四年級上冊語文教案：跨越海峽的生命橋

第41頁共41頁四年級上冊語文教案：跨越海峽的生命橋四年級上冊語文教案：跨越海峽的生命橋。教學(xué)要求1.知識與技能⑴學(xué)習并掌握本科的生字新詞⑵理解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義⑶有感情的朗讀課文2.過程與方法以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心世界，體會人們高尚的精神品質(zhì)。重點難點、關(guān)鍵1.重點：理解骨髓一直對小錢的重要性。2.難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義課時劃分：兩課時第一課時教學(xué)目的1.初讀課文整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞2.學(xué)習相關(guān)局部，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性3.有感情的朗讀課文教學(xué)重點、難點：體會找骨髓的困難及對小錢的重要性教具準備：生字詞語卡片搜集白血病、骨髓移植的相關(guān)資料教學(xué)過程：一、組織教學(xué)，師生問好。二、猜謎導(dǎo)引師：老師有個謎語，請大家猜猜。謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立即到河?xùn)|?！泊蛞唤煌ㄔO(shè)施〕〔學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。老師由此談話：是啊，橋是聯(lián)絡(luò)河兩邊的，其實我們剛剛的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋?！橙⒔翌}1、師：今天我們就來學(xué)習新課《跨越海峽的生命橋》，請同學(xué)們看老師寫課題?！怖蠋煱鍟n題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些?！?、生讀題，老師問學(xué)生讀了課題后有什么問題？生：生命橋是從哪里到哪里？生：生命橋指的是什么？……〔老師根據(jù)學(xué)生的“生命橋指的什么”這個問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧！〕四、初讀課文1、學(xué)生自讀課文。2、反應(yīng)：〔1〕〔老師出示詞語認讀?！澄夷茏x準，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？〔生數(shù)人答復(fù)，主要著眼于字形、字音和自義。其中“骨髓”這個詞讀錯的人較多，老師作了強調(diào)，但在后來的反應(yīng)中還是有學(xué)生讀錯，老師自己也老是讀錯。還對“間隔、暫?！钡仍~正了音。還有學(xué)生提了幾個容易寫錯的字，老師課件出示了“襲、暫”的田字格?！砨、學(xué)生提出不理解的詞語“步履”，老師作了引導(dǎo)?！?〕、〔老師出示句子認讀?！澄夷茏x準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。師：這個句子中包含5個生字，誰能讀準？〔生數(shù)人朗讀，師生共同評議。好幾個學(xué)生“白血病”的“血”讀錯，老師正音，但感覺引導(dǎo)得還不夠，其實在三下冊《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比擬明顯的。〕五、結(jié)合“談何容易”研讀課文1、師：救這個青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語?！采鷶?shù)人答復(fù)，答案有“談何容易、終于”等〕2、出示句子：然而，要找到合適移植的骨髓，又談何容易?！怖斫庾x〕師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。反應(yīng)：生1：小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在____找到了這樣的人。〔生讀時不理想，鼓勵后再讀有進步，表揚?！嘲l(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓？〔在學(xué)生的答復(fù)中理解輾轉(zhuǎn)。〕〔拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。目前捐獻者庫存資料加起來還不到3萬份。而____有目前亞洲的骨髓庫，庫存資料30多萬份。〕生3：就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了____地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖擺。〔從哪兒體會到不容易?！沉?、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。第二課時教學(xué)目的1.繼續(xù)學(xué)習課文，理解____青年捐獻骨髓的經(jīng)過2.總結(jié)全文，啟迪學(xué)生為兩岸人民的團結(jié)做出奉獻3.有感情的朗讀課文教具準備：地震資料教學(xué)過程：一、復(fù)習舊知、導(dǎo)入新課1.老師：今天我們繼續(xù)學(xué)習2.指名反應(yīng)：3.老師導(dǎo)讀：二、說感動、感悟的品質(zhì)1.老師：請同學(xué)們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來2.集體交流感動的句子，引導(dǎo)探究三、升華情感、體會生命橋的含義1.經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于____青年血濃于水的無私奉獻小錢得救了2.引導(dǎo)學(xué)生討論：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋3.老師小結(jié)：是他們的愛心給了小錢第二次生命。四、總結(jié)全文：寶島____與大陸同胞被____海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋五、布置作業(yè)1.有感情的朗讀課文2.摘抄令你感動的句子3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計小學(xué)語文說課教案:跨越海峽的生命橋一、說教材《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，____同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生體會李博士和____青年一心為別人著想的高尚品質(zhì)，感受____人民和大陸人民難以割舍的血脈親情。二、說教學(xué)目的《新課程標準》在中年級閱讀教學(xué)要求中明確指出：學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與別人交流自己的閱讀感受。根據(jù)上述要求結(jié)合教材與學(xué)生特點我確定以下教學(xué)目的：1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和____青年一心為別人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。三、說教學(xué)重、難點根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點，我確定本課的教學(xué)重、難點為：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，____青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。四、說教法學(xué)法根據(jù)《語文課程標準》中的“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。”這一要求，結(jié)合教材特點及學(xué)生的實際情況，我采用自讀自悟的教學(xué)方法，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想去說，從而加深理解和體驗，有所考慮和感悟。五、說教學(xué)流程〔一〕、情境導(dǎo)入，引發(fā)愛1、播放1999年____地震視頻，師緩緩表達：1999年的9月21日，____發(fā)生了百年首見的大地震，造成了2000多人的死亡。9月22日早晨，受災(zāi)地區(qū)到處是倒塌的房屋和受傷的人員，當?shù)貧庀缶志嬲f，將來兩周內(nèi)還將不斷有里氏5級以上的余震發(fā)生，____還處在余震的威脅中。然而，就在這天早晨，在____花蓮慈濟醫(yī)院，卻要開場一場特殊的手術(shù)。為什么說它特殊呢？今天我們就一起來學(xué)習和這次地震有關(guān)的一個真實的愛的故事《跨越海峽的生命橋》?！病墩Z文課程標準》指出：“語文老師要高度重視課程資的開發(fā)與利用?！鄙钤诜堑卣饚系暮⒆觽儗τ诘卣饹]有直接的生活體驗，缺乏詳細直觀的感受。我利用1999年____地震時房倒屋塌，人員傷亡的情境導(dǎo)入，旨在充分利用這些語文學(xué)習的資，引導(dǎo)學(xué)生在大語文的背景下學(xué)習語文，拉近學(xué)生與文本的間隔，為進一步理解____青年為別人著想的美妙品質(zhì)和李博士的高尚醫(yī)德作鋪墊〕〔二〕初讀課文，感知愛這里我設(shè)計了兩個問題，1、這篇課文主要講了一件什么事？2、課文是按什么順序講述這個故事的？目的是讓學(xué)生可以整體把握課文，感知敘事文章的寫作順序。這個環(huán)節(jié)我充分考慮到了學(xué)生的知識程度、理解才能和社會經(jīng)歷，方案相機讓學(xué)生展示他們課前搜集的有關(guān)“白血病”“骨髓移植”“____”等方面的資料，為更好地理解課文內(nèi)容做好準備?！踩匙灾魈骄浚瑢ふ覑?、自由讀課文，畫出自己深受感動的語句或段落。2、品讀、感悟重點語句，把品讀后的感受注在書旁。3、在小組內(nèi)交流體會?！沧x書有法，但無定法。小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，在老師的提示下，學(xué)生自能選用合適于自己的學(xué)習方法，自己去體會祖國語言文字的精妙，體會字里行間如詩如歌的愛，這樣做更能突出學(xué)生的自主性?！场菜摹场⒄棺x交流，體會愛1、學(xué)生展讀說感悟。2、老師點撥引導(dǎo)體會，并激情指導(dǎo)朗讀，隨機教學(xué)：A、“在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！弊プ∞D(zhuǎn)折詞后面的語句，指導(dǎo)激情朗讀。導(dǎo)語設(shè)置為：“在最危險的時刻，人們大多想到的是自己最親近的人，然而這位____青年，為了救和自己非親非故的杭州的小錢，沒有顧及家人的安危。這是一種多么可貴的精神?。∽屛覀冇眯牡卦僮x讀這段話吧！”B、“針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停頓工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比擬平安。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上……”抓住余震中____青年和李博士的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會他們的偉大和高尚。指導(dǎo)朗讀導(dǎo)語設(shè)置為：“余震隨時發(fā)生，危險隨時降臨，但他們兩個竟能表現(xiàn)得如此沉著鎮(zhèn)定，就是因為他們心中有同一種信念：那就是救杭州的小錢！誰能懷著對他們的敬仰之情把這段話讀一讀？”“老師也被他們這種精神深深地打動了，我也想讀一讀？”“還有誰想讀？”另外，在涉及到這局部內(nèi)容時，我會利用文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想像：____青年靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心會平靜嗎？此時此刻，他的心里會想些什么呢？讓學(xué)生寫一寫，然后各抒己見，暢所欲言，以加深學(xué)生對____青年高尚品質(zhì)的認識。C、“骨髓的保存期只有24小時，李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。”抓住“奔波”“連夜”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟李博士急別人之所急的高尚醫(yī)德。設(shè)置點評：桃花潭水深千尺，____人民對我們的情又有多深??！〔課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生的獨特感受。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為一個個個性鮮明的生命個體，對同一個文本的感受各不一樣，作為老師，必須尊重學(xué)生的想法。對于學(xué)生的不同感悟都要給予積極的肯定，并引導(dǎo)他們用朗讀表達自己感悟到的內(nèi)容。這樣做才能真正表達學(xué)生是學(xué)習的主人?！参濉晨偨Y(jié)拓展，暢談愛1、老師小結(jié)：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的比賽，最后，生命在人們的無私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。同學(xué)們，課文學(xué)完了，請你談一談對課題的理解。〔通過前面環(huán)節(jié)的充分閱讀感悟，教學(xué)難點自然得以打破?！?、組織討論：假如人人獻出一點愛，那么我們的班級、我們的學(xué)校、我們的社會將會變得怎樣？3、欣賞歌曲《愛的奉獻》。在播放歌曲的同時，老師深情朗讀以下詩歌：愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。是啊，人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間！〔讓學(xué)生在《愛的奉獻》的背景音樂中欣賞著老師的朗讀完畢此課，升華了情感，使課堂教學(xué)得以有效延伸。〕四年級下冊語文教案：生命生命生命生命課型：講讀課文教學(xué)目的：1.認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確讀寫“煽動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深入的句子，揣摩其中蘊含的深意。德育目的：感悟作者對生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。教學(xué)重難點：理解三個事例中蘊含的道理。課前準備：1、讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言2、自制課件教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、暢談生命，激發(fā)情感1.談話導(dǎo)入：小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力。相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎?學(xué)生自由交流，老師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?2.簡介____女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。二、初讀課文，讀通讀準1.自主學(xué)習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，到達目的為止。2.小組合作學(xué)習：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。3.全班交流：請一個小組向全班同學(xué)介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進展評議。三、細讀課文，整體感知1.自主學(xué)習：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，(試用簡潔的語言加以概括。)2.合作交流：指導(dǎo)學(xué)生用比擬簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容，并請學(xué)生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。四、精讀課文，突出重點1.自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?.小組交流：在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，老師參與局部小組的學(xué)習，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。3.全班交流：請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)絡(luò)生活實際談一談自己的感悟。老師抓住每一局部中含義較深的語句提問，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語句的含義。之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。第二課時一、品讀課文，感悟語言1.自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認為寫得精彩的語句或語段，反復(fù)誦讀。2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。3.集體賞評：學(xué)生自由交流匯報，老師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達出來。二、通讀課文，暢談收獲1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習收獲。2.全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學(xué)習收獲。三、讀背說寫，積累運用1.舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。老師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀的同學(xué)進展評議，并請讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。2.練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深沉，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中?下面請同學(xué)們練習背誦課文。3.積累名言：a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?這段話是作家冰心對生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家?b.在實物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進展賞評。4.布置作業(yè)：把學(xué)習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。板書設(shè)計：飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我(敬仰)我：靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼有限的生命無限的價值四年級上冊語文教案：秋色文本細讀：本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的風光描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動詳細地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、風光迷人的特點。作者通過對柿樹與楓葉的比照，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。著名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄……如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜歡秋天，就是因為秋天“表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內(nèi)心的快樂。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美。該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習過程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。提示學(xué)生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習理解課文與體驗生活結(jié)合起來。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”之后，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩η锾斓母形颍膭顚W(xué)生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟為主。知識與技能目的：1、學(xué)會14個生字，會認字7個，會寫字8個。理解“遜色著名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。過程與方法目的：1、繼續(xù)進展自主識字，進步學(xué)生隨文理解詞意的才能，同時進步學(xué)生的閱讀才能。2、嘗試運用所學(xué)到的略讀課文的方法，理解課文內(nèi)容。3、初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。情感態(tài)度與價值觀目的：領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準備：學(xué)生準備：觀察秋天里的風光。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課１、板書課題：秋色師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？〔學(xué)生暢談〕師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學(xué)習這篇文章。二、讀文識字。１、明確自學(xué)要求?！?〕朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或讀準字音；〔2〕參考課文題目，邊讀邊考慮：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。〔3〕自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學(xué)討論。２、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。３、檢查自學(xué)效果?！?〕朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。〔2〕說一說文章所描寫的主要內(nèi)容。三、師生對話、感悟文本。1、作者之所以喜歡這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。你同意作者的這種感觸嗎？假如同意，請在課文中找到這樣認為的理由；2、同學(xué)交流，互相補充。如：表達秋天是一個收獲的季節(jié)：柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜歡；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈如今我們眼前。3、假如還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。你眼中的秋色是什么樣子的？描繪出最令你感動的秋天的場面。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、自主認識字詞，同桌互相測試。2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“唇”上下構(gòu)造，但是上半部撇寫的要長些。五、拓展延伸，積累理論1、搜集秋天的詞語、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩句。2、可以向同學(xué)推薦教參書中的詩句。四年級上冊語文教案：長城教材簡析：這篇課文以精煉生動的語言介紹了長城，表現(xiàn)了長城的宏偉壯觀，高大鞏固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。選編這篇課文的目的，是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛。教學(xué)目的：1、認識13個生字，會寫12個生字。2、采用多種方法理解“蜿蜒盤旋”“屹立”等詞語的意思，學(xué)習作者是怎樣把內(nèi)容寫詳細的。學(xué)習由遠及近、由整體到局部、從不同觀察點觀察事物的方法。3、理解長城的氣勢宏偉和高大鞏固，體會文中所表達的思想感情。教學(xué)重點難點：1、學(xué)習作者是怎樣把內(nèi)容寫詳細的。2、采用多種方法理解詞語的意思。教學(xué)準備：課前讓學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)長城悠久歷史的文章和有關(guān)長城的民間故事。課件。第一課時一、引入：1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^長城嗎？這節(jié)課就隨老師一起去游覽長城。課件展示，激發(fā)興趣。2、說一說你長城的理解。二、初讀課文，學(xué)習字詞。1、聽錄音朗讀，聽準字音，畫出生字新詞。2、本課要求認識的字有13個，要求會寫的有12個?！笆薄俺纭薄按u”“智”“敞”是翹舌音，要讀準確。3、出示生字卡片，學(xué)生認讀，理解詞語意思。智慧茫然陡峭戍邊崇山峻嶺寬闊屹立城邦譜寫容顏煥發(fā)蜿蜒盤旋遙相照應(yīng)浩瀚金戈鐵馬瞭望堡壘修筑波濤滾滾4、再讀課文，長城給你留下了什么印象？概括文章的主要內(nèi)容。本文向我們介紹了長城是中國古代偉大的建筑工程，是中華民族的偉大創(chuàng)舉，是世界歷的偉大奇跡，也是世界人民共有的文化遺產(chǎn)。表達了作者對古代修筑長城的勞動人民的無限贊嘆之情。5、自由讀課文，理清文章層次。第一局部〔1〕：遠看長城給人以整體印象，概括了長城長的特點。第二局部〔2〕：遠看長城，詳細介紹了長春的構(gòu)造特點。第三局部〔3〕：由看到長城而展開的聯(lián)想。第四局部〔4〕：指出長城在世界歷的地位，贊美長城是世界歷的“一個偉大奇跡”。6、整體把握觀察長城彩圖，理解圖意，學(xué)會觀察方法。三、小結(jié)：本節(jié)學(xué)習情況。第二課時一、引入：1、認讀生字卡片：〔開火車讀〕智慧茫然陡峭戍邊崇山峻嶺寬闊屹立城邦譜寫容顏煥發(fā)蜿蜒盤旋遙相照應(yīng)浩瀚金戈鐵馬瞭望堡壘修筑波濤滾滾2、回憶課文的主要內(nèi)容。二、研讀課文1、指名讀第一自然段：2、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“蜿蜒盤旋”是什么意思？3、作者用什么方法寫出了長城的長？把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點？這樣寫有什么好處？列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處？浸透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數(shù)字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學(xué)習的把事物寫詳細的寫作方法。4、指導(dǎo)朗讀，齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？5、用你喜歡的方式讀第2自然段：〔1〕看看長城還給你留下了什么印象？〔高大鞏固〕〔2〕長城的高大鞏固表達在哪兒？〔建筑材料、垛子、方磚〕適時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解朗讀。理解詞語“戍邊”“垛子”“堡壘”“金戈鐵馬”“古國安邦”。建筑材料：宏大的條石、城磚筑成寬：五、六匹馬可以并行高大：兩米多高的垛子鞏固：城臺〔屯兵和傳遞信息〕、垛子、瞭望口、射口〔3〕長城為什么要修筑得這樣高大鞏固呢？〔意在拓寬學(xué)生的知識面，理解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻?！场?〕既然是作為防御的城墻，長城除了建的高大鞏固，還有什么特點呢？〔5〕指導(dǎo)朗讀第二自然段。6、默讀3、4段。〔1〕站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段？指名讀理解第二句，“憑欄遠眺”“油然而生”什么意思？用了什么修辭方法？此時，作者想到了什么？在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？——〔一步一步地抬上陡峭的山嶺〕這可是兩三千斤重的宏大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀?！?〕考慮、交流：“沒有……也沒有……”“……才……”說明了什么？“多少”表示〔無數(shù)〕。勞動人民為了修建長城付出了〔血汗和智慧〕。“前不見頭，后不見尾”突出了〔長城之長〕?！安拧痹谶@里表示長城的建成是〔很不容易〕。這句話表達了作者〔對勞動人民的無限贊嘆〕之情?！?〕讓學(xué)生想象一下，假設(shè)此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”，這時你會想起什么呢？〔古代勞動人民辛苦、偉大、智慧〕〔4〕你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？〔老師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解，并且指導(dǎo)朗讀。帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀這一段。7、學(xué)習第四自然段：〔1〕此時此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，齊讀最后一段?！?〕為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？老師小結(jié)：作者按照由遠及近，從整體到局部的方法向我們介紹了長城，層次明晰，使長城的遠景近貌一一展如今我們眼前。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。假如有時機，我們一定要去游覽者舉世出名的萬里長城。板書：遠看像一條長龍很長近觀高大鞏固垛子城臺偉大建筑長城聯(lián)想表現(xiàn)了古代勞動人民的毅力和智慧舉世出名奇跡文化遺產(chǎn)四年級上冊語文教案：白鵝設(shè)計理念：鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的考慮，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、務(wù)實、倡簡為目的，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文才能。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)絡(luò)，在師生互動、生生互動的對話中全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材簡析：作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲慢的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開場，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。教學(xué)目的：1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲慢、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘假設(shè)、沉著不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3．理解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜歡之情。4．學(xué)習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默幽默。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點的。教學(xué)難點：從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜歡之情。教學(xué)準備：制作課件、實物投影儀。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1．老師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習氣氛，引入課文學(xué)習2．板書課題，說寫“鵝”字。3．齊讀課題，提出閱讀考慮。二、初讀課文，識字學(xué)詞。1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。2．老師巡視指導(dǎo)，點撥。3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，老師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并浸透學(xué)法指導(dǎo)，以到達讀通課文的目的。三、再讀課文，披文入情。1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。2．引出“傲慢”并板書。3．明確“傲慢”表如今那些方面。讀書交流。4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。四、內(nèi)化感受，運用語言。五、簡介作者，課外延伸。第二課時一、復(fù)習、導(dǎo)入。1．聽寫詞語，導(dǎo)入新課。2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲慢。3．過渡，體會鵝吃相“傲慢”的局部。二、品讀“吃相”，體會“傲慢”、“有趣”。1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。3．指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。三、品讀“侍候”，再悟“傲慢”、“有趣”。1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”2．默讀課文，畫出小學(xué)四年級下冊語文教案：生命生命教學(xué)目的：①朗讀課文，把握主旨。②積累詞語。③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深入理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點考慮，以及三點考慮分別提出的三個要求。教學(xué)設(shè)計：一、整體感悟①導(dǎo)人新課張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開場創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她理解到，張海迪只要身體略微好一點，就繼續(xù)困難地創(chuàng)作。張海迪說："每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……"去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無獨有偶，____女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著"生命生命"!今天，我們就來學(xué)習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習她珍視生命、堅強英勇的精神，讓人生更有意義，更有光榮?？紤]：a．題目中"生命"一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。c．三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點考慮分別側(cè)重哪一方面?③讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，竭力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。"我"靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地考慮人生。c.三點考慮第一點考慮：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點考慮：答復(fù)怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點考慮：將目的、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，"英勇地活下去"。[老師小結(jié)]正是由于為生命而奮斗，所以才英勇地活了下去。12歲就患了類風濕關(guān)節(jié)炎的____女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著："生命、生命"。二、研讀與賞析文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深入，而深入的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個【關(guān)鍵詞】：^p，側(cè)重哪一個方面，三點考慮分別提出了哪三個要求？學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價值心跳生命珍視奮斗討論加點詞的作用：①"我感到一股生命的力量在我手中躍動。""躍動"改為"跳動"行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急迫。用"躍動"更能表達"生之欲望"。②"隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。"竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，假設(shè)去掉就沒有了這種表達效果。③"那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。""擎天撼地"本來形容力量宏大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。"肅然"，形容非常恭敬的樣子。"肅然起敬"表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨意調(diào)換的。④"小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。"又說"它僅僅活了幾天"……前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。⑤"我都愿意為它奮斗，英勇地活下去。"作者為什么要加"英勇地"來修飾"活下去"?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在"活下去"的前面加上"英勇地"修飾成分。三、體驗與反思朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習了此文的考慮。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J識?！矄l(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受?！乘摹⒆鳂I(yè)①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。②比擬閱讀：試比擬《生命生命》與課文后的選文的異同。小學(xué)四年級上冊語文教案：頤和園第一課時一、教材分析^p本冊五單元教材以“我國的世界文化遺產(chǎn)”為專題，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引導(dǎo)學(xué)生理解祖國文明的一扇窗口?！额U和園》一課是其中的一篇精讀課文。全文特點就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點，用簡潔準確的語言寫出了頤和園的美麗風光，展示出了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干。根據(jù)文本特點和中年級學(xué)生邊讀書邊想象的讀書要求及學(xué)習作者表達方法的習作要求，我們力求用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)思路，讓教學(xué)走兩個來回，讓學(xué)生隨著文字移步換景，抓住重點詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會頤和園豐富的人文內(nèi)涵。反過來，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，從而有效地學(xué)習游記的寫法。二、教學(xué)目的1．學(xué)習生字，正確流利朗讀課文。2．抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。3．學(xué)習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。三、教學(xué)準備學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后考慮題想想課文內(nèi)容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個初步理解。老師做好分析^p教材特點和理解學(xué)生年段特點的準備，同時搜集頤和園相關(guān)資料，形成課件及教學(xué)資儲藏。四、教學(xué)過程【教案】一、讀課題，理解頤和園的歷史背景。〔一〕今天我們要學(xué)習第18課，請讀課題?！捕愁U和園是我國保持最完好，規(guī)模的皇家園林！該怎么讀〔課題〕？〔三〕今天，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。你又想怎么讀？〔四〕小結(jié)：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學(xué)習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來。二、從游覽順序入手，理解文章構(gòu)造和課文內(nèi)容?！惨弧硰脑~入手，理解課文描寫的主要景點和游覽順序。1．按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，并學(xué)習其中的生字“廊”。2．考慮：為什么要寫這樣三個詞？為什么要按這樣的順序?qū)?？文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序？3．學(xué)生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。〔二〕從句子入手，掌握文章的構(gòu)造，理解課文的主要內(nèi)容。1．學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。2．給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的構(gòu)造形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容?！踩硯熒餐鶕?jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進一步的學(xué)習要求：這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習課文。如今，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時，學(xué)習作者簡潔準確的表達方式。〔一〕“游賞”長廊。1．進了頤和園的大門，繞過大殿