小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足教學(xué)反思

第43頁(yè)共43頁(yè)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足教學(xué)反思。這是一首通俗易懂的兒童詩(shī)，學(xué)生讀后很快能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，切身體會(huì)到文中作者的心情。在學(xué)生熟讀理解之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?想一想，是自己去哪里的時(shí)候呢?“學(xué)生甲說(shuō)：”爸爸告訴我去長(zhǎng)沙的時(shí)候，我晚上睡不著?！皩W(xué)生乙說(shuō)：”媽媽告訴我說(shuō)去漯河的時(shí)候，我睡不著。我想早點(diǎn)去?！拔依^續(xù)追問(wèn)：“將來(lái)你打算去哪里?想看看哪里的什么風(fēng)光?“學(xué)生丙說(shuō)：”我想去長(zhǎng)城，看看長(zhǎng)城長(zhǎng)不長(zhǎng)?“學(xué)生丁說(shuō)：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的?“出示詩(shī)的第一小節(jié)，翻過(guò)來(lái)，唉睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說(shuō)的，那么嗎?”你能不能用你剛剛的發(fā)言，完成這樣的填空呢?”一生說(shuō)：“翻過(guò)來(lái)，唉睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃嗎?”我聽(tīng)出孩子們?cè)谟迷~上，還缺乏行文的優(yōu)美。于是我追問(wèn)道：“大家聽(tīng)一聽(tīng)，比擬一下，那個(gè)句子優(yōu)美妙聽(tīng)些?1、翻過(guò)來(lái)，唉睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃?2、翻過(guò)來(lái)，唉睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么金黃金黃?”學(xué)生異口同聲地答復(fù)：“第二句好聽(tīng)?！崩蠋煿膭?lì)道：“那我們?cè)賮?lái)讀讀我們寫(xiě)的詩(shī)句吧。大家都成了會(huì)寫(xiě)詩(shī)的小詩(shī)人了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”WWw.F132.【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選教案閱讀小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)明天要遠(yuǎn)足教案及教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿(mǎn)童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氣氛。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比沖動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而可以有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過(guò)程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫(huà)識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字才能，為以后可以自主識(shí)字打下根底。課前準(zhǔn)備1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(老師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，提醒課題1．小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)展什么活動(dòng)？(郊游、登山……)假如明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？2．今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。師板書(shū)課文題目，生齊讀課文題目。①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右構(gòu)造；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問(wèn)：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比擬遠(yuǎn)的徒步旅行)3．讀了課文題目，你想知道什么？預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？生2：他去遠(yuǎn)方干什么？設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)靥嵝巡⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。而且通過(guò)設(shè)置問(wèn)題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。二、初讀課文，整體感知1．老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？(老師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)了。)4．她都想到了什么？(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過(guò)老師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過(guò)自己試讀，理解課文的主要內(nèi)容；最后通過(guò)劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字1．讀文識(shí)字。(1)指名讀第一小節(jié)。考慮：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。(2)小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么？(大海)認(rèn)讀“?！弊郑龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)老師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？(老師)識(shí)記“老”字。你能用“老師”說(shuō)一句話嗎？(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(疑心、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生：從問(wèn)句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問(wèn)。(7)指導(dǎo)朗讀?！罢娴摹弊x重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。2．穩(wěn)固生字。(1)開(kāi)火車(chē)讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。(2)說(shuō)出下面的部首的名稱(chēng)，并說(shuō)出帶有下面部首的字。(課件出示)目——耂——3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，如今我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目的，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過(guò)朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)展識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，進(jìn)步了教學(xué)效果。四、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺(jué)。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)完畢時(shí)，老師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新1．上節(jié)課我們理解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，考慮：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的？預(yù)設(shè)：生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。生2：我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的?！?3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)師問(wèn)：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒適。)②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗得意的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的)學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑鷺?gòu)造。學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下構(gòu)造，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀，考慮：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來(lái)的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫(huà)的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”比照)。引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急迫之情嗎？(3)除了著急，你還感覺(jué)到了什么？(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無(wú)奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太快樂(lè)了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。(7)你覺(jué)得她的心里還會(huì)想些什么？(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比擬少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)才能，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀才能。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。(2)老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)那么及間架構(gòu)造。比方“明”是左右構(gòu)造的字，左右構(gòu)造的字的兩局部一般要分別寫(xiě)在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩局部的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下構(gòu)造的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，構(gòu)造緊湊，上下不分家。(3)老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。(4)學(xué)生臨寫(xiě)。(5)反應(yīng)交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書(shū)法家”。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好根本筆畫(huà)、根本構(gòu)造和根本字，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、構(gòu)造入手，進(jìn)步學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。2．布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè)?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè)。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比擬喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既進(jìn)步了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀才能。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1．隨文識(shí)字的教學(xué)方法比擬適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識(shí)字的方法，既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．通過(guò)老師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭眨拢矫鳌?，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下了根底。一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿(mǎn)童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氣氛。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比沖動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而可以有感情地朗讀詩(shī)歌;并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過(guò)程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫(huà)識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字才能，為以后可以自主識(shí)字打下根底。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(老師)2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，提醒課題1.小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)展什么活動(dòng)?(郊游、登山……)假如明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣?你會(huì)想些什么呢?2.今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。師板書(shū)課文題目，生齊讀課文題目。①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右構(gòu)造;用加一加的方法識(shí)記：日+月=明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問(wèn)：“足”是什么意思?(腳)“遠(yuǎn)足”呢?(比擬遠(yuǎn)的徒步旅行)3.讀了課文題目，你想知道什么?預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒?生2：他去遠(yuǎn)方干什么?設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)靥嵝巡⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。而且通過(guò)設(shè)置問(wèn)題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。二、初讀課文，整體感知1.老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(老師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)了。)4.她都想到了什么?(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過(guò)老師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知;再通過(guò)自己試讀，理解課文的主要內(nèi)容;最后通過(guò)劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字1.讀文識(shí)字。(1)指名讀第一小節(jié)?？紤]：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。(2)小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么?(大海)認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?認(rèn)讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍(lán)色、黑色、綠色)老師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色?(老師)識(shí)記“老”字。你能用“老師”說(shuō)一句話嗎?(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度?(疑心、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生：從問(wèn)句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問(wèn)。(7)指導(dǎo)朗讀。“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。2.穩(wěn)固生字。(1)開(kāi)火車(chē)讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。(2)說(shuō)出下面的部首的名稱(chēng)，并說(shuō)出帶有下面部首的字。(課件出示)目——耂——3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，如今我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目的，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過(guò)朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)展識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，進(jìn)步了教學(xué)效果。四、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺(jué)。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)完畢時(shí)，老師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新1.上節(jié)課我們理解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，考慮：(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)(2)你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的?預(yù)設(shè)：生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。生2：我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的?！?3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)師問(wèn)：“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒適。)②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗得意的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的)學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑鷺?gòu)造。學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下構(gòu)造，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀，考慮：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣?(著急)(1)你是從哪句話看出來(lái)的?(到底什么時(shí)候，才天亮呢?)學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數(shù)筆畫(huà)的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”比照)。引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急迫之情嗎?(3)除了著急，你還感覺(jué)到了什么?(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(唉)(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無(wú)奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太快樂(lè)了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎?說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。(7)你覺(jué)得她的心里還會(huì)想些什么?(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比擬少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)才能，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀才能。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。(2)老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)那么及間架構(gòu)造。比方“明”是左右構(gòu)造的字，左右構(gòu)造的字的兩局部一般要分別寫(xiě)在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩局部的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下構(gòu)造的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，構(gòu)造緊湊，上下不分家。(3)老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。(4)學(xué)生臨寫(xiě)。(5)反應(yīng)交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書(shū)法家”。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好根本筆畫(huà)、根本構(gòu)造和根本字，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、構(gòu)造入手，進(jìn)步學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。2.布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè)?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè)。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比擬喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既進(jìn)步了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀才能。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思1.隨文識(shí)字的教學(xué)方法比擬適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識(shí)字的方法，既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.通過(guò)老師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下了根底。小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)秋天教學(xué)反思一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。這首詩(shī)的作者以敏銳的目光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，描寫(xiě)秋天迷人的風(fēng)光和豐收的景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋(píng)果姐姐...一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。這首詩(shī)的作者以敏銳的目光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，描寫(xiě)秋天迷人的風(fēng)光和豐收的景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋(píng)果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽耍轮t襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然《秋天》教學(xué)反思《秋天》教學(xué)反思。在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶著自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文，比擬古今寫(xiě)秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天教學(xué)反思教學(xué)反思1．在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。2．老師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好方法。老師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜歡之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！芭d趣是的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和進(jìn)步閱讀才能的保證。本教案采用以讀代講為主，老師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的根本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖，圖文結(jié)合，參加自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美，并且通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜歡之情，直至熟讀成誦。低年級(jí)注重識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，掌握漢字的根本筆畫(huà)和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。課前準(zhǔn)備1．制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。(老師)2．秋天樹(shù)葉的實(shí)物。(老師)3．大雁圖片。(老師)4．觀察大自然的變化，可以搜集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。如今讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的風(fēng)光。2．播放秋季美麗風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。3．你知道剛剛呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書(shū)：秋天)4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的風(fēng)光呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。5．齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的風(fēng)光變化，使學(xué)生初步感受到秋天風(fēng)光的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。二、初讀課文，整體感知1．認(rèn)識(shí)自然段。導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)場(chǎng)標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，老師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))如今就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。4．老師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。6．老師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。(2)檢查第2自然段的朗讀情況，老師相機(jī)指導(dǎo)?！叭恕睘槁N舌音，開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。(3)指名讀第3自然段。老師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示、老師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中老師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字的才能，通過(guò)范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完好的句子，不頓詞、斷句，重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。三、隨文識(shí)字，品讀課文(一)品讀第1自然段。導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周?chē)l(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫(xiě)了哪些變化。1．天氣涼了。(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字(出示字卡“氣”)，有一個(gè)和它讀音一樣的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。(2)(課件演示)做區(qū)分形近字游戲，把漢字送回家。氣汽天水空油(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。2．樹(shù)葉黃了。(1)出示各種“樹(shù)葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹(shù)葉?？?，它們的形狀各有不同。(2)學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法記住“樹(shù)葉”？加一加：“木”加“對(duì)”就是“樹(shù)”，“口”加“十”就是“葉”。實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。(3)課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。導(dǎo)學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?lái)，只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！(4)你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。3．一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。(1)比擬“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？(3)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。(4)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？小結(jié)：以后我們說(shuō)話時(shí)假如多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。(5)理解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？課件出示：一片一片一片(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？(輕輕地、漸漸地)那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、漸漸地落下來(lái)。4．齊讀第1自然段。導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！(二)品讀第2自然段。1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學(xué)習(xí)第2自然段。(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是留鳥(niǎo)，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比擬暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。(5)導(dǎo)言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。(6)誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第2自然段。(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎？(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。飛：(課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模擬鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。會(huì)：認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記：人＋云＝會(huì)。組詞：開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識(shí)記“個(gè)”。“個(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)。3．初步感受“一”字的變調(diào)。(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。(2)課件出示詞語(yǔ)：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒“一(yī)”字指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫(huà)面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂(lè)朗讀課文)(三)品讀第3自然段。過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感慨——(課件出示第3自然段：??！秋天來(lái)了！)1．指導(dǎo)讀好感慨句。這是兩個(gè)感慨句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。(1)播放秋天美景的畫(huà)面，老師渲染情境進(jìn)展引讀：秋天，天氣是那么涼快，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們快樂(lè)地說(shuō)道——啊！秋天來(lái)了！秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感慨道——?。∏锾靵?lái)了！(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地燃燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。了：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”比照來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。4．齊讀第3自然段。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)步識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過(guò)字理識(shí)字、加一加、聯(lián)絡(luò)生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活經(jīng)歷來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。2．學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě)。(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。(3)老師范寫(xiě)。(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫(xiě)兩遍“了”字。(5)老師巡視指導(dǎo)。(6)投影展示，師生評(píng)議，老師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機(jī)指導(dǎo)。3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫(xiě)。(1)老師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，老師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫(xiě)起，略微向上傾斜。(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(3)投影展示，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的根本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)那么用硬筆寫(xiě)字，注意間架構(gòu)造。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)好筆畫(huà)的根底上進(jìn)展生字的整體書(shū)寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)觀察生字的構(gòu)造，加深生字書(shū)寫(xiě)的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。五、作業(yè)布置，拓展延伸1．熟讀課文。2．秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，如今正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去考慮、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫(huà)秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)1．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片。秋天天氣一片片樹(shù)葉葉子飛來(lái)一會(huì)兒一個(gè)2．過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來(lái)。同學(xué)們，有信心嗎？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)固詞語(yǔ)，快速過(guò)渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目的做好準(zhǔn)備。二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．學(xué)習(xí)撇、捺的寫(xiě)法。我們首先來(lái)練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，老師示范講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人”。(1)老師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)那么：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線上。(2)學(xué)生練習(xí)。3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“大”。(1)觀察比擬“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格位置的不同。引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫(xiě)長(zhǎng)橫，再寫(xiě)“人”。長(zhǎng)橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。(2)老師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，老師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。(4)師生評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。4．小結(jié)：我們?cè)跁?shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意觀察筆畫(huà)的位置，要做到一看，二寫(xiě)，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)寫(xiě)好漢字。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的寫(xiě)字指導(dǎo)，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完本錢(qián)節(jié)課中要求會(huì)寫(xiě)的字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，同時(shí)注重對(duì)寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來(lái)書(shū)寫(xiě)生字，為書(shū)寫(xiě)更多的生字做好準(zhǔn)備。老師總結(jié)了“一看，二寫(xiě)，三對(duì)照”的寫(xiě)字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使其書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。秋天優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)三、詞語(yǔ)游戲1．摘果實(shí)游戲。課件出示蘋(píng)果樹(shù)豐收的圖片。師：同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋(píng)果園里看一看吧！引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋(píng)果生字卡片的游戲。2．找部首游戲。師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？(課件出示：秋樹(shù)葉會(huì))學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過(guò)多種形式的識(shí)記詞語(yǔ)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固生字。這對(duì)學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了穩(wěn)固、復(fù)習(xí)作用。四、指導(dǎo)背誦1．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文中描繪的畫(huà)面。2．指導(dǎo)背誦第1自然段。過(guò)渡：這篇課文把秋天描寫(xiě)得非常美，對(duì)于這樣優(yōu)美的語(yǔ)言我們要想方法背誦下來(lái)。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會(huì)背得又快又牢。(1)找一找秋天的變化，提煉出【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)：天氣涼，樹(shù)葉黃。(2)出示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生背誦。(3)小結(jié)：我們抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，想象美麗的畫(huà)面就會(huì)很快把課文背誦下來(lái)了。3．指導(dǎo)背誦第2自然段。(1)抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：第2自然段描寫(xiě)了哪些景物呢？(大雁南飛)(2)課件出示句式：一會(huì)兒……一會(huì)兒……。有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。同學(xué)們將【關(guān)鍵