【每日一面】數(shù)學說課《認識更大的數(shù)》教案+說課稿

【每日一面】數(shù)學說課《認識更大的數(shù)》教案+說課稿

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01

教材局部

02

教案局部

?認識更大的數(shù)》教案

北師大版小學數(shù)學四年級

上冊第一單元第2課時

一、教學三維目標

1.知識與技能目標：認識“十萬、百萬、千萬、億、十億〞等計數(shù)單位，掌握每相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關系和億級以內的數(shù)位順序表。

2.過程與辦法目標：進一步增強學生的數(shù)感,提高學生的遷移、類推能力，不斷培養(yǎng)學生的合作、交流意識。

3.情感態(tài)度價值觀目標：感受大數(shù)在生活和學習中的價值,培養(yǎng)學生學習大數(shù)的興趣和認識大數(shù)的自信心。

二、教學重點

掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及各計數(shù)單位間的關系。

三、教學難點

數(shù)級、數(shù)位、記數(shù)單位的區(qū)別以及“位值〞的理解。

四、教學過程

1、導入新知

教師出示生活中的，組織學生仔細察看，提問：從中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息呢？組織學生進行討論匯報，在學生討論完畢后，并提問：這些數(shù)和我們之前學過的數(shù)有什么不同？引出生活中這樣的大數(shù)你們認識嗎？從而引出課題：認識更大的數(shù)。

2、新課講授

活動一：認識億以內的計數(shù)單位

教師帶著學生數(shù)數(shù)，并向學生提出：10個一千是多少？10個一萬是多少？學生答復10個一千是一萬，10個一萬是十萬。隨后教師帶著學生撥計數(shù)器，組織學生動手操作,提出問題：10個十萬是多少呢？當十萬位遇到滿十了怎么辦呢？組織學生交流匯報，學生答復出10個十萬是一百萬，十萬位滿十要向百萬位進1。隨后教師通過學生在計數(shù)器上撥一撥，進而認識“千萬、億、十億〞等計數(shù)單位，引導學生得出相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是10。

教師提出疑問，一百萬是一萬的多少倍？一千萬呢？一億呢？從而使學生認識到一百萬是一萬的一百倍，一千萬是一萬的一千倍，一億是一萬的一萬倍。教師再次提問：在撥珠子時，我們應注意什么？學生思考答復之后，滿十進一。

活動二：認識十進制數(shù)位順序表

教師出示數(shù)位順序表，組織學生察看思考，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？組織學生同桌之間相互探討，進而知道每一級有4個計數(shù)單位。教師引導學生總結：我國的計數(shù)習慣是從右邊起每4個計數(shù)單位稱為一級。接著提問學生，數(shù)位和計數(shù)單位之間的不同，總結得出：數(shù)位表示的是數(shù)的位置，計數(shù)單位是用來計量數(shù)的單位。相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上，所表示的意義也不同。

3、穩(wěn)固練習

課本后的做一做，練一練。

4、課堂小結今天你學到了什么？

5、布置作業(yè)選做題和必做題

五、板書設計

03

說課稿件

?認識更大的數(shù)》說課稿

北師大版小學數(shù)學四年級

上冊第一單元第2課時

開場白：

尊敬的各位評委大家好！我是面試小學數(shù)學的1號考生，今天我說課的題目是?認識更大的數(shù)》。下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書這幾個方面來展開我的說課。

一、說教材

?認識更大的數(shù)》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第一單元第2課時的內容。前面學生學習了萬以內數(shù)的認識的根底上，為本節(jié)課的學習打下了很好的鋪墊。本節(jié)課介紹了億以內數(shù)的計數(shù)單位、數(shù)級、數(shù)位的概念。同時學生學習了這局部的內容，能為后面學習億以內數(shù)的讀法和寫法以及運用作鋪墊。因此，本節(jié)課在小學數(shù)學學習中起到承上啟下的作用。

通過對教材的分析，我確定了本課的三維目標：

1.知識與技能目標：認識“十萬、百萬、千萬、億、十億〞等計數(shù)單位，掌握每相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關系和億級以內的數(shù)位順序表。2.過程與辦法目標：進一步增強學生的數(shù)感,提高學生的遷移、類推能力，不斷培養(yǎng)學生的合作、交流意識。3.情感態(tài)度價值觀目標：感受大數(shù)在生活和學習中的價值,培養(yǎng)學生學習大數(shù)的興趣和認識大數(shù)的自信心。

根據(jù)學生的認知水平和身心開展特點，我確定了本節(jié)課的教學重點：掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及各記數(shù)單位間的關系。本節(jié)課的難點在于：數(shù)級、數(shù)位、記數(shù)單位的區(qū)別以及“位值〞的理解。

二、說學情

新課程規(guī)范強調“數(shù)學教育要面向全體學生〞，接下來我將對學情進行分析。四年級的小學生已經(jīng)具備了一定的解決問題的能力和根底，可以解決日常生活中常見的數(shù)的簡單數(shù)方面的問題。本節(jié)課程的內容雖然是較為抽象的，不過可以通過設計具體的情景來引導學生理解數(shù)位，在這個過程中，學生的解決問題的能力能夠得到充沛發(fā)揮，并且可以提高他們對于較抽象問題的解決能力。

三、說教法

基于以上教學內容、學生情況的分析以及體現(xiàn)新形勢下課改要求，在教法上我主要采用情境教學、直觀演示、遷移類比為主，充沛利用多媒體輔助教學，啟發(fā)學生主動探究發(fā)現(xiàn)問題，在動手操作中分析、解決問題。

四、說學法

新課改一直倡導把課堂還給學生，主張建立“生本課堂〞。因此，在學法上我著重借助學生已有知識根底，引導學生自主建構新知。讓學生自評、小組互評、察看比擬、遷移類比，培養(yǎng)學生解決問題的能力。促使學生靈活運用知識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

五、教學過程

1、創(chuàng)設情景，導入新課

上課開始，教師出示生活中的，組織學生仔細察看，提問：從中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息呢？組織學生進行討論匯報，預設學生發(fā)現(xiàn)了人大約有十二萬根頭發(fā)，月亮到地球的平均距離是三十八萬四千千米。在學生討論完畢后，并提問：這些數(shù)和我們之前學過的數(shù)有什么不同？預設學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)比之前遇到的數(shù)更大，繼續(xù)提問：生活中這樣的大數(shù)你們認識嗎？從而引出課題：認識更大的數(shù)。

從學生熟悉的生活情境入手，讓學生倍感親切，易于激發(fā)學生興趣，為新知學習做鋪墊！

2、師生合作，探究新知

活動一：認識億以內的計數(shù)單位

首先，教師帶著學生數(shù)數(shù)，并向學生提出：10個一千是多少？10個一萬是多少？學生已有前面學習根底，不難回顧起：10個一千是一萬，10個一萬是十萬。接著提問學生，認識大數(shù)需要用什么工具幫助？從而引起學生對計數(shù)器的重視。

隨后教師帶著學生撥計數(shù)器，組織學生動手操作：先從十萬位開始撥，一顆一顆地增加，直到撥到九十萬，再增加一顆。提出問題：10個十萬是多少呢？當十萬位遇到滿十了怎么辦呢？組織學生交流匯報，師生共同得出10個十萬是一百萬，十萬位滿十要向百萬位進1。隨后教師組織4人為一小組撥計數(shù)器，并分別提問：10個一百萬相當于多少？10個一千萬呢？10個億，10個十億呢？進而帶著學生認識千萬、億、十億等大數(shù)的計數(shù)單位。

教師此時指出像十萬、百萬、千萬、億、十億這些都是計數(shù)單位，并進行提問：這幾個計數(shù)單位之間的進率是什么？組織同桌之間交流，預設學生認識到相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是10。隨后教師追問學生：那一百萬是一萬的多少倍？一千萬呢？一億呢？預設學生認識到一百萬是一萬的一百倍，一千萬是一萬的一千倍，一億是一萬的一萬倍。最后提醒學生撥珠子時要注意滿十進一。

活動二：認識十進制數(shù)位順序表

隨后教師出示數(shù)位順序表，組織學生察看思考，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？他們之間有什么關系呢？組織學生同桌之間相互探討，引導學生發(fā)現(xiàn)有數(shù)級、數(shù)位和計數(shù)單位。帶著學生總結，從右邊起每4個計數(shù)單位為一級，然后提問：那數(shù)位和計數(shù)單位之間的區(qū)別是怎樣的呢？預設學生多了一個位字。教師補充完善：數(shù)位表示的是數(shù)的位置，而計數(shù)單位是用來計量數(shù)的單位。隨后教師提問，同一個數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義相同嗎？并引導學生意識到同一個數(shù)字寫在不同的數(shù)位上，表示的意義都不同。

整個教學環(huán)節(jié)中，教師都引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)問題，有效引導學生遷移、類比、察看學習，培養(yǎng)學生的察看和遷移能力。以此突破本節(jié)課的重難點。

3、穩(wěn)固練習

在這個環(huán)節(jié)中，我將設計一些由淺到深，由易到難的練習題，加上課本后的做一做，讓學生進行穩(wěn)固練習逐步深化。

4、課堂小結

在課堂最后幾分鐘，我會讓學生來說一說，今天學習到了什么，然后由我來補充，總結出本節(jié)課的要點。這樣體現(xiàn)了學生的主體地位，也培養(yǎng)了學生的歸納總結能力。

5、布置作業(yè)

在布置作業(yè)時，