑強努力〕過渡：生活的艱辛、學(xué)習(xí)的艱辛，沒有使冼星海放棄對音樂的追求，他以驚人的毅力勤奮地學(xué)習(xí)，獲得了令人矚目的成績。3、賞讀課文第四局部。提問：冼星海獲得了哪些成就？小結(jié)：冼星海面對困難，靠著自己勤奮刻苦的精神、頑強的毅力，獲得了成功。就連親愛的周總理都曾頌揚他“為____發(fā)出怒吼，為群眾譜出呼聲！”他最終也成為人民的音樂家。北師大版一年級語文上冊《小書架》教學(xué)教案教學(xué)目的：1.正確認識10個生字。2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認識上、中、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法識字和朗讀的才能。教學(xué)重點：1.復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母。2.認識10個生字，學(xué)寫4個生字。教學(xué)難點：學(xué)會“書”、“用”的筆畫、筆順。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入同學(xué)們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。提醒課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。二、指導(dǎo)朗讀丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，如今丁丁認識一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。1.師范讀。2.生用自己喜歡的方式讀課文。3.小組朗讀。4.師生合作讀。5.指名讀。三、認識“上、中、下”位置，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書好習(xí)慣1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”。2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎？3.利用班級圖書架，讓學(xué)生貼字。4.看著圖片，全班齊讀課文。5.出示金鑰匙：我家有個好習(xí)慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，如今我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。四、復(fù)習(xí)拼音，掌握生字1.出示幻燈片，觀察，說出學(xué)過的拼音。2.全班試著拼讀。3.游戲：把拼音寶寶帶回家。bgshwdm爸個書我的媽4．開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認識生字，記住生字?！沧x課文認識生字，拼音認識生字〕五、學(xué)寫生字，識記字形寫“上、中、下”幾個生字，注意字的構(gòu)造。六、小結(jié)這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且理解到通過拼讀拼音可以認識生字，希望大家能認識更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。作業(yè)1.背誦《小書架》。2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。板書設(shè)計：小書架上——爸爸中——媽媽下——“我”北師大版高中英語高一上冊《Celebration》Festivals教案Objectives■Tousepicturestohelpunderstandnewwordsandtousethedictionarytocheckmeanings.■Toreadatextquicklytofindspecificinformation.■TopractisethepresentSimplepassive,presentContinuouspassive,pastSimplepassive,presentperfectpassiveandpastContinouspassive.ResourceusedGrammarSummary5.possibleproblemsStudentsshouldbeencouragedtousethepassive.ItisusedmoreinEnglishthaninmanyotherlanguages.Backgroundmunalcelebrationsmarkeventssuchaschangingseasons,religiousdaysorpoliticalevents;music,danceorcostumeareusuallyinvolved.Routesthroughthematerial■Ifyouareshortoftime,setsomeoftheexercisesforhomework.■Ifyouhavetime,useoneoftheOptionsideas.■Ifyouhavetwoperiodsforthislesson,asuitablenaturalbreakisafterExercise4.Languagepower:pages76C77.Mini-Grammar9ReadingBeforeyoustartExercise1■Studentslookatthepicturesandguesswhatishappeningandwhatisbeingcelebrated.Askthemtodescribewhattheycansee.■StudentsdiscusswhattheirfavouriteseasonsareandlistthefestivalsinChinawhichareassociatedwitheachseason.ReadtolearnExercise2■Studentslookatthethreetitles(Summer,Autumn,Winter)andsuggestwhichfestivalsareassociatedwiththesethreeseasonsinChinaandifthereareanyassociatedwithSpring.■Studentsreadthetextsquicklyanddothematching.Answerspicture1?CCtheDragonBoatFestivalpicture2CAtheMid-AutumnFestivalpicture3CBtheLanternFestivalExercise3■Dividetheclassintothreegroups.Eachgroupreadsonesectionofthetextcarefullyandwritesfourorfivequestionsaboutit.Thengivetheclassthreeorfourminutestoreadthewholetextagain.Studentsclosetheirbooks,andinturneachgroupasksitsquestionsfortherestoftheclasstoanswer.■Studentsreadthetextagainandfillinthetablewiththetextinformationtheyget.■Havestudentschecktheiranswersinpairs.■Encouragestudentstoaddanotherfestivaltheyknowwell.■Studentsreadthequestionsandfindtheanswersinthetextsbyreadingthetextsagain.■Havestudentstalkabouttheirfestivalinpairs.AnswerspassageA:theMid-AutumnFestival,SeptemberorOctober,mooncakesExercise4■Studentsdiscussinpairsandtelltheclasstheiropinions.Languagepower:theWordCorneronpage79givesfurtherpracticeinvocabulary(clothes).GrammarTHEpASSIVE(I)Exercise5■Studentsidentifythatthepassiveisusedwhenwedon’tknoworthereisnoneedtosaywhothe“doer”ofanactionis.■Studentsthendotheexercise,findingthesentencesinthetextandpletingtheverbs.■ReferstudentstoGrammarSummary5tomakesuretheyunderstandhowtousethepassivecorrectly.■Forfurtherpractice,askstudentstoanswerquestionsabouttheirschool(ortown),e.g.“Whenareschoolexaminationsheld?Whenareschoolreportswritten?Whereisfootballplayed?Whenarebellsrung?Whenwasthisclassroomcleaned?Whenwasthisschoolbuilt?”Answers1.aremade2.were,organizedExercise6■Havestudentslookatthegivensentencesandaskthemwhattensesareusedinthem.■Encouragestudentstodrawrulesfortheformationofthepassiveforms.AskthemtoreferGrammarSummary1,3,4and5onpages92?C93.Answers1.hasbeenarranged2.isbeingcollected3.wasbeingpaintedExercise7■AskstudentsiftheyhaveheardoftheWaterFestival.■Studentsreadthetexttofindoutaboutthefestival.Thenreadthetextagainandpletetheverbs.Answers1.iscelebrated2.issplashed3.arecarried4.aretold5.isrelated6.arewashed7.areraced8.arelaunched■Havestudentsclosetheirbooksandaskthemtosaywhattheycanrememberaboutthefestival.Exercise8■Studentsworkinpairs,changingthesentencesintothepassive.Answers1.Myhealthisbeingaffectedbystress.2.peoplearebeingmovedoutofthehouses.3.Themini-helicopterhasalreadybeeninventedbyhim.4.Theforestfirehasbeenputoutbythem.5.ThecarwasbeingrepairedwhenIgotthere.6.ThehousewasbeingdecoratedwhentheaccidenthappenedVocabularyExercise9■Studentsmayneedtogobacktothetexttoreviewthewordsbeforetheystartfillingintheblanks.Answers1.islit2.hasdecorated3.mark4.celebrate5.wasincluded6.wasburntdown7takepartin8.beboiledLanguageinUseExercise10■Studentsworkingroups,writingoutthequestionsandaddingmoreoftheirownquestionsusingthepassive.Tellstudentstheymustknowtheanswerstotheirquestions.Ifyouwish,theycanfinishthequestionsforhomeworkandusereferencesourcestochecktheiranswers.Eachgroupshouldhavebetween10?C15questions.Answers1.WhereistheMid-AutumnFestivalcelebrated?(InChina)2.Whereis“zongzi”eaten?(InChina)3.WhenistheLanternFestivalcelebrated?(InChina)4.Whowasthetelephoneinventedby?(ByAlexanderGrahamBell)5.WhowasRomeoandJulietwrittenby?(ByWilliamShakespeare)6.WhereareBMWcarsmade?(InGermany)OptionspracticeIngroups,studentsprepareawrittendescriptio