初中初一上冊語文教案：走一步再走一步

第37頁共37頁初中初一上冊語文教案：走一步，再走一步初中初一上冊語文教案：走一步，再走一步?！鸾虒W目的①正確地朗讀課文。②較完好地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。③結合語境理解重點詞、句的深化含義。④聯(lián)絡自身生活體驗，感悟人生哲理?！鸾虒W重點①復述故事情節(jié)。②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理?！鹫n前準備投影儀。第一課時○教學內(nèi)容學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。○教學設計導入新課在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；學習字詞①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞②投影出示練習。a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義?！猜浴持笇W生整體感知故事情節(jié)①指導學生朗讀課文并考慮問題。[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。(老師可以投影出示以下問題組)其他學生邊聽讀邊考慮，在書上標記。a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括答復)b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?②組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些【關鍵詞】：^p、句。在理清以上內(nèi)容的根底上讓學生復述課文老師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點。②重點細節(jié)，尤其是脫險局部，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達感情?？梢哉覂晌粚W生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打根底。討論：讀了這個故事，你有什么感想老師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后考慮，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。第二課時○教學內(nèi)容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。○教學設計探究性品味“脫險”局部，深化理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克制它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。①全班有感情朗讀脫險局部。②組織學生深化考慮、討論問題組。a．找出這局部開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了宏大的成就感”?e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。假如學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比擬簡單。有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。②討論：假設“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克制困難的勇氣和經(jīng)歷。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。③繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深化領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?假如如今碰到這種情況，你會怎么辦?討論這個內(nèi)容，能讓學生理解得深化一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會理論活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比擬大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……總結全文①讓學生再談學習本文之后的體會。②老師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著間隔有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。③背誦(或朗讀)課文最后一段。布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。點評本案教學流程設計為整體感悟——探究研讀——拓展延伸三大板塊。教學設計表達了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學中的“導”學地位，又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環(huán)節(jié)更是把學生的生活與語文學習嚴密聯(lián)絡在一起，讓學生通過體驗反思承受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。另外，本教案在注重啟迪學生開展思維活動的同時，并沒有無視語文根底知識與根本技能的訓練，表達了語文教學要注重知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學理念。初中七年級上冊語文教案：走一步，再走一步教學目的：1、在默讀和朗讀的根底上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復述課文內(nèi)容。2、品味文中重難點句子，結合自己的生活經(jīng)歷談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。3、激發(fā)學生勇于克制困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。重點難點：重點在于學習方法的指導與落實〔復述、多角度閱讀〕；難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。教學方法：讀、說、議結合，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員承受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深化到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，如今，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，如今所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他承受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。二、整體感知：1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準備搶答與復述。先明確復述要求。學生先講，老師補充：〔1〕、復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)〔注意詳略〕?！?〕、復述要求：要抓住原文中的【關鍵詞】：^p語和句子；注意要用自己的語言來表述。3、學生用5分鐘時間默讀課文。4、搶答：〔1〕、故事發(fā)生在美國的哪個城市？〔2〕、故事發(fā)生在什么時間？〔3〕、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？〔4〕、那座懸崖有多高？巖石架有多高？5、復述課文〔可分“冒險”與“脫險”兩局部〕，師生共同評議，注意如何突出文章重點。6、結合復述穿插字詞教學。7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復述中疏漏的重點字、詞、句。三、交流討論：老師出示課文主旨研討題：〔1〕從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？〔2〕為什么不要想著間隔有多遠？〔3〕故事蘊含了什么生活哲理？四、小結：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的困難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了宏大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)歷，給人以戰(zhàn)勝一切困難險阻的信心。五、布置作業(yè)：1、穩(wěn)固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。2、從不同的角度考慮：課文還給了你哪些啟示？3、考慮“研討與練習”二、三。第二課時一、復習穩(wěn)固，檢查字詞。二、多角度閱讀：同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎？從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，考慮問題。請同學們積極考慮，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。先確定角度〔如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應該如何教子的角度、做事應該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等〕，然后探究問題，根據(jù)學生提出的問題老師加以整理、補充，如：〔1〕評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？〔2〕石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？〔3〕假設“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？〔4〕假設你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？…………學生合作探究，各抒己見。三、體驗反思：1、生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？假如如今碰到這種情況，你會怎么辦？2、讀下面一段文字，你有何感受？用簡潔的語言表述出來。心理學家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開場，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……屢次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。3、學生稍做準備，然后全班交流。4、老師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”?！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊剑僮咭徊健愤@兩篇課文一定帶給了你很多考慮。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美妙的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的此岸。四、拓展延伸比擬閱讀：學生朗讀《迷途笛音》，答復下列問題：文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。五、布置作業(yè)：結合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)絡自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事〔注意心理描寫〕。七年級上冊語文教案：走一步，再走一步○教學目的①正確地朗讀課文。②較完好地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。③結合語境理解重點詞、句的深化含義。④聯(lián)絡自身生活體驗，感悟人生哲理?！鸾虒W重點①復述故事情節(jié)。②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理?！鹫n前準備投影儀。第一課時○教學內(nèi)容學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。○教學設計導入新課在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；學習字詞①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞②投影出示練習。a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。〔略〕指導學生整體感知故事情節(jié)①指導學生朗讀課文并考慮問題。[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。(老師可以投影出示以下問題組)其他學生邊聽讀邊考慮，在書上標記。a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括答復)b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?②組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些【關鍵詞】：^p、句。在理清以上內(nèi)容的根底上讓學生復述課文老師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點。②重點細節(jié)，尤其是脫險局部，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達感情?？梢哉覂晌粚W生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打根底。討論：讀了這個故事，你有什么感想老師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后考慮，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。第二課時○教學內(nèi)容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。○教學設計探究性品味“脫險”局部，深化理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克制它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。①全班有感情朗讀脫險局部。②組織學生深化考慮、討論問題組。a．找出這局部開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了宏大的成就感”?e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。假如學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比擬簡單。有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。②討論：假設“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克制困難的勇氣和經(jīng)歷。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。③繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深化領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?假如如今碰到這種情況，你會怎么辦?討論這個內(nèi)容，能讓學生理解得深化一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會理論活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比擬大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……總結全文①讓學生再談學習本文之后的體會。②老師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著間隔有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。③背誦(或朗讀)課文最后一段。布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。點評本案教學流程設計為整體感悟——探究研讀——拓展延伸三大板塊。教學設計表達了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學中的“導”學地位，又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環(huán)節(jié)更是把學生的生活與語文學習嚴密聯(lián)絡在一起，讓學生通過體驗反思承受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。另外，本教案在注重啟迪學生開展思維活動的同時，并沒有無視語文根底知識與根本技能的訓練，表達了語文教學要注重知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學理念。七年級上冊語文教案范文：走一步，再走一步走一步，再走一步一、學習目的①正確地朗讀課文。②較完好地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。③結合語境理解重點詞、句的深化含義。④聯(lián)絡自身生活體驗，感悟人生哲理。二、學習重難點①復述故事情節(jié)。②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。三、課前準備投影儀。第一課時四、教學內(nèi)容學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。五、自學設計1、導入新課在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；2、學習字詞①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞②投影出示練習。a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義?！猜浴?、指導學生整體感知故事情節(jié)①指導學生朗讀課文并考慮問題。[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。(老師可以投影出示以下問題組)其他學生邊聽讀邊考慮，在書上標記。a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括答復)b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?②組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些【關鍵詞】：^p、句。在理清以上內(nèi)容的根底上讓學生復述課文4、老師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點。②重點細節(jié)，尤其是脫險局部，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達感情。可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打根底。5、討論：讀了這個故事，你有什么感想老師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后考慮，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦6、布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。第二課時一、教學內(nèi)容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。二、自學設計1、探究性品味“脫險”局部，深化理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克制它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。①全班有感情朗讀脫險局部。②組織學生深化考慮、討論問題組。a．找出這局部開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了宏大的成就感”?e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。假如學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比擬簡單。有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。②討論：假設“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克制困難的勇氣和經(jīng)歷。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。③繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深化領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?假如如今碰到這種情況，你會怎么辦?討論這個內(nèi)容，能讓學生理解得深化一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會理論活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比擬大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……2、總結全文①讓學生再談學習本文之后的體會。②老師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著間隔有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。③背誦(或朗讀)課文最后一段。3、布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。4、信息反應：初中七年級語文走一步再走一步教案教學目的1．掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。2．初步學會分析^p記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。3．理解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。4.感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。教學重點難點1．教學重點：學會分析^p論理及其詳略安排。2．教學難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應付的堅毅精神。教學時數(shù)2課時第一課時第一課時教學要點１．有感情地朗讀課文。２．較完好地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員承受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深化到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，如今，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，如今所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向２０分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他承受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”二、整體感知１．檢查預習情況,指導學生朗讀。(1)朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習讀音。落實如下詞語：生字正音訓誡〔jiè〕陡峭〔qiào〕嶙峋〔línxún〕啜泣〔chuò〕著眼〔zhuó〕納罕〔nàhǎn〕〔2〕朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習、體會?！餐瑢W們活動〕表情朗讀“暮色蒼?！@是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這一局部。再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼?！@是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這一局部?！?〕朗讀時要體味作者的感受。集體朗讀文中最后一段，注意語速與重音，體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。２．自由散讀課文，考慮：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？⑴把課文分成“冒險”、“脫險”兩局部，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦２～３人上臺復述，并即使點評。要求：口齒清楚；生動、詳細、流利；完好、符合原文意思；盡量用課文詞語。明確：同學用這樣的句式復述“我講述的局部是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點評完了，謝謝。”⑵簡潔概括。檢索信息：時間：八歲那年。地點：懸崖上。人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父親。事件：爬懸崖陷入困境〔冒險〕，在父親指點下爬下懸崖〔脫險〕。將檢索出的信息重新排列組合，形成一個簡潔但又表意完好的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”〔或“什么”〕干了什么〔或“怎么樣了”〕。重新組合信息時，地點可忽略，信息重組的結果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導下爬下懸崖的往事”。通過復述與概述讓學生真正對這件往事了然于胸。錄音示范７～２２段，聽讀模擬語氣，聽后讀給同桌聽。３．這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深化的印象，你看“時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會留下如此深化的印象？⑴暢所欲言。⑵明確最后一段。三、研讀主旨１．探究主旨：作者由這次歷險，獲得了什么啟示？〔讀最后一節(jié)〕從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？為什么不要想著間隔有多遠？提示：龜兔賽跑、夸父逐日……２．總結歸納：居里夫人說：“生活對于任何人都非易事?！贝蠹覍W了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的此岸！四、作業(yè)有感情地朗讀７～２２小節(jié)，背誦最后一節(jié)。第二課時教學要點１．嘗試探究性、多角度閱讀理解。２．在閱讀中考慮，在考慮中獲益的學習方式３．學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克制困難的方法，聯(lián)絡自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。教學過程一、復習導入１．作者是誰？２．作者是什么身份？二、多角度探究性閱讀１．確定角度：兩兩比照著來讀，可從兩個大角度〔教子、交友〕來深化閱讀。父親母親杰利四個孩子２．中心話題：〔1〕父親為什么不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？假如是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？〔2〕杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？〔3〕四個小孩子的行為你欣賞嗎？假如是你是其中的一位，你會怎么做？３．師生多角度探究學習過程：父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。假如他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱____。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克制自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)歷，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的表達，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克制困難的才能比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得