小學(xué)二年級下冊語文《丑小鴨》教案

第58頁共58頁小學(xué)二年級下冊語文《丑小鴨》教案小學(xué)二年級下冊語文《丑小鴨》教案?！菊n前透視】《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充溢情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自身是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”困難曲折的經(jīng)歷，以和它身處逆境，不懈追求美妙理想的精神，深深地打動著每一位讀者。本文是同學(xué)熟悉的一個童話故事。內(nèi)容粗淺，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點和同學(xué)喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給同學(xué)充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)同學(xué)讀書的興趣，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使同學(xué)的情感體驗得到升華?！窘虒W(xué)目的】1、會認14個生字，會寫12個字。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確地認識自身?！窘虒W(xué)重點】識字、寫字、朗讀課文?！拘畔①Y料】1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。2、理解安徒生的生平，搜集安徒生的其他童話作品進展閱讀?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩課時?！窘虒W(xué)流程】第一課時〖切入舉偶〗1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織同學(xué)進展觀察。啟發(fā)同學(xué)談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。老師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。2、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎?每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，仁慈的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，得意的小紅帽……還有一只得意的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎?(引導(dǎo)同學(xué)回憶故事，簡要表達。)老師相機引出課題?！紝υ捚脚_〗一、初讀1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。(同學(xué)自學(xué)、交流識字記字方法)2、游戲穩(wěn)固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。3、分段指讀課文，師生評議，正音。突出識字教學(xué)內(nèi)容，豐富同學(xué)識字記字經(jīng)歷，培養(yǎng)同學(xué)識字記字才能。二、熟讀1、引導(dǎo)同學(xué)用自身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍?？紤]：讀懂了什么?互相討論，交流讀書感受。2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。3、全班交流讀書感受，引導(dǎo)同學(xué)理清文章的內(nèi)容，表達順序等，從整體上掌握課文。4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生交流，適當點撥。結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了同學(xué)閱讀才能。三、寫字1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導(dǎo)同學(xué)觀察分析^p字型和構(gòu)造特征。2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫和需要注意的問題。如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應(yīng)略微寫大一些。3、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。4、生自由練習(xí)，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書寫的方法，老師和時巡視指導(dǎo)，和時鼓勵，培養(yǎng)了同學(xué)的寫字才能。第二課時〖對話平臺〗一、導(dǎo)入1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。2、分段指讀課文。3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問題沒有弄懂?老師要結(jié)合同學(xué)提出的問題進展梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學(xué)習(xí)。在抓好讀寫的根底上，引導(dǎo)同學(xué)提出問題，培養(yǎng)同學(xué)讀書質(zhì)疑的才能，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進一步學(xué)習(xí)做好準備。同時應(yīng)該注意，同學(xué)提出的問題具有不確定性，老師應(yīng)該因權(quán)力導(dǎo)，以同學(xué)的問題為主，展開教學(xué)活動，防止老師代替代替。二、讀議1、引導(dǎo)同學(xué)帶著問題自學(xué)課文，邊讀邊討論：(同學(xué)自學(xué)，分組合作，老師巡視)抓住的問題，應(yīng)該可以起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎?因為小鴨漂泊的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”動身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨漂泊的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動可以結(jié)合這一問題充分展開。2、小組討論，老師巡視，相機點撥：在結(jié)合問題進展探究的過程中，要注意讓同學(xué)聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自身的看法。防止同學(xué)只憑整體的感覺說空話，說套話。引導(dǎo)同學(xué)與文本實現(xiàn)真實的對話，讓同學(xué)在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容發(fā)生共鳴。3、同學(xué)匯報，指導(dǎo)朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟：由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以老師在組織同學(xué)匯報時，要注意對同學(xué)相機引導(dǎo)，深化領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論同學(xué)的觀點如何，老師都要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進展適時地朗讀指導(dǎo)。如：同學(xué)認為丑小鴨應(yīng)該離家出走。老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)段落讀書理解。(讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。)說明自身的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝，不是普通的小鴨。老師相機結(jié)合同學(xué)的理解，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達的感情。同時可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他?”當發(fā)現(xiàn)自身是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想?指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)的語句。假設(shè)同學(xué)認為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，老師也應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。)交流討論的結(jié)果，老師相機引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。如：找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語句，認真體會，有感情地練習(xí)朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，老師可以引發(fā)同學(xué)考慮：假設(shè)丑小鴨離家出走會怎樣?三、拓展1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其別人物的身上，你有哪些收獲?用不同的方式表達自身的想法?？梢圆扇λ麄冋f幾句話的形式，可以把自身對他們看法與同桌的同學(xué)進展交流。2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示?3、課后編排課本劇。4、課后閱讀安徒生的其他童話作品?！景榻体\囊】〖詞語解釋〗孤單：單身無靠，感到寂寞。嘲笑：譏諷和訕笑。羨慕：看見別人有某種優(yōu)點，好處或有利條件而希望自身也有?！枷嚓P(guān)鏈接〗1、安徒生：(1805.04.02～1875.08.04)迄今為止，世界上秀的童話大師，其童話真正到達了“同時合適六歲與六十歲人閱讀”的境界。安徒生，全名漢斯·克里斯蒂安·安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話出名于世界，一生共計寫下168篇童話。自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時辭別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當一個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學(xué)習(xí)的時機，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇夢想游記《阿馬格島遨游記》，第一版銷售一空，本來在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，開展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎──國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學(xué)界的榮譽。2、安徒生大事記：時間年齡事件180514月2日出生于丹麥富恩島奧登塞小鎮(zhèn)。181611父親過世。1819149月5日單獨離家到哥本哈根，尋求創(chuàng)作時機。1822178月發(fā)表作品《嘗試集》，含詩劇和故事共三篇。此集子因其出身寒微而無出版時機，但已引起文化界某些人士的注意。10月，進入中等學(xué)校補習(xí)文化，共讀六年，對其教育方式感到痛苦不已;這六年中大量閱讀名家作品，也練習(xí)創(chuàng)作詩篇、歌劇。182722分開學(xué)?；氐礁绫竟０l(fā)表詩歌，受到“上流社會”評論家稱贊，鼓起安徒生對寫作的信心。182924長篇夢想游記《阿馬格島遨游記》出版，第一版銷售一空。出版商立即以優(yōu)厚條件買下第二版，安徒生因此從饑餓的壓迫中解脫。4月創(chuàng)作喜劇《在尼古拉耶夫塔上的愛情》在皇家歌劇院上演。同年出版第一本詩集。183025與里波兒芙伊格特的初戀失敗。開場旅行;第二本詩集出版。1831～183426～2928歲時，愛慕的露意絲古林與別人訂婚，安徒生再嘗失戀苦果。到國外旅行，包括德國、法國、瑞士、義大利等。遭逢母喪，不久后出版長篇自傳體小說《即興詩人》。183530開場寫童話，1835年出版第一本童話集，僅61頁的小冊子，內(nèi)含《打火匣》、《小克勞斯和大克勞斯》、《豌豆上的公主》、《小意達的花兒》共四篇。作品并未獲得一致好評，甚至有人認為他沒有寫童話的天份，建議他放棄，但安徒生說：“這才是我不朽的工作呢!”1835～184530～40創(chuàng)作分為三個時期，此為第一時期──“講給小朋友們聽的故事”，充溢濃重鄉(xiāng)土氣息的“浪漫”。183631第二集童話出版。183732第三集童話出版。184035與瑞典歌星珍妮林得相遇，展開追求。直到1845年，兩人關(guān)系由濃轉(zhuǎn)淡。珍妮于1852年與別人結(jié)婚。184439寫出《丑小鴨》自傳性作品。1845～185240～47創(chuàng)作的第二時期──“新的童話”：此時用童話形式寫實際生活的故事，所以也吸引了成年人，讓大人看了不得不深思。184641寫出《賣火柴的小女孩》。1852～187247～67創(chuàng)作的第三時期“新的故事”：此時作品為直接描寫實際生活的小說，雖然生活歷練更深，思想視野更為寬宏，但寫法仍保存童話特點，夢想也相當豐富。有些那么是用童話形式所寫的散文詩。186055發(fā)表《沙丘上的故事》。186863發(fā)表《樹精》。186762被故土奧登塞選為榮譽市民。187065晚期最長一篇作品《幸運的貝兒》，是以他自身的生活感受為根底寫成的，不完全是自傳。1870年11月11日出版，共七萬余字。1875708月4日上午11時，因肝癌____于朋友的鄉(xiāng)間別墅。小學(xué)二年級下冊語文教案：丑小鴨學(xué)習(xí)目的1.會認“烘”等14個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和藹待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學(xué)重點1.正確書寫生字2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點懂得從小要和藹待人，互相尊重，并能正確認識自己。課前準備“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。生字、生詞卡片。教學(xué)時間2課時第一課時學(xué)習(xí)目的1.會認“烘”等14個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。教學(xué)重點認識“臥”“烘”等14個字教學(xué)難點理解課文內(nèi)容根底上正確、流利、有感情的朗讀課文一、導(dǎo)入新課1.播入《丑小鴨》動畫片，讓學(xué)生理解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。二、初讀課文，感知大意1.聽范讀課文，學(xué)生邊聽邊想有什么問題。2.學(xué)生借助拼音，自讀課文。a.自讀全課文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯的字。(易錯的字：烘、虧)3.同學(xué)之間互相認讀生字，交流記字的方法。4.說說課文主要寫了一件什么事。三、學(xué)習(xí)生字1.讀生字卡片。(齊讀、指讀、小組內(nèi)合作認讀)2.用做游戲的方法穩(wěn)固生字。(摘蘋果或給動物名字)四、課堂練習(xí)1.讀詞語。(出示軟件認讀)2.積累詞語。(把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀。也可以抄在詞語集錦本上)第二課時學(xué)習(xí)目的:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.正確書寫本課生字3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和藹待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學(xué)重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.正確書寫本課生字。教學(xué)難點懂得從小要和藹待人，互相尊重，并能正確認識自己。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.出示上節(jié)課生字詞認讀2.出示帶生字的句子讀一讀二、學(xué)習(xí)課文1.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受?(小組間互相補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報)2.第3段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。3.第4段重點通過表演小鳥“嘲笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。4.第5段重點通過學(xué)生想像丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。5.第6段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。6.第7段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨快樂、愉快、沖動、幸福的心情。三、拓寬空間，升華認識假設(shè)這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么?這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐“會說些什么?四、寫字指導(dǎo)1.觀察本課生字都是什么構(gòu)造?書寫時注意什么?2.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。3.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應(yīng)重點觀察。4示范指導(dǎo)。a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。(提示部件的擺放，讓學(xué)生認真看每一筆在田字格的什么位置)b.“鵝”為左右構(gòu)造，應(yīng)注意左窄右寬;“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長;“膀”應(yīng)左窄右寬。4.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。5.展示書寫的字，師生評議。五、作業(yè)布置小學(xué)二年級下冊語文《丑小鴨》教案范文【課前透視】《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充溢情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自身是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”困難曲折的經(jīng)歷，以和它身處逆境，不懈追求美妙理想的精神，深深地打動著每一位讀者。本文是同學(xué)熟悉的一個童話故事。內(nèi)容粗淺，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點和同學(xué)喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給同學(xué)充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)同學(xué)讀書的興趣，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使同學(xué)的情感體驗得到升華。【教學(xué)目的】1、會認14個生字，會寫12個字。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確地認識自身?！窘虒W(xué)重點】識字、寫字、朗讀課文。【信息資料】1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。2、理解安徒生的生平，搜集安徒生的其他童話作品進展閱讀?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩課時?！窘虒W(xué)流程】第一課時〖切入舉偶〗1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織同學(xué)進展觀察。啟發(fā)同學(xué)談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。老師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。2、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎?每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，仁慈的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，得意的小紅帽……還有一只得意的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎?(引導(dǎo)同學(xué)回憶故事，簡要表達。)老師相機引出課題?！紝υ捚脚_〗一、初讀1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。(同學(xué)自學(xué)、交流識字記字方法)2、游戲穩(wěn)固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。3、分段指讀課文，師生評議，正音。突出識字教學(xué)內(nèi)容，豐富同學(xué)識字記字經(jīng)歷，培養(yǎng)同學(xué)識字記字才能。二、熟讀1、引導(dǎo)同學(xué)用自身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍?？紤]：讀懂了什么?互相討論，交流讀書感受。2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。3、全班交流讀書感受，引導(dǎo)同學(xué)理清文章的內(nèi)容，表達順序等，從整體上掌握課文。4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生交流，適當點撥。結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了同學(xué)閱讀才能。三、寫字1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導(dǎo)同學(xué)觀察分析^p字型和構(gòu)造特征。2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫和需要注意的問題。如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應(yīng)略微寫大一些。3、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。4、生自由練習(xí)，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書寫的方法，老師和時巡視指導(dǎo)，和時鼓勵，培養(yǎng)了同學(xué)的寫字才能。第二課時〖對話平臺〗一、導(dǎo)入1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。2、分段指讀課文。3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問題沒有弄懂?老師要結(jié)合同學(xué)提出的問題進展梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學(xué)習(xí)。在抓好讀寫的根底上，引導(dǎo)同學(xué)提出問題，培養(yǎng)同學(xué)讀書質(zhì)疑的才能，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進一步學(xué)習(xí)做好準備。同時應(yīng)該注意，同學(xué)提出的問題具有不確定性，老師應(yīng)該因權(quán)力導(dǎo)，以同學(xué)的問題為主，展開教學(xué)活動，防止老師代替代替。二、讀議1、引導(dǎo)同學(xué)帶著問題自學(xué)課文，邊讀邊討論：(同學(xué)自學(xué)，分組合作，老師巡視)抓住的問題，應(yīng)該可以起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎?因為小鴨漂泊的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”動身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨漂泊的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動可以結(jié)合這一問題充分展開。2、小組討論，老師巡視，相機點撥：在結(jié)合問題進展探究的過程中，要注意讓同學(xué)聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自身的看法。防止同學(xué)只憑整體的感覺說空話，說套話。引導(dǎo)同學(xué)與文本實現(xiàn)真實的對話，讓同學(xué)在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容發(fā)生共鳴。3、同學(xué)匯報，指導(dǎo)朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟：由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以老師在組織同學(xué)匯報時，要注意對同學(xué)相機引導(dǎo)，深化領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論同學(xué)的觀點如何，老師都要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進展適時地朗讀指導(dǎo)。如：同學(xué)認為丑小鴨應(yīng)該離家出走。老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)段落讀書理解。(讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。)說明自身的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝，不是普通的小鴨。老師相機結(jié)合同學(xué)的理解，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達的感情。同時可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他?”當發(fā)現(xiàn)自身是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想?指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)的語句。假設(shè)同學(xué)認為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，老師也應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。)交流討論的結(jié)果，老師相機引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。如：找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語句，認真體會，有感情地練習(xí)朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，老師可以引發(fā)同學(xué)考慮：假設(shè)丑小鴨離家出走會怎樣?三、拓展1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其別人物的身上，你有哪些收獲?用不同的方式表達自身的想法?？梢圆扇λ麄冋f幾句話的形式，可以把自身對他們看法與同桌的同學(xué)進展交流。2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示?3、課后編排課本劇。4、課后閱讀安徒生的其他童話作品?！景榻体\囊】〖詞語解釋〗孤單：單身無靠，感到寂寞。嘲笑：譏諷和訕笑。羨慕：看見別人有某種優(yōu)點，好處或有利條件而希望自身也有?！枷嚓P(guān)鏈接〗1、安徒生：(1805.04.02～1875.08.04)迄今為止，世界上秀的童話大師，其童話真正到達了“同時合適六歲與六十歲人閱讀”的境界。安徒生，全名漢斯·克里斯蒂安·安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話出名于世界，一生共計寫下168篇童話。自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時辭別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當一個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學(xué)習(xí)的時機，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇夢想游記《阿馬格島遨游記》，第一版銷售一空，本來在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，開展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎──國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學(xué)界的榮譽。2、安徒生大事記：時間年齡事件180514月2日出生于丹麥富恩島奧登塞小鎮(zhèn)。181611父親過世。1819149月5日單獨離家到哥本哈根，尋求創(chuàng)作時機。1822178月發(fā)表作品《嘗試集》，含詩劇和故事共三篇。此集子因其出身寒微而無出版時機，但已引起文化界某些人士的注意。10月，進入中等學(xué)校補習(xí)文化，共讀六年，對其教育方式感到痛苦不已;這六年中大量閱讀名家作品，也練習(xí)創(chuàng)作詩篇、歌劇。182722分開學(xué)?；氐礁绫竟?。發(fā)表詩歌，受到“上流社會”評論家稱贊，鼓起安徒生對寫作的信心。182924長篇夢想游記《阿馬格島遨游記》出版，第一版銷售一空。出版商立即以優(yōu)厚條件買下第二版，安徒生因此從饑餓的壓迫中解脫。4月創(chuàng)作喜劇《在尼古拉耶夫塔上的愛情》在皇家歌劇院上演。同年出版第一本詩集。183025與里波兒芙伊格特的初戀失敗。開場旅行;第二本詩集出版。1831～183426～2928歲時，愛慕的露意絲古林與別人訂婚，安徒生再嘗失戀苦果。到國外旅行，包括德國、法國、瑞士、義大利等。遭逢母喪，不久后出版長篇自傳體小說《即興詩人》。183530開場寫童話，1835年出版第一本童話集，僅61頁的小冊子，內(nèi)含《打火匣》、《小克勞斯和大克勞斯》、《豌豆上的公主》、《小意達的花兒》共四篇。作品并未獲得一致好評，甚至有人認為他沒有寫童話的天份，建議他放棄，但安徒生說：“這才是我不朽的工作呢!”1835～184530～40創(chuàng)作分為三個時期，此為第一時期──“講給小朋友們聽的故事”，充溢濃重鄉(xiāng)土氣息的“浪漫”。183631第二集童話出版。183732第三集童話出版。184035與瑞典歌星珍妮林得相遇，展開追求。直到1845年，兩人關(guān)系由濃轉(zhuǎn)淡。珍妮于1852年與別人結(jié)婚。184439寫出《丑小鴨》自傳性作品。1845～185240～47創(chuàng)作的第二時期──“新的童話”：此時用童話形式寫實際生活的故事，所以也吸引了成年人，讓大人看了不得不深思。184641寫出《賣火柴的小女孩》。1852～187247～67創(chuàng)作的第三時期“新的故事”：此時作品為直接描寫實際生活的小說，雖然生活歷練更深，思想視野更為寬宏，但寫法仍保存童話特點，夢想也相當豐富。有些那么是用童話形式所寫的散文詩。186055發(fā)表《沙丘上的故事》。186863發(fā)表《樹精》。186762被故土奧登塞選為榮譽市民。187065晚期最長一篇作品《幸運的貝兒》，是以他自身的生活感受為根底寫成的，不完全是自傳。1870年11月11日出版，共七萬余字。1875708月4日上午11時，因肝癌____于朋友的鄉(xiāng)間別墅。小學(xué)二年級下冊語文《丑小鴨》課堂實錄小學(xué)二年級下冊《丑小鴨》課堂實錄執(zhí)教：秀城實驗教育集團鈞儒小學(xué)錢倍倍老師[課堂實錄]整理：過眼云煙[課前小游戲]：童話題目猜猜猜規(guī)那么：老師說出童話中的人物或某一事物，讓學(xué)生說出這是哪個童話故事。師：水晶鞋生：灰姑娘師：田鼠、鼴鼠(這里還有一樣事物，由于沒聽清，所以想不起來了。)生：拇指姑娘師：七個仁慈的小矮人生：白雪公主師：小人魚生1：美人魚生2：海的女兒師：丑小鴨生：丑小鴨師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個童話故事，順勢引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。[從老師精心設(shè)計的小游戲中，我們不難看出老師的良苦用心，用學(xué)生所熟悉的童話故事，在游戲輕松而愉悅的氣氛中進入今天的學(xué)習(xí)主題，給人一種水到渠成的感覺。這樣的課前活動我覺得非常好。][教學(xué)過程]一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、利用卡片復(fù)習(xí)生字。師：我們先來和生字寶寶們打個招呼吧。(齊讀生字)[這里錢老師讓學(xué)生一起把生字讀了一遍，比擬快的過去了，感覺對于復(fù)習(xí)似乎簡單了一點，純屬個人觀點。]2、課件出示“丑小鴨”的圖片。師：你能說說這只“丑小鴨”的樣子嗎?出示詞組：毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的學(xué)生齊讀。[我想假設(shè)這里先讓學(xué)生自己來說一說，然后老師再隨機出示的話，也許會更好。因為這樣的話就給了學(xué)生考慮的余地，同時也對上節(jié)課所學(xué)知識的一個反芻，相信學(xué)生也不會令老師絕望的，對嗎?]師：丑小鴨來到這個世界上，過著怎樣的生活呢?二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段：1、老師范讀課文的第3—6自然段。[老師的范讀非常的聲情并茂，再配上消沉、悲傷的音樂，覺得這樣的渲染帶給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的基調(diào)，個人認為非常好。]老師讀完后請學(xué)生用一個詞語說說丑小鴨過著怎樣的生活?生：不幸、可憐、艱辛2、請學(xué)生自由讀讀第3—6自然段，體會哪些詞語或句子讓你感到丑小鴨的不幸了，可以劃出來。(1)學(xué)生讀后先在四人小組中交流，體會丑小鴨的不幸。(2)指名交流：生：丑小鴨覺得很孤單，因為他一個人很害怕。師：他的家里明明有那么多的伙伴，他怎么會感到孤單呢?A、出示課文的第3自然段：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他，哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，分開了家。生：因為哥哥、姐姐欺負他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，所以他感到很孤單。師：哦，他沒有朋友，請你把這種孤單讀出來。(請剛剛答復(fù)的學(xué)生讀一遍)生：因為丑小鴨長得很丑，所以沒有人喜歡他。師：你能不能讀著讀著，讀成個幾詞語呢?(讓學(xué)生找出詞語)生：啄師：(板書：啄)“啄”為什么有這個尖尖的、硬硬的一點呢?[這里老師對“啄”的解讀我覺得非常的形象、直觀。]生：欺負師：你還找哪個動詞呢?生1：咬生2：討厭師：養(yǎng)鴨的小姑娘會怎么討厭他呢?生1：可能不給他吃的，用腳來踢他。生2：還把他當出氣筒，不給他東西吃。師：你能抓住動詞，讀出他的孤單嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——齊讀)[在對這一自然段的理解中，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，“孤單”用藍色顯示，“欺負、咬、啄、討厭”用紅色顯示，不僅醒目，還能在學(xué)生朗讀時起到引領(lǐng)的作用，真好。]師：是呀，丑小鴨只好分開了家，在他離家時給喜歡他的媽媽留了一封信，他在信上會寫些什么呢?出示書信的課件：親愛的媽媽：指名說一說。[這里學(xué)生大致說到了因為哥哥、姐姐的欺負，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，他實在呆不下去了，所以他只能分開家，分開媽媽，請媽媽能原諒他……應(yīng)該說這樣的設(shè)計讓學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容進展了一次穩(wěn)固，后來省特級老師童承基老師在點評中也說到這里的設(shè)計很好，這就是復(fù)述的表達，也是進展知識穩(wěn)固的一種策略，認為錢老師處理得很好。]師：可是，分開家的丑小鴨過得好嗎?他還會遇到哪些不幸呢?生：小鳥嘲笑他，獵狗追趕他。B、出示課文第4自然段：丑小鴨來到樹林里，小鳥嘲笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。師：嘲笑、追趕丑小鴨的僅僅是小鳥和獵狗嗎?生：還會有其他的動物追趕他，嘲笑他。生：他不想讓自己的丑被別人看到，所以只好躲起來。師：我們一起來讀讀他的無奈。(齊讀)可是，晚上出來找吃的容易嗎?他又會遇到什么樣的困難呢?生1：他可能會遇到老鷹。生2：他可能會受到野獸的攻擊。師：哦，他很危險。生3：貓頭鷹、蝙蝠也會嘲笑他。生4：狼也會追趕他。師：在沒有月亮的晚上，他出來找吃的容易嗎?生1：不容易。還有別的動物會追趕他。生2：他會迷路的。師：看也看不清楚，讓我們讀出他的困難。(齊讀)[我想這里老師的意圖是不是要學(xué)生說出，因為是晚上出來找吃的，月黑風高，丑小鴨心中非常害怕，再加上天黑看不清路，所以找食物會遇到很多困難?？蓪W(xué)生的思維似乎一直停留在“嘲笑、追趕”這一方面，所以一直沒有講到覓食的難，因此老師一再地追問呢?]師：你還從哪里感受他的不幸?C、出示課文第5自然段：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。一天黃昏，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。師：讀了這段話，從哪里感受到丑小鴨的孤單和不幸呢?生1：在蘆葦里生活看出了他的孤單和不幸。師：帶著你的感受讀讀句子。生2：“悄悄地”，因為他怕其他動物看見他又來追趕他、嘲笑他。生3：從“羨慕”看出他的不幸，因為他自己很丑，所以看見美麗的天鵝就非常的羨慕。D、出示課文第6自然段：天氣越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。生：因為他不丑的話，就不會趴在冰上凍僵了。師：這么冷的天，我們小朋友在哪里?生：我們都在家里，因為外面太冷了。師：這么冷的天，丑小鴨的哥哥、姐姐在哪里呢?生：他們也在家里。師：這么冷的天，小鳥、公雞又在哪里呢?生：他們也在家里。師：那么，丑小鴨在哪里呢?生：他已經(jīng)凍僵了。[這里老師一連串地追問，讓學(xué)生深切地體會到丑小鴨的不幸，當我們，當他的哥哥、姐姐，當小鳥、公雞都在家里享受著溫暖的時候，而丑小鴨卻倒在冰層上凍僵了，這是多么可憐，多么不幸的遭遇啊，學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動起來，學(xué)生對丑小鴨的同情心頓時蔓延開來。]齊讀第6自然段，讀出丑小鴨的不幸。師：讓我們一起來呼喚這不幸的丑小鴨吧——生齊說：丑小鴨!師：不管在家里，還是在外面，丑小鴨都是那么的不幸?？墒牵袥]有放棄對生活的夢想呢?(生：沒有)默讀第3—6自然段，你從哪里可以找到呢?同桌交流：你找到哪句話?指名交流：E、出示句子：一天黃昏，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。師：請學(xué)生先來做一個“驚奇”的表情。問：丑小鴨在驚奇什么呀?生1：因為天鵝很漂亮，丑小鴨覺得很驚奇。師：讀出這份驚奇。(請這個學(xué)生讀一讀)生2：驚奇天鵝的美麗。師：把這個驚奇讀給我們聽。師：請你們做一個“羨慕”的表情。是不是有點難?其實“羨慕”是表如今心里的。那你知道丑小鴨的心里在想些什么呢?生1：假設(shè)我能像天鵝那么美麗的話就好了。生2：假如我能像他們那樣漂亮就好了。師：你能讀出丑小鴨心中的夢嗎?(自由讀——指名讀——齊讀)師：每個人都有自己的夢想，而丑小鴨在這么不幸的遭遇面前還有著自己的夢，誰用一句話說說他的夢。生1：永不泄氣，雖然他很丑，但他想著總有一天會變得漂亮的。生2：堅持到底。(師：你在鼓勵他。)師：讓我們深情地呼喚他——生：丑小鴨!師：一天，丑小鴨出來漫步，看見丁香開花了，知道春天來了——學(xué)生(自由地)接著讀：他撲撲翅膀，向湖面飛去，突然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!師：讀著讀著，有些人的笑容出來了，你為什么這么快樂啊?生：因為丑小鴨成為一只天鵝了。(模擬感受)老師請學(xué)生西那閉起眼睛，這是悠揚的音樂聲響起，然后請學(xué)生睜開眼睛，出如今大家面前是一只美麗的白天鵝，說說天鵝怎么樣?生：這只天鵝美極了。師：能讀出天鵝的美嗎?三、學(xué)習(xí)課文第7自然段：1、出示句子：他撲撲翅膀，向湖面飛去，突然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。指名讀——齊讀(把天鵝的這份美麗帶給聽課的老師吧)師：望著這美麗的影子，丑小鴨不由得反問自己——生讀：這難道是自己的影子?師：告訴自己——他()地說：“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”生1：他(興奮)地說：“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”生2：他(快樂)地說：“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”生3：他(開心)地說：“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”師：請女生開心地告訴大家——女生(齊)：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!師：請男生興奮地告訴大家——男生(齊)：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!師：我們一起幸福地告訴大家——齊說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀![這里錢老師讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地朗讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”旨在表現(xiàn)出那種無法形容的興奮、沖動之情，一種撥開云霧見艷陽的激情。而學(xué)生也正是在這一步步的朗讀中，情感得到了激發(fā)，把丑小鴨當時的沖動演繹地非常精彩，這也歸功于錢老師精心的預(yù)設(shè)。]師：讓我們一起幸福地呼喚他——生：丑小鴨!齊讀第7自然段。四、想象寫話：1、師：此時此刻，丑小鴨想到曾經(jīng)經(jīng)歷的不幸，想到自己的夢想，想到自己夢想成真的那一刻，他心里會想些什么呢?請你寫下來。2、寫話。他想：()3、交流：生1：媽媽，我很幸福。生2：我的夢想實現(xiàn)了，但我不能驕傲，驕傲不會有朋友。生3：雖然已經(jīng)變成了天鵝，但還是忘不了以前是丑小鴨。生4：我的夢想終于實現(xiàn)了。五、拓展：知道寫《丑小鴨》的作者是——安徒生，并提出讀童話的要求，能用心地讀，用心地感受，感受作者筆下人物的心理感受……[丑小鴨，這個本來可憐又不幸的家伙，最后成了人人羨慕的白天鵝，讓學(xué)生充分感受其不幸時，結(jié)局卻是出人意料的。課中給我印象特別深的是，老師讓學(xué)生對丑小鴨的三次呼喚，第一次是不幸的，第二次是深情的，第三次是幸福的，在理解課文內(nèi)容的同時，讓學(xué)生幾次三番地呼喚丑小鴨的名字，讓我們時時記住這只不幸又可憐的丑小鴨，我想也是讓學(xué)生的情緒始終停留在“丑小鴨”的身上，跟隨著他的生活而起伏變化著，痛苦著丑小鴨的痛苦，快樂著丑小鴨的快樂。]小學(xué)語文二年級下冊教案：畫風畫風授課時間：教學(xué)目的：1、會認生字6個，會寫12個生字，學(xué)會積累句子。2、正確、流昨、有感情地朗讀課文。3、理解風與事物的關(guān)系。教學(xué)重點：會認生字，會寫生字。教學(xué)難點：理解風與事物的關(guān)系。教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、小組合作教學(xué)課型：新授課教具準備：錄音機、生字詞卡片課時安排：1課時教學(xué)過程：第一課時一、謎語揭題，激發(fā)情趣。1、同學(xué)們老師說個謎你們來猜一猜?！苍苾阂娝屄?，花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，小樹見它招手〕2、點名學(xué)生答復(fù)。3、今天我們來共同理解風?！舶鍟寒嬶L〕二、感受形象，加深體驗。1、出示課件：微風吹旗、吹樹葉、吹炊煙、大風吹樹、吹人、狂風大作時的畫面。2、談?wù)勀氵€看到哪些風與物的情形。3、同學(xué)們見過風、感受過風。那么畫過風嗎？風怎么畫？如今大家動腦、想一想把風畫一畫好嗎？看誰畫得棒。我們一起來評一評。三、初讀感知，合作學(xué)習(xí)。1、自由讀課文，劃出不認識和不會讀的字。2、學(xué)習(xí)查幾個字。3、你最會學(xué)哪個字？怎樣記住它？4、抽認生字。5、開火車認生字。6、學(xué)生自讀課文，在文中找出有關(guān)句子，并標出重點詞語。四、有感情地朗讀課文。五、課堂總結(jié)：六、作業(yè)布置:七、板書設(shè)計:八、課后反思:小學(xué)二年級下冊語文《畫風》教案【教學(xué)目的】1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識與合作精神。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。【教具準備】教學(xué)掛圖、卡片?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、猜謎語：動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么?謎底：風2、板書：風。3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的身手?(想)好，那俺們這節(jié)課就請同學(xué)們來展示自身畫風的身手。4、板書：畫。二、初讀課文，整體感知1、首先，俺們來展示一下你們自同學(xué)字的身手?？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎?⑴自由讀課文，借助拼音讀準字音。⑵出示卡片，全班齊讀生字。⑶開火車讀，在就個別字組詞。⑷做個小游戲。⑸指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(____)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半部分是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。2、過渡：看來，同學(xué)們的生字都掌握的不錯。如今俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?三、細讀課文，理解內(nèi)容1、先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流。(結(jié)合掛圖)2、匯報：⑴趙小藝：句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！斌w會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。板書：旗子飄⑵陳丹：句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。板書：小樹彎⑶宋濤：句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風把雨絲吹斜了’。”體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。板書：雨絲斜⑷趙小藝：句子：“風車在呼呼地轉(zhuǎn)?！斌w會：風車轉(zhuǎn)動是因為風吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風車就表示有風。板書：風車轉(zhuǎn)2、交流、討論：通過對這三位小朋友畫風的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友擅長觀察生活，遇到問題擅長動腦筋。)板書：敢想敢做，擅長動腦。3、如今呀，俺們要來展示你們朗讀課文的程度。誰想來展示呢?⑴個別讀(分段朗讀)⑵分角色朗讀課文(分小組朗讀)4、剛剛，同學(xué)們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。如今阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人迎風向前走。四、小結(jié)風雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中擅長觀察事物，遇到問題要擅長動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學(xué)習(xí)，做個人見人愛的好小朋友。五、板書設(shè)計旗子飄小樹彎敢想敢做15、畫風雨絲斜擅長動腦風車轉(zhuǎn)五、作業(yè)1、分角色朗讀課文，體會三個小朋友擅長動腦的句子。2、畫畫風，畫好后與同學(xué)交流。小學(xué)語文二年級下冊教案：守株待兔一、教學(xué)目的1.指導(dǎo)學(xué)生認讀9個生字，1個多音字，會寫6個字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認讀生字和分析^p合體字字形的才能。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，同時培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽和評價朗讀的才能。3.通過成語故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不要存有幸運心理，假如不主動努力做事，而寄希望于意外，結(jié)果只能是一事無成。二、教學(xué)重點1.會認讀9個生字，1個多音字,會寫6個字。2.在教學(xué)過程中，逐步進步學(xué)生的朗讀才能。三、教學(xué)難點理解“守株待兔”成語的含義以及告訴人們的道理。四、教學(xué)準備多媒體課件或掛圖，朗讀課文錄音帶，投影片，生字卡，作為獎勵用的綠、黃、紅色星假設(shè)干顆。五、教學(xué)時數(shù)2課時。六、教學(xué)過程第一課時(一)看圖激趣，故事導(dǎo)入。1.(出示本課的三幅圖)同學(xué)們，你們都愛聽故事吧?故事的種類可多了，有民間故事、歷史故事、童話故事、神話故事等等。今天我們一同來學(xué)習(xí)成語故事。請你看看圖中有誰?他在干什么?結(jié)果怎樣?(學(xué)生用自己的語言講述這個故事，為學(xué)習(xí)課本的標準語言做準備。)2.誰能用簡短的句子或詞語給這個故事起個名字?(以此種方法理解學(xué)生對故事的主題把握的情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的小骨干。)3.借助學(xué)生的答復(fù)板書課題：守株待兔。4.誰來給大家講一講“守株待兔”這個詞語的意思?5.你們看圖后的猜測和給故事起的名字對不對呢?我們一起來讀課文吧!瞧，這是三顆不同顏色的星星(出示星)想不想得到?這是需要經(jīng)過努力的。只要把字讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利，就可以分別得到綠、黃、紅三顆星。咱們比一比，看誰最先得到三顆星。(二)初讀課文，整體感知。1.爭奪綠星開場。請大家一邊看課文，一邊聽錄音。要求聽清字音。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，遇到不認識的字用圓圈畫出來，再借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。(3)出示詞語卡片，進展認讀。守株待兔古代慌忙逃走撞斷撿起兔肉(得)到旁邊這些字是我們讀書的障礙，要想得到綠星就要先把它們?nèi)コ?。①指名讀字詞，同學(xué)間互相正音。注意“撿”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。②去掉詞卡上的拼音再讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽一聽。③全班齊讀生字詞。(老師要采用先按順序讀，再打亂順序讀，抽卡片讀等多種形式練習(xí)。)(4)小結(jié)：同學(xué)們真不簡單哪!只用了短短的幾分鐘時間就順利地得到了第一顆綠星，請大家夸夸自己吧!2.如今我們要奪取第二顆。(1)請小朋友們自己輕聲讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就多讀幾遍，讀通順后再接著往下讀。(2)通過讀文你知道了什么?兔子是怎么死的?農(nóng)夫是怎么想的?(3)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“他想，這可是白撿來的廉價，不費一點力就能吃上美味的兔肉”。(要讀出農(nóng)夫強烈的幸運心理。)(4)板書：撿(5)看第二幅圖，進展發(fā)散想象。農(nóng)夫越想越快樂，請你根據(jù)課文的內(nèi)容想想，他心里在想什么?又在為什么快樂?(農(nóng)夫為白撿了兔子而感到快樂。他認為自己占了大廉價，以后還會有更多的兔子撞死在樹樁上。)(6)請你帶著這樣的心情讀第一自然段的最后兩句話。(7)小結(jié)：大家真了不起!我們不光讀通順了句子，還讀出了語氣，得到了第二顆。3.摘取紅星，如今開場!(1)指名讀課文的第二自然段。(2)答復(fù)下列問題：什么叫“守株待兔”?成語中的“株”指什么?“待”是什么意思?(3)師生邊讀邊討論進展探究性學(xué)習(xí)。①農(nóng)夫是怎么做的?讓學(xué)生看投影讀一讀：第二天，他又來到田里。他想，說不定還會有兔子撞到樹樁上，要是再得到一只就好了。他干脆不干活了，整天守在樹樁旁邊，等著兔子來撞樹樁。(還可以怎樣讀呢?)②農(nóng)夫的做法對嗎?為什么?③再次運用讀書的方法使學(xué)生感悟到成語的意義。師：一天過去了，農(nóng)夫整天守在樹樁旁邊……生：等著兔子來撞樹樁。師：兩天過去了，農(nóng)夫整天守在樹樁旁邊……生：等著兔子來撞樹樁。師：日子一天天過去了，農(nóng)夫整天守在樹樁旁邊……生：等著兔子來撞樹樁。(4)提醒成語含義：這就叫幸運心理。板書：等幸運心理師：結(jié)果怎么樣呢?生：他的田荒了。板書：田荒(三)朗讀全文，感悟成語意義。1.學(xué)生朗讀課文。2.